ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)

En la semana virtual 1, el estudiante hará un cuadro sinóptico de las teorías y

disciplinas del área social comunitaria, igualmente desarrollará un ensayo que les
permita observar los hechos particulares del área social en los siglos XIX y XX con el
fin de reconocer sus particularidades y su desarrollo. Esta actividad fomenta la
competencia de gestión del conocimiento y compromiso social.
VER: reflexione sobre los conocimientos previos que tenga sobre la parte social de la
Psicología, ya sea por otras materias o por interacción con el tema.
JUZGAR: para tal fin, consulte los dos artículos de investigación “Pensamiento
político y económico en el siglo XIX" y "La contemporaneidad del pensamiento
de Durkheim, Weber y Marx". Haga una lectura analítica, sintetice y desarrolle las
actividades que se sugieren.
ACTUAR: haga un cuadro sinóptico en el que organice las ideas más relevantes,
explique y relacione cuáles son las disciplinas y teorías que anteceden y alimentan el
área social comunitaria, sus elementos comunes y particulares. Dicho cuadro debe
estar sustentado con la información que sintetizó de la lectura. El cuadro se deben
llevar a la sesión presencial en físico como material de apoyo.

ACTIVIDAD PRESENCIAL DURANTE LA TUTORÍA

En la sesión presencial, los estudiantes hacen una línea del tiempo colectiva en la
que relacionen los sucesos históricos, eventos y personajes que formaron parte de la
Psicología social comunitaria de los siglos XIX y XX. Esta actividad fomenta la
competencia de gestión del conocimiento.
ACTUAR: tomando como base el cuadro sinóptico, junto a sus compañeros elaboren
una línea de tiempo en la que sinteticen los sucesos históricos relacionados con la
Psicología social comunitaria. El tutor elije un estudiante para que resuma en el
tablero los hechos que los demás compañeros relacionen durante una plenaria. Otro
estudiante estará a cargo de hacer la relatoría del ejercicio y el tutor constantemente
retroalimentará la información que pondrán en la línea del tiempo. Después de la
sesión, el estudiante encargado de la relatoría la difundirá entre los compañeros como
herramienta de aprendizaje y fortalecimiento del proceso formativo.
DEVOLUCIÓN CREATIVA: el tutor les preguntará a los estudiantes acerca del hecho
que consideran tuvo más importancia en el pensamiento social y por qué. Todos los
estudiantes participarán con una corta reflexión sobre este aspecto.

RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA ACTIVIDAD

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 López, A. (1996). Pensamiento político y económico en el siglo XIX. Repositorio

institucional e-Archivo. Universidad Carlos III de Madrid. Recuperado
de https://e-
archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/12561/pensamiento_lopez_1996.pd
f
 Hernández, Y. y Galindo, R.V. (2009). La contemporaneidad del pensamiento de
Durkheim, Weber y Marx. Revista Espacios Públicos, 12 (24). pp. 189-201.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67611167012

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA