UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I.DATOS GENERALES:
PROBLEMA:
- Falta de hábitos de higiene y alimentación.
FUENTES:

- Día de la tierra

- Día de la prevención de la vida sin ruido.

- Desconocimiento del cuidado de su cuerpo

TEMA TRANSVERSAL:

Educación en valores y formación ética.

NOMBRE: “Conozco y cuido mi cuerpo”

DURACIÓN: Del 02 de abril al 30 de abril

JUSTIFICACION:( Por qué y para qué).

La presente unidad se planifica porque los niños y niñas tienen pocos hábitos de higiene personal, hábitos de limpieza y
alimentación, también se observo que los niños tienen escaso conocimiento de su esquema corporal motivo por el cual se
desarrolla la presente unidad con la finalidad de que el niño y niña conozca su esquema corporal y tome conciencia de sus
posibilidades de movimiento para una adecuada orientación espacial, aprendizaje del nombre y funcionalidad de las distintas
partes de su cuerpo y conozca sus posibilidades corporales. Practicando hábitos de higiene personal, hábitos de de orden
limpieza y alimentación que ayudaran a proteger su salud.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

-Cuerpo Humano -Cantando, recitando, -Reconozcan valoren y cuiden su
participando, jugando, haciendo cuerpo
-Partes gruesas y finas de la cara
dinámicas ,mediante trabajos
-Practiquen hábitos de higiene
-Etapas del desarrollo grupales individuales y grupales
personal.
,recortando ,pegando, armando
-Los sentidos
dialogando ,visitando. -Consuman alimentos nutritivos
- Lateralidad
-Hábitos de Higiene
-Alimentos nutritivos
-Diversas funciones del cuerpo
humano
II. SELECCIÓN DE ORGANIZADORES DE AREA, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES

AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO

DE AREA COMPETENCIA ACTITUD INDICADOR ACTIVIDADES
P. S Desarrollo de la Expresa de manera Identifica las características Identifica las partes Mi cuerpo.
psicomotricidad. autónoma el espacio, globales de su propio cuerpo gruesas de su cuerpo:
su cuerpo y los Cabeza, tronco y
objetos, e interactúa extremidades
en situaciones de superiores (brazos)
juego y de la vida extremidades
cotidiana con inferiores (piernas).
seguridad en sus
Identifica las partes La Cabeza y los Sentidos
posibilidades, y
Identifica las características finas de su rostro:
cuidando su integridad
segmentarías de su propio nariz, ojos, orejas,
física
cuerpo boca, cejas, pestañas,
mejillas, mentón,
frente, orejas.)
Identifica las partes Extremidades superiores.
finas de su brazos:
Hombros, codo,
muñeca, manos
dorso,palma,dedos:
(meñique, índice,
anular, medio, pulgar)
.
El tronco y sus partes.
Identifica las partes de
su tronco: pecho,
espalda,
barriga,cintura.cadera.
Identifica las partes
finas de sus piernas: Extremidades Inferiores.
muslo, pierna, rodilla.
Tobillo, talon,pie.
Movimientos
Diferenciados.
Demuestra agilidad,
Actúa con seguridad, coordinación, equilibrio postural Corre sorteando Equilibrio Postural.
iniciativa y confianza y un adecuado control de sus obstáculos.
Construcción de en si mismo movimientos
la identidad mostrando autonomía Camina con precisión
personal y en las actividades en un riel de
autónoma cotidianas de juego, equilibrio. Coordinación motora
alimentación, higiene, Salta con un solo pie gruesa.
cuidado de su en diferentes
integridad física. direcciones.

ACT: Se muestra autónomo en

sus acciones y movimientos
ACT: Aprecia y cuida su cuerpo

Describiendo las
características.
Identifica y reconoce sus Se describe a si mismo
características corporales, mencionando: color
. cualidades corporales y la de de ojos, color de
otros cabello, tamaño de la
boca, color de la piel,
contextura gruesa o
delgada, forma de
nariz.
Describe a sus
compañeros.
 ATC: Acepta las características y
cualidades como persona
singular con derecho a ser
tratada con respeto, y acepta las
características de los demás.
Se reconoce como niña o niño
identificando sus características Conozco mi Nombre.
corporales, cualidades personales Menciona su nombre,
y las de otros. edad y apellido
Diferenciando el sexo.
completo.

Practica hábitos de higiene y Menciona si es niño o

cuidado personal utilizando los niña describiendo sus
espacios y materiales necesarios características
propias. Practicando los hábitos de
Higiene.
Se Lava las manos
Practica hábitos de alimentación con jabón
utilizando los espacios y correctamente antes
materiales necesarios de comer sus
alimentos, después de
ir al baño y jugar .
Cuida su aspecto
personal.(se lava la
cara se peina, se
arregla la ropa, lustra
sus zapatos.
Reconociendo los
Utiliza los servicios servicios higiénicos.
higiénicos
Practica hábitos de orden y correctamente
limpieza dentro y fuera del aula
Utiliza el papel
higiénico de manera
correcta al hacer sus
necesidades. Practica hábitos
alimenticios.
Mastica
adecuadamente los
alimentos.
Se cepilla los dientes
después de comer la
lonchera.

Practica Hábitos de orden.

Mantiene su sitio Clasificando la basura.
limpio y ordenado.
Bota los desperdicios
en los basureros
ACT: Muestra autonomía e dentro y fuera del
iniciativa en la práctica de aula. Clasificando
higiene persona,, alimentación, basura que se
orden, limpieza y aprende de sus pudre(orgánica) Y
compañeros. basura que no se
Participa en pudre(inorgánico)
actividades grupales
Desarrollo de las
en diversos espacios y
relaciones de la
contextos
convivencia Elabora con el grupo y la docente
identificándose como
democrática acuerdos que respeta y hace
parte de un grupo
social. respetar.

Participa activamente Elaborando las Normas de

en la elaboración de Convivencia.
las normas de
convivencia

.
 .

Participa activamente Practica el lavado

y con agrado en correcto de sus manos
Testimonio de la
practicas propias de la
vida en la Come utilizando los
confesión religiosa
formación cubiertos
familiar, reconociendo
cristina correctamente
a Díos como padre y
creador

Practica la limpieza
dentro y fuera del aula
Escucha y observa con atención
pasajes de la Biblia referidos a la
creación del hombre.
Identifica a Dios como
nuestro creado Describiendo La Semana
ACT: Muestra interés por conocer
Santa.
sobre la historia de la creación
del hombre

C. A Cuerpo humano Practica con agrado Reconoce algunas características Identifica las Las funciones del
y conservación hábitos de del funcionamiento de su cuerpo: funciones del corazón, Organismo.
de la salud alimentación, higiene y Observa como después de correr aparato respiratorio, y
cuidado de su cuerpo, sus latidos del corazón y aparato digestivo,
reconociendo su respiración se aceleran. sistema óseo.
importancia para
ACT: Asiste con agrado a
conservar su salud
acciones para la protección de la
salud.

M Geometría y Establece y comunica Reconoce diferentes Se desplaza a Reconociendo las

medición relaciones espaciales direccionalidades al desplazarse indicaciones dadas direccionalidades :
de ubicación, con su cuerpo en el espacio: por la docente en
Hacia Adelante - Hacia
identificando formas y Hacia delante, hacia atrás, hacia diferentes
Atrás.( 3)
relacionando abajo, hacia arriba, hacia un lado, direccionalidades:
espontáneamente hacia el otro, Izquierda-derecha. Hacia delante, hacia Hacia Arriba- Hacia
objetos y personas atrás, hacia abajo, Abajo.(3)
ACT: demuestra libertad al
hacia arriba, hacia un
realizar desplazamientos. Derecha – Izquierda (3).
lado, hacia el otro,
Izquierda-derecha.

C Expresión y Expresa Escucha con atención diversas Escucha con interés El Porqué de nuestro
comprensión oral espontáneamente en narraciones o relatos por los cuentos, narrados nombre.
su lengua materna sus periodos prolongados, sin por la docente sin
necesidades, interrupciones interrumpir.
sentimientos, deseos,
Demuestra interés cuando le Se muestra dispuesto
ideas y experiencias,
preguntan o responde a al responder Respondiendo preguntas.
escuchando y
preguntas preguntas dados por
demostrando
un adulto.
comprensión a lo que
dicen otras personas.

III. ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES.

¿Por qué existe el ¿Qué podemos ¿Dónde averiguamos? ¿Cómo averiguamos?

problema? averiguar del
problema?
 ACTIVIDADES MENSUALES
 La Semana Santa.
 Conozco mi Nombre.
 Hacia arriba – Hacia Abajo.
 Describiendo la Semana Santa

 Mi cuerpo.  El cuerpo y sus partes. Coordinación motora gruesa.

 Reconociendo Direccionalidades: Hacia Delante –
Hacia Atrás.
 Extremidades Superiores. Movimientos Diferenciados.
 Discriminando Lateralidad : Derecha Izquierda
 Diferenciando el sexo: Varón - Mujer
 El Porqué de nuestro nombre.
 Extremidades inferiores. Equilibrio Postural.
 Practicando los hábitos de Higiene.
 Reconociendo los servicios higiénicos.
 Clasificando la basura.

 La Cabeza
 La Cabeza y las partes finas de mi cara.
 Elaborando las Normas de Convivencia.
 Los Sentidos : Vista , Oído ,
 Olfato , Gusto y Tacto.
 Practica hábitos alimenticios.

 Las funciones del  El Esqueleto

Organismo  Sistema Digestivo
 Sistema Respiratorio
 Sistema Circulatorio y Urinario.
 Practica Hábitos de orden.
PROGRAMACION DIARIA
FECHA ESTRATEGIAS

CONOCIENDO MI NOMBRE
 Recepción a los niños y niñas.
 Juegos libres en los sectores.
 Actividades permanentes en el aula.
 Se motivará cantando “ Cuál es tu nombre ”
 Dialogamos sobre la canción: ¿A qué hemos cantado?, ¿Quiénes más
tienen su nombre?, ¿Les gusta su nombre?, ¿Para qué sirve el nombre?
 Seguidamente la profesora explicará que los animales también tienen
nombre.
 Los niños punzan su nombre, repasan, colorean y los copian.
 Cuentan las letras que tiene cada nombre.
 En sus casas preguntan por qué llevan ese nombre y cuenta cada niño la
historia de su nombre.
 Recuento de la actividad: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Les gustó?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?
 Refrigerio.
 Aprendemos la canción “ Cuál es tu nombre ”
 Almuerzo.
 Actividades de salida.
 Recomendaciones.

MATEMATICA : Direccionalidad ARRIBA - ABAJO

DESCRIBIENDO LA SEMANA SANTA

 Recepción a los niños y niñas.
 Juegos libres en los sectores.
 Actividades permanentes en el aula.
 Se motivará dialogando sobre el por qué de jueves santo y viernes santo.
 A través de una lámina se dialoga sobre la muerte y resurrección de Jesús.
 Colorean a Jesús en la cruz.
 Aprendemos la canción “Jesusito de mi Vida ”.
Jesusito de mi vida
Eres niño como yo
Por eso te quiero mucho
Y te doy mi corazón.

Tómalo , tómalo
 Tuyo es , mío no ( bis )
 Cantan en grupos e individualmente en forma de concurso.
 Almuerzo.
 Actividades de salida.

MI CUERPO Y SUS PARTES.

 Actividades de juego trabajo en los sectores.

 Rutinas diarias de entrada.
 Escuchamos la canción “ Mi cuerpo se está moviendo ”para luego
aprenderla y cantarla con todos los niños después de la canción
dialogaremos sobre las partes del cuerpo que utilizamos. ¿Qué partes del
cuerpo utilizamos? ¿Para qué nos sirven los pies, las manos, la cabeza?
¿Qué partes de nuestro cuerpo la mantenemos limpia? ¿Por qué tenemos
que asearnos? ¿Qué pasa si no estamos limpios?
 -Luego se les pregunta si en casa cumplen con el aseo correspondiente y si
papá y mamá también ayudan a la limpieza y cuidado de los niños.
 Seguidamente se calca el cuerpo de un niño de cada grupo para luego
colorearlo.
 Con la participación de todos los niños se identifica las partes del cuerpo
humano: Cabeza , Tronco y Extremidades.
 Luego se les pide a los niños volver a repetir la canción para seguir
cantándolo al día siguiente
 Pedir a los niños que averigüen en que lugares podemos recibir
información sobre la limpieza de nuestro cuerpo y el planeta.
 Refrigerio- Recreo.
 Repasan y colorean las partes del cuerpo en sus hojas.
 Hora del Cuento.
 Almuerzo escolar
 Actividades de salida.

MATEMÁTICA: DIRECCIONALIDAD HACIA DELANTE – HACIA ATRÁS.

EXTREMIDADES SUPERIORES. MOVIMIENTOS DIFERENCIADOS.

 Recepción a los niños y niñas.
 Juegos libres en los sectores.
 Actividades permanentes en el aula.
 Cantamos la canción en la batalla del calentamiento”
Se les muestra las partes del cuerpo .Cabeza sin sus partes y se les
pregunta que le faltara, los niños completan, luego el tronco y se les pregunta
que partes tiene y que le falta a este cuerpo?, colocan los brazos que falta se les
pregunta cuantos son?, de donde salen?, Para qué sirven?
  Se les dice que a los brazos se les llama extremidades superiores y que nos
sirven para agarrar las cosas, para, dibujar, comer, etc.se pondrá el nombre
escrito al costado del brazo, los niños silabean la palabra brazo, con
palmas.
 En una hoja recortan las figuras de personas, pegan e identifican las partes
que aprendieron cabeza, tronco, brazos. Copian sus respectivos nombres al
costado de cada parte.
 Completan los brazos que falta al cuerpo dibujado en forma individual.
 En casa comparan sus brazos con los de sus hermanos, papas y otros
miembros de la familia.
 Averiguan en casa como se llaman las partes de su brazo
 Actividades de aseo y refrigerio: se lavan las manos, comen su lonchera,
mastican bien los alimentos, atienen sus sitios limpios, limpian sus mesas,
se cepillan los dientes.
 Actividades de recreación.
 Psicomotricidad.
Jugamos al juego las cuerdas invisibles: Los participantes
caminan libremente por el patio el profesor les pide que hay cuerdas unidas en
todas partes de sus cuerpos. En cualquier momento son tirados de algunas de las
cuerdas, y el profesor menciona una parte del cuerpo y los jugadores se mueven
como si les tirara de ese segmento corporal
 Rutinas de salida.

MATEMATICA : LATERALIDAD DERECHA - IZQUIERDA

SOY NIÑO O NIÑA

 Recepción a los niños y niñas.
 Juegos libres en los sectores.
 Actividades permanentes en el patio y aula.
 Leemos un cuento y dialogamos.
 Salimos al patio y realizamos una pequeña dinámica el barco separando a
niñas y niños.
 ¿En qué barco hay más niñas o niños’, ¿Dónde hay pocos?, ¿Cómo son las
niñas’, ¿Cómo son los niños?
 Seguidamente la profesora realizará un juego utilizando la pelota, en un
círculo y cada niño que lo toque la pelota dirá su nombre y su sexo,
comparamos a un niño con una niña.
 ¿Cómo son los niños?, ¿Cómo es su pelo?, ¿Por qué son niños?, ¿Hay más
niños o niñas?, les gusta ¿Cómo son?
 Luego observan a una niña y a un niño (varón-mujer) explicando el por qué
son niñas y niños y como son.
 Refrigerio.
 En hojas de aplicación pintan al niño o niña que se parece a ella.
 Recuento de la actividad: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Les
gustó lo que hicimos?
 En sus casas dibujan y pintan su cuerpo con ayuda de sus padres.
 Actividades de salida: canciones, recomendaciones y tareas para la casa.

EL PORQUÉ DE NUESTRO NOMBRE.

 Recepción a los niños y niñas.
 Juegos libres en los sectores.
 Actividades permanentes en el patio y aula.
 Motivamos mostrando el DNI de un niño o niña. Observamos las
características, que datos registra, de quiénes, etc.
 Dialogamos sobre el por qué de nuestro nombre y apellido , explicamos a
los niños que nacieron de una madre y padre y que de ellos llevan su
apellido .
 En una hoja se dibujan y colorean con la vestimenta qué más les gusta.
 Refrigerio.
 Dibujan a su mamá y papá .
 Hora literaria.
 Actividades de salida.

EXTREMIDADES INFERIORES. EQUILIBRIO POSTURAL.

 Actividades de juego trabajo en los sectores.

 Rutinas diarias de entrada.
 En el patio jugamos a patear pelotas, pasando al compañero, a partir de
esta actividad se les pregunta ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos
utilizado para jugar con la pelota ¿Como son, ¿cuántos tenemos?, ¿para
qué sirven, ¿Qué pasaría si no tuviéramos las piernas?, ¿con que las
remplazaríamos? ¿Podemos vivir sin ellos?
 En el aula se les muestra el cuerpo incompleto y se les pregunta que falta?
los niños colocan lo que falta se pone el nombre, silabean la palabra al
compas de sus zapateos, cuentan cuantas silabas tiene.
 Se le menciona que son las extremidades inferiores y que tiene mucha
utilidad para movilizarnos y otras cosas como saltar correr, patear,
patalear, etc.
 Se les proporciona la figura del cuerpo humano sin las piernas para que
ellos lo completen modelando las piernas. Copian su nombre al costado,
dibujan la ropa que corresponde a las piernas.
 En casa comparan sus piernas con la de su familia, si son largos, cortos,
gruesos, etc.
  Caminan sobre un puente imaginario , tratando de mantener el equilibrio y
no caer al río.
 Actividades de aseo y refrigerio: se lavan las manos, comen su lonchera,
mastican bien los alimentos, mantienen sus sitios limpios, limpian sus
mesas, se cepillan los dientes.
 Actividades de recreación.
 Hora literaria: Interpretan una secuencia de un pequeño cuento, dibujan
las escenas y ponen un nombre al cuento.
 Almuerzo escolar.
 Actividades de salida.

PRACTICANDO LOS HÁBITOS DE HIGIENE.

 Actividades de juego trabajo en los sectores.
 Rutinas diarias de entrada.
Cantamos la canción “Saco mis manos las hago Bailar”.”Centella, Centellea
estrellita para mí”. Se les preguntara ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos
utilizado, movido al cantar?, para que servirá? ¿Cuántas manos tenemos? ¿Qué
tendrá nuestras manos, observen, toquen y respondan cómo es? ¿¿Son iguales?
¿Cómo se llama la parte de encima de nuestra mano?, como se llama la parte de
abajo? ¿Cómo se llama los dedos? ¿Qué pasaría si no tenemos nuestras manos?
 La maestra menciona el nombre del dorso de la mano así como la palma,
los dedos cada uno, meñique, anular, medio, índice, pulgar. A la consigna
jugamos a tocar nuestras palmas, tocan la mano de su compañero la parte
del dorso, se acarician con el dorso, acarician a sus compañeros con el
dorso, jugamos con las palmas en pares cantando “a la vaca esta acá ,e la
vaca se fue la vaca esta aquí, o la vaca murió, u la vaca eres tú, finalmente
cantamos a los dedos” dedo meñique donde estas, aquí estoy como estas
mi amigo, yo muy bien amigo y se escondió….así con todos los dedos.”
 Calcan sus manos en hojas utilizando plumón, mencionan las partes de la
mano en su dibujo.
 En casa contaran el nombre las partes de la mano.
 Refrigerio.
 Practican los hábitos de limpieza, practicando el lavado de manos correcto
para una buena higiene.
 Almuerzo.
 Actividades de salida.

RECONOCIENDO LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS.

 Actividades de juego trabajo en los sectores.
 Rutinas diarias de entrada.
 Escuchamos un Huaylas y bailamos zapateando al ritmo de la canción
 después de bailar se les preguntara con que parte de nuestro cuerpo
hemos zapateado, ¿Cuántos pies tenemos?, para que sirven? ¿Saben cómo
se llama la parte de encima de nuestro pie? Y ¿la parte de abajo, ¿ Con que
pisamos? Cuantos de dos tenemos un el pie ¿Cómo se llaman? ¿Qué
pasaría si no tuviéramos pies, ¿Cómo caminaríamos?
 Jugamos con nuestros pies: nos sacamos los zapatos, y nos tocamos
mencionando los pies de cada uno y de sus compañeros, describiendo sus
características.
 Utilizando una silueta de un pie se pone el nombre de sus partes:
empeine, talón, planta, dedos primero, segundo, tercero, cuarto, quinto.
Silabean, con palmadas cada parte del pie.
 En hojas colorean sus pies utilizando tempera.
 En casa nombraran las partes del pie en sus padres o hermanos.
 Actividades de refrigerio y recreación.
 Dialogan sobre el uso de los servicios higiénicos y que con nuestros pies
nos sirve para ir al baño.
 Momento del castellano conociendo mis partes gruesas. Cabeza huma,
mujo, wiksa, etc.
 Actividades de salida.

CLASIFICANDO LA BASURA.
 Recepción a los niños y niñas.
 Juegos libres en los sectores.
 Actividades permanentes en el patio y aula.
 Entregamos letras en mayúscula a los niños para que corten con tijera y
peguen en sus nombres.
 Los niños y niñas botan al tacho de basura inorgánica todos los restos de
papeles.
 La docente refuerza sobre la clasificación de la basura en diferentes
tachos, con la participación de todos.
 En el refrigerio los niños colocan la basura en el tacho respectivo.
 Hora literaria escuchan un pequeño cuento .
 Dialogan dando sus opiniones sobre lo escuchado.
 Almuerzo escolar.
 Actividades de salida.

LA CABEZA Y LAS PARTES FINAS DE MI CARA.

 Recepción a los niños y niñas.
 Juegos libres en los sectores.
 Actividades permanentes en el patio y aula.
 Se motivará jugando a tocar las partes de la cara con la dinámica “Simón
manda” a tocarse los ojos, y así sucesivamente con todas las parte de la
cara.
 Seguidamente dialogamos de la dinámica a través de preguntas ¿Qué
partes de la cara nos tocamos?, ¿Cómo es mi nariz y para qué sirve? y así
sucesivamente con los ojos, boca, orejas, realizando pequeños
experimentos con cada una de las partes de la cara.
 Se les presenta la cabeza para completar las partes de la cara :

 Luego delinean la cara de uno de sus compañeros en una hoja y completan

las partes.
 Refrigerio.
 En su hoja de aplicación en una cabeza grande completan las partes de la
cara y luego lo colorean.
 Hora literaria. Escuchan la lectura de un cuento.
 Almuerzo escolar.
 Actividades de salida, recomendaciones.

ELABORANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

 Rutinas diarias de entrada.

 Juegos libres en los sectores.
 Motivando la profesora orientará sobre el cuidado y limpieza de nuestro
cuerpo, cortando las uñas, limpiando las orejas, bañándose, lavando los
pies y cambiándose diariamente las medias, así mismo cambiándonos
diariamente la ropa.
 Así como tenemos actividades en la casa , tenemos que organizarnos en el
aula, determinando nuestras normas de comportamiento o convivencia,
siendo las siguientes por acuerdo de la mayoría:
 Llegar temprano a la institución.
 Venir limpios y aseados.
 Colocar los materiales y juguetes en su lugar.
 Dejar limpio y ordenado el aula.
 Cuidarse entre compañeros
 Pegamos las normas de convivencia en un cartel del aula.
  Recuento de la actividad: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Les
gustó lo que hicimos?
 Refrigerio.
 Aprendemos a cantar “Cuido mis manos ”.
 Actividades de salida y recomendaciones.

LOS SENTIDOS : VISTA , OÍDO .

Juego libre en los diferentes sectores
Recepción con cariño a los niños y niñas, con presencia de la profesora, escogen
el sector de su preferencia o en los juegos recreativos, guardan los materiales,
comentamos: ¿qué hicieron? ¿Les gustó lo que hicieron? ¿con qué juguetes han
jugado?
Rutinas diarias
Los niños y las niñas registran su asistencia, observamos el tiempo, revisamos los
carteles, entonamos canciones, damos noticias, trabalenguas, rimas, recordamos
las normas, las palabras mágicas, y las responsabilidades.
Unidades didácticas
Jugamos a la gallinita ciega, amiga se me perdió una aguja y ¿Dónde la perdiste?
En el pajar , búscalas cuantas vueltas quieres hasta Diez. todos nos vendamos los
ojos y empezamos a jugar. ¿ Les gusto el juego?, ¿podían ver con los ojos
vendados ?, ¿Qué sería si no tuviéramos ojos?, Cómo caminaríamos?¿les gustaría
no tener ojos?¿para que servirá la vista ?¿será importante? ¿ Cómo notaban
donde estaba su compañero ? ¿ Con Qué escuchan ?
Observan la lámina y luego dialogamos sobre los sentidos (vista y oído ) y su
importancia.
Dibuja tus ojos y lo que ves con ellos, colorea tus orejas y que cosas escuchas.
Luego contamos un cuento sobre el niño que estaba ciego
Momento literario
JAIMITO EL CIEGO
¿Porque lloraba el niño? ¿Qué le paso cuando caminaba?¿qué le pedio y
porqué?¿porqué quería ver tanto?¿se lo merecía?¿que harías tu?¿les gustaría ser
como él? Les gustaría ponerle los ojos de Jaimito?
Damos una ficha de aplicación donde los niños le dibujan los ojos de Jaimito
luego con plastilina cada niño modela la vista de su compañero y lo pinta de
acuerdo al color que tiene los ojos
Luego cada niño se mira los ojos en el espejo y describe las características de sus
ojos comiendo para crecer
Nos lavamos las manos con agua y jabón, nos secamos para consumir nuestros
alimentos, recordamos los modales (buena manera de comer) agradecemos al
señor por el alimento que nos brinda la promotora da indicaciones para que
mastiquen bien los alimentos y no hablen mientras tengan alimentos en la boca.
Los niños mayorcitos ayudan a servir.
Recordamos todo lo que hicimos durante la mañana con preguntas ¿qué cosas
hicimos? ¿que hemos aprendido? ¿Qué no les ha gustado? Recomendamos que
vayan directo a sus casa alejándose de los peligros, que saluden a las personas
que se encuentra en el camino y en su casa y que al día siguiente vengan
temprano Alegres nos despedimos

PREPARAMOS UNA ENSALADA DE FRUTAS (GUSTO Y OLFATO)

 Actividades de rutina.
 Realizamos una dinámica, se cubrirá a cada niño los ojos con una venda,
luego olerá, comerá algunos pedazos de diferentes frutas, éste expresará
¿Qué olor y sabor tiene?
 ¿Qué hiciste?, ¿Qué son?, ¿Cómo se llama?, ¿Qué forma tiene?, ¿Quién los
hizo?, ¿En dónde crecen?, ¿Para qué sirven?, ¿A todos les gustó?, ¿Les
gustó su olor?, ¿Será importante comerlas?, ¿Conocen otras?
 Observan láminas de frutas y describen.
 Manipulan frutas que han traído de casa, describen color, olor, textura,
tamaño, sabor.
 Forman conjuntos según las indicaciones de la profesora.
 Se lavan las manos para preparar la ensalada de frutas, pelan, recortan,
mezclamos y luego degustan la ensalada.
 Reconocen, dulce-salado- ácido.
 Dibujan en papelotes lo que realizaron.
 ¿Qué hicieron?, ¿Les gustó?, ¿Qué sientes?, ¿Qué comiste?, ¿Qué sabor
tiene?, ¿Por qué son importantes comerlas?
 En tu cuaderno dibuja alimentos dulces , salados y ácidos
 Almuerzo escolar.
 Practican hábitos alimenticios.
 Actividades de salida.

QUÉ HACE MI PIEL ( TACTO )

 Actividades de rutina.
 Los niños y niñas realizan huellas con sus manos.
 ¿Qué hicimos’, ¿Qué colores?, ¿Qué sintieron?, ¿Quién nos dio las
manitas?, ¿Cuántas manos tienen?, ¿Cuántos dedos tienen?, ¿Para qué
sirven?, ¿Qué puedes hacer con ellos?, ¿Será importante?, ¿Qué cubre a
nuestras manos?, ¿Cómo se llama?, ¿L a piel solamente cubrirá las
manos?, ¿Sentiremos solamente con las manos?, ¿Todos tienen piel?
 En grupos manipulan diferentes objetos suave-ásperos.
 Observan la lámina y dialogamos sobre el tacto y su importancia.
 Arman el cuerpo humano con palitos de chupete.
 Dibujan: cabeza, manos, pies.
 Modelan las manos con plastilina.
  ¿Qué hicieron?, ¿Cómo se sienten?, ¿Les gustó?, ¿Qué aprendieron.
 Dibuja y pinta tus manitos y repasa la palabra piel.
 Almuerzo escolar.
 Actividades de salida.

EL ESQUELETO
Juego libre en los diferentes sectores
Recepción con cariño a los niños y niñas, con presencia de la profesora, escogen
el sector de su preferencia o en los juegos recreativos, guardan los materiales,
comentamos: ¿qué hicieron? ¿Les gustó lo que hicieron? ¿con qué juguetes han
jugado?
Rutinas diarias
Los niños y las niñas registran su asistencia, observamos el tiempo, revisamos los
carteles, entonamos canciones, damos noticias, trabalenguas, rimas, recordamos
las normas, las palabras mágicas, y las responsabilidades.
Unidades didácticas
Entonamos la canción “la calavera”
Cuando el reloj marca la 1 la calavera come su tuna chumbalaca (3bis)……marca
las 2 las calaveras comen su arroz………..las 3 juegan ajedrez ……… las 4 corren a
su cuarto… las 5 pegan un brinco………….
 Los niños observan el esqueleto en la lámina.
 Comentamos sobre la importancia del esqueleto humano si no tuviéramos
como seriamos y sobre nuestra piel comparamos la piel con nuestros
huesos cual es dura y cual es blanda.
 Los niños tocaran las partes duras de su cuerpo (cabeza, hombros, brazos,
dedos, muñeca, rodilla.
 Represento lo que aprendí.
 Preparamos plastilina para modelar el cuerpo humano y dentro de ella
ponerla con palitos de fosforo que representaran nuestro esqueleto, luego
lo pintamos al igual que nuestro cuerpo humano.
 Coloreamos el esqueleto de color amarillo y la piel de color rosado.
 Comiendo para crecer nos lavamos las manos con agua y jabón, nos
secamos para consumir nuestros alimentos, recordamos los modales
(buena manera de comer) agradecemos al señor por el alimento que nos
brinda la promotora da indicaciones para que mastiquen bien los
alimentos y no hablen mientras tengan alimentos en la boca. Los niños
mayorcitos ayudan a servir.
 Ordenamos y limpiamos el salón
 Recordamos todo lo que hicimos durante la mañana con preguntas ¿qué
cosas hicimos? Antes, después ¿que hemos aprendido? ¿Qué no les ha
gustado? Recomendamos que vayan directo a sus casa alejándose de los
 peligros, que saluden a las personas que se encuentra en el camino y en su
casa y que al día siguiente vengan temprano.
 Almuerzo escolar.
 Actividades de salida.

SISTEMA DIGESTIVO

 Actividades de juego trabajo en los diferentes sectores

 Recepción con cariño a los niños y niñas, escogen el sector de su
preferencia o en los juegos recreativos, guardan los materiales,
comentamos: ¿qué hicieron? ¿Les gustó lo que hicieron? ¿con qué
juguetes han jugado?
 Rutinas diarias de entrada
Los niños y las niñas registran su asistencia, observamos el tiempo,
revisamos los carteles, entonamos canciones, damos noticias,
trabalenguas, rimas, recordamos las normas, las palabras mágicas, y las
responsabilidades.
 A cada niño se le dará un pedazo de galleta o pan ¿Qué es?, ¿Qué hicieron
con ella?, ¿Qué sucedió cuando estaba en la boca?, ¿Por qué será?, ¿A
dónde irá esa galleta?, ¿Cómo se llama el lugar donde se fue la galleta?,
¿Para qué servirá el estómago?, ¿Cómo funciona nuestro estómago?,
¿Dónde se encuentra?
 Observan una lámina del sistema digestivo.
 Escuchan con atención el recorrido que realiza los alimentos dentro del
organismo y que de allí se convierte en bolos alimenticios y se convierte en
jugos gástricos, en sangre y pasa por nuestras venas para poder vivir y
crecer sanos y fuertes.
 En sus hojas de aplicación con plastilina recorren todo el camino que
realiza el bolo alimenticio y luego marca los alimentos que debemos ingerir
para estar sanos.
 En la silueta de la boca, adornamos la lengua con el corrugado y en los
dientes pegamos frejoles blancos ,
 Nos lavamos las manos con agua y jabón, nos secamos para consumir
nuestros alimentos, recordamos los modales (buena manera de comer)
agradecemos al señor por el alimento que nos brinda la profesora da
indicaciones para que mastiquen bien los alimentos y no hablen mientras
tengan alimentos en la boca. Los niños mayorcitos ayudan a servir.
 Repasan la palabra sistema digestivo.
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Dónde va lo que comemos?, ¿Cómo se llama?,
¿Todos tenemos?
 Alegres nos despedimos Recordamos todo lo que hicimos durante la
 mañana con preguntas ¿que cosas hicimos? Antes, después ¿que hemos
aprendido? ¿Qué no les ha gustado? Recomendamos que vayan directo a
sus casa alejándose de los peligros, que saluden a las personas que se
encuentra en el camino y en su casa y que al día siguiente vengan
temprano y muy limpios-
 Actividades de salida.
SISTEMA RESPIRATORIO Y SISTEMA CIRCULATORIO.
 Actividades de juego trabajo en los sectores
Recepción con cariño a los niños y niñas, escogen el sector de su
preferencia o en los juegos recreativos, guardan los materiales,
Comentamos: ¿qué hicieron? ¿Les gustó lo que hicieron? ¿con qué
juguetes han jugado?
 Rutinas diarias
Los niños y las niñas registran su asistencia, observamos el tiempo,
revisamos los carteles, entonamos canciones, damos noticias,
trabalenguas, rimas, recordamos las normas, las palabras mágicas, y las
responsabilidades.

 En el patio jugamos a la chapada y sentimos el latido en nuestro corazón

el pulso en nuestras manos y cuello. Soplamos bolsas y comparamos el
aire que se llena en la bolsa con el aire de nuestro pulmón. Realizando
diferentes movimientos sentimos los latidos de nuestro corazón, jugamos
a respirar tapándonos la nariz y comentamos sobre la importancia del
corazón, pulmón, las venas y arterias.
 Represento lo que aprendí
 En la silueta del corazón pintamos con rojo y en la silueta del pulmón con
rosado.
 Colorean con plumón rojo las venas por todo el cuerpo. Copian la palabra
sistema respiratorio y circulatorio.
 Nos lavamos las manos con agua y jabón, nos secamos para consumir
nuestros alimentos, recordamos los modales (buena manera de comer)
agradecemos al señor por el alimento que nos brinda la profesora da
indicaciones para que mastiquen bien los alimentos y no hablen mientras
tengan alimentos en la boca. Los niños mayorcitos ayudan a servir.
 Refrigerio
 Recordamos todo lo que hicimos durante la mañana con preguntas ¿que
cosas hicimos? Antes, después ¿que hemos aprendido? ¿Qué no les ha
gustado? Recomendamos que vayan directo a sus casa alejándose de los
peligros, que saluden a las personas que se encuentra en el camino y en su
casa y que al día siguiente vengan temprano y muy limpios.