Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Sexualidad PDF
Sexualidad PDF
“SEXUALIDAD”
PAG.
Referencias………………………...……………………………………………………..44
Glosario…………………………………………………………………………………..45
Propósito:
Duración:
40 minutos.
Materiales:
• Formato V1
• Rotafolios
• Anexo 1 (Temas sugeridos)
• Anexo 2 (Preguntas generadoras)
Productos Esperados:
Actividades:
1. Presentación.
2. Exposición: Conceptos básicos de mi sexualidad.
3. Juego de roles.
4. Técnica: “El marciano”.
5. Conclusión y cierre de la sesión.
è Actividad 2. Siluetas
RETROALIMENTACIÓN DE Tiempo estimado: 30 minutos
LA ACTIVIDAD:
Resaltar que cada Objetivo:
persona tiene derecho a Que los participantes identifiquen las características que implican los
sus propias ideas
expectativas
conceptos de sexo y género.
relacionadas con el Material: Cartulina, plumones
género, y que el
propósito de la actividad Descripción:
no es modificar lo que 1. Se les pedirá a los participantes que se enumeren del 1 al 5 para
los estudiantes piensan,
sino ayudarlos a estar
ir formando los equipos.
mas conscientes de 2. Al conformar los equipos se les repartirá a cada grupo el material.
cómo el género 3. Se les pedirá que en el material dibujen de un lado la silueta de
interviene en sus
decisiones, expectativas
una mujer o de un hombre, representando dentro de ésta, ya sea
y relaciones con los escribiendo o con dibujos, todas las características que implican el ser
demas mujer o el ser hombre.
4. Terminando la primera silueta se les pedirá que en la parte de
atrás dibujen otra silueta del sexo contrario a la primera que hicieron
repitiendo los mismos pasos.
5. Al finalizar sus trabajos, se les pedirá que cada equipo comparta
sus trabajos con el resto del grupo.
6. El facilitador realizará el cierre tomando en cuenta los trabajos
que se hicieron y los comentarios hechos, para reflexionar acerca de las
características que implican el concepto de la sexualidad, enfatizando en
las diferencias que existen de género, sexo, y roles que implican el ser
hombre o el ser mujer.
Definiciones:
Sexo: Diferencias biológicas entre la mujer y el hombre determinados genéticamente;
son características naturales e inmodificables.
"Todas las sociedades humanas han buscado dotarse de valores y criterios para
garantizar su reproducción, organizar la producción, tomar sus decisiones y regular sus
intercambios. Una de las clasificaciones que han sido más determinantes en la
organización social de todos los pueblos ha sido la división entre lo femenino y lo
masculino, clasificación que ha tomado como referencia las diferencias sexuales entre
hombres y mujeres.
Sobre esas diferencias biológicas entre hombres y mujeres (sexo) las sociedades
construyeron socialmente un conjunto de atributos, roles, prohibiciones,
prescripciones, derechos y obligaciones (género), y ambos, a pesar de su distinto
origen, tendieron a ser consideradas como naturales e inamovibles. Quedó arraigada la
convicción de que era la naturaleza quien las dictaba y no se distinguió aquello que era
producto de procesos y relaciones humanas. Precisamente, el enfoque de género
comienza por distinguir las diferencias biológicas entre hombres y mujeres (sexo) de
aquellas construidas social y culturalmente (género).
Si bien todos nacemos con un sexo biológico, nuestras sociedades y culturas nos van
formando y socializando en torno a sus concepciones sobre lo masculino y femenino.
Desde que nacemos vamos siendo ubicados y tratados en base a una cadena de
asociaciones entre nuestro sexo y las versiones de masculinidad o feminidad que
nuestras sociedades y culturas han elaborado. Las trayectorias diferenciadas por
género se van asentando desde los primeros años de vida (socialización de género).
Toda sociedad requiere que sus miembros desempeñen roles que aseguren su
funcionamiento y existencia. La clasificación más conocida para distinguir los roles es la
que observa dos grandes esferas que envuelven el trabajo humano y sobre las que
Desde esa ideología, las diferencias entre varón y mujer NO corresponden a una
naturaleza fija sino que son PRODUCTO de la cultura de un país y de una época
determinada, que les asigna a cada grupo una serie de características por
conveniencias con estructuras sociales.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD:
è Actividad 4. Técnica: “Juego de roles”
Hacer notar que casi Tiempo estimado: 15 minutos
siempre las personas
actúan de acuerdo Objetivo:
con lo que los demás • Al finalizar la sesión el alumno, hará conciencia de como la cultura
esperan de ellas, sin
pensar en si mismas. ha estereotipado actividades para cada uno de los sexos.
Descripción:
1. Formar equipos y distribuir las escenas familiares.
Anexo 1:
Temas para el juego de roles.
Obviamente, éstas son sugerencias para la actividad; el facilitador y el grupo pueden
ingeniarse otras.
El hombre pasa más tiempo en casa que ella por el tipo de trabajo que tiene. Él se
encarga de los oficios domésticos y prepara las comidas para cuando ella llega.
Éste es un padre que hace un permanente papel conciliador entre hijo adolescente, y
la madre es quien impone las normas en la casa.
Los padres son muy permisivos con las mujeres y restrictivos con los hombres.
Estimulan a sus hijas a salir, divertirse y le permiten llegar a cualquier hora; en tanto, a
los hijos les imponen todo tipo de condiciones.
Los varones son expresamente apreciados por sus padres, aunque no cumplan con sus
obligaciones. Mientras a las mujeres les exigen, para manifestarles sus afectos, que
trabajen y aporten para los gastos familiares.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD:
Reiterar que estas ideas
son transmitidas por las è Actividad 5. Técnica: “El marciano”
personas (padres,
madres, maestros, Tiempo estimado: 10 minutos
maestras, familliares y
amigos, etc) y otros Objetivo:
medios que están a
nuestro alrededor (tv,
• Al finalizar la sesión el alumno, reconocerá las diferencias de los
cine, libros, radio, etc). conceptos sexo y genero, Con base en un análisis de roles de género y
diferencias físico-sexuales.
Descripción:
El docente hará algunas preguntas generadoras, dando un tiempo
suficiente entre una pregunta y otra para escuchar algunas
intervenciones, al tiempo que deberá ir realimentando y motivando a
la participación vinculando los comentarios de los alumnos con los
aspectos relevantes de los temas de sexo y género, seguidamente
cierra la sesión y agradece a los alumnos por su participación.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Sexualidad
Sesión 2 Tema:
Sexualidad
Noviazgo y Embarazo
En esta sesión se busca que los alumnos puedan reflexionar sobre las
repercusiones o cambios de un embarazo precoz (Ha de entenderse como, embarazo
no deseado, no planeado en la adolescencia) en las adolescentes.
Propósito:
Duración:
45 minutos.
Materiales:
10
• Que cada participante conozca los cambios físicos, sociales, psicológicos que
sufre una mujer embarazada.
Actividades:
1. Presentación.
2. Sociodrama.
3. Falso-Verdadero.
4. Despedida y Cierre.
è Actividad 1. Presentación
Tiempo estimado: 5 minutos.
Objetivo:
• Al finalizar la sesión, el alumno conocerá el objetivo de la sesión.
Descripción:
El docente iniciará la sesión dando la bienvenida, seguidamente el
docente presentará a los alumnos el objetivo de la sesión y las
actividades a realizar durante la sesión.
Descripción:
1. El docente forma 3 equipos en los cuáles realizarán una
representación de un embarazo en una pareja de adolescentes y es
necesario que el grupo participe, representando a la pareja de
adolescentes, papás del novio, padres de la novia, amigos del novio y de
11
Anexo 3:
PREMISAS Y CONTENIDO
En gran porcentaje de los embarazos que se presentan en la adolescencia son
accidentales, es decir, no planeados y muchas veces ocurren cuando los y las jóvenes
no están informadas acerca del riesgo de un embarazo, la forma de evitarlo usando
algún método anticonceptivo y dónde adquirirlo.
En México, 17 % de los nacimientos de neonatos vivos fueron de madres entre
15 y 19 años de edad (Secretaría de Gobernación, 1990) y existe información que indica
la presencia de embarazos en adolescentes menores de 15 ·05 (Pick de Weiss, Atkin y
Karchmer, 1988).
Asimismo, se ha visto que el 16.1 % de las adolescentes entre 12 y 19 años de
edad han tenido relaciones sexuales, y que la edad promedio del inicio sexual de las
adolescentes que han tenido experiencia sexual es 16.4 años (pick de Weiss, Díaz-
Loving, Andrade y Atkin, 1988), en el caso de los hombres es alrededor de los 15 años.
La mayoría de los adolescentes empieza a tener relaciones sexuales después de los 17
años.
Los factores que facilitan que una adolescente quede embarazada son de orden
físico, psicológico, social y cultural. El desconocimiento del uso y la forma de
adquisición de métodos anticonceptivos, la escasa preparación para asumir su
sexualidad, así como la inmadurez emocional que obstaculiza el análisis de las
consecuencias de sus actos, son algunos de los factores que aumentan la probabilidad
de embarazo en la adolescencia.
Específicamente entre los aspectos psicológicos que se han propuesto como
relacionados con el embarazo en adolescentes se encuentran:
· El miedo a estar solo(a)
12
14
15
Anexo 4:
- Una vez que una joven ha tenido su primera regla o menstruación, ya está
completamente preparada para embarazarse.
FALSO. Cuando una muchacha empieza a tener sus periodos menstruales significa que
sus órganos reproductores han empezado a funcionar y que puede embarazarse. Sin
16
- Ducharse después del acto sexual evita que una mujer quede embarazada.
FALSO: las duchas no evitan que los espermatozoides expulsados lleguen a fecundar el
óvulo, pues no todos permanecen en la vagina.
- Las mujeres y los hombres pueden tener enfermedades de transmisión sexual sin
tener síntomas.
- Si mi novio (a) me pide “la prueba de amor” (acto sexual), eso significa que me ama de
verdad.
- Una mujer puede embarazarse la primera vez que tenga relaciones sexuales.
-Una mujer puede calcular exactamente los días en que su embarazo es menos
probable.
FALSO. Ninguna mujer puede estar absolutamente segura de cuándo ovulará. Aunque
el método del ritmo y los métodos naturales (Billings) pueden funcionar para algunas
parejas, debe tomarse en cuenta que el ritmo requiere de un conocimiento muy
preciso de los días en los que una pareja puede tener relaciones sexuales.
Antes que una joven tenga su primer periodo menstrual ya se puede embarazar.
17
FALSO. Porque la mujer orina por la uretra que se localiza casi junto a la vagina, pero
ambas son independientes.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD:
Comentar que tanto la è Actividad 4: Despedida y cierre
abstinencia como el
tener relaciones Tiempo estimado: 5 minutos
sexuales son
posibilidades concretas
Objetivo:
aunque muchos • Al finalizar la actividad, el alumno proporcionará sus impresiones
adolescentes no acerca de la sesión por medio de una lluvia de ideas.
hablen de ellas.
Descripción:
1. Se les pide a los alumnos que expresen sus impresiones, ideas,
dudas, etc. sobre las dinámicas aplicadas y se les da una conclusión o
retroalimentación sobre las mismas.
2. El docente cierra la sesión resaltando los contenidos relevantes
durante la clase.
18
Propósito:
Duración:
45 minutos.
Materiales:
• Tarjetas en blanco,
• Tarjetas marcadas con los signos mencionados
• Anexo 5 (Hoja con información de las ITS.)
• Rotafolios en blanco
• Plumones
• Pegamento
• Tijeras
• Ilustraciones de enfermedades venéreas. (Encontradas en el anexo 5)
• Formato V2
• Formato V3
Productos Esperados:
• Que cada participante identifique las características básicas de las ITS.
Actividades
1. Presentación.
2. Recolección de firmas.
3. Exposición del tema: ITS.
4. Despedida y cierre.
19
20
RETROALIMENTACIÓN
è Actividad 3. “Exposición del tema: ITS”
DE LA ACTIVIDAD: Tiempo estimado: 15 minutos
Permitir a los
adolescentes que Objetivo:
expresen sus dudas y • Al finalizar la actividad, el alumno describirá las principales
comentarios
características de las ITS, con base en la exposición grupal.
Descripción:
21
1. Sífilis (Equipo 1)
2. Gonorrea (Equipo 2)
3. Chancro blando (Equipo3)
4. Clamidia (Equipo 4)
5. Herpes genital (Equipo 5)
6. VIH- SIDA (Equipo 6
7. Papiloma (Equipo 7)
8. Hepatitis B. (Equipo 8)
Descripción:
• Se les pide a los alumnos, que expresarán sus dudas acerca de lo
visto en el grupo.
22
I. SÍFILIS
Se manifiesta por una herida en forma de úlcera alrededor de los genitales, siempre
indolora y puede desaparecer sin tratamiento. Pueden pasar varios años para que
aparezcan nuevos síntomas en la piel, malestar general, fiebre, dolor en los huesos, en
articulaciones y en los músculos, salpullido. En casos avanzados causa demencia.
II. GONORREA
♀ Puede no haber síntomas o tener un flujo blanco amarillento, ardor y dolor al orinar y
comezón en los genitales
23
IV. CLAMIDIA
La mayoría de las mujeres no tiene síntomas. Algunas pueden tener flujo vaginal y
dolor al orinar. Puede causar infertilidad.
24
25
VIII. HEPATITIS B
Es la única infección de transmisión sexual que se puede prevenir con una vacuna. Muy
peligroso para la salud de las y los adolescente que no han sido vacunad@s.
Los síntomas varían mucho, desde ninguno hasta pérdida de apetito, fiebre, cansancio,
dolor, ictericia (ponerse amarillo), daños al hígado, hepatitis fulminante, cáncer y
muerte.
Y TAMBIÉN EXISTEN:
TRICOMONIÁSIS: En las mujeres aparece un flujo amarillento de mal olor en produce
comezón; en los hombres por lo general no aparecen síntomas, a veces puede haber
secreción uretral.
26
Propósito:
Al finalizar la sesión, los alumnos conocerán los métodos anticonceptivos y sus
características, reflexionando sobre la importancia de la expresión responsable
de su sexualidad.
Duración:
45 minutos.
Materiales:
Productos Esperados:
27
INICIÁNDOSE EN LA ANTICONCEPCIÓN
La primera relación sexual es una experiencia vital que requiere una serie de
condiciones previas que pocos adolescentes contemplan. Perder la virginidad no debe
plantearse como un reto, ni como una proeza, ni como una huida hacia adelante para
evitar el ridículo. Es imprescindible sentirse correspondido en el amor, y tomarse el
tiempo necesario para no realizar el acto sexual bajo presión ni con sentimientos de
culpabilidad. Usar la cabeza antes de acostarse con alguien debería ser una obligación
compartida por la pareja que se inicia en el amor sexual, para no correr así riesgos
innecesarios: embarazos prematuros, contagio de enfermedades venéreas o grandes
desilusiones. La información acerca de los métodos anticonceptivos más seguros está
al alcance de todos, aunque muchos prefieren ignorarla creyendo que con la «marcha
atrás» o el método Ogino no se corre ningún peligro; sin embargo, eso no es cierto.
28
*Si tiene relaciones aún con periodo menstrual, la ovulación puede aparece después de
que empieza a sangrar
29
MÉTODOS ANTIFECUNDATORIOS
Métodos antifecundatorios
30
Existe una gran variedad de métodos, los cuales son agrupados en cuatro categorías,
en base a la mecánica utilizada para evitar la concepción. Las cuatro categorías en las
cuales se agrupan los métodos antifecundatorios son:
Método químico: dos tipos, los que forman una barrera contra el semen y destruyen
los espermatozoides y los que actúan impidiendo que el óvulo madure y sea expulsado
del ovario (ovulación) o impiden que estos se implanten en la pared uterina.
Métodos naturales: dos tipos, lo que se basan en cálculos del ciclo menstrual,
temperatura corporal basal, consistencia de la mucosidad y el método que se basa en
evitar la eyaculación.
Algunos métodos son exclusivos para la mujer, otros exclusivos para el hombre. La
efectividad de estos métodos (a excepción de los quirúrgicos) depende mucho del
correcto uso que la pareja les dé. Algunos métodos poseen una seguridad cercana al
100%, mientras que otros pueden fallar con mayor regularidad, causando un
embarazo.
Pasemos a conocer en detalle los métodos más comúnmente utilizados: las ventajas,
desventajas, efectividad para prevenir el embarazo y como utilizarlos.
31
1. Presentación.
2. Anuncio publicitario.
3. La pelotita.
4. Despedida y cierre.
è Actividad 1. Presentación
Tiempo estimado: 5 minutos
Objetivo:
• Al finalizar la actividad, el alumno conocerá el objetivo de la
sesión y aportará sus conocimientos previos a cerca de los métodos
anticonceptivos.
Descripción:
El docente presenta el objetivo de la sesión y, motivará a los
participantes a enunciar razones de la importancia de planificar. ¿Qué
métodos anticonceptivos conocen? ¿Cómo funcionan?, ¿Sus
características?
Descripción:
1. El docente agrupa equipos de trabajo.
2. La tarea de cada equipo será la de crear un pequeño texto
comercial sobre el método anticonceptivos que le sea asignado.
3. Cada grupo deberá poner su mejor desempeño para
promocionar el método que le correspondió. Para ello debe informarse
sobre todo lo referente al mismo.
4. Cumplido el tiempo previsto, cada grupo debe presentar su aviso
publicitario. El grupo de sus compañeros, ha de evaluar el trabajo como
Excelente, Bueno, Regular o A mejorar.
32
Anexo 6:
MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS:
1. MÉTODOS DE BARRERA
¿QUÉ ES? Es una bolsita o funda fabricada con látex. Se desenrolla sobre el pene
cuando está en erección antes de la relación sexual, dejando un pequeño espacio en la
punta y teniendo cuidado de que no quede aire. El condón recoge los
espermatozoides y evita que lleguen al útero.
EFECTIVIDAD:
VENTAJAS:
33
DESVENTAJAS:
- Los condones que tienen sustancias químicas para matar el esperma pueden
irritar la vagina o el pene.
REFERENCIAS TEÓRICAS:
PLANIFICACIÓN FAMILIAR
- Padres sanos tienen más garantía de que sus hijos nazcan sanos.
34
1.2 DIAFRAGMA
¿QUÉ ES? Es un pequeño aro flexible de resorte metálico cubierto de látex muy
fino, en forma de cúpula. Se inserta dentro de la vagina de manera que quede
cubriendo el cuello del útero, impidiendo la penetración de los espermatozoides.
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
EFECTIVIDAD: La tableta usada sola ofrece una efectividad del 80%. Para lograr
una mayor efectividad (96%), conviene que el compañero use condón.
35
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
2. MÉTODOS HORMONALES
Son aquéllos que influyen sobre los procesos hormonales del cuerpo femenino.
2.1 LA PÍLDORA
¿QUÉ ES? Son pastillas que contienen una o dos hormonas, estrógenos y
progesterona, que inhiben la ovulación y alteran el moco cervical dificultando el paso
de los espermatozoides.
En el cartón de 21 píldoras todas son de un mismo color. Se toma una todos los
días, sin interrupción; al terminar un cartón se deja de tomar una semana y luego
comienza uno nuevo. Si termina un cartón el lunes, debe comenzar otro nuevo el
lunes siguiente.
36
VENTAJAS:
- Fácil de usar.
DESVENTAJAS:
VENTAJAS:
- Fácil de usar.
37
¿QUÉ ES? Está compuesto por 6 pequeñas cápsulas fabricadas con material
plástico con contenido hormonal. Impide la ovulación y hace que el moco cervical se
tome más espeso e impenetrable, dificultando el paso de los espermatozoides al útero.
Debe ser colocado por un médico, previo un completo examen para determinar
el estado de salud de la paciente. Se coloca debajo de la piel, en la cara interna del
brazo que menos se usa.
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
38
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
4. MÉTODOS DEFINITIVOS
4.1 LA VASECTOMÍA
¿QUÉ ES? Consiste en cortar y ligar los canales deferentes por donde pasan los
espermatozoides para salir al exterior, es una operación sencilla y corta que no requiere
hospitalización.
Sus relaciones sexuales podrán continuar a los cinco días después de realizada
la vasectomía, utilizando un condón durante las primeras 20 relaciones sexuales o
durante las 8 semanas después de la operación, para evitar que espermatozoides que
hayan quedado en los conductos sean causa de un embarazo.
EFECTOS SOBRE LA SALUD: La vida sexual del hombre continuará tan activa
como antes de ser efectuada la vasectomía. El hombre seguirá teniendo el mismo
placer, la misma virilidad y sus eyaculaciones, en apariencia, serán iguales, con la única
39
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
¿QUÉ ES? Consiste en ligar y cortar las trompas de Falopio para impedir que el
óvulo sea fecundado. Es una operación sencilla que no requiere de hospitalización. A la
semana siguiente podrá reanudar su vida sexual.
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
MÉTODOS NATURALES
40
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
-Si no hay disciplina en la medición de los tiempos y cambios del cuerpo, lo más
seguro es un embarazo.
Método Poscoital
Efectos sobre la salud: Los efectos secundarios de la píldora del día siguiente
hasta ahora puestos de manifiesto, son pequeños, pero objetivos. Se puede decir que
la mitad de las usuarias de la píldora del día siguiente presentan algún efecto
secundario negativo.
Entre los más comunes se encuentran las náuseas y los vómitos, pero también
puede haber dolor gástrico, fatiga, dolor de cabeza, mareos y aumento de la
sensibilidad mamaria entre otros.
41
43
Pick, Susan et al. (2004). Planeando tu vida, programa de educación sexual y para la vida
dirigido a los adolescentes. 7ma. Edición actualizada. México: Edit. Planeta.
44
Adquirida:
No se produce casualmente, es necesario exponerse directamente a las secreciones
que contienen el virus -sin tomar precauciones- para adquirir la infección.
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS):
Son un grupo de infecciones que se adquieren fundamentalmente por contacto
sexual.
Inmuno Deficiencia:
Pérdida de los mecanismos de defensa del cuerpo.
Síndrome:
Se refiere a un conjunto de enfermedades o síntomas que indican que algo está
funcionando mal en el organismo, por causa de un agente extraño.
45