Alumno: Ing.

Francisca Soledad Garcia Luna

Matricula: 128842.

Grupo: A019.

Materia: COACHING Y MENTORING EN LA ALTA DIRECCIÓN

Docente: Mtro. Roberto Montes de Oca Osuna

Actividad de Aprendizaje 4: Programa de mentoring

Villahermosa Tabasco, 24 octubre de 2020

Objetivo: Exponer un programa de mentoring a partir de los conocimientos adquiridos para
su reafirmación.

INTRODUCCIÓN

La literatura establece que el mentoring dirigido a estudiantes contribuye a una fácil

transición entre el ser un estudiante en la universidad y convertirse en un practicante fuera
de ella. McKimm, Jollie, & Hatter (2003), afirman que el mentoring ayuda a los estudiantes
universitarios a obtener experiencia y a desarrollar habilidades y capacidades prácticas
antes de que se incorporen al mercado laboral. Para que esto ocurra, el mentoring deberá
respaldarse por principios teóricos de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, desde un marco
de la práctica laboral universitaria deberíamos preguntarnos qué tan acertada es la relación
entre el conocimiento académico-práctico de los estudiantes y los retos profesionales
adquiridos en o para ella.

Es importante remarcar que la práctica empresarial, se convierte el primer contacto laboral

con el mundo profesional, generando identidad profesional y brindando un vínculo cercano
entre la investigación educativa y sobre la enseñanza y el aprendizaje como factores reales
profesionales. Además, se convierte en la primera referencia laboral en el currículo del
estudiante y, la primera, experiencia dónde se apoya la academia con las exigencias de un
entorno laboral. Por ello, ofrecer apoyo y mentoring desde el momento de la transición
académica al proceso de empleabilidad, promoviendo la adaptación e integración a la vida
laboral, y mejorando los resultados académico-prácticos de los estudiantes, promoverá una
serie de ventajas, a la vez que, estrategias de atención académica y cumplimiento de
competencias profesionales a las necesidades de los estudiantes de práctica (GarcíaNieto,
Oliveros, García, Ruiz y Valverde, 2005).

tipos de mentoring:

• Mentoring individual en la cual, un mentor y un mentoree, trabajan juntos para alcanzar

objetivos preestablecidos dentro de un área de experiencia y contribución asignadas. La
práctica de este tipo de mentoring se hace personalmente y con habitualidad programada.
• Mentoring grupal es un formato en el que grupos pequeños de individuos se
comprometen a apoyar y alcanzar juntos objetivos de aprendizaje de cada uno de ellos
(Kram & Ragins, 2007). En este caso cada miembro del grupo funciona como mentor,
retroalimentando y apoyando a los demás.
• E-mentoring, aplicado de manera individual o grupal utilizando herramientas virtuales.
Actualmente, su popularidad está creciendo debido a su facilidad, viabilidad, bajos costos
e impacto geográfico.

1.- Describe el tipo de mentoring a aplicar:

Me suena más interesante el e-mentoring, el cual se ha desarrollado como solución

alternativa al mentoring tradicional. E-mentoring, se refiere al uso de sistemas virtuales y
aplicaciones de videoconferencias dispositivos móviles o de computadora para apoyar una
relación de mentoring cuando una relación presencial no es necesaria un claro ejemplo
seria en esta pandemia que la mayoría de las cosas se hacen desde plataformas con
relación a las clases.

Este tipo de modelo se enfoca en desarrollar habilidades y talentos de los mentorees.

Además de acortar el proceso de aprendizaje brindando un papel más activo de
comunicación entre mentores y mentorees k, creando lazos de motivación, pues los medios
de comunicación empleados lo hacen más accesible a ambas partes. En definitiva, esta
práctica ofrece autonomía e iniciativa con y para los participantes, mejorar el nivel de
empleabilidad que buscan los empresarios y desarrolla de nuevos talentos.

El diseño metodológico del modelo de e-mentoring, en el que se apoya este proyecto, dado
su modalidad online, está basado en sistemas tecnológicos compuestos de una base digital
que utiliza elementos tales como:

• Un portal E-mentoring: que fomenta conexiones entre estudiantes de práctica

empresarial y mentores como soporte de exploración y formación de competencias
necesarias para la práctica empresarial o universitaria tomando un espacio de
enseñanza-aprendizaje a través de las diferentes plataformas donde se ofertarán
todas las actividades de mentoring y apoyo, consejo profesional y formación
permanente.
• El uso de herramientas de social media como soporte de un modelo informal de
mentoring. Este tipo de mentoring prevé un proceso interpersonal que lidera un role
efectivo en un mentoring formal (classroom y zoom).

En este punto, la base de procesos tendrá un alineamiento de la intención y acción del

programa (Classroom o Zoom), se guiará bajo el diseño del proceso-aprendizaje donde se
plantean las decisiones a tomar en el programa, su estructura, calendario, participantes y
expectativas. Buscando flexibilidad y adaptabilidad a los procesos tanto virtuales como
personales. A su vez, da soporte a los participantes (mentores ), en el uso de datos y
evaluación del programa.

Diseño del programa de mentoring con estructura tecnológica para la práctica empresarial
en una materia de secundaria.

• Detectar necesidades específicas de un programa de mentoring en los procesos de

práctica empresarial.
• Describir el funcionamiento del programa de mentoring
• Promover la consolidación de un entorno virtual de mentoring para fomentar
colaboración, promoción de actividades de gestión del conocimiento y el desarrollo
de competencias.
• Contribuir a la formación de los estudiantes de secundaria, practicando el programa
de mentoring para el desarrollo y mejora competencias y habilidades en el área
especifica de alguna materia.

CONSTRUCCIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE MENTOR Y “MENTEE”

En este proceso el mentor y mentee pueden tener un intercambio de experiencias y así

acordar las maneras de mantener comunicación ya sea por mensaje, videollamada correo
electrónico, así monitorear cada paso que sede.

La gente elige las metas que se relacionan con la satisfacción de sus necesidades; la
aspiración y la búsqueda de metas son parte central del proceso de la vida misma. La acción
consciente y auto-dirigida es la responsable de casi todo lo que la gente hace; esta
búsqueda incita el proceso motivacional (Mitchell, 1997).

Es muy importante que el mentor pueda identificar y diferenciar el tipo de objetivos o metas
que se ha hecho su mente y a que grupos se supone que esta compuesta ya que a partir
de ahí se pueden ir diseñando acciones para conformar equipos de trabajo funcionales y
exitosos. Para ello se distingue de acuerdo con (Robbins, 1999) los siguientes modelos:

Grupo Definición Ejemplo

 De mando Lo determina el Director de escuela y sus maestros
organigrama de la
empresa, compuesto de
subordinados que
reportan a un gerente
dado

De tarea Determinado por la Un atleta de equipo de football, que

organización, son sufre una lesión requiere: medico,
aquellos trabajadores terapista, nutriólogo, psicólogo, no solo
encargados de una tarea depende del entrenador.
laboral determinada,
puede cruzar relaciones
de mando

De interés Trabajan juntos para Apoyar en situaciones que no están de

lograr una meta acuerdo independientemente del
específica en la cual departamento al que pertenezcan
cada uno está
interesado.

De amistad Se forman debido a que Equipos de algún deporte, lectura,

comparten una o más culturales
características comunes

Y así replantear si es necesario tener un mentoring con el cual se pueda sobrellevar lo que
es E-mentoring se puede hacer un pequeño cuestionario.

¿Mi interés por esmerarme en mi crecimiento personal / estudiantil, es realmente sincero?

¿Confío realmente que con la ayuda necesaria podré mejorar mi situación actual?

¿Me queda claro que un proceso de mentoring significa comenzar a ser un alumno activo y
no uno pasivo como en la época del colegio/universidad?

Esta etapa debe ser encarada en todos los casos; la reunión inicial deberá ser más extensa
y, podrá requerir desde entrenamiento hasta desarrollo de algunas competencias por parte
de los mentores. Otro punto importante para considerar es que deberán participar de la
reunión inicial los jefes directos de los participantes (personas bajo tutoría), para que
comprendan exactamente en qué consiste el programa, qué rol les atañe como jefes de los
receptores y qué pueden esperar en materia de desarrollo de su/s colaborador/es
participante/s del programa.

Como se ha mencionado anteriormente, existen diferentes modelos de mentoring. En este

estudio apostamos por el e-mentoring, dado que este método de mentoring refuerza el
poder de motivación del grupo y el intercambio de conocimientos. Es un modelo flexible y
rápido que se adapta a la discontinuidad del papel de la práctica empresarial y la academia.
Este tipo de modelo se enfoca en desarrollar habilidades y talentos de los mentorees.
Además de acortar el proceso de aprendizaje brindando un papel más activo de
comunicación entre mentores y mentores.

CONCLUCIÓN
Se pueden usar los diferentes tipos de mentoring, para enfrentar la competitividad que
existen en estos días tanto laboralmente como educativamente por lo cual esto nos puede
ayudar a saber a provechar nuestro talento humano, así buscar un mentor que nos ayude
con nuestra enseñanza ya que solo no puede ser líder, ya que cuenta con conocimiento,
capacidad y gran experiencia.

BIBLIOGRAFIA

Escuela de Mentoring. (2015). Semilla. Obtenido de Escuela de Mentoring:

https://www.escueladementoring.com/mentoring/

Tomado de los del link de apoyo de la unidad 4

Berganza, A.; Escribano, M. y García, H. (2004). Coaching y mentoring como metodologías

de desarrollo en las organizaciones. Capital Humano