UNIDAD 1

POLÍTICA EDUCATIVA INTERNACIONAL

OBJETIVO
El alumno conocerá y analizará la política educativa internacional.

TEMARIO

1.1 CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR, FRANCIA (OCTUBRE

1998).

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MAPA CONCEPTUAL

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 INTRODUCCIÓN
En 1998 la Unesco llevó a cabo la Conferencia Mundial sobre Educación
Superior en Francia, en el evento se discutió la necesidad de generar en la
población estudiantil el aprendizaje permanente, así como, la construcción del
competencias basadas en cuatro aspectos específicos: investigación,
educación, función social y por supuesto la ética.
En ese mismo año se establecieron los parámetros de cobertura,
calidad, y pertinencia como factores prioritarios de la agenda tanto nacional
como internacional. En este sentido se remarcó la obligación del Estado de
proveer mejores condiciones para la investigación y docencia en instituciones
de educación media y superior.

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1.1 CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR, FRANCIA (OCTUBRE
1998).

Dentro de la Conferencia Mundial sobre Educación:

“Promovida por la Unesco se reafirma la necesidad de preservar, reforzar y
comentar aún más las misiones y valores fundamentales de la educación
superior, en particular la misión de contribuir al desarrollo sostenible y el
mejoramiento del conjunto de la sociedad, a saber; en este caso el de formar
diplomados altamente cualificados, es decir, ciudadanos responsables,
capaces de atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad
humana, ofreciéndoles cualificaciones que estén a la altura de los tiempos
modernos, comprendida la capacitación profesional, en las que se combinen
los conocimientos teóricos y prácticos de alto nivel mediante cursos y
programas que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes
y futuras de la sociedad”.1
Con este acuerdo la Unesco pretende fomentar y difundir la cultura,
consolidar valores sociales y fortalecer los enfoques humanistas que permitan
el desarrollo y evolución de la educación de todos los niveles, en particular los
de media y superior a partir, tomando en cuenta la importancia de capacitar al
docente.
Al final lo que se espera es que todos los involucrados en la enseñanza
media y superior (docentes y estudiantes) desarrollen sus funciones con rigor
ético, científico e intelectual.
Ahora bien, de conformidad con el párrafo 1 del Artículo 26 de la
Declaración Universal de Derechos Humanos tenemos lo siguiente:
“El acceso a los estudios superiores debería estar basado en los méritos, la
capacidad, los esfuerzos, la perseverancia y la determinación de los aspirantes
y, en la perspectiva de la educación a lo largo de toda la vida, podrá tener lugar
a cualquier edad, tomando debidamente en cuenta las competencias
adquiridas anteriormente. En consecuencia, en el acceso a la educación
superior no se podrá admitir ninguna discriminación fundamentada en la raza,

1
www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm

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 el sexo, el idioma, la religión o en consideraciones económicas, culturales
o sociales, ni en incapacidades físicas”.2
La Declaración de los Derechos Humanos busca reforzar la equidad a
través del acceso a la educación superior, tomando como punto de vinculación
la educación básica, la cual permitirá formar profesionistas cualificados para el
ámbito laboral. Otro punto importante es el énfasis que se ha puesto en que la
formación superior no sea exclusiva aquellos que continúen su educación
básica y media, sino también para aquellos que reúnan las condiciones
necesarias aunque hayan interrumpido sus estudios de forma subsecuente.
Para otorgar la educación superior se deben crear medios que faciliten
el acceso a grupos desfavorecidos o marginados por cuestiones de cultura o
idioma o bien por contar con capacidades diferentes.
En otro sentido, y siguiendo con los lineamientos de la Unesco sobre
educación superior, otro punto importante es la investigación, vista como factor
para fomentar y reforzar la innovación, la interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad en los programas educativos, especificando los objetivos,
a corto, mediano y largo plazo con la intención de cubrir las necesidades
sociales y culturales.
Todo lo anterior nos lleva a un concepto importante, a saber: la
pertinencia, que se entiende como la coherencia que debe existir entre lo que
se espera de las instituciones educativas y lo que éstas realmente hacen a
través de la ética, la imparcialidad política, social, y económica, así como la
capacidad crítica para la ubicación y resolución de las problemáticas sociales
más apremiantes. El objetivo es generar una educación amplia y especializada,
centrada en competencias y aptitudes.
La pertinencia está relacionada con la integración a una comunidad
globalizada en constante cambio, y en donde la información exige una
renovación en los vínculos de la enseñanza media y superior.
Una meta es lograr que con los esfuerzos conjuntos de la educación y la
práctica laboral, las mismas instituciones sean las proveedoras de fuentes de
empleo.
El hecho de integrar al estudiante a la educación superior implica
formarlo para que se convierta en un ciudadano motivado, con sentido crítico y

2
Ídem

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analítico de los problemas sociales en la búsqueda de soluciones que
beneficien a la humanidad.
Para ello será necesario renovar los planes de estudios, métodos
adecuados, dominio cognitivo de las disciplinas, y facilitar el acceso a nuevos
planteamientos pedagógicos y didácticos, que propicien la adquisición de
conocimientos prácticos.
Esta compenetración teórica- práctica que pretenden los acuerdos de la
Conferencia Internacional solicita de la comunidad educativa crear medidas
adecuadas para la investigación y actualización en la formación de
competencias principalmente para el docente. Para que no existan dudas sobre
el desempeño del docente será necesario realizar una autoevaluación por parte
de la institución y un examen externo que permitan conocer el nivel real de
calidad de la educación. Si no existen, será necesario crear normas
comparativas de calidad reconocidas a nivel internacional, teniendo en cuenta
la diversidad nacional y regional.
Calificar la calidad es propicia que la comunidad internacional
intercambie conocimientos y genere sistemas interactivos, así como la
movilidad de los profesores y estudiantes que puedan desarrollar proyectos de
investigación a nivel internacional. Para lograr los objetivos planteados es
necesario integrar la tecnología para brindar posibilidades de renovación en
cuanto al contenido de los cursos y métodos pedagógicos: esto favorecerá el
acceso a la educación superior.
Ante este panorama la formación del docente tiene que abarcar incluso
la práctica del plurilingüismo, y la generación de competencias y aptitudes a
partir de diplomados, a fin de permitirle al estudiante, si así le es necesario el
cambio de curso con mayor facilidad, aumentando las posibilidades de
movilidad dentro de los sistemas nacionales e internacionales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.- Realizar una tarjeta resumen del material sobre la Conferencia Mundial
sobre Educación Superior. Francia (Octubre, 1998).

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 AUTOEVALUACIÓN

1. Mencione el lugar en que se llevó a cabo la conferencia sobre Educación

Superior:
A) Londres, 1998
B) Francia, 1998
C) Roma, 1998
D) Italia, 1998

2.- Debe entenderse como la intervención de políticas propuestas y conducidas

a nivel macrosistémico y que son diseñadas desde los estados/ gobiernos o los
organismos internacionales.

a) Innovaciones
b) Reforma
c) Política
d) Proceso

3.- Son las intervenciones que tienen lugar desde abajo en el ámbito local o lo
estrictamente institucional en una escuela.

a) Innovaciones
b) Reforma
c) Política
d) Proceso

4.- Mencione acuerdo con la lectura cuales son los valores sociales esenciales
que deben cuidarse con la renovación de la educación media y superior.
RESPUESTAS

1. B
2. B
3. A

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