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Teniendo en cuenta los aportes de la psicología evolutiva, se ocupa por los cambias en la
conducta y las habilidades que surgen en el desarrollo. La investigación del desarrollo tiene dos
objetivos básicos: uno es describir la conducta de los niños en cada momento. El segundo
consiste en identificar las causas y procesos que producen variaciones en la conducta entre
una época y otra. Esto implica determinar los efectos de factores como la herencia genética
del niño, la característica biología y estructurales del cerebro humano, el entorno social y físico
en que vive el niño y los tipos de experiencia.
La infancia no era considera una etapa diferente a la adulta hasta después de la revolución
industrial. En cuanto al desarrollo infantil a mediados del siglo XIX aparecen publicaciones
basadas en diarios a modo de observación.
En este periodo se publican las obras de Freud, su propuesta psicoanalítica tuvo gran influencia
en el pensamiento evolutivo por el hecho de afirmar que las experiencias infantiles ejercen
una gran influencia en la evolución de la personalidad adulta. Otro autor, Piaget, concibe el
desarrollo cognitivo como un proceso constructivo de reorganización estructural, el
estructuralismo Piagetiano defiende que las propias estructuras cognitivas son las que
cambian y evolucionan durante el desarrollo.
El enfoque cognitivo evolutivo: Piaget, considero que a medida que los niños maduran
adquieren estructuras cognitivas cada vez más complejas que les ayuda a adaptarse a sus
ambientes. Estructura cognitiva (es un patrón organizado de pensamiento o acción que se usa
para afrontar o explicar algún aspecto de la experiencia), los niños necesitan sus estructuras
cognoscitivas para entender el mundo que los rodea, ya que las estructuras cognoscitivas
adoptan formas diferentes en función de la edad, los niños más pequeños y los mayores
pueden responder a las mismas preguntas sobre el mismo objeto de formas más diferentes.
Según el autor los niños creen que el sol está vivo, esta idea fue construidas por el basándose
en su experiencia, ya que para el todo lo que se mueve tiene vida. Esto es interpretado en
función de sus estructuras cognoscitivas actuales, Lleva el nombre de “asimilación “con el
tiempo este niño encontrara objetos móviles que no podrían estar vivos, y se puede producir
lo que se conoce como desequilibro entre la comprensión del niño y los hechos, deduce “los
objetos que se mueven están vivos”, a partir de estas experiencias, se ve impulsado a
acomodar, es decir a alterar los esquemas que ya tiene.
Piaget cree que son necesarios los procesos de acomodación y asimilación para la adaptación
al ambiente. La maduración biológica también desempeña una función importante: a medida
que madura el cerebro y el sistema nervioso, los niños desarrollan mayor capacidad para
realizar actividades cognitivas más complejas que les ayuda a construir interpretaciones más
correctas acerca de lo que han experimentado.
Otro enfoque que surgió en torno a 1860 denominado psicología cognitiva; el cerebro
comienza a ser considerado como una máquina que puede operar deductivamente a partir de
los valores lógico plasmado en las neuronas coincidiendo con esto surge la teoría del
procesamiento de la información (PI). Las teorías del PI parten de una concepción del ser
humanos capaz de procesar, almacenar y recuperar información, y utiliza la metáfora del
ordenador considerando al organismo como un dispositivo computacional que manipula
símbolos pero su estructura física es biológica y no electrónica. Desde el modelo PI, la
estructura de la memoria se concibe como un almacén con diferentes subsistemas de
memoria: sensorial, a corto plazo y largo plazo; la psicología evolutiva a resaltado la diferencias
entre los tipos de memoria en el niño y en el adulto defendiendo la existencia de diferentes
factores explicativos.
El autor Fodor elaboro una propuesta de funcionamiento mental modular de gran importancia
para las teorías del desarrollo. Sostiene que la mente está compuesta de módulos o sistemas
de de entrada de datos genéticamente especificados de funcionamiento dependiente y
dedicado a propósitos especifico, desde el comienzo funcionan en el bebe al igual que en el
adulto. El papel de la experiencia consistiría en proporcionar la información para disparar el
procesamiento del modulo que, una vez activado, actúa de manera automática y programada
sin ser su funcionamiento realizable a partir de los resultado de la experiencia.
El autor cognitivista Bruner sostiene que el aprendizaje es algo que el sujeto realiza al manejar
y utilizar la información procedente del medio.
Estos autores establecen distintos niveles organismicos, situando a los genes en el primero, y
al organismo como totalidad en el último; a demás, incluyen un nivel extraorganismico: el
ambiente. En resumen el modelo de Gottlieb sostiene la idea de que el producto del sistema
evolutivo no está determinado genéticamente sino que varía en función de las interraciones
entre los niveles organismicos y el ambiente.
Se alude a la personalidad en dos aspectos uno más superficial y otro más profundo que
abraza lo inconsciente y la integridad en los estratos más profundos de la psiquis donde tiene
lugar las transformaciones y los conflictos para protegerlos de los impactos de los contactos
sociales se desarrolla una armadura externa, una máscara que se convierte en el ideal
consciente de la personalidad: es el rostro externo de la psiquis. La persona se contrapone al
estrato racional del hombre y está constituida por el fondo afectivo impulsivo próximo a la
esfera somática. Es el yo el que se encarga de mantener una coherencia una continuidad que
caracterice nuestra personalidad, el individuo puede ser consciente de sus actitudes habituales
frente a las posibilidades de adaptación o circunstancias que les toca vivir.los contenidos
inconscientes suelen anunciarse en forma simbólica o como síntomas, si vemos el bajo
rendimiento como síntoma, estamos considerando componentes inconscientes no racionales
relacionados, esto podrían emerger la fachada externa de la personalidad, sería comprensible
su escasa relación con lo más racional del hombre, la inteligencia. Tanto la inteligencia como el
rendimiento serian manifestaciones parciales de la personalidad.
Teoría tipológica, busca definir elementos estructurales sobre los que se base la personalidad.
Se puede estudiar la personalidad a través de los conceptos rasgos y tipo. (Rasgo: constancia
de las respuestas en situaciones diversas. Tipo: agrupación de muchos rasgos que se
correlacionan entre sí).
El modelo integrativo actual, surge en el S.XX con motivo de las limitaciones que presentaba el
intentar comprender los fenómenos desde un paradigma disociativo mecanicista y
reduccionista. Comprende al sujeto como un sistema en relación a otros sistemas cuya
complejidad hace necesario considerar los aportes de diferentes disciplinas e integrarlas como
complementarias. Teorías integracionistas actuales. La teoría general de los sistemas, postula
que un sistema es un conjunto de unidades relacionadas que conforman un todo, plantea la
personalidad funcionando como un sistema en que deberíamos considerar las interrelaciones
con los otros sistemas (organismo y entorno sociocultural afectivo y físico-ambiental).
La teoría de los sistemas ecológicos Uriel, presenta un análisis detallado de las influencias
ambientales y de los cambios que produce en la persona que percibe y se relaciona. Desde
este enfoque podríamos considerar la personalidad con el continuo desarrollo gracias a ese
sistema dual que compone con el ambiente (físico, social, político, económico, cultural,
ecológico y las conexiones entre sistemas. La teoría del caos, reafirma que el todo es más que
la suma de las partes. El paradigma de la complejidad, plantea la posibilidad de apreciar la
singularidad y la diversidad concibiendo la unidad de lo múltiple y a su vez diverso. La
personalidad desde este enfoque se estudiaría considerando la complejidad, las
interrelaciones y la multidimensionaldad y requeriría de la articulación de los conocimientos
de diferentes disciplinas.” Una complejidad que integra la dimensión biológica, físico
ambiental, socio ecológico, antropológico, cultural histórico, político, ético y espiritual. Otra
teoría la psiconeuroimunoendogrinologia, como disciplina medico psicológica, surge en base a
la teoría general de los sistemas, la teoría del caos. Estudia la interrelación del sistema
nervioso endocrino e inmune y las intermodulaciones con los demás órganos y sistema del
organismo. Desde este punto de vista, la personalidad podría comprenderse (psiquis-soma),
aquí se consideran las dimensiones biopsicosociocultural y ecológicas.
Investigaciones sobre la personalidad hacen descripciones parciales que nos permiten extraer
aspectos que pueden ser relevante para el rendimiento de un sujeto, tales como: eficiencia,
tenacidad, esfuerzo, perseverancia, aspiración de logro, independencia, autoestima, estos
rasgos de la personalidad en relación con el rendimiento y la inteligencia, esto supone, por
ejemplo en el caso de jóvenes mayores de 18 años no se encuentra una relación directa entre
la inteligencia y el rendimiento. Sin embargo descubrimos que muchas de las características de
la personalidad se relacionan con el bajo o alto rendimiento. Esta son: iniciativa, persistencia
sociabilidad, auto aceptación, autocontrol, capacidad para crear buena impresión, logro vía
independencia, interés, flexibilidad, eficiencia intelectual. Una investigación en estudiantes de
profesorado de educación física de la ciudad de General Pico nos permitió comprender la
importancia de estimular las cualidades personales relacionadas al rendimiento. Encontramos
una correlación entre características de la personalidad el rendimiento y con la inteligencia. El
rasgo que más se destacaba tenía que ver con la capacidad social del sujeto. Observamos que
los sujetos que más rinden tienen cualidades de planeamiento, productividad, y actividad. En
cambio aquellos que menos rinden tienen carencia de estas cualidades volviéndose estrechos
en su acción y pensamiento. El sujeto puede medirse, compararse y decidir en y por el
rendimiento, quien a su vez puede influirlo; ya que en este obrar va encontrándose con sus
potencialidades interiores va individualizándose, es capaz de tomar conciencia de sí mismo,
como único, diferenciado de otro, pero similar algunos. Y, en parte, igual a todos: un ser
infinito en búsqueda del sentido y transcendencia.