DEDICATORIA

A DIOS

Por la sabiduría e inteligencia

que me da día a día.

A NUESTROS PADRES

“ Por el amor y eterna gratitud,

por el sacrificio y apoyo que nos brindan
en todo momento de nuestra vida”.

A LA PROFESORA

“Por su apoyo incondicional

durante el desarrollo de nuestra práctica”.
 AGRADECIMIENTO

Agradecemos en primer lugar a Dios por guiarnos por la senda de la sabiduría,

nuestros padres, los que día a día con su amor y arduo trabajo hacen posible nuestra
educación, ya que sin su apoyo moral y económico no hubiera sido posible la realización de
esta práctica, que es uno más de los muchos que tenemos que realizar como parte de
nuestra formación profesional.

Agradecemos también a la directora y personal docente de la Institución Educativa

experimental “ANTONIO GUILLERMO URRELO”, quienes amablemente nos permitieron
realizar esta práctica en la mencionada institución, asimismo a la asesora DALILA HUACCHA
ALVAREZ por su apoyo y asesoramiento desinteresado en la elaboración de esta práctica.
CAPÍTULO I
A. GENERALIDADES

1. INSTITUCION EDUCATIVA EXPERIMENTAL ¨ANTONIO GUILLERMO URRELO¨-

CAJAMARCA

1.1 Ubicación geográfica

1.2 Región: Cajamarca.
1.3 Provincia: Cajamarca.
1.4 Distritos: Cajamarca.
1.5 Dirección: Vía de Evitamiento Sur S/N

2. Datos informativos

2.1 Directora: Irma Mostacero Castillo.

2.2 Nivel Educativo: Primaria
2.3 Género: Varones. Mixto
2.4 Dirección Regional de Educación: Cajamarca.
2.5 Unidad de Gestión Educativa Local: Cajamarca.
2.6 Institución Educativa: ―Antonio Guillermo Urrelo¨

3. RESEÑA histórica

La institución Educativa Experimental "Antonio Guillermo Urrelo" fue creada en sus inicios como
sección nocturna por Resolución Directoral N° 02760 de fecha 07de setiembre de 1967, expedida por
la VIII Dirección Regional de Educación de Trujillo, gracias a la gestión realizada por el Dr. Zoilo
León Ordoñez, Decano de la facultad de Educación de la Universidad teórica de Cajamarca.
Esta Institución Educativa fue creada como laboratorio pedagógico al servicio de los alumnos
practicantes de la mencionada Facultad Por Resolución Directoral N°0625 se autoriza la ampliación
de los servicios en los niveles de inicial y de Educación Básica Regular I, II Y III.
En 1974, a gestión de su Director Prof. Cesar Alipio Paredes Canto, se crea la sección diurna, con los
niveles de Educación Primaria y Secundaria, oficializándose su funcionamiento mediante la
Resolución Directoral N° 1261, de fecha 14 de noviembre de 1980, de la Región de Educación N° 82
de Cajamarca.

Por necesidad y utilidad pública, se crea con la ley N°24624, el complejo Educativo ―Antonio
Guillermo Urrelo‖, integrado por el Centro Educativo Experimental del mismo nombre con sus
niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, la Coordinación de la Práctica Profesional de la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca y el Instituto de Investigación Educativa
En 1993, a gestión de su Director Prof. Walter Torre Pajares, se inició la construcción (a través de
INFES) de su nuevo local, situado en la Ciudad Universitaria. En Mayo de 1995, bajo la gestión de su
Director Prof. Luis Jaeguer Vallejo, culminada ya la construcción del nuevo local nos trasladamos
permaneciendo en este hasta la actualidad.
En 1991, en el concurso ―Los que más saben‖, organizando por Radio Programas del Perú, obtuvo el
primer puesto a nivel nacional. En los últimos cinco años (2000 - 2004) la banda de música de nuestra
institución ha obtenido el primer puesto en el concurso de Música Organizada por el PROGRAMA
NACIONAL DE EDUCACIÓN –NUEVA ACROPOLIS.
La institución Educativa ha participado y viene participando en diferentes eventos y concursos
humanísticos, científicos, tecnológicos, deportivos, artísticos, etc., en el ámbito local, regional,
nacional e internacional, habiendo obtenido puestos meritorios, haciéndose acreedor a premios y
estímulos significativos.
Actualmente esta Institución Educativa cuenta con una plana docente idónea y comprometida para
mejor la calidad de la educación, teniendo en cuenta los avances de un mundo altamente competitivo.

4. Misión Institucional:

Formamos estudiantes con capacidades y valores basados en el paradigma socio .cognitivo, humanista
orientado a lograr el desarrollo humano integrar.

5. Visión Institucional:

Administración educativa que genera aprendizajes significativos orientados hacia la gestión del
desarrollo humano a través de.
La calidad educativa de nuestros servicios.
Búsqueda permanente de alianzas estrategias y creación de espacios participativos para nuestra
mejora continua.
CAPÍTULO
II
PLAN DE TRABAJO
I. INTRODUCCIÓN

La tutoría, a través de diversas modalidades y aplicaciones, ha ido asentándose en el mundo

de la enseñanza en cualquiera de sus niveles y etapas. La tutoría está presente en los
momentos cruciales de la persona; se puede decir que es el espacio y el momento donde hay
una persona necesitada de información, orientación y ayuda que es intencionalmente atendida
por otra persona con la debida preparación y disponibilidad: el profesor al estudiante; el
maestro de taller a su aprendiz; el profesor universitario al estudiante, o el gerente o el
responsable de relaciones humanas de la empresa al empleado recién incorporado.

La presencia del tutor en los distintos ámbitos educativos-formativos es cada vez más
necesaria a partir de la idea de que la misión de la escuela no es solo instruir a los estudiantes,
sino hacer posible que la educación cumpla con su objetivo de lograr el pleno desarrollo
humano de la persona. En este sentido los maestros y profesores, hasta ahora solo
responsables de la instrucción, están llamados a ejercer el rol de orientadores de sus
estudiantes tanto en el aprendizaje de los conocimientos como en el pleno desarrollo de su
personalidad.

Es por ello que el equipo GENERACIÓN DOCENTE, de la Práctica Educativa II, viene
realizando con suma responsabilidad la práctica educativa II, ya que ésta juega un papel
fundamental en nuestra formación profesional inicial como futuros orientadores, la que
venimos trabajando en las áreas: personal social, académica; y salud corporal y mental. Esta
experiencia nos permitirá generar nuevos aprendizajes que nos servirá para dar orientación
sobre dichos aspectos a los estudiantes ayudándoles a superar algunas dificultades
académicas; asimismo para que enfrenten los diversos cambios psicológicos, físicos y
sociales propios de la etapa de su ciclo vital, donde la tutoría debe ser la guía.

II. JUSTIFICACIÓN

El Presente Plan de trabajo ha sido elaborado para cumplir con el requisito de la Práctica
educativa II, la que busca determinar las necesidades de los estudiantes de educación
primaria en las áreas: personal-social, académica; y salud mental y corporal de la
Institución Educativa Experimental. “ANTONIO GUILLERMO URRELO”; e incidir de
manera estratégica, sobre la base de la obtención de datos e información pertinente, en
 las áreas con mayor problemática para conocerla y poder planificar; y ejecutar acciones
que contribuyan a mejorar y potenciar sus fortalezas personales. Es en esta tendencia
sobre todo colaborativa, que radica la importancia y el ser del presente plan.

III. OBJETIVOS

A. OBJETIVOS GENERALES:

 Orientar a los estudiantes en las áreas de personal social, académica; y salud corporal
y mental mediante la ejecución de talleres dinámicos sobre temas que contribuyan a
su crecimiento personal y social.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Elaborar una encuesta para conocer la realidad social, académica y de bienestar físico
y mental de los estudiantes del colegio Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”
 Aplicar una encuesta para conocer la realidad social, académica y de bienestar físico
y mental de los estudiantes del colegio Experimental “Antonio Guillermo Urrelo”
 Ejecutar talleres dinámicos sobre temas que ayuden a los estudiantes a su desarrollo
humano en las áreas: personal social, académica; y salud corporal y mental

IV. RECURSOS

o HUMANOS

 Estudiantes de la U.N.C que integran el equipo de trabajo.

 Profesora Asesora.
 Estudiantes de la Institución educativa experimental “ Antonio Guillermo Urrelo”
 Coordinador de la Práctica educativa II

o MATERIALES
 Lapiceros
 Fotocopias
 Libros físicos y virtuales
 Cámara fotográfica
  Memoria USB
 CD
 Computadora
 Internet
 Proyector multimedia
 Papelotes y plumones.

o Recursos financieros

Los gastos que demanda la práctica será asumida por los integrantes del equipo de
trabajo.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA y
TEMA RESPONSABLES METODOLOGÍA AMBIENTE
HORA

Formación de los
16/09/15 integrantes del Todos las integrantes
El diálogo Auditorio de
11:00 am equipo de práctica del equipo la facultad de
educativa II educación

Universidad
18/09/15 nacional de
Todos los integrantes
Búsqueda de asesor entrevista Cajamarca,
2:00 pm del equipo
facultad de
educación

Institución
Educativa
21/09/15 Todos los integrantes Experimental
Asignación del aula Diálogo
8:00 am del equipo “Antonio
Guillermo
Urrelo”

22/09/15 Diálogo
Elaboración de la
8:00 am a Encuesta
Equipo de trabajo Revisión Biblioteca de
1:00 pm bibliográfica educación
 Aula 4° “A”
29/09/15 Institución
Aplicación de Encuesta
Equipo de trabajo Educativa
7:30 a encuesta Cuestionario Experimental
8:15 am
“Antonio
Guillermo
Urrelo”

Diálogo
29/09/15
Todos los integrantes Discusión
8:00 am a Elaboración del plan
del equipo Análisis Biblioteca de
1:00 pm
educación
Debate

Oficina de
coordinación
02/10/15 Presentación del plan de la práctica
Equipo de trabajo -- profesional
9:00 am de trabajo
1G 101

Taller N° 1: Aula 4° “A”

Institución
13/10/15 Educativa
¿Qué es la Todos los integrantes
7:30 a Taller dinámico Experimental
del equipo
8:15 am “Antonio
autoestima? Guillermo
Urrelo”

Aula 4° “A”
20/10/15 Taller N° 2: ¿Me Institución
Todos los integrantes lluvia de ideas,
valoro y valoro a los Educativa
7:30 a del equipo dinámicas
demás? Experimental
8:15 am
“Antonio
Guillermo
Urrelo”

Hojas de trabajo,
27/10/15 lluvia de ideas,
dinámicas
7:30 a Taller N° 3: Aprendo Todos los integrantes
Análisis Aula 4° “A”
8:15 am a valorar mi familia del equipo Institución
Discusión Educativa
Experimental
autoevaluación “Antonio
Guillermo
Urrelo”
03/11/15 Hojas de trabajo, Aula 4° “A”
Taller N° 4: ¿Me lluvia de ideas, Institución
7:30 a Todos los integrantes Educativa
gusta estar dinámicas
8:15 am del equipo Experimental
presentable?
Opinión personal “Antonio
Guillermo
Urrelo”

10/11/15
Hojas de trabajo, Aula 4° “A”
7:30 a Taller N° 5: ¿Valoro Todos los integrantes Institución
lluvia de ideas,
8:15 am mi tiempo libre? del equipo Educativa
dinámicas
Experimental
“Antonio
Guillermo
Urrelo”

Hojas de trabajo,
17/11/15 Taller N° 6: lluvia de ideas,
Aprendemos técnicas dinámicas Aula 4° “A”
7:30 a Todos los integrantes Institución
de estudio para
8:15 am del equipo Educativa
mejorar mi Práctica
aprendizaje Experimental
“Antonio
Guillermo
Urrelo”

Hojas de trabajo,
24/11/15
lluvia de ideas,
dinámicas Aula 4° “A”
7:30 a Taller N° 7: Me Todos los integrantes Institución
8:15 am alimento sanamente del equipo Educativa
Video fórum
Experimental
Práctica “Antonio
Guillermo
Urrelo”
 VI. PRESUPUESTO.

N°
MATERIALES CANTIDAD PRECIO PRECIO TOTAL
UNITARIO
01 Pasaje a la 15 pasajes S/1.50 S/22.5
Institución
Educativa
experimental
“ANTONIO
GUILLERMO
URRELO”
02 Fotocopias 200 copias S/0.10 s/20.00
(información de las
I.E)
03 Uso de la Internet 12 horas S/1.00 s/12.00

04 Impresiones de las 30 hojas S/0.20 s/6.00

fichas de
observación
05 Impresiones y 3 ejemplares 23 s/69.00
anillado del informe
final
TOTAL s/129.50

VII. EVALUACIÓN

El equipo de trabajo realizará la autoevaluación.

Cada integrante del equipo de trabajo realizará la metaevaluación.

La heteroevaluación estará a cargo del coordinador general de la Práctica Educativa II y de la

asesora

VIII. BBIBLIOGRAFÍA

 Coloma, M. (1998). Diagnóstico Educacional. Lima - Perú: CISE.

 Depaz, H. Proyecto Educativo Institucional. Viceministra de Gestión Institucional.

Ministerio de Educación, Lima.
  Educación, C. Proyecto Educativo Institucional al 2021. La Educación que Queremos
para el Perú. Ministerio de Educación , Perú.

 Gutiérrez, J. (2006). Herramientas y soluciones para docentes. Editorial Euroméxico

S.A de C.V. México.

Ministerio de Educación. 2007.Tutoría u Orientación Educativa en la Educación Primaria

CAPÍTULO
III
 MARCO TEÓRICO

1. CONCEPTOS BÁSICOS

 Tutoría
“La tutoría es la modalidad de la orientación educativa, inherente al currículo, que se
encarga del acompañamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes, dentro del
marco formativo y preventivo, con el objetivo de potenciar su desarrollo humano. Por
ello, se la conceptúa como un proceso de apoyo continuo de naturaleza proactiva, de
escucha, de comprensión, consejería y orientación permanente. Así la tutoría busca
asegurar que todos los estudiantes reciban orientación, involucrando directamente a
los profesores. Esta modalidad de intervención es concebida como parte del proceso
educativo y no como algo externo o tangencial a él”. (Ravello, 2007:10).

 Educación
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de familia y
de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. (LEY GENERAL).Nº 24085.

 Aprendizaje
Es entendido como un proceso permanente de construcción de conocimientos, desde
las experiencias, saberes y emociones de los alumnos y alumnas, como resultado de
sus interacciones con el contexto. En concordancia con los paradigmas de aprendizaje
tenemos que los educandos son los actores principales del proceso de aprendizaje,
mediante el cual los alumnos y alumnas descubren y construyen sus propios
conocimientos y experiencias educativas. En este proceso el docente actúa como
mediador del aprendizaje; haciendo posible la autogeneración de capacidades-
destrezas, valores y actitudes en el educando.

 Enseñanza
Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia. Este concepto es más restringido que el de educación, ya
que ésta tiene por objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la
enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos.
En este sentido la educación comprende la enseñanza propiamente dicha. La
enseñanza es comunicación de conocimientos, habilidades, ideas y experiencias.
Sistema o método que sirve para enseñar y aprender. Conjunto de conocimientos,
medios, personas y actividades que hacen posible la educación.

 Autoestima
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia
nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y
nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros mismos.
La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra
manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a
nuestra manera de estar, de actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás.
Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la
influencia de la autoestima.

 Valores
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a
preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar
de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo,
aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el
bienestar o la felicidad.
Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y
lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.

 Técnicas de estudio
Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al
aprendizaje general. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la
escuela.1Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso
de organizar, tomar y retener nueva información, o superar exámenes.
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y
agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración
de esquemas, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más
complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos
escolares.
En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto
la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista"
procedente de la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en
considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didácticas más
idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.

 Alimentación saludable
Una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes esenciales y
la energía que cada persona necesita para mantenerse sana.
 Una persona bien alimentada tiene más oportunidades de:

• Desarrollarse plenamente
• Vivir con salud
• Aprender y trabajar mejor
• Protegerse de enfermedades.

La alimentación variada asegura la incorporación y aprovechamiento de todos

los nutrientes que necesitamos para crecer y vivir saludablemente.

Alimentarse saludablemente, además de mejorar la calidad de vida en todas las

edades, ha demostrado prevenir el desarrollo de enfermedades como:

• Obesidad
• Diabetes
• Enfermedades cardio y cerebrovasculares
• Hipertensión arterial
 • Dislipemia
• Osteoporosis
• Algunos tipos de cáncer
• Anemia
• Infecciones
 Para comer sano se recomienda:
• Distribuya los alimentos en 4 comidas principales y 2 colaciones
• Modere el tamaño de las porciones
• Consuma por día 2 frutas y 3 porciones de verduras de todo tipo y color
preferentemente crudas
• En el almuerzo y en la cena, la mitad del plato que sean verduras y de
postre una
fruta
• Incorpore legumbres, cereales integrales, semillas y frutas secas.
• Consuma carnes rojas o blancas (pollo o pescado) no más de 5 veces por
semana.
• Cocine sin sal. Reemplácela por perejil, albahaca, tomillo, romero y otros
condimentos.
• Evite el uso del salero en la mesa.
• Limite el consumo de azúcar y alcohol.

2. ÁREAS DE TUTORÍA SEGÚN EL REGLAMENTO DE PRÁCTICA

PROFESIONAL
Teniendo en cuenta lo estipulado en el Reglamento de Práctica Profesional nos
presentan las siguientes áreas:

2.1. Salud Física: Salud, prevención de enfermedades y cultura alimentaria.

Educación Sanitaria. Educación Ambiental.

2.2. Aspecto Académico: Aprendizaje y su problemática.

 2.3. Aspecto Social: Relación de percepción, actitudes y normas sociales que se
asocian a conductas de sexualidad, abandono escolar, aceptación y
marginación social.

2.4. Aspecto Cultural: Identidad de géneros, de sociedad y de cultura general

(arte, folklore, tecnología, etc.)

2.5. Identidad y Realización: Autoestima, solidaridad e integración, desarrollo

humano tolerancia étnico-cultural y religioso. Participación y formación de
actitudes.

3. ÁREAS DE TUTORÍA SEGÚN EL MED – 2007 (Ramos-Barrenechea, 2007:16-

19)
Las áreas de la tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten prestar atención a los
diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la
labor de acompañamiento. Es importante no confundirlas con las áreas curriculares.
De acuerdo al Reglamento de Educación Básica Regular (artículo 34°) y el Diseño
Curricular Nacional, la labor tutorial se desenvuelve en siete ámbitos:

3.1. Área Personal Social: Busca favorecer en el estudiante el desarrollo de una

personalidad saludable y equilibrada, que le facilite actuar con plenitud y
eficacia en su entorno social.
Desde el área de personal social, se apoya a los estudiantes a reflexionar y
procesar las diversas situaciones que va viviendo, y a enfrentar mejor las
 exigencias, desafíos y riesgos que se presentan en su proceso de desarrollo y
en su vida social.

3.2. Área Académica: Busca apoyar y guiar a los estudiantes para que logren buen
rendimiento en sus actividades escolares, así como prevenir o superar posibles
dificultades.
Se trata de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer y desarrollar sus
capacidades para la construcción de aprendizajes: estrategias de pensamiento,
de auto aprendizaje, hábitos de estudio, administración del tiempo, trabajo en
equipo y motivación para el estudio.

3.3. Área de Salud Corporal y Mental: Busca promover en los niños y niñas
hábitos, actitudes y prácticas acordes con estilos de vida saludable,
entendiendo que la salud refiere el completo estado de bienestar físico, mental
y social, y no solo la ausencia de enfermedad o dolencia. Se trata por tanto de
una visión integral de la salud.
Se busca fomentar en los estudiantes, desde sus primeros años de escolaridad,
actitudes y comportamientos responsables en relación a su salud, de manera
que vayan siendo incorporados como formas habituales de vida y prevengan
riesgos y dificultades futuras que les permita gozar de una mejor calidad de
vida. Se busca también, que los niños y las niñas se orienten a ser promotores
de la salud de otros: sus familiares y padres.

3.4. Área Vocacional: Busca ayudar al estudiante a ir construyendo un proyecto

de vida acorde con sus aspiraciones, sus características personales y las
oportunidades que le ofrece el contexto. Este proceso de construcción
favorecerá el desarrollo del estudiante y lo pondrá en mejores condiciones para
realizar progresivamente sus metas.
Esta área posee una especial importancia teniendo en cuenta que es fin de la
educación peruana: "formar personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el
mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento".
 3.5. Área Ayuda Social: Busca que los estudiantes se motiven y participen
reflexivamente en acciones solidarias y de bien común en la familia, la escuela
o la comunidad.
Se trata de que los tutores junto con sus estudiantes reconozcan en su entorno
cercano, vivencias y situaciones que requieren atención y les favorezcan
oportunidades para comprometerse en tareas para mejorar las condiciones de
vida de los miembros del grupo y de la comunidad a la que pertenecen.

3.6. Área Cultura y Actitud: Busca que el estudiante se identifique con su

entorno, local, regional, nacional y mundial a través del conocimiento de los
principales hechos que van sucediendo. Se trata de promover en los
estudiantes el interés y la motivación por conocer lo que sucede a su alrededor,
en otras realidades, otras vivencias y otras personas.

3.7. Área de Convivencia y Disciplina Escolar: Desde esta área se busca generar
condiciones para desarrollar relaciones democráticas y armónicas en el aula y
escuela, basadas en el respeto y aprecio a las personas, teniendo en cuenta que
las diferencias, lejos de ser un problema, puede ser un factor que enriquezca
convivencia. En este sentido, se promoverán reglas y acuerdos de convivencia
que favorezcan, además de los aprendizajes, el desarrollo humano integral de
los estudiantes.

4. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA (Ramos, op.Cit.:19-20)

4.1. Formativa: Porque mediante la tutoría se ayuda a los estudiantes a adquirir
competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las
exigencias y dificultades que se presentan en su desarrollo.

4.2. Preventiva: Porque busca desarrollar factores protectores y disminuir los

factores de riesgo. Trata de anticiparse a los problemas mediante estrategias
útiles que el estudiante podrá utilizar para enfrentarlos. En este sentido,
acompañar y escuchar a los niños, facilita el reconocimiento de sus facultades,
y permite tomar medidas oportunas apenas éstas aparezcan.

4.3. Permanente: Porque el estudiante recibe durante todo su recorrido educativo,

apoyo para manejar las situaciones propias de su desarrollo.

4.4. Personalizada: Porque brinda atención personal a cada estudiante. EI

desarrollo de las personas es un proceso complejo, en el que encontramos
patrones comunes y previsibles, pero hay también factores hereditarios,
ambientales, sociales y culturales, que hacen único y particular a cada
estudiante.

4.5. Integral: Porque la tutoría promueve la formación total de los estudiantes

como personas, atendiéndolos en todas sus dimensiones: físico, cognitivo,
afectivo, social y moral.

4.6. Inclusiva: Porque la tutoría asegura que todos los estudiantes, sin distinción
alguna, reciban orientación y acompañamiento, ya que todas las secciones
cuentan con un tutor y disponen de la hora de tutoría.

4.7. Recuperadora: Porque en caso surjan dificultades en los estudiantes, la

relación de soporte y apoyo que brinda el tutor permite disminuir su impacto,
además permite detectarlas tempranamente e intervenir oportunamente
disminuyendo riesgo de complicaciones.

4.8. No es Terapéutica: Porque no consiste en dar terapia a los estudiantes con

dificultades. EI tutor no reemplaza al psicólogo o especialista, sino, que es un
primer soporte y apoyo dentro de la Institución Educativa. Si se intentara
realizar la tutoría de manera terapéutica, solo se tendría la oportunidad de
atender a pocos estudiantes.