Edad ÁREA COGNITIVA

0-6 meses El bebé aprende a repetir comportamientos que producen resultados deseados. Se
muestra muy interesado en su ambiente, especialmente en las caras; aumenta el tiempo
de vigilia, de estar alerta y atento; muerde o lame objetos; reconoce a sus cuidadores;
posee un entendimiento básico de la causa-efecto simple; grita y balbucea.
6-12 meses El bebé aprende a coordinar es quemas aplicados a objetos externos para lograr un
objetivo; imita movimientos motores simples y sonidos; reconoce su nombre; comienza a
usar utensilios como cucharas, con un propósito intencional; comienza a entender que los
objetos existen aun si no los puede ver a través de la búsqueda de objetos escondidos;
resolución de problemas simples a través de ensayo y error; distingue las formas
simples; le gusta jugar a las escondidas, responde a peticiones simples.
1-2 años Desarrolla un concepto maduro de la permanencia del objeto; experimenta y juega con
objetos de maneras nuevas; hay evidencia de la función de la memoria; eficiente en
activar juguetes de causa-efecto; agrupa y apila objetos; desarrolla la capacidad de
representar o la habilidad para usar ideas o imágenes para representar objetos o
eventos, permitiendo emerger al lenguaje.
2-4 años Desarrolla habilidades básicas preescolares, como la identificación de nombres, partes
del cuerpo, edad, colores, formas y algunas palabras y números; cuenta hasta diez
objetos y puede rotar y seguir contando; descubre mecanismos causales, como darle
cuerda a un juguete; desempeña acciones significativas en una secuencia, como llevar a
cabo, jugando, una reunión a la hora del té; dice frases cortas.
4-6 años Comprende la conservación del volumen líquido y que las mismas cantidades pueden
aparecer distintas dependiendo del tamaño y la forma del contenedor; desarrolla
conceptos numéricos que permiten las sumas simples y los problemas de sustracción;
puede comenzar a leer palabras simples; se desarrollan los conceptos de tiempo,
incluyendo el decir la hora y los días de la semana.
6-12 años El desempeño académico en la lectura, escritura y matemáticas s vuelve importante; la
lectura debe ser eficiente al final del tercer grado, comienza el pensamiento abstracto,
con razonamiento lógico; comprende las consecuencias de las acciones.
+12 años Se desarrolla la habilidad avanzada de los razonamientos abstractos y académicos más
avanzados, y mayor responsabilidad por el estudio auto dirigido, tiene conocimiento de
eventos actuales; comprende las consecuencias, el razonamiento lógico es más
avanzado y puede proyectarse hacia el futuro.

Edad. DESTREZAS MOTORAS GRUESAS.

2 – 4 Meses.  En decúbito ventral/dorsal levanta la cabeza a 90°y descansa el peso del
cuerpo principalmente en la parte inferior del pecho y los antebrazos; en
decúbito ventral mantiene la cabeza en línea media.
 En posición sedente y gateo, es incapaz de sentarse sin apoyo. Presenta la
espalda curva cuando se sienta, con ocasional actividad extensora de la
espalda.
 En posición de pie y movilidad, se facilita el reflejo de enderezamiento
cuando es sostenido de pie.
4 – 6 Meses.  En posición decúbito ventral se propulsa sobre las manos con la espalda y
el cuello en extensión, el peso descansa sobre la parte inferior del tronco y
de lado a lado. En posición supino, se trae los pies a la boca, cambia el
peso lateralmente y se mueve hacia cada lado.
 En posición sedente y gateo, puede comenzar a sentarse solo por periodos
cortos, con apoyo de manos hacia delante y al lado. Puede comenzar a
moverse dentro y fuera de la posición sentada alrededor de los 6 meses.
 En posición de pie y movilidad, rueda de decúbito ventral a decúbito dorsal
y en sentido contrario, gira en decúbito ventral, descanso parcial en posición
de pie con apoyo.
6 – 8 Meses.  En posición decúbito ventral/dorsal, ya no le gusta jugar ni en decúbito
 ventral o dorsal por periodos largos.
 En posición sedente y gateo, se sienta bien en forma independiente con la
espalda totalmente extendida. Puede usar ambas manos en el juego cuando
se encuentra sentado. Puede comenzar a gatear o deslizarse hacia
adelante. Se mueve fácilmente dentro y fuera de la posición sedente.
 En posición de pie y movilidad, descanso total del peso en posición de pie
apoyada; puede dar algunos pasos sosteniéndole ambas manos.
8 – 10 Meses.  En posición sedente y de gateo, el niño logra gatear bien.
 En posición de pie y movilidad, Se impulsa hacia arriba para pararse
usando muebles; logra caminar sosteniéndole una mano o las dos.
10 – 12 Meses.  En posición de pie y movilización, puede dar los primeros pasos; camina
bien sosteniéndole una mano o empujando un juguete.
1 – 1.5 año.  En la movilidad funcional camina bien por distancias muy cortas; puede
usar una base amplia de apoyo, y se cae con frecuencia, utiliza una silla de
comer para alimentarse.
 En habilidades motoras, gatea hacia arriba y hacia debajo de las escaleras
con supervisión; monta juguetes que ruedan y se empujan, lanza juguetes
con poca precisión, trepa escaleras con supervisión.
1,5 – 2 años.  En la movilidad funcional comienza a correr, a pesar de la coordinación
pobre, salta hacia abajo con un pie hacia adelante, camina distancias cortas.
 En habilidades motoras, salta levantando ambos pies del suelo, sube y
baja escaleras poniendo dos pies en cada peldaño y usando una baranda
como apoyo, impulsa una pelota con el pie y lanza una pelota con las
manos, le gusta caminar con juguetes que se arrastran, y se maneja
fácilmente empujando juguetes para montar.
2 – 3 años.  En movilidad funcional, comienza a interactuar con equipamiento de patio
de juegos, necesita supervisión para usar retretes, corre con mejor
coordinación, puede parar y cambiar de dirección sin caerse.
 En habilidades motoras gruesas, puede utilizar un triciclo, disfruta del
equipamiento del patio de juegos, le gusta correr, saltar y trepar, salta desde
una superficie más elevada con ambos pies juntos. Se para en un pie por
unos segundos y puede aprender a saltar en un pie.
3 – 5 años.  En movilidad funcional Maneja las habilidades de sentarse y la movilidad
en forma segura para usar un retrete y para entrar o salir de la cama. A los 4
– 5 años se maneja bien en las escaleras subiendo y bajando con
alternación de los pies.
 En habilidades motoras gruesas, comienza a aprender habilidades
específicas, como nadar y patinar. Galopa y salta ligeramente sobre
obstáculos, da vueltas en un salto y puede saltar en un pie, puede lanzar
objetos, golpear y recibir un balón con cierto grado de precisión.
5 – 7 años.  En habilidades motoras gruesas, puede andar en bicicleta, aprende
habilidades específicas, como patinar y nadar. Puede completar secuencias
motoras complejas y de múltiples pasos.

Edad Destrezas motoras finas.

0 – 2 meses. El reflejo de prensión palmar es fuerte, las manos se encuentran casi siempre
apretadas. Tiene predisposición visual por las manos. Es incapaz de alcanzar.
2 – 4 meses. El reflejo de prensión palmar es fuerte, comienza a alcanzar objetos, con poco
control motor, sostiene objetos puestos en las manos momentáneamente.
Demuestra una amplitud de movimiento activa de movimiento de los dedos,
muñecas y manos, pero es incapaz de tomar objetos.
Sostiene objetos puestos en sus manos en forma momentánea con prensión
gruesa apretada; a menudo las manos se encuentran juntas.
4 – 8 meses. El reflejo de prensión palmar se debilita, alcanza objetos fácilmente: ase y sostiene
 objetos como cubos de 3 cm usando prensión de tipo cubital y palmar.
Agita cascabeles, agarra objetos pequeños raspando y atrapando el objeto entre el
pulgar y el dedo índice (prensión de tijera). Usa ambas manos juntas para objetos
más grandes, comienza a transferir objetos de una mano a otra, pone objetos en
su boca.
8 – 12 meses. Desaparece el reflejo de prensión palmar. Se utiliza el lado radial mas que cubital.
Utiliza prensión madura de pinza para asir objetos pequeños.
Transfiere objetos de una mano a otra, usa ambas manos juntas para asir y
sostener objetos, suelta objetos de forma voluntaria, le gusta lanzar objetos, no
demuestra preferencia de mano, capaz de asir objetos pequeños con prensión de
pinza, no presenta habilidades suficientes para manipular objetos.
1 – 2 años. Usa prensión precisa de pinza para sostener objetos (sostenidos entre el pulpejo
del dedo índice y el pulgar, con el pulgar en oposición y la muñeca extendida).
Comienza con manipulación de la mano (capaz de mover objetos desde los dedos
desde los dedos a la palma de la mano, suelta objetos de forma voluntaria, puede
jugar con rompecabezas de encastre grande, apila alrededor de tres a cinco cubos
de 3 cm, usa ambas manos para acarrear objetos y aplaudir, se puede estabilizar
con una mano mientras manipula con la otra, puede rayar, usar cucharas y beber
de una taza con boquilla. Puede utilizar juguetes más complejos, dar vuelta
páginas e indicar con el índice).
2 – 3 años. Se desarrolla la manipulación y puede mover objetos desde la palma de la mano a
los dedos sin ayuda de la otra mano. Apila alrededor de cuatro a siete cubos de 3
cm. Utiliza ambas manos para abrir cajas o contenedores. Da cuerda a juguetes,
ensarta cuentas grandes, copia una línea simple y un circulo, colorea formas
grandes, corta con tijeras.
3 – 4 años. Puede manejar cierres grandes, botones grande. Usa prensión precisa de trípode
con un lápiz, colorea sobre líneas y copia formas simples; ensarta cuentas, corta
formas grandes con tijeras
4 – 6 años. Aprende a atarse los cordones de los zapatos, aprende a escribir su nombre, copia
todas las letras, números y frases cortas. Puede manejar los cierres, como
botones, ganchos y cremalleras. Comienza a usar tenedor y cuchillo para cortar;
completa rompecabezas hasta veinte piezas. Abre la mayoría de los envoltorios.
7 – 10 años. Desarrolla buena destreza en la construcción de manualidades, arma modelos de
encastre pequeño, puede hacer nudos, cortar con tijeras, agujas e hilo, cortar
formas pequeñas con tijera, realizar dibujos complicados.

Patrones de reflejos primitivos.

Reflejo. Estimulo. Respuesta. Edad en que Edad en que
aparece. desaparece.
Rotación Golpear suavemente La cabeza se 28 semanas de 3 – 7 meses.
el lado de la cabeza. vuelve hacia el gestación.
estímulo.
Succión. Poner dedo en los El bebé succiona. 28 semanas de 3 – 7 meses.
labios. gestación.
Prensión palmar. Presionar el dedo Los dedos se 30 semanas de 3 – 4 meses.
dentro de la palma de flexionan en una gestación.
la mano. garra apretada.
Posicionamiento Tocar el dorso de la Posiciona la mano 36 semanas de 2 meses.
(brazos) mano sobre la sobre la mesa gestación.
superficie de la mesa. primero en flexión
y luego en
extensión.
Posicionamiento Tocar el dorso del pie Posiciona el pie 36 semanas de 2 meses
(piernas) sobre la superficie de sobre la mesa gestación.
 la mesa. primero en flexión
y luego en
extensión.
Ponerse de pie Recto, suavemente Alterna pasos en 35 semanas de 3 meses.
inclinado hacia forma rítmica. gestación.
delante, poniendo
algo de peso sobre
la base de los pies.
Prensión plantar. Presionar con un Los dedos del pie 25 semanas de 12 meses.
dedo en la planta de se flexionan. gestación.
cada pie.
Tónico cervical En decúbito dorsal. Extensión del 1 mes. 4 meses.
asimétrico. Rotar la cabeza hacia brazo y pierna del
un lado. lado de la cara;
flexión de los
miembros del lado
opuesto.
Tónico Observe la postura en Con flexión de 4 meses. 10 meses.
laberintico. decúbito ventral; cuello, los brazos
observe la postura en flexionados y las
decúbito dorsal. piernas
extendidas; con
extensión de
cuello, los brazos
extendidos y las
piernas
flexionadas.
Tónico cervical En posición prona, Con flexión de 4 meses. 10 meses.
simétrico. cuello flexionado cuello, los brazos
observe, cuello flexionados y las
extendido, observe. piernas
extendidas; con
extensión de
cuello, los brazos
extendidos y las
piernas
flexionadas.
Landau. Sostener en decúbito Cuello, brazos y 5 meses. 7 – 18 meses.
ventral suspendido. piernas
extendidas.
Moro. Apoyar en posición a Brazos abducidos, 28 semanas de 4 meses.
medio reclinar, deje el extendidos y gestación.
apoyo externamente
momentáneamente. rotados, seguido
por flexión y
aducción.
Edad. DESTREZAS SOCIOEMOCIONALES.
0-3 Meses - Teoría psicosexual: Etapa Oral
- Teoría psicosocial: Confianza Básica v/s Desconfianza (Esperanza, fe)
Se comunica:
- Llanto
- Expresiones faciales y posturas corporales
Se torna en dirección a las voces, establece contacto visual.
Disfruta contacto físico
Se calma al succionar y ser tomado en brazos.
Comienza a sonreír.
Aumenta expresión facial y tonicidad
3-6 Meses - Teoría psicosexual: Etapa Oral
- Teoría psicosocial: Confianza Básica v/s Desconfianza (Esperanza, fe)
Expresa emociones (felicidad, tristeza, rabia o sufrimiento).
Interesado en las caras
Sonríe, grita, balbucea y se ríe
Explora a través de la visión, tacto y boca.
Responde a su nombre (6 meses).
Establece rutina para comer y dormir.
Inicia la socialización haciendo sonidos
Explora sus Manos (3 a 4 meses)
6-9 Meses - Teoría psicosexual: Etapa Oral
- Teoría psicosocial: Confianza Básica v/s Desconfianza (Esperanza, fe)
Preferencia por conocidos.
Muestra deseos de ser incluido en interacción social.
Humor ante lo que le gusta, desagrado en lo que no.
Responde ante lenguaje y gestos
Grita para llamar la atención
Inicia el juego.
Puede ser sensible ante otros niños.
Estira sus brazos para ser alzado.
7 meses sonrisa social dirigida a extraños.
8 meses conciencia de la madre como ser individual: Angustia por separación/
permanencia objeto.
9-12 Meses - Teoría psicosexual: Etapa Oral
- Teoría psicosocial: Confianza Básica v/s Desconfianza (Esperanza, fe)
Constancia de los objetos
Practica juegos interactivos
Procura proximidad y establece vínculos con una o varias personas.
Aumenta la conciencia de sí mismo
Aumenta la dependencia con madre
Muestra preferencia por juguetes
1-3 Años - Teoría psicosexual: Etapa Anal
- Teoría psicosocial: Autonomía v/s vergüenza y duda
Conducta oposicionista
Demuestra sentimientos intensos con sus padres
Inician sus propios juegos (solos)
Empieza a ser servicial
Independencia del niño marca primera etapa.
Uso de lenguaje aumenta, identifica objetos conocidos
2 a 3 años juego paralelo, miran a otros niños.
Defienden sus posesiones
Usan objetos de manera simbólica
Conocen identidad sexual
Demuestran conciencia de sus sentimientos
Tiene lenguaje perceptivo
 Comienza a compartir y respetar su turno, se enorgullece con los logros.
3-5 Años - Teoría psicosexual: Fálica
- Teoría psicosocial: Iniciativa v/s Culpa
Complejo de Electra/ Edipo
Sentido del yo
Inestable emocionalmente
Más interesado en otros niños
Sigue serie de instrucciones
Completa tareas simples
Autocritica y crítica hacia los demás
Tiene miedos, conoce nuevos peligros
Imita actividades de los adultos
Reconoce autoridad de los padres.
5-7 Años - Teoría psicosexual: Latencia
- Teoría psicosocial: Laboriosidad v/s Inferioridad
Da importancia al medio escolar
Sentido de ser competente
Busca ser reconocido
Vive crisis de personalidad
Es independiente
Durante la comida se muestra sociable
Hace preguntas
Juegos reglados
Tiene amigos y disfruta estar con ellos
Pide disculpas
Identifica emociones
Tímido ante extraños
Gustos y disgustos definidos
Diferenciación sexual de roles en el juego.

Área de Lenguaje.
Edad. Destrezas de lenguaje.
Desde el • Hace gorgoritos.
nacimiento • Vocaliza sonidos de placer y de molestia (risas, risitas, llanto o quejas).
hasta los 5 • Hace ruido cuando se le habla.
meses
De 6 a 11 • Entiende "no-no".
meses • Balbucea (dice "ba-ba-ba").
• Dice "ma-má" o "pa-pá" sin saber lo que significa.
• Trata de comunicarse mediante acciones o gestos.
• Trata de repetir sus sonidos.
• Dice la primera palabra
De 12 a 17 • Responde preguntas simples de forma no verbal.
meses • Dice dos o tres palabras para señalar una persona u objeto (puede que la pronunciación
no sea clara).
• Trata de imitar palabras simples.
• Vocabulario de cuatro a seis palabras.
De 18 a 23 • Pronuncia correctamente la mayoría de las vocales y la n, m, p, j, especialmente al
meses principio de las sílabas y palabras cortas; también empieza a utilizar otros sonidos.
• Vocabulario de 50 palabras, a menudo la pronunciación no es clara.
 • Pide alimentos comunes por su nombre.
• Hace sonidos de animales, como "muu".
• Empieza a combinar palabras, como "más leche".
• Empieza a utilizar pronombres, como "mío".
• Utiliza frases de dos palabras.
De 2 a 3 años  Conoce algunos conceptos relativos al espacio tales como "en", "sobre".
 Conoce pronombres como "tú", "yo", "ella".
 Conoce palabras descriptivas como "grande", "feliz".
 Sabe de 250 a 900 palabras.
 Utiliza frases de tres palabras.
 El habla se vuelve más precisa pero todavía no pronuncia los sonidos finales;
puede que los desconocidos no entiendan mucho de lo que dice el niño.
 Responde preguntas simples.
 Empieza a utilizar pronombres como "tuyo", "yo".
 Usa inflexión en la pregunta para pedir alguna cosa, como "¿Mi pelota?"
 Empieza a utilizar plurales tal como "zapatos" o "calcetines" y el tiempo pasado de
los verbos regulares tales como "salté".
De 3 a 4 años • Agrupa objetos como alimentos, ropas, etc.
• Identifica colores.
• Utiliza la mayoría de los sonidos del habla pero puede distorsionar algunos de los
sonidos más difíciles, como l, r, s, ch, y, v, z; estos sonidos puede que no se controlen
completamente hasta la edad de 7 u 8 años.
• Utiliza consonantes al principio, en el medio y al final de las palabras; puede distorsionar
algunas de las consonantes más difíciles, pero intenta decirlas.
• Los desconocidos entienden mucho de lo que el niño dice.
• Puede describir el uso de objetos como "tenedor", "carro", etc.
• Se divierte con el lenguaje: disfruta los poemas y reconoce los absurdos del lenguaje
como "¿Tienes un elefante en la cabeza?"
• Expresa ideas y sentimientos más que simplemente hablar sobre el mundo que le rodea.
• Utiliza verbos que terminan en "ando" y "iendo", como "caminando" y "corriendo".
• Responde a preguntas simples, como "¿Qué haces cuando tienes hambre?"
• Repite frases.
De 4 a 5 años • Comprende algunos conceptos relativos al espacio, como "detrás", "al lado de".
• Entiende preguntas complejas.
• El habla es comprensible pero comete errores al pronunciar palabras complejas, difíciles
y largas, como "hipopótamo".
• Vocabulario de 1.500 palabras aproximadamente.
• Utiliza el tiempo pasado de algunos verbos irregulares como "tuve", "fui".
• Describe cómo hacer cosas como pintar un dibujo.
• Define las palabras.
• Enumera elementos que pertenecen a una categoría, como animales, vehículos, etc.
• Responde a las preguntas de "¿Por qué?"
5 años • Entiende más de 2.000 palabras.
• Entiende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, tercero, etc.)
• Lleva a cabo una serie de tres instrucciones.
• Entiende la rima.
• Sostiene una conversación.
• Las frases pueden tener 8 o más palabras de longitud.
• Utiliza frases compuestas y complejas.
• Describe objetos.
• Utiliza la imaginación para crear historias.
6 años · Tiene una fonoarticulación correcta. Habla y lenguaje normal.
· Usa una gramática adecuada en oraciones y conversaciones.
· Comprende el significado de la mayoría de las oraciones.
· Nombra los días de la semana en orden y cuenta hasta 30.
 · Predice lo que sigue en una secuencia de eventos y narra una historia compuesta de 4
a
5 partes.
· Nombra el día y mes de su cumpleaños, su nombre y dirección.
· Distingue entre izquierda y derecha.
· Conoce la mayoría de las palabras opuestas y el significado de “a través”, “hacia”,
“lejos”, y “desde”.
· Sabe el significado de las palabras: “hoy”, “ayer” y “mañana”.
· Formula preguntas utilizando frecuentemente: “¿Cómo?”, “¿Qué?” y “¿Por qué?”.

DESARROLLO SENSORIAL VISUAL.

Edad Hitos
0-1 mes. Atiende a la luz y posibles formas. Limitada capacidad de fijación y músculos ciliares
débiles.
1-2 meses. Sigue la luz y objetos en movimientos, atiende a diseños nuevos y complejos, mira a las
caras, comienza la coordinación bi-ocular.
2-3 meses. Hay fijación y enfoque, discrimina caras y los colores naranjo, amarillo y rojo.
3-4 meses. Mejora el movimiento del ojo y la agudeza, manipula y mira los objetos.
4-5 meses. Cambia la mirada de los objetos a las partes del cuerpo; trata de alcanzar y moverse
hacia los objetos; explora visualmente el ambiente; reconoce caras y objetos que le son
familiares; sigue los objetos a través de todo el campo visual.
5 – 6 meses. Alcanza y toma objetos lo que indica coordinación ojo - mano.
6 – 7 meses. Cambia la mirada de un objeto a otro; alcanza y recoge objetos caldos, fluido
movimiento de ojos.
7 – 8 meses. Manipula objetos mirando los resultados; observa los movimientos.
9 – 10 meses. Muy buena agudeza visual, suave la acomodación; busca objetos ocultos; imita
expresiones faciales; juega a mirar.
11 meses – 1½ Refinadas todas las habilidades ópticas; encaja juguetes.
años
1½ - 2 años Empareja objetos, los señala en un libro; imita golpes y acciones.
1½ - 2 años Empareja objetos, los señala en un libro; imita golpes y acciones.
2 - 2½ años Inspecciona visualmente objetos distantes; imita movimientos de otros; empareja
colores y formas iguales; aumenta la duración de la memoria visual; ordena objetos por
color; observa.
2½ - 3 años. Empareja formas geométricas; dibuja círculos; encaja círculos, cuadrados y triángulos;
inserta palitos en orificios y arma rompecabezas de dos piezas.
3 – 4 años. Empareja objetos de la misma forma por el tamaño; buena percepción de profundidad;
discrimina la extensión de líneas; copia una cruz, discrimina la mayoría de las formas
básicas.
4 – 5 años. Coordinación ojo-mano refinada; colorea, recorta y pega; dibuja un cuadrado; percibe
constancia de estilo de letras/palabras; asocia palabras con dibujos; lee palabras.

Auditivo.
Edad. Hitos
3 meses. Sonríe cuando escucha ciertas voces. Empieza a balbucear. Comienza a emitir
algunos sonidos. Voltea la cabeza en dirección a los sonidos.
7 meses. Reacciona cuando se menciona su nombre, reacciona cuando se le dice que “no”.
Puede distinguir las emociones según el tono de voz. Responde a los sonidos con
sonidos. Expresa gusto y disgusto verbalmente balbucea a grupos de sonidos.
1o meses. El balbuceo debe sonar «como si hablara», con
Enlazamiento de sílabas individuales («da-da-dada»). Las primeras palabras
reconocibles se pronuncian alrededor de esta edad.
1 año. Él bebe utiliza una o más palabras reales.
18 meses. El niño comprende frases simples, pide hablando objetos que le son familiares y señala
las partes de su cuerpo.
24 meses. La riqueza de vocabulario debe incluir no menos de 150 palabras.
3 a 5 años. El niño debe usar el habla constantemente para expresar sus deseos, emociones,
pedir información y hacer preguntas

Gusto.
Edad Hitos
8 semanas de Se desarrollan las papilas gustativas.
gestación.
0 meses. Comienza a desarrollar el sabor dulce, además reconoce dos sabores más agrio y
amargo.
4 meses. Tolera el sabor salado.

Olfato.
Edad Hitos
24 semanas de El feto puede absorber los olores del líquido amniótico, esto es el principio del
gestación. desarrollo de este sentido.
O meses. Al momento de nacer este sentido ya se encuentra desarrollado. Discriminación de
olores agradables y desagradables.
3 años. Este sentido alcanza su máximo desarrollo.

Táctil.
Edad. Hitos.
1 mes. Reflejo de babinski (entre los 6 meses y dos años levanta el dedo pulgar y voltea el
pie). Vínculo con la madre y el apego. Reflejos y a alimentación.
2 meses y Respuesta inmediata al dolor. Alimentación y reflejos.
medio a 3
meses.
7 meses. Distingue el frio y el calor. Alimentación
1 año Puede palpar objetos en tercera dimensión y levantarla de una superficie. Presiones.
Planificación motora.
1 año y 6 Identifica los objetos familiares similares que no disgustan por el tacto. Habilidades
meses. motoras orales.
3 años. Identifica objetos táctilmente sin mirar, con ambas manos. Esquema corporal.
4 años. Determina las características de los objetos por el tacto. Socioemocional.
5 años. Distingue al tacto una moneda identificando si es cara o sello.
6 años. Distingue con el tacto todos los objetos entregados.

Vestibular.
Edad Hitos
3 a 7 meses. El niño cambia de postura, de posición supina a de costado. Orientación al movimiento
respecto a la gravedad.
4 a 8 meses. Gira boca bajo.
6 a 10 meses. El menor se desplaza gateando.
7 a 12 meses. El niño comienza a iniciar la marcha. Control postural.
18 meses. Habilidades motoras gruesas.
2 años. Coordinación con ambos Hemicuerpos desarrollada.

Propioceptivo.
Edad Hitos
0 a 3 meses. Desarrollo habilidades motoras finas. Reflejos.
6 a 10 meses. Desarrollo de reacciones protectores.
12 meses. Una vez iniciada la marcha se produce un mejoramiento de postura.
2 años El niño es capaz de reconoces partes de su cuerpo.
3 años. Graduación de fuerza.
4 años. Orientación espacial.
5 a 6 años. Retroalimentación.

Desarrollo del juego.

Edad Desarrollo del juego
0-3 meses  Demuestra placer con el juego exploratorio y sensoriomotor.
 Explora a través de alcanzar y tocar objetos.
 Siente placer por ver, escuchar y sentir.
 Sigue objetos con la mirada, y ama mirar caras.
 Los periodos de juego con presencia de alerta y atención son relativamente
cortos, 10-15 minutos.
 Goza columpiándose o jugando en el suelo y en las faldas de su cuidador.
 Las interacciones entre cuidador y el menor durante el juego le ayudan a
desarrollar conductas de apego.
4-8 meses  Disfruta con el juego exploratorio y sensorio-motor.
 Explora a través de alcanzar y asir los objetos.
 Transfiere objetos de una mano a otra.
 Le gusta mover los brazos y las piernas.
 Lleva sus pies a las manos cuando se encuentra en decúbito dorsal.
 Rueda y juega en posición sentado.
 Se resbala sobre el abdomen.
 Siente placer al mirar, escuchar y sentir.
 Agarra, mueve y tira objetos.
 Muerde o lame objetos.
 Comienza a disfrutar objetos simples de causa-efecto, como presionar botones,
cascabeles, alfombrillas de actividad y los juegos de gimnasia sobre su altura
(alcanza juguetes que cuelgan a nivel superior a su cabeza).
 Juego en el suelo y en su silla de comer.
 Puede gritar, chillar, reír y comunicarse a través del llanto y expresiones faciales.
 Es interactivo durante el juego especialmente con sus cuidadores.
 Advierte la presencia de otros niños y comienza a imitar.
9-12 meses  Continúa con el juego exploratorio y sensorio-motor.
 Comienza a usar juguetes de acuerdo con su propósito.
 El juego involucra una manipulación más precisa de los objetos.
 Indica con el dedo.
 Hace rodar una pelota.
 Suelta juguetes en una caja.
 Pega sobre superficies.
  Lanza muerde y lame objetos.
 Siente placer con causa-afecto, con juguetes ruidosos.
 Clasifica formas simples.
 centros de actividad
 juguetes que aparecen de un salto y se esconden
 Corre, salta, gatea o camina para explorar ambiente
 Apego a sus cuidador y puede interactuar brevemente con otros bebes.
 Le gusta observar e imitar a otros.
1-2 años  Participa en muchos juegos motores gruesos.
 Disfruta caminar rápido o correr, escalar, manejar un coche para niños u otros
juguetes que ruedan empujados y arrastrados.
 Corre, salta y trepa, a menudo sin considerar factores de seguridad.
 Se desarrolla un juego motor fino más complejo.
 Juego de manipulación incluye clasificar.
 Encastrar piezas de rompecabezas grandes.
 Apilar y separar.
 Le gusta lanzar y botar objetos
 El juego social comienza a emerger a un nivel muy básico.
 Está interesado a ver jugar a otros.
 Comienza a jugar a fingir y a jugar socialmente, sin embargo es posesivo con los
juguetes
 Presenta tendencia al juego paralelo.
 Le gustan todo tipo de juguetes.
 Incluyendo a muñecos y figuras de acción.
 Clasificar formas
 Juegos simples de construcción
 Juguetes de montar y pelotas.
 Juguetes sensoriales y juguetes que aparecen de un salto y desaparecen
 Disfruta del equipamiento de los patios de juego diseñados para niños pequeños
(escalar-deslizarse-columpiarse).
 Le gusta mirar libros con láminas con un adulto y mostrarlas.
2-3 años  Con el aumento del uso del lenguaje durante este periodo, el niño participa en el
(juego juego simbólico y ficción.
simbólico)  Comienza a cambiar desde el juego paralelo a un juego más interactivo.
 Se habla a si mismo durante el juego con otros.
 Muestra una variedad una variedad de emociones durante el juego.
 Le gusta hacer juegos de roles de adulto.
 Puede disfrutar las figuras de acción, muñecos y fingir ser otras personas.
 Puede continuar siendo posesivo con los juguetes.
 Le gusta emitir.
 Juego motor grueso incluye el uso del equipamiento de los patios de juego con
algo de asistencia
 Aprende a manejar un triciclo.
 Salta con ambos pies limpiando la tierra con los dos juntos
 Juegos de pelota simple(impulsar con el pie y tirar con la mano una pelota de
tamaño medio)
 Corre alrededor, escala y baila.
 El juego motor fino incluye pintar y rayar
 Juegos de construcción grandes
 Encastrar rompecabezas y juguetes de causa-efecto más complejos que
introducen conceptos preescolares como colores, formas y números.
 Continua interesado en libros de laminas
 Disfruta el juego sensorial como moldear con plastilina
  Juega con agua y arena.
3-5 años  Participa en el juego creativo y grupal.
juego  A los 4 años comienza a dominar el juego asociativo, a medida que comparte y
simbólico/ utiliza turnos y se interesa en amigos.
interactivo  Continua disfrutando el juego de roles y el disfrazarse.
 Crea situaciones elaboradas de juego de ficción.
 Puede comenzar el juego de mesa simple(damas y ludo)
 Juego motor grueso, es eficiente con equipamiento del patio de juegos. Es capaz
de empujar un columpio.
 le gusta andar en bicicleta con ruedas de entrenamiento
 puede comenzar a participar en actividades de diversión o deportivas más
estructuradas, como nadar, bailar y esquiar
 disfruta correr alrededor, saltar, saltar en un pie, trepar y jugar a la pelota
 las habilidades de juego de manipulación incluyen pintar, colorear, realizar
dibujos simples, copiar formas básicas y algunas letras, usar tijeras y realizar
actividades manuales simples, usa juegos de construcción y juegos de
ordenador
 comienza a desarrollar un interés en el producto final de los juegos de
construcción, puede comenzar a estar más interesado en ver televisión y puede
comenzar a participar n juegos de video.
5-7 años  Disfruta juego con reglas, como juegos de mesa, y llega estar mucho más
juego involucrado en deportes y actividades de diversión organizados n la comunidad
interactivo  aprende habilidades específicas como nadar, andar en skate y en bicicleta o
tocar un instrumento musical, y las preferencias por ciertas actividades de juego
llegan a ser más relevantes
 juega bien con otros y disfruta la interacción social y el juego para alcanzar un
bien común; comprende conceptos de cooperación y competición, y la
importancia de la amistad aumenta; la independencia durante el juego aumenta
con la apertura a los vecindarios y a los hogares de los pares
 el juego sedentario y las actividades de ocio también pueden aumentar.
7-11 años  Se desarrollan más los intereses de ocio, las actividades de juego típicas de esta
edad incluyen la participación n deportes reactivos y organizados, escuchar o
tocar música, realizar manualidades, jugar con el ordenador o con videojuegos,
ver televisión y películas, y leer
 las relaciones con los pares y las relaciones sociales con importantes, el tiempo
de ocio compartido con los amigos aumenta de forma significativa
 la identidad y la autopercepción del niño se encuentran muy influidas por su
participación con ciertos pares y por sus intereses.

Desarrollo en Actividades Básicas de la vida diaria.

Edad Control de esfínteres Vestirse Baño y aseo personal

1-2 años Indica cuando esta Coopera, por ejemplo: Disfruta bañarse; muestra algún
mojado o defecó; indica empuja el brazo a través de interesen ayudar a lavarse la
la necesidad de ir al la manga y encuentra el cara, las manos y las partes del
baño a los dos años de hueco; se saca calcetines, cuerpo; puede resistirse a las
edad. zapatos y gorros; sostiene actividades de su aseo.
su pierna para asistir en
ponerse los pantalones,
ayuda a abajarse los
pantalones.
2-3 años Desarrolla control de día Se saca el abrigo, un
con pocos accidentes, pijama simple y pantalones
va al baño de buzo; se saca los
independientemente, calcetines y los zapatos; se
necesita ayuda para pone camisa o abrigos
limpiarse y arreglar su abrochados adelante;
ropa; necesita puede bajar el cierre o
recordatorios y pañales desabrochar botones
por la noche. grandes; requiere
asistencia al ponerse ropa
como poleras o pulóveres.
3-4 años Control de día y de Puede desvestirse; puede
noche; totalmente ponerse ropa tipo poleras o
independiente excepto pulóveres con asistencia
que pueda necesitar ocasional para orientarse y
ayuda para su aseo y ponérselo en forma
manejar las cremalleras correcta; se pone los
de la ropa. pantalones excepto los
cierres, puede abrochar y
desabrochar botones
grandes y subir la
cremallera de chaqueta
cuando ambas partes de la
cremallera están
encajadas; se pone los
zapatos y calcetines,
excepto amarrar los
cordones.
5-6 años Totalmente Independiente, excepto con
independiente. la selección de ropa y
cierres difíciles ocasionales,
como cinturones y cierres
de la parte de atrás de la
ropa.
7-9 años Puede comenzar a
seleccionar ropa y hacerlo
de acuerdo con el clima.
+10 Independiente; puede
comenzar a comprar y
seleccionar su propia a
ropa; llega a ser más
selectivo acerca del tipo y
estilo de ropa.
Participa activamente en lavarse
en la tina de baño, pero requiere
de asistencia; puede limpiarse la
cara con un paño y lavarse las
manos en el lavamanos con
supervisión y claves; ayuda a
cepillarse los dientes; puede
resistirse a actividades de
limpieza.
Puede lavarse en la tina de baño
con supervisión excepto lavarse
el cabello, se lava las manos y la
cara en le lava manos
independientemente; participa
activamente en cepillado de
dientes pero necesita ayuda para
hacer un trabajo eficiente; ayuda
para cepillarse el cabello; se
limpia la nariz; puede resistirse a
las actividades de su aseo.
Requiere supervisión solamente
para la limpieza y el cepillado de
dientes, con recordatorios; se
baña con ayuda para preparar el
agua y lavarse el cabello, pero
requiere supervisión para la
seguridad.
Totalmente independiente en
bañarse y limpiarse, a pesar de
que el niño pueda necesitar
claves.
Se vuelve más interesado n su
apariencia y se cuida más y está
más interesado en las
actividades de limpieza, puede
comenzar a ducharse a la edad
de 9-10 años de edad y puede
aplicarse desodorante; las niñas
presentan un interés en
maquillarse en los años
preadolescentes.