1.

4 El proceso de razonamiento según la lógica (axiomas,

teoremas, demostración)
Axioma.

Proposición tan clara y evidente que se admite sin necesidad de demostración. Cada uno de los
principios fundamentales e indemostrables sobre los que se construye una teoría.

Ejemplo:

1+1=2

A es hermano de B
C es hijo de A

Entonces podemos decir que B es tío de C, o bien C es sobrino de B

Teorema

Proposición demostrable lógicamente partiendo de axiomas o de otros teoremas ya demostrados,

mediante reglas de inferencia aceptadas.

Axiomas sobre alumno:

- Estudia
- Realiza tareas
- Participa
- Programa

Demostración

Demostración matemática, argumento utilizado para mostrar la veracidad de una proposición

matemática.

En las matemáticas modernas una demostración comienza con una o más declaraciones
denominadas premisas, y prueba, utilizando las reglas de la lógica, que si las premisas son
verdaderas, entonces una determinada conclusión debe ser también cierta.

Comprobación, por hechos ciertos o experimentos repetidos, de un principio o de una teoría.

Tablas de verdad de la lógica: conjunción, disyunción, implicación, negación y condicional.

 1.4 El proceso de razonamiento según la lógica (axiomas,
teoremas, demostración)

LÓGICA:
Ciencia formal y una rama de la filosofía que estudia los principios de la demostración e
inferencia válida.

DEMOSTRACIÓN:
Sucesión coherente de pasos que, tomando como verdadero un conjunto de premisas
llamado hipótesis, permite asegurar la veracidad de una tesis
Estos pasos deben estar fundamentados en la aplicación de reglas de deducción
(fundadas ya sea en axiomas o en teoremas anteriormente demostrados o en reglas
básicas de deducción del sistema en cuestión).

Teoría de la Demostración o Teoría de la Prueba

Es una rama de la lógica matemática que trata a las demostraciones como objetos
matemáticos, facilitando su análisis mediante técnicas matemáticas. Las demostraciones
suelen presentarse como estructuras de datos inductivamente definidas que se
construyen de acuerdo con los axiomas y reglas de inferencia de los sistemas lógicos.

AXIOMA:
Es una “verdad evidente” que no requiere demostración.
Ejemplos:
 1+1=2
 A es hermano de B
 C es hijo de A
 Entonces podemos decir que B es tío de C, o bien C es sobrino de B

TEOREMA
: Es una afirmación que puede ser demostrada como verdadera dentro de un
marco lógico. Demostrar teoremas es el asunto central en la matemática.
Ejemplo: Si dos rectas paralelas se cortan con una recta secante se cumple la relación
de ángulos siguiente:
1 – Los ángulos alternos/internos son iguales.
2 – Los ángulos alternos/externos son iguales.
3 – Los ángulos correspondientes son iguales.
4 – Los ángulos colaterales internos son suplementarios.
5 – Los ángulos colaterales externos son suplementarios.
 1.5 El Modelo de Adquisición del Conocimiento según la
Filosofía

En el conocimiento se hallan frente a frente la conciencia y el objeto, el sujeto y el objeto.

El conocimiento se presenta como una relación entre estos dos miembros, que
permanecen en ella eternamente separados el uno del otro. El dualismo de sujeto y objeto
permanece a la esencia del conocimiento… la función del objeto consiste en aprehender
el objeto; la del objeto es ser aprehensible y aprehendido por el sujeto… no en el objeto,
sino en el sujeto, cambia algo por obra de la función del conocimiento… visto desde el
objeto, el conocimiento se presenta como una transferencia de las propiedades del objeto
al sujeto

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

Es el intento intelectual de explicar la forma en la que adquirimos el conocimiento del

mundo y los procedimientos por los que es generado ese conocimiento, de tal forma que
pueda ser valorado ya como verdadero o como falso.

Conocer
Unos de los grandes temas de la filosofía, es explicar en qué consiste el acto de conocer,
cual es la esencia del conocimiento, cual es la relación cognoscitiva entre el hombre y las
cosas que lo rodean.

La definición más sencilla nos dice que conocer consiste en obtener una información
acerca de un objeto. Conocer es conseguir un dato o una noticia sobre algo.

Elementos del conocimiento

1. En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:

2. El sujeto que conoce.

3. El objeto conocido.

4. La operación misma de conocer.

5. El resultado obtenido que es la información recabada acerca del objeto.

 1.5 El Modelo de Adquisición del Conocimiento según la
Filosofía
El objetivo último de la I.A. es: Comprender y Construir Entidades Inteligentes.
Aunque desde luego, existen otros planteamientos como los siguientes:

1. "Desarrollar una máquina inteligente capaz de aprender a través de la

experiencia, reconocer las limitaciones de su conocimiento, exhibir verdadera
creatividad, tomar sus propias decisiones e interactuar con el medio que la
rodé"
2. "Hacer que las computadoras sean capaces de mostrar un comportamiento que
sea considerado como inteligente por parte de un observador humano (Turing
test)".
3. "Elevar el Coeficiente Intelectual de las máquinas (machine-IQ)"
4. "Desarrollar las capacidades de la computadora más allá de su uso tradicional
actual".

La Inteligencia Artificial surge definitivamente a partir de algunos trabajos publicados

en la década de 1940 que no tuvieron gran repercusión, pero a partir del influyente
trabajo en 1950 de Alan Turing, matemático británico, se abre una nueva disciplina de
las ciencias de la información.

Si bien las ideas fundamentales se remontan a la lógica y algoritmos de los griegos, y a

las matemáticas de los árabes, varios siglos antes de Cristo, el concepto de obtener
razonamiento artificial aparece en el siglo XIV. A finales del siglo XIX se
obtienen lógicas formales suficientemente poderosas y a mediados del siglo XX, se
obtienen máquinas capaces de hacer uso de tales lógicas y algoritmos de solución.
 1.6 EL MODELO COGNOSCITIVO
El concepto de cognición (del latín: cognoscere, “conocer”) hace referencia a
la facultad de los seres de procesar información a partir de la percepción, el conocimiento
adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar y considerar
ciertos aspectos en comparación de otros.

El enfoque cognitivo ha insistido sobre cómo los individuos representan el mundo en que viven y
cómo reciben información, actuando de acuerdo con ella. Se considera que los sujetos son
elaboradores o procesadores de la información.

Los procesos cognoscitivos en términos de aprendizaje se dan por niveles de complejidad

ya sea en relación con el desarrollo (edad) o con los niveles de complejidad en una tarea.

En términos del desarrollo, las teorías de Piaget o de Vigotsky definen una serie de
características según ciclos de vida de los individuos y según la complejidad de las tareas,
los enfoques computacionales representacionales, definen una serie de procesos y
subprocesos subyacentes a la solución de problemas y a la toma de decisiones.

En relación con la complejidad como se estructura un conocimiento se pueden definir 4

grandes procesos básicos: conceptualización, interpretación, transferencia, creatividad.

Proceso Básico del Modelo Cognoscitivo

Conceptualización se refiere a la manera como se define un concepto en relación con

una experiencia asociada o con otro concepto en una proposición o estructura conceptual.

La interpretación se refiere a la manera como un concepto o conjunto de conceptos o

proposiciones toma significados en relación con un contexto lingüístico o discursivo o en
relación con un fenómeno. Dentro de la interpretación se juegan procesos cognoscitivos
como la deducción, la inferencia, el análisis, la síntesis y diferentes modalidades de
categorización.

La transferencia se refiere a la manera como se aplica un conocimiento a la solución de

problemas surgidos en contextos diferentes a aquellos en donde se dio la situación de
aprendizaje.

La creatividad se refiere a la manera como se reestructura o se proponen estructuras

diferentes a las aprendidas.

Los niveles cognoscitivos del aprendizaje no son totalmente lineales y su recorrido se

puede dar en espiral. Lo cierto es que en términos de organización de las experiencias
educativas definir niveles de aprendizaje permite organizar una educación para el
desarrollo de habilidades cognitivas.
 1.6 EL MODELO COGNOSCITIVO
En toda situación de aprendizaje ( Pozo, 1999), espontáneo o generado en una experiencia
educativa, puede identificarse tres componentes básicos: el qué se aprende (resultados), el cómo
se aprende (los procesos cognitivos) y las condiciones del aprendizaje (la acción educativa) que
responde a las preguntas cuándo, cuánto, donde, con quién etc. Estos tres componentes se
pueden mirar ya sea desde un enfoque conductual o social cognoscitivo. Desde el enfoque
conductual los resultados de aprendizaje son las conductas, los procedimientos cognoscitivos no
son importantes para este enfoque y las condiciones se refieren a la forma de organizar
situaciones estimulantes y refuerzos continuos a las conductas adecuadas.

Las condiciones de aprendizaje se refieren a la organización de las experiencias educativas para la

consecución de aprendizajes. Las experiencias educativas son de carácter interaccional y los
aprendizajes cognoscitivos, desde el punto de vista social cognoscitivo. Las condiciones de
aprendizaje desde el punto de vista social cognoscitivo se refieren a la manera como se organiza
un modelo curricular- pedagógico y una serie de acciones educativas para la consecución de
aprndizajes cognoscitivos con referencia a un tema de conocimiento (Parra, 2000)

Sistema de Aprendizaje Enfoque social cognoscitivo

Resultados de aprendizaje / Qué se aprende Estructuras cognoscitivas / Sistemas de conceptos o

categorías que explican la realidad (campo de conocimiento)

Procesos de aprendizaje / Cómo se aprende Procesos cognoscitivos / Actividades mentales con las
que se construyen las estructuras cognoscitivas

Condiciones de Aprendizaje / Cuándo, Quién, cómo, etc Organización de experiencias educativas

de carácter social educativo y apoyada por instrumentos culturales para el aprendizaje de
estructuras y procesos cognoscitivos