Amigos

UNIDAD DE APRENDIZAJE
“MIS AMIGOS Y YO”
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños y niñas asisten a las aulas de educación inicial y descubren que existen “otros” niños
(as) que como ellos necesitan de cuidado y afecto. Esos “otros” son diferentes en preferencias,
intereses y deseos, pero también tienen algunas afinidades: les gusta jugar, pintar, correr, trepar,
cantar, etc. En el aula aprenden a buscar puntos de coincidencias en los que ambos sean
favorecidos, a relacionarse con otros niños, a llamarlos y ser llamados por su nombre, a
escucharlos y a ser escuchados, discutir sus desacuerdos, llegar a consensos y a trabajar
cooperativamente para realizar proyectos comunes. Así se va dando la base de los procesos de
socialización que necesitan para aprender a convivir con los demás, en un marco de respeto y
reconocimiento a la diversidad sociocultural.
Estos aspectos son considerados en las actividades de esta unidad, propiciando un ambiente
donde los niños y las niñas se sientan respetados, estimados, seguros y escuchados, así podrán
expresar lo que piensan saben, sienten y desean.
Las actividades propuestas en esta unidad tienen el propósito de afianzar el tema de las
relaciones entre los niños (as) y cómo estas se van desarrollando al interior de cada grupo.
2. PRODUCTOS IMPORTANTES:
 Juguetes
 Desarrollo de actitudes de cooperación y
 Afecto entre amigos.
3. DURACIÓN: Del 23 de Mayo al 03 de Junio del 2016
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años del nivel de Educación Inicial.

5. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área de personal social

Competencias Capacidades Indicadores
Expresa algunas de sus

características físicas, cualidades y
habilidades, reconociéndolas como
Se valora a sí mismo
suyas y valorándolas.
Afirma su
Actúa y toma decisiones propias, y
identidad
resuelve con autonomía situaciones
cotidianas.
Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones en las

comportamiento. diferentes situaciones que viven.
Demuestra autonomía, seguridad e

iniciativa al realizar acciones y
DESARROLLO Realiza acciones motrices variadas con
movimientos de su interés.
PSICOMOTOR autonomía, controla todo su cuerpo y cada
Y CUIDADO una de sus partes en un espacio y un
Realiza acciones motrices básicas,
DEL CUERPO tiempo determinados.
como correr, trepar y saltar desde
cierta altura, deslizarse, girar, etc.,
Construye su en sus actividades cotidianas y
corporeidad juegos libres.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a Manifiesta, a través de movimientos,

través de gestos y movimientos. posturas y gestos, sus sensaciones,
emociones y estados de ánimo
(alegría tristeza, enojo, etcétera).
Área de comunicación
Recupera y organiza información  Identifica información en los

de diversos textos orales textos de estructura simple y
Comprende textos
temática cotidiana
orales
Infiere el significado de los textos  Menciona las características de
orales personas, personajes, animales y
objetos del texto escuchado.
 Dice con sus propias palabras lo
que entendió del texto
escuchado.
 Explica las relaciones de causa –
efecto entre ideas escuchadas
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente  Responde preguntas.
manteniendo el hilo temático.
Comprende textos Reflexiona sobre la forma,  Dice lo que le gusta o le disgusta

escritos contenido y contexto de los textos del texto que le leen.
escritos
 Escribe a su manera siguiendo la

Produce textos escritos Se apropia del sistema de
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
escritura.
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos de los  Utiliza algunos materiales y

creatividad a través de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo algunos
diversos lenguajes incluyendo prácticas tradicionales de sus efectos para dibujar,
artísticos y nuevas tecnologías. pintar, modelar, estampar,
construir, hacer collage, etc.
Área de matemática
Actúa y piensa Número y medida:

Comunica y representa ideas
matemáticamente Agrupa objetos con un solo criterio y
matemáticas
en situaciones de expresa la acción realizada.
cantidad.
Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de objetos y
personas considerando un referente
hasta el tercer lugar.
Realiza representaciones de cantidades
con objetos, hasta 5 dibujos.
Relaciones:
Actúa y piensa Comunica y representa ideas
Expresa las relaciones entre objetos de
matemáticamente matemáticas
dos colecciones con soporte concreto.
en situaciones de
regularidad,
Patrones de repetición:
equivalencia y
cambio. Emplea estrategias propias basadas en el
Elabora y usa estrategias ensayo y error para continuar o crear
patrones de repetición hasta 2 elementos,
con su cuerpo con material concreto,
dibujos.
6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES - CRONOGRAMA
FECHA: Del 23 de Mayo al 03 de Junio
Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27
Me divierto con mis Día de la Educación Celebrando el Conozco algo mas ¿Quién es quién?
amigos inicial día de la de mis amigos
Educación inicial
Lunes 30 Martes 31 Miércoles 01 Jueves 02 Viernes 03
Soy feliz jugando Construimos juntos un Cuento: “el Asi me siento Buscando a mi
con mis amigos juguete premio” cuando estoy con amigo
mis amigos
7. MATERIALES Y RECURSOS:
 Módulos de materiales educativos donados por el MINEDU

 Tapas, frascos, cajas, palitos de chupete, plantas, instrumentos musicales, etc.
 Láminas educativas
 Textos de lectura donados por el MINEDU
 Fichas de trabajo
 Plumones, colores, cartulina, papelotes, etc.
8. BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Fascículo Matemática, II ciclo. Lima. Corporación

Gráfica Navarrete.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Fascículo Comunicación. II ciclo. Lima.
Corporación Gráfica Navarrete
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Fascículo Desarrollo Personal, Social y emocional.
II ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete
 www.lasrutasdelaprendizaje.blogspot.com
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidad Indicador Instrumento

Evaluación
 Expresa sus emociones en las

Autorregula sus emociones y
Afirma su identidad diferentes situaciones que vive.
comportamiento
Comprende textos Infiere el significado de los  Menciona las características de

orales textos orales. personas, personajes, animales y
Ficha de
 Relaciones: observación
Actúa y piensa
matemáticamente en Comunica y representa ideas Expresa las relaciones entre objetos
situaciones de matemáticas de dos colecciones con soporte
regularidad, concreto.
equivalencia y cambio.
Momentos Actividades/Estrategias Recursos Tiempo
 Saludan a Dios mediante la oración. Carteles del

Rutinas de  Saludan a la maestra y a sus compañeros. aula. 20
ingreso  Controlan su asistencia. Normas de minutos
 Controlan el tiempo y el calendario. convivencia.
 Recuerdan las normas de convivencia. Cartel del
 Recuerdan las responsabilidades a cumplir. tiempo
 Hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos.

Rutinas de aseo  Participa en la repartición de las loncheras. Sector de aseo 30
y desayuno  Ingiere sus alimentos adecuadamente. Lonchera minutos
escolar  Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.
 La docente crea expectativa al recibir a los niños fuera del aula,
manteniendo la puerta del salón cerrada. Les dice que tendrán
una gran sorpresa, abre la puerta y al ingresar observan globos.
INICIO  La docente les indica que cada uno tome un globo y se agrupen
según color del globo que eligieron. Luego, los invita a salir al
patio a jugar libremente.
 En el patio, después del juego libre, se dan hasta dos
indicaciones sencillas para realizar actividades motrices: ponerse Globos de
en rondas pequeñas y lanzarse solo un globo (los demás globos colores
descansan) y ponerse en filas y pasarse el globo de un niño a
otro.
 También se juega a intercambiar los globos de un grupo a otro
cambiando de color de globos, lanzan, mueven los globos de
diferentes maneras: arriba, abajo, al costado, delante, detrás,
cerca, lejos. Al final, cada niño juega con su globo y con los
amigos que quiera.
 Dialogamos con los niños y las niñas: ¿Les gustó el juego? ¿Por
qué? ¿Cómo nos hemos organizado para jugar? ¿Es divertido
jugar con los amigos? ¿Por qué? ¿Hacia qué lugares
movilizamos los globos? ¿Cómo hemos jugado con el globo?
 La docente dialoga con los niños y las niñas sobre lo divertido
que es jugar entre amigos y les presenta unas cajas con variedad
de materiales: piezas de plástico para armar, latas, maderas,
animalitos, carritos, etc.
 Invita a un responsable de cada grupo a elegir una caja, llevarla a
su grupo y jugar con los materiales que encuentren. Cajas con
 Los niños se ubican en el espacio donde se sientan cómodos. juguetes, piezas
 La docente se acerca a cada grupo de niños (as), observa y para armar,
dialoga sobre sus juegos, sus construcciones y la ubicación que animalitos
tienen los materiales que han utilizado: arriba, abajo, cerca, lejos, MINEDU,
dentro, fuera y les pide verbalicen que materiales utilizaron y qué
han hecho.
DESARROLLO  Para finalizar la docente comenta de lo bueno y grato que es
jugar entre amigos. Fichas de
 En forma individual se entrega a los niños (as) la ficha de trabajo trabajo y
N° 01 (pág. 49). autoadhesivos.
 La observan y dialogan sobre la ubicación (posición) que tienen
los niños de la imagen. Luego, se entregan los adhesivos
(ubicados en la pág. 255) para que los ubiquen según las
consignas que les lee la docente.
 Consigna: Pelotas fuera de la casa, perrito dentro del aro,
sombrero de copa cerca del niño, botella de malabares lejos de la
caja. Cada niño recibe dos autoadhesivos más para ubicarlos
libremente (flores o mariposas de la pág. 255).
CIERRE  La docente invita a los niños y niñas a sentarse formando una

media luna.
 Conversan sobre el circo y las experiencias que han vivido.
RECREO  Realizan actividades al aire bajo la observación de la profesora. 30

 ASEO – REFRIGERIO minutos
TALLERES ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO 40
minutos
JUEGO LIBRE  PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar. Materiales de

EN LOS  EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. los sectores de 40
SECTORES  ORDEN: Ordenan los materiales utilizados aula minutos
 EVALUACIÓN: Comentan lo realizado.
ACTIVIDADES  Limpiamos el lugar donde hemos trabajado. 10

DE SALIDA  Ordenan los materiales. minutos
 Cantan canciones de despedida
 Se despiden de la profesora
EVALUACIÓN:
INDICADOR PRECISADO TECNICA DE INSTRUMENTO TIPO DE EVALUACIÓN
Menciona los motivos de sus emociones al Ficha de Observación Evaluación Formativa

conversar y jugar espontáneamente con sus
amigos y compañeros.
Instrumento de
Fascículo Competencia Capacidad Indicador
evaluación
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos Utiliza algunos materiales y

creatividad a través de los diversos lenguajes herramientas previendo
Comunicación Guía de
de diversos lenguajes artísticos, incluyendo algunos de sus efectos para
observación
artísticos. prácticas tradicionales y dibujar, pintar, modelar,
nuevas tecnologías. estampar, construir, hacer
collage, etc.
SECUENCIA DIDACTICA
Momento y Secuencia Actividades/Estrategias Recursos
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a realizar.

 Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.
Asamblea o inicio  Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica.
 Observan los materiales que la docente les entrega.

 Manipulan los materiales en forma libre.
Exploración del material  Manipulan los materiales en forma dirigida:
¿Qué material es?
¿Para qué sirve?
¿De dónde lo sacamos?
¿Qué podemos realizar con él?
Desarrollo de la actividad  Recortan cuadritos de papel de revista.

 Pegan los papelitos de colores en la ropa de los integrantes de la
familia en forma ordenada formando un mosaico.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
Verbalización
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
¿Qué hicimos?
¿Qué materiales utilizamos?
¿Sobre qué figura pegamos los papeles?
¿Qué les gustó más del trabajo realizado?

Evaluación
Autorregula sus emociones y  Expresa sus emociones en las

Afirma su identidad Ficha de
comportamiento diferentes situaciones que viven. observación
Manifiesta sus emociones y  Utiliza algunos materiales y

Se expresa con herramientas previendo algunos de
sentimientos a través de
creatividad a través de sus efectos para dibujar, pintar,
gestos y movimientos.
diversos lenguajes modelar, estampar, construir, hacer
artísticos collage, etc.

Rutinas de
aula. 20
ingreso  Saludan a la maestra y a sus compañeros. Normas de minutos
convivencia.
 Controlan su asistencia. Cartel del
tiempo
 Controlan el tiempo y el calendario.
 Recuerdan las normas de convivencia.
 Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Rutinas de aseo Sector de 30
y desayuno  Participa en la repartición de las loncheras. aseo minutos
escolar Lonchera
 Ingiere sus alimentos adecuadamente.
 Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

 La docente invita a los niños a salir al patio, para presenciar la
dramatización de “Un día en el colegio”.
 Antes de iniciar la dramatización, la docente establece acuerdos
con los niños y las niñas, para observar la presentación con
tranquilidad y que todos puedan divertirse.
INICIO  Terminada la dramatización la docente da inicio a los comentarios
de lo observado con las siguientes preguntas: ¿De qué trato la
dramatización? ¿Quiénes participaron? ¿Qué parte te gustó más?
¿Dónde realizamos las actividades? ¿Por qué creen que es
importante asistir al jardín? ¿Recuerdan cómo se llama nuestro
jardín? ¿Qué pasaría si no existieran colegios?
 La docente entrega a cada niño una tarjeta de diferente color para

que se dirijan al aula del color que les tocó y realizan juegos
propuestos por la docente que está en esa aula.
 Realizan diferentes juegos: La cuchara con huevo, el encostalado, Tarjetas de
armado de rompecabezas. colores
 Una vez terminado los juegos, los niños y las niñas retornan a sus
DESARROLLO aulas, cuentan lo que hicieron e intercambian opiniones con sus Cuchara,
compañeros. huevos,
 La docente puede preguntarles: ¿En qué juego participaron? ¿Les costales,
gustó jugar con los niños de las otras aulas? ¿Se sintieron rompecabez
cómodos en otra aula? as
 La docente les cuenta que todos los años se celebra el día de la
Educación Inicial con diversos juegos para que todas las personas
sepan lo importante que es la educación inicial para los niños y las Fichas de
niñas. trabajo
 En forma individual recibe la ficha de trabajo N° 4 (pág. 177). La y
docente los invita a dibujar en ella lo que más le gusto jugar. Una
vez que han dibujado, los anima a poner sus dibujos en un gran Fichas
panel en el patio, para que sea visto por toda la comunidad troquelada
educativa.
 Después, reciben la ficha troquelada (pág. 279) para elaborar Lápices
títeres de dedo.
 Los niños identifican dos títeres, los desprenden con cuidado y los
colocan entre los dedos anular y medio en cada mano: los hacen
caminar, saltar hablar, darse un abrazo, etc.
 La docente les permite jugar con ellos libremente.
CIERRE  Recuerdan cuando se celebra el Día de la Educación Inicial y llevan Títeres de

sus títeres a casa para que cuenten a su familia la experiencia del dedo
día.
 Dialogan sobre la actividad que realizarán el día de mañana.
 Realizan actividades al aire bajo la observación de la profesora. 30

RECREO minutos
 ASEO – REFRIGERIO
40
TALLERES TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
minutos
JUEGO LIBRE  PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar. Materiales
EN LOS  EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. de los 40
SECTORES  ORDEN: Ordenan los materiales utilizados sectores de minutos
 EVALUACIÓN: Comentan lo realizado. aula

EVALUACIÓN:
Expresa sus emociones: sonríe, exclama y Ficha de Observación Evaluación Formativa

grita de alegría en el juego sensorio motriz.
Instrumento de
evaluación
Realiza acciones motrices Demuestra

Desarrollo variadas con autonomía, controla autonomía, seguridad Guía de
Personal Psicomotor: todo su cuerpo y cada una de sus e iniciativa al realizar observación
Social Construye su partes en un espacio y un tiempo acciones y
corporeidad determinados. Interactúa con su movimientos de su
entorno tomando conciencia de sí interés.
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
SECUENCIA DIDACTICA
 Se forman y se dirigen al patio

Asamblea o inicio  Escucha recomendaciones de buen comportamiento y observa los
materiales.
 Cada niño recibe una cinta
 Bailan libremente con las cintas en la mano y pasan a movimientos dirigido
 Balancean las cintas al compás del cuerpo y de la música, Cintas de

Desarrollo o  Cambian la cinta de brazo y mano colores
expresividad corporal  Se mueven según distintas órdenes con las cintas: arriba, abajo, delante,
detrás, en la cabeza, espalda, cintura, rodillas
 Los niños y niñas se acuestan boca arriba inspiran e expiran.

Relajación  Contestan preguntas:
- ¿Qué hicimos?
- ¿Para qué lo hicimos?
Expresión grafico  Dibujan espontáneamente las actividades realizadas en el patio.

plastica  Exponen sus trabajos.
Cierre  Regresan a sus salones.

 Juegan a la pelota preguntona:
¿Cómo se han sentido? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo lo hicieron?
¿Lograron realizar las actividades?

Evaluación
Manifiesta sus emociones y  Manifiesta, a través de movimientos,

Construye su
sentimientos a través de posturas y gestos, sus sensaciones, Ficha de
corporeidad
gestos y movimientos emociones y estados de ánimo observación
(alegría tristeza, enojo, etcétera).
Actividades/Estrategias Recursos
- Palabras de bienvenida a los invitados por el Hno. Roberto Cosio Oblitas.

Sonido
- Cuenta cuentos con la participación de los invitados.
Micrófonos, etc.
- Canciones, competencias, bailes y juegos.
- Se despiden.
EVALUACIÓN:
Manifiesta, a través de movimientos, posturas y Ficha de Observación Evaluación Formativa

gestos, sus sensaciones, emociones y estados
de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).

Evaluación

Autorregula sus emociones y
Afirma su identidad diferentes situaciones que vive.
comportamiento
 Dice con sus propias palabras lo que Ficha de
Comprende textos Infiere el significado de los entendió del texto escuchado.
observación
orales textos orales.
 Patrones de repetición:
Actúa y piensa Emplea estrategias propias basadas
matemáticamente en Elabora y usa estrategias
en el ensayo y error para continuar o
situaciones de crear patrones de repetición hasta 2
regularidad, elementos, con su cuerpo con material
equivalencia y cambio. concreto, dibujos.
 Saludan a Dios mediante la oración.
 Saludan a la maestra y a sus compañeros. Carteles del

Rutinas de
aula. 20
convivencia.
 Controlan el tiempo y el calendario. Cartel del
tiempo

Rutinas de aseo Sector de aseo 30
y desayuno  Participa en la repartición de las loncheras. Lonchera minutos
escolar

 La docente narra una breve historia:
El cumpleaños de Carmen
Durante el recreo, Martín y José conversaban sobre el
cumpleaños de Carmen y el regalo que le llevarían a su
amiguita. “Yo le voy a comprar una pelota de fútbol” dijo
José. Martín muy entusiasmado dijo: “Yo quiero regalarle
una bolsa de globos, eso sí que es entretenido”.
Mientras los amigos hablaban sobre los regalos, la

profesora los escuchó.
INICIO
Entonces, se acercó a ellos y les dijo: “Creo que no están
pensando en lo que a Carmen le gustaría que le
regalarán, sino en sus propios gustos. Cuando hacemos
un regalo, debemos de pensar en los gustos y
preferencias de nuestro amigo o amiga, no en lo que
nosotros deseamos”.
 Luego, la docente a través de preguntas genera el dialogo: ¿De

qué conversaban los amigos? ¿Por qué la maestra se acercó a
José y a Martín? ¿Qué podrían hacer Martín y José para saber lo
que le gusta a Carmen? ¿Conocen los gustos y preferencias de
los amigos? ¿Qué podemos hacer para conocerlos más?
 La docente invita a los niños y niñas a salir al patio y jugar

libremente, luego por grupos de amigos (as) por afinidad.
 Forman secuencias con movimientos con su cuerpo, se pide a un Imágenes
grupo que se coloque al frente y seguir una secuencia. Por grandes de
ejemplo: brazos abiertos- brazos arriba, brazos abiertos- brazos gustos y
arriba, brazos abiertos- brazos arriba………repiten varias veces. preferencias
 Los niños y niñas se dan cuenta que algo se repite varias veces y
deben seguir una secuencia.
 La docente motiva a los niños a crear juegos en donde puedan
explorar todas las posibilidades de movimiento y posiciones, así
continua el juego con patrones de repetición de sonidos
onomatopéyicos.
 La docente conversa sobre los diferentes gustos y preferencias
DESARROLLO que tienen los amigos (as) y les muestra unas imágenes de:
juguete, paleta de color y comida. Les propone investigar que le
gusta a uno de sus amigos.
 Realizan una entrevista: uno de los niños entrevista al otro
fijándose en el cartel que levanta la docente, por ejemplo: si
levanta un cartel con una pelota, la pregunta será ¿Con qué te
gusta jugar? Si levanta el cartel con la paleta de color ¿Cuál es tu
color favorito?, y si levanta la tarjeta de comida ¿Cuál es la
comida que más te gusta?
 Luego cambian de papel los niños y las niñas. Después se
sientan en semicírculo y comentan sobre lo que investigaron.
 En forma individual reciben la ficha de trabajo N° 2 (pág. 51), la Ficha
observan y comenta. Luego escriben el nombre de su amigo o de trabajo
amiga en la primera columna.
 Después, dibujan y colorean lo que les gusta según las Lápiz y
ilustraciones que tienen en la parte superior y en base a las colores
entrevistas que hicieron.
CIERRE  Comentan sobre lo bueno que es conocer más a los amigos y

amigas, comprenderlos y comunicarse siempre con ellos.

RECREO minutos
 ASEO – REFRIGERIO
40
minutos
OBJETIVO: Desarrollar una imagen corporal ajustada y positiva.


EVALUACIÓN:
Expresa sus emociones al dar sus Ficha de Observación Evaluación Formativa

opiniones con seguridad sobre diferentes
actividades.
Instrumento de
Área Competencia Capacidad Indicador
evaluación
Realiza acciones motrices Demuestra

Desarrollo Psicomotor: variadas con autonomía, controla autonomía, Guía de
Personal Construye su todo su cuerpo y cada una de sus seguridad e observación
Social corporeidad partes en un espacio y un tiempo iniciativa al realizar
determinados. Interactúa con su acciones y
entorno tomando conciencia de sí movimientos de su
mismo y fortaleciendo su interés.
autoestima.
SECUENCIA DIDACTICA
Momento y Actividades/Estrategias Recursos

Secuencia
o Salen al patio y se sientan formando un círculo.

o La docente comenta a cerca de la actividad a realizar.
Asamblea o o Andan, buscando espacios libres, extendien los brazos, caminan tapándose un
inicio ojo con la mano.
o En parejas se agarran de los hombros, caminan por el espacio, se cogen de las
manos, dan saltos y corren buscando parejas.
Globo
o La docente indicará en voz alta la posición a adoptar por los niños: Tumbados,
sentados, de pie, de rodillas, tumbados mirando al suelo (boca abajo), en
cuclillas, tumbados de lado.
Desarrollo o o Una vez mostradas y comprendidas todas las posiciones por los niños, la docente
expresividad propone la siguiente situación: Nos movemos y nos colocamos en posiciones
corporal diferentes. Ahora cuando yo lo indique, cambiaran de posición: yo diré “sentados” Pelota
y daré una palmada; entonces ustedes, rápidamente, se colocarán como se les
ha mencionado y de acuerdo con la situación de juego irán realizando al mismo
tiempo: tumbado, de rodillas, sentado, de pie....
o La docente elige un niño (a) para que dicte posiciones elegidas al azar por él Silbato
mismo
o La docente presenta la siguiente narración y los niños acompañarán realizando
los gestos y posturas correspondientes: andando por el gimnasio, de pronto nos
parece ver un… , pero es tan pequeño que no estamos seguro; “nos agachamos”,
doblando la cintura y todavía no la vemos “nos arrodillamos” para estar más cerca
del suelo y todavía no la vemos bien “nos tumbamos” boca abajo ¡ya la vemos!, lo
cogemos y “nos levantamos”.
o Los niños al estar en el suelo rígidos e intentar levantarse sin mover las
articulaciones, se darán cuenta de la dificultad que existe para hacerlo
o Colocados de pie, brazos doblados frente al pecho, a una señal de la docente los
niños (as) girarán ambas manos, una alrededor de la otra, o dejando una fija y
girando la otra a su alrededor.
o Repiten la actividad cambiando el sentido de los giros.
o Hacen, junto con los niños, los siguientes movimientos: describir círculos en el
aire, cada vez más amplios, primero con toda la pierna (se ejercita la cintura
pelviana); después con la zona inferior de la pierna, desde la rodilla hasta el pie,
manteniendo el muslo elevado y en posición horizontal, y finalmente con la punta
del pie.
o Realizar el ejercicio de la misma forma con las articulaciones del brazo.
o Los niños se situarán de pie por todo el espacio. La docente les estimulará
diciendo: Nuestro cuerpo está partido por la mitad; un lado es muy travieso y
siempre desobedece, y el otro es muy bueno y siempre está quieto. El lado que
desobedece ha tocado un enchufe con los dedos y le ha dado una pequeña
descarga eléctrica. El pobre se mueve y se mueve sin parar
o De pie por todo el espacio motivar a los niños diciendo:
o Tenemos una mano traviesa, no la podemos parar; nos hace cosquillas por todo
el cuerpo: en la cabeza, en el otro brazo, por arriba, por abajo, etc,; esta mano se
ha cansado y se queda quieta, ahora la otra mano también se vuelve traviesa y
hace lo mismo que hacía la anterior
o Sentados en el suelo, con las manos apoyadas en el mismo, indicar: Ahora es el
pie el que nos hace cosquillas, se mueve como loco por arriba, por abajo, por los
lados; este pie se ha cansado y se queda parado en el suelo; pero el otro quiere
jugar y empieza a molestar, por aquí, por allá, sin parar
o Por parejas: un niño enfrente del otro, repitendo el mismo ejercicio; los dos niños
se tocarán a la vez, primero con la mano derecha, después con la izquierda, con
ambas manos....
Relajación o Los niños se desplazarán por el espacio como la docente sugiera.

o Cada uno se imagina que se mete en una gran burbuja de agua sin explotarla.
Una vez dentro, la burbujita se mueve lentamente y nosotros lo hacemos con ella
muy despacio.
o Los niños se tumbarán en el suelo, tienen que imaginarse que son hojas de
periódicos y que están arrugados lentamente por una gran mano, lo cual deben
de expresar con su cuerpo. Seguidamente harán el proceso inverso, hasta
conseguir una postura cómoda y lo más estirada posible, manteniéndola durante
varios minutos.
Expresión o Dibujan espontáneamente las actividades realizadas en el patio.

grafico plastica o Exponen sus trabajos.
o Comentan acerca de su producción:

Cierre ¿Cómo se han sentido?
¿Qué han aprendido hoy?
¿Cómo lo hicieron?

Evaluación

Infiere el significado de los  Menciona las características de

Comprende textos personas, personajes, animales y
textos orales
orales objetos del texto escuchado.
Actúa y piensa Comunica y representa ideas  Número y medida: Agrupa objetos con
matemáticamente en matemáticas un solo criterio y expresa la acción
situaciones de cantidad. realizada.

Rutinas de  Saludan a la maestra y a sus compañeros. aula. 20
 Controlan el tiempo y el calendario. convivencia.

 La docente propone a los niños jugar “quién es quién”. Les Pañuelos

explica que les vendará los ojos por turnos, para jugar a o
reconocer a un amigo o amiga mientras lo tocan y escuchan pañoletas
INICIO hablar.
 Después del juego, dialogan: ¿Les gustó el juego? ¿Por qué?
¿Qué hicimos en el juego? ¿Les fue fácil reconocer a su amigo?
¿Po qué? ¿Todos somos iguales? ¿Por qué? ¿Podemos ser
únicos? ¿En qué?
 Los niños sentados en media luna, participan de la dinámica
“Veo, veo”, en la cual la docente hace pequeñas descripciones de
las características y cualidades de cada niño o niña.
 Los niños y las niñas, tratan de adivinar, deducen por las
características que menciona la docente, de quién se trata. Por
ejemplo: “Veo, veo una amiga que es morena de cabello largo,
alegre y que le gusta mucho pintar ¿Quién es? Y así va
procediendo con otras adivinanzas.
 La docente invita a los niños y las niñas a dialogar en sus grupos Ficha de trabajo
sus características físicas, habilidades y talentos que poseen y
que los hacen diferentes de sus amigos (as).
 La docente se aproxima a cada grupo, los motiva, les recuerda,
les hace preguntas según como corresponda.
DESARROLLO  Después se agrupan de acuerdo a una característica que ellos
elijan: “todos los niños que tengan zapatos”, “todos los niños que
tengan zapatillas”, entre otras características perceptuales.
 Finalmente, la docente les pide contar qué características tienen
sus amigos y amigas.
 Comentan con la docente sobre la importancia que es la amistad,
el cariño y la ayuda que se prestan unos a otros.
 En forma individual los niños (as) reciben una ficha de trabajo N°
3 (pág. 53) para que la observen detenidamente y comenten
sobre las características de los niños de las imágenes.
 La docente lee lo que está escrito a manera de adivinanza, los
niños responden y marcan la ilustración que corresponde.
CIERRE  Se invita a visitar la biblioteca y se les lee el cuento “Amigos por

siempre”.



EVALUACIÓN:
Expresa sus emociones al conversar y Ficha de Observación Evaluación Formativa

jugar espontáneamente con sus amigos.

Evaluación

Produce textos escritos Se apropia del sistema de  Escribe a su manera siguiendo la

escritura. linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Actúa y piensa Comunica y representa ideas  Expresa en forma oral los números
matemáticas ordinales en contextos de la vida
matemáticamente en
cotidiana sobre la posición de objetos
situaciones de cantidad.
y personas considerando un referente

Rutinas de  Saludan a la maestra y a sus compañeros. Carteles del
ingreso  Controlan su asistencia. aula. 20
 Controlan el tiempo y el calendario. Normas de minutos
 Recuerdan las normas de convivencia. convivencia.
 Recuerdan las responsabilidades a cumplir. Cartel del
tiempo

 La docente propone realizar una dinámica para agruparse y jugar
en los sectores a través de tarjetas) imagen de dos sectores o
tres sectores).
 La docente levanta una tarjeta, los niños que deseen jugar con Tarjetas de
INICIO ese sector se agrupan. Luego levanta otra tarjeta, y así sectores
sucesivamente hasta que todos los niños estén organizados.
 Les invita a compartir y jugar en los sectores elegidos,
compartiendo con sus amigos sus juegos y materiales.
 Se realiza una asamblea para dialogar sobre las actividades
desarrolladas, a través de preguntas rescatamos sus saberes
previos: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes jugaron? ¿qué fue lo más
divertido? ¿Cómo te sentiste al jugar con tus amigos? ¿Por qué?
Durante el juego ¿se presentó algún problema? ¿Cómo lo
solucionaron? ¿Conoces otros juegos? ¿Cuáles?
 La docente muestra la lámina “Compartiendo en el aula” del
MINEDU y hace preguntas a los niños: ¿Qué están haciendo los
niños? ¿Cómo crees que se sienten? ¿Por qué? ¿Algunas veces
discutimos con nuestro amigo? ¿Por qué? También les pregunta
qué podemos hacer para jugar mejor con los amigos y amigas. Lámina
 Los niños y las niñas expresan sus opiniones y se aprovechan MINEDU
sus respuestas para resaltar la importancia de tener amigos,
compartir, jugar, resolver problemas y ayudarse unos a otros. Papelógrafo,
 Acuerdan tener normas para jugar con nuestros amigos. plumones y
 La docente pregunta a los niños: ¿Qué haremos para tener una colores.
norma? ¿Para qué lo haremos? ¿Cómo lo haremos?
 Coloca un papelógrafo y los invita a participar de una dinámica
que consiste en completar una frase. Por ejemplo dice: cuando
jugamos con nuestros amigos debemos…….., cuando queremos
DESARROLLO el mismo cuento debemos……., etc. Ficha de trabajo
 Luego, revisan el texto completo en voz alta. Dialogan sobre cuál
sería el primer acuerdo y por qué, cuál sería el segundo y cuál el
tercero.
 La docente lee los acuerdos y pregunta si hace falta agregar
algo. Los niños y las niñas pueden decorar el cartel con Lápices de color
grafismos y juntos eligen donde colocarlo.
 En forma individual reciben la ficha de trabajo N° 4 (pág. 55) para
que observen y comenten los dibujos de otros niños que hay en
la parte superior. Luego, en el espacio en blanco, dibujan lo que
hicieron en el sector elegido con sus amigos.
CIERRE  La docente los invita a compartir sus producciones.

TALLERES ACTIVIDAD DE GRÁFICO PLÁSTICO 45

minutos
 PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar.

JUEGO LIBRE  EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. Materiales de 45
EN LOS  ORDEN: Ordenan los materiales utilizados los sectores de minutos
SECTORES  EVALUACIÓN: Comentan lo realizado. aula
 Limpiamos el lugar donde hemos trabajado.
ACTIVIDADES  Ordenan los materiales. 10
DE SALIDA  Cantan canciones de despedida minutos
EVALUACIÓN:
Expresa sus emociones al compartir con sus Ficha de Observación Evaluación Formativa
amigos de manera espontánea sus juegos y
materiales.
Instrumento de
evaluación
Se expresa con Utiliza técnicas y procesos Utiliza algunos materiales y

creatividad a través de los diversos lenguajes herramientas previendo
Comunicación Guía de
de diversos lenguajes artísticos, incluyendo algunos de sus efectos para
observación
artísticos. prácticas tradicionales y dibujar, pintar, modelar,
nuevas tecnologías. estampar, construir, hacer
collage, etc.
SECUENCIA DIDACTICA
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a realizar.

Asamblea o inicio  Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.
 Observan los materiales y comentan:

¿Qué materiales tengo en la mano?
¿Cómo utilizamos estos materiales?
Exploración del material ¿Dónde podemos pintar con estos materiales? Hojas de
¿Les gustaria colorear con estos materiales? trabajo
¿Qué cuidados debemos tener con el material?
 Manipulan y mencionan algunas caracteristicas

 Eligen los materiales que van a utilizar.
Desarrollo de la actividad  Escuchan indicaciones para realizar la Técnica del coloreado
 Pinta el sol del color que corresponde
 Concluyen y exponen sus trabajos.
Colores
 Dialogan sobre el resultado del dibujo:
Verbalización ¿Qué hicieron?
¿Qué utilizaron?
¿Cómo se sintieron?
 Se pide un niño o niña voluntario para describir el dibujo realizado.

Evaluación
Se valora a sí mismo  Actúa y toma decisiones propias, y

resuelve con autonomía situaciones observación
cotidianas.
 Explica las relaciones de causa –

Comprende textos Infiere el significado de los
efecto entre ideas escuchadas.
orales textos orales
Actúa y piensa  Realiza representaciones de

Comunica y representa ideas cantidades con objetos, hasta 5
matemáticamente en
matemáticas dibujos.

Rutinas de Carteles del
ingreso  Saludan a la maestra y a sus compañeros. aula. 20
Normas de minutos
 Controlan su asistencia. convivencia.
Cartel del
 Controlan el tiempo y el calendario. tiempo

Rutinas de aseo Sector de 30
y desayuno  Participa en la repartición de las loncheras. aseo minutos
escolar Lonchera

 La docente propone realizar el juego: “Teléfono malogrado”.
Organiza a los niños en círculo y les explica que dará un mensaje
secreto al oído del niño que está a su lado. Este niño debe pasar el
mensaje tal cual lo ha escuchado, así todos los niños van pasando
el mensaje.
 Al final, el último niño o niña dirá en voz alta el mensaje o lo que ha
INICIO entendido.
 La docente dice cuál fue el mensaje que dio al comienzo.
 Luego, les hace algunas preguntas para dialogar: ¿en qué consistía
el juego? ¿Quiénes participaran? ¿Nos gusta conversar por
teléfono? ¿Con quiénes? ¿Les gustaría hacer un teléfono para
conversar con el amigo? ¿Cómo podríamos hacerlo?
 La docente pregunta: en casa ¿tienen teléfono? ¿Alguien en casa
tiene teléfono celular? ¿Saben cuál es su número? Con las
orientaciones necesarias se les puede facilitar un celular para que
puedan explorarlo, observarlo, motivándolos a ver los números y Latas
algunas letras. Continúa preguntando y dialogando con los niños:
¿Qué números hay en el teléfono? ¿Por qué estarán los números y
las letras en el teléfono? ¿Qué pasaría si no hubiera teléfonos? Cordel
DESARROLLO  La docente llama por teléfono al padre o la madre de familia, delgado,
algunos niños conversan con él o ella, y luego comentan.
 La docente presenta el instructivo para que observen y
comprendan los pasos que deben dar para tener un teléfono.
Entrega a cada niño su instructivo (ficha de trabajo N° 5A, pág. 57) instructivo
y los materiales necesarios. Los niños y niñas observan los
materiales necesarios.
 Los niños observan los materiales que van a usar y realizan
conteos hasta el número 5, contando las latas y los clavitos. Fichas de
 Se adornan con autoadhesivos de la pág. 255. trabajo
 Luego, empiezan a trabajar en parejas siguiendo las instrucciones
para elaborar su teléfono.
 Cuando terminan, la docente invita a los niños a salir al patio para
jugar y comunicarse con sus amigos por teléfono.
 Les pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? ¿Cómo nos
podemos comunicar con las personas que no están presentes?
 La docente brinda la información que pudiera faltar.
 En forma individual los niños y las niñas reciben la ficha de trabajo
N° 5B (pág. 59). Observan las ilustraciones que tiene, al centro
dibujan el teléfono que construyeron u otro que les guste. Luego,
escriben el número de teléfono que les gustaría tener.
 Cada pareja comenta lo realizado.
CIERRE  Llevan a casa sus teléfonos y los instructivos para explicar a sus
familiares cómo se construye un teléfono.

RECREO  ASEO – REFRIGERIO minutos
45
minutos
 PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar. Materiales
JUEGO LIBRE  EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. de los
EN LOS  ORDEN: Ordenan los materiales utilizados sectores de 45
SECTORES  EVALUACIÓN: Comentan lo realizado. aula minutos
EVALUACIÓN:
Actúa y toma decisiones propias al jugar y Ficha de Observación Evaluación Formativa

compartir sus juegos con sus amigos.
Instrumento de
evaluación
Realiza acciones motrices Coordina sus

Desarrollo Psicomotor: variadas con autonomía, movimientos a nivel Guía de
Personal Construye su controla todo su cuerpo y Viso motriz en observación
Social corporeidad cada una de sus partes en un acciones óculo-
espacio y un tiempo manual y óculo-podal
determinados. Interactúa con (patear o lanzar una
su entorno tomando pelota).
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
SECUENCIA DIDACTICA

Secuencia
 Se forman y se dirigen al patio

 Escucha recomendaciones de buen comportamiento y observa los materiales.
Asamblea o  Andan, buscando espacios libres y luego continuan siguiendo las siguientes
inicio posiciones: De puntillas, subir y bajar, colocan un pie delante del otro y oscilar
adelante y atrás, oscilar con los pies separados hacia ambos lados.
 De pie, descansan el cuerpo sobre cada un de los pies alternativamente,
levantando la pierna contraria flexionada por la rodilla, balancean el cuerpo
mediante un movimiento pendular sobre un solo pie. Después intentan con el otro
pie y balancean una pierna con apoyo en la otra.
 Caminan, tapándose un ojo con la mano.
 Una vez situados los niños en el aula, indicarles: Somos equilibristas y nos vamos
a entrenar para la próxima actuación en el circo. Colocar los pies y las manos en el
suelo, y con las piernas estiradas todo lo que se pueda, levantar: La mano derecha,
la mano izquierda, la pierna derecha, la pierna izquierda.
 Tumbados en el suelo, boca arriba, abrazarse las rodillas y balancearse sobre las
nalgas y espaldas dándose impulsos: de delante hacia atrás, de izquierda a
derecha.
Pelotas
 Los niños se sientan en círculo; la docente se situa en el centro y lanzará una pelota
a algunos de los niños, el cual deberá recogerla con una sola mano y devolverla
Desarrollo o con las dos; cada vez la recogerán con una mano distinta. Los niños estarán
expresividad sentados con las piernas abiertas. La docente ahora les lanzará la pelota a los pies;
corporal los niños tendrán que parar cada vez con un pie y devolverla con el mismo. En
todos estos ejercicios la distancia entre la docente y los niños será pequeña,
aproximadamente dos metros.
 Juegan con la pelota: le damos patada con el pie, corremos detrás de ella, dándole
siempre con el mismo pie. Repetir cambiando al otro pie. Después pedirles que
sigan jugando solos, dándole patadas a la pelota con el pie que les resulte más
fácil.
 Realizan con ambas manos alternativamente el siguiente movimiento: Coger-soltar
la pelota.
 Los niños estarán situados de pie por todo el espacio y la docente irá dando
órdenes concretas y claras diciendo: Colocar una mano el hombro, la otra mano
sobre el otro hombro, una mano sobre la cabeza, lLa otra mano sobre la cabeza,
etc.
 Sentados en el suelo con las piernas estiradas, se hacen los siguientes ejercicios:
una mano toca la punta de un pie; otra mano toca la punta del otro pie; una mano
toca la punta del pie contrario, y la otra mano toca la punta de su pie contrario.
Relajación
 Los niños estarán en pie, de forma rígida y con las manos levantadas, imaginarán
que son marionetas sujetas por muchos hilos. El maestro les dirá que les van
cortando los hilos y las partes sujetadas por éstos irán cayendo, hasta que
finalmente el niño quede tumbado en el suelo.
Expresión
grafico plastica  Dibujan espontáneamente las actividades realizadas en el patio.
 Exponen sus trabajos.
Cierre  Regresan a sus salones.

 Juegan a la pelota preguntona:
¿Cómo se han sentido?

Evaluación
Se valora a sí mismo  Expresa algunas de sus

características físicas, cualidades y observación
habilidades, reconociéndolas como
suyas y valorándolas.
Comprende textos Infiere el significado de los
 Menciona las características de
orales textos orales
personas, personajes, animales y
Actúa y piensa
Comunica y representa ideas
matemáticamente en
matemáticas  Realiza representaciones de
cantidades con objetos, hasta 5
dibujos.
Carteles del
 Saludan a Dios mediante la oración. aula.
 Saludan a la maestra y a sus compañeros.
 Controlan su asistencia. Normas de
 Controlan el tiempo y el calendario. convivencia. 20
Rutinas de  Recuerdan las normas de convivencia. minutos
ingreso  Recuerdan las responsabilidades a cumplir. Cartel del
tiempo

Sector de
 Participa en la repartición de las loncheras. aseo 30
Rutinas de aseo minutos
y desayuno  Ingiere sus alimentos adecuadamente.
escolar Lonchera
 La docente invita a los niños a salir al patio para desplazarse
INICIO acompañados de una canción y de un instrumento musical. pandereta
 Al cantar los niños y las niñas van caminando, observando su
caminar y cómo caminan los demás (muy rápido, muy lento).
Todos tenemos algo especial

Todos tenemos algo especial,
al caminar, al caminar.
Unos con prisa cantando van,
otros con pausa pensando están.
El camina así, yo camino así,
él y yo tenemos algo especial.
 En el aula, se dialoga sobre lo que hemos hecho, cada niño o

niña dice algunas de sus características personales, sus gustos y
sus preferencias.
 La docente invita a los niños y niñas a sentarse en un espacio

cómodo para escuchar el cuento “El premio”.
 Los motiva para que hagan sus predicciones: ¿Por qué creen se
llamará el premio? ¿De qué tratará el cuento?
 Luego de escuchar sus opiniones, realiza la lectura haciendo las
pausas correspondientes, dándole el tono de voz adecuado a los
personajes, etc. Ficha de
 Hace preguntas de tipo literal, inferencial y criterial que permitan trabajo
la mejor comprensión del cuento: ¿Qué animales aparecen en el
cuento? ¿cómo aparecen los animales? ¿Cuántos animales son?
¿Quién debía de tomar la decisión para entregar el premio? ¿Qué
hubiera pasado si el búho entregaba el premio a uno de los
animales? ¿Por qué? ¿Cómo se hubieran sentido los demás
animales? ¿Por qué? ¿Te pareció bien la decisión del búho?
DESARROLLO ¿Por qué? Lápices de
 La docente les pregunta a los niños: ¿Qué creen ustedes que yo color
pueda hacer bien? Escucha sus opiniones y, en base a la
conversación iniciada, cada niño menciona que le gusta hacer y
lo hace fácilmente.
 La docente les dice que si siguen haciendo lo que les gusta, se
sentirán felices y harán felices a los demás.
 Después dialogan y comentan sobre las personas que conocen
que hacen cosas especiales.
 En forma individual reciben el cuento (ficha 6A, pág. 61).
Observan los animales, hacen relaciones, los agrupan por alguna
característica y tratan de anticipar lo que dice.6B de comprensión
lectora (pág. 63). Los niños y las niñas escriben en su nivel de
escritura para dar sus respuestas.
 Al final, elige la carita feliz o triste, la marca según como se hayan
sentido al escuchar y comprender el cuento.
CIERRE  Los niños y las niñas recuerdan las actividades realizadas.
 Realizan actividades al aire bajo la observación de la profesora.

RECREO 30
TALLERES ACTIVIDAD LITERARIA 45

minutos
JUEGO LIBRE  EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. Materiales de
EN LOS  ORDEN: Ordenan los materiales utilizados los sectores 60
SECTORES  EVALUACIÓN: Comentan lo realizado. de aula minutos
EVALUACIÓN:
Menciona sus características físicas, cualidades Ficha de Observación Evaluación Formativa

y habilidades con entusiasmo.
Área Competencia Capacidad Indicador Instrumento de

evaluación
Comprende textos Recupera información de Dice, con sus propias

Comunicación escritos diversos textos escritos. palabras, el contenido de Ficha de
diversos tipos de textos observación
que le leen.
SECUENCIA DIDACTICA

Secuencia
 Se sientan en semicírculo para iniciar la actividad

 Observan la caja de sorpresas que la docente les muestra.
 Mediante el juego de la pelota caliente sacan las imágenes que se
encuentren dentro de la caja:
Antes de la lectura  Los niños y niñas pasarán la pelota de mano en mano, cuando suene el
silbato se detienen y el niño con el que quede la pelota sacará la figura de
la caja y la colocará en la pizarra.
 Observan las figuras encontradas en la caja.
 Nombran a los personajes que aparecen que aparecen en cada una e
ellas.
 Responden a interrogantes:
¿Qué hicimos? ¿Qué sacamos de la caja? ¿Qué personajes aparecian en
las figuras? ¿Qué haremos con estos personajes? ¿De qué se tratará el Cuento
cuento que escucharemos? ¿cómo creen que se llamará?
 Observan el titulo de la fabula que la docente ubica en la pizarra

 Escuchan atentamente la fábula “LA LECHERA”
 La docente narra la fabula mostrando a los niños las escenas
correspondientes.
Hoja de
Durante la lectura  Durante la narración participan realizando inferencias de lo que creen que
trabajo
sucederá después con los personajes.
 Responden a interrogantes acerca de la historia escuchada:
¿Cómo se llama la fabula escuchada? ¿Dónde colocamos el nombre del
cuento? ¿Quié personajes había en la fábula?¿Qué le regalaron a la
Lápices
muchacha? ¿A dónde iba? ¿Qué pensaba la muchacha? ¿Qué pasó?
¿Por qué le dicen la lechera? Si ustedes estuvieran en la fábula ¿Qué le
dirian a la lechera? ¿Qué lección nos enseña la fábula?
 Se ubican en sus mesas de trabajo

Después de la  Observan la ficha de comprensión lectora que les entrega la docente.
lectura  Colorean a los personajes del cuento.
 Concluyen y exponen sus trabajos

Evaluación

Afirma su identidad Autorregula sus emociones y
diferentes situaciones que viven.
comportamiento.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de  Escribe a su manera siguiendo la Ficha de
escritura. linealidad y direccionalidad de la observación
escritura.
Actúa y piensa Comunica y representa ideas  Expresa en forma oral los números
matemáticamente en matemáticas ordinales en contextos de la vida
situaciones de cantidad. cotidiana sobre la posición de objetos

Carteles del
 Saludan a la maestra y a sus compañeros. aula.
Rutinas de Normas de 20
ingreso  Controlan su asistencia. convivencia. minutos
Cartel del
 Controlan el tiempo y el calendario. tiempo

Rutinas de aseo Sector de aseo 30
y desayuno  Participa en la repartición de las loncheras. Lonchera minutos
escolar

 La docente invita a los niños al patio para jugar “Armando torres”.
Los organiza por grupos de 5 o 6 niños y les entrega una caja
con bloques de madera o latas. Les da una sola consigna: armar
tres torres de diferente tamaño usando todos los materiales. Cajas con latas
 Cada grupo se organiza libremente para superponer con cuidado
el material que tienen.
INICIO  La docente irá observando las acciones suscitadas en cada
grupo y los alentará a compartir entre amigos el juego y los Maderitas
materiales que tengan.
 Luego, se dialoga sobre el juego: ¿Les gustó el juego? ¿Por qué?
¿Todos los niños participaron en el juego? ¿Cómo se sintieron
durante el juego? ¿Hubo algún problema mientras jugaban?
¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué podemos hacer para jugar mejor
entre amigos?
 La docente les conversa sobre algunas palabras que pueden ser
mágicas porque producen alegría, bienestar, confianza y se
refieren a agradecer, pedir disculpas, reconocer frente al otro los
errores, etc.
 Los niños se ubican en semicírculo sentados cómodamente para

disfrutar de una pequeña función de títeres titulada: “A veces, es
difícil ser amigos” Ficha
de trabajo,
A veces, es difícil ser amigos
troqueladas,
Carolina y Pedro eran amigos, asistían al mismo
jardín y se sentaban juntos en la misma mesa. Un Goma.
día, mientras conversaban a la hora de la
lonchera, Pedro derramó por casualidad su
refresco y cayó sobre el vestido favorito de
Carolina.
DESARROLLO
Ella muy molesta le gritó y le pegó. Pedro intentó
disculparse, pero ella no lo escuchó y le volvió a
gritar. Pedro se puso a llorar.
 La docente inicia un dialogo para conocer las apreciaciones de

los niños sobre el relato, así como para conocer las propuestas
que puedan plantear para solucionar el problema.
 Les pregunta: ¿Qué opinan de la reacción de Carolina? ¿Fue
correcta? ¿Por qué? ¿Qué debió hacer Carolina? ¿Cómo se
sintió Pedro? ¿Alguna vez les ha pasado algo parecido? ¿Cómo
se sintieron? ¿Qué podemos hacer para que vuelvan hacer
amigos Pedro y Carolina? ¿Me podrían decir alguna palabra
mágica? (gracias, disculpa, lo siento, te quiero) ¿En qué
momento la podemos utilizar?
 Cada niño y niña busca a su amigo o amiga, se sientan uno
frente al otro y se dicen algunas palabras de cariño.
 Luego dictan a la docente lo que sienten por su amigo, indicando
para quién es y lo que le quiere decir; la docente lo lee.
 En forma individual los niños y niñas reciben ficha de trabajo N°
7A (pág. 65) y 7B (pág. 67). Los niños observan las imágenes de
ambas fichas y las comentan.
 La docente les pide que identifiquen las acciones que
representan una agradable y buena convivencia, así como
aquellas que representan una desagradable convivencia.
 Recortan y pegan las ilustraciones por las líneas punteadas y las
pegan al costado de la ilustración que representa su contrario.
CIERRE  Los niños exponen sus trabajos. La docente culmina la actividad

leyendo el cuento: “Cuida a los amigos”.

45
minutos

JUEGO LIBRE  EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. Materiales de
EN LOS  ORDEN: Ordenan los materiales utilizados los sectores de 45
SECTORES  EVALUACIÓN: Comentan lo realizado. aula minutos
EVALUACIÓN:
Expresa sus emociones al compartir con Ficha de Observación Evaluación Formativa

sus amigos de manera espontánea sus
juegos y materiales.
Instrumento de
evaluación
Realiza acciones motrices Realiza acciones motrices

Desarrollo variadas con autonomía, básicas, como correr, trepar y Guía de
Personal Psicomotor: controla todo su cuerpo y cada saltar desde cierta altura, observación
Social Construye su una de sus partes en un deslizarse, girar, etcétera, en
corporeidad espacio y un tiempo sus actividades cotidianas y
determinados. Interactúa con juegos libres.
su entorno tomando conciencia
de sí mismo y fortaleciendo su
autoestima.
SECUENCIA DIDACTICA

Secuencia
o Salen al patio y se sientan formando un círculo.

Asamblea o inicio o Comentan a cerca de la actividad a realizar.
o Acuerdan normas y reglas para la actividad.
o Caminan por todo el patio libremente: Utilizando todo el pie, sobre
las puntas, sobre los talones, con las puntas juntas, con los talones
juntos.
o Saltan sobre el espacio en la modalidad elegida por la docente: Globo
alternando los pies, con los pies juntos, con desplazamiento, saltos
a distintas alturas como las ranas.
o Reptan sobre el vientre y sobre la espaldas.
o Los niños se colocan de pie y la docente les motivará diciendo:

Estamos de pie, nuestras piernas están derechas, sujetando el Pelota
cuerpo. De pronto, empieza a pesar mucho, mucho, muchísimo
tanto que las piernas no lo pueden sostener y se doblan un poquito.
Desarrollo o En esta posición (en cuclillas) seguimos andando y vemos un amigo
expresividad corporal y para alcanzarlo corremos sin estirar las rodillas. Andamos con los Silbato
brazos en cruz, andamos con los brazos en alto sin perder el
equilibrio, el suelo está lleno de pegamento, cuesta trabajo levantar
los pies, las rodillas se van hacia arriba.
o Tumbados los niños en el suelo, la docente les motivará diciendo:
todo el suelo es una piscina, somos nadadores de todas las formas:
con los brazos y piernas, los niños harán los movimientos típicos de
las distintas modalidades de nadar.
o Se colocan en el suelo unos aros. Los niños correrán fuera de
éstos. Serán peces y un niño una ballena. La casa de los peces
está dentro del aro. El niño que es cogido se convertirá en ballena.
o Los niños y las niñas se tumban en el suelo y su compañero le dará
Relajación masajes por todo el cuerpo con un segmento corporal (ejemplo: con
las palmas de las manos, con los antebrazos, con la barriga)
o Dibujan espontáneamente las actividades realizadas en el patio.

Expresión grafico o Exponen sus trabajos.
plastica
o Comentan acerca de su producción:

Cierre ¿Cómo se han sentido?

Evaluación
Comprende textos Reflexiona sobre la forma,  Dice lo que le gusta o le disgusta del
escritos contenido y contexto de los texto que le leen.
textos escritos
Ficha de
Actúa y piensa  Expresa en forma oral los números observación
matemáticamente en Comunica y representa ideas ordinales en contextos de la vida
situaciones de cantidad. matemáticas cotidiana sobre la posición de objetos

Rutinas de  Saludan a la maestra y a sus compañeros. aula.
ingreso  Controlan su asistencia. Normas de 20
 Controlan el tiempo y el calendario. convivencia. minutos

 La docente crea un ambiente motivador y le pide a los niños que

se pongan cómodos para escuchar la narración de una pequeña
historia sobre dos amigos.
INICIO
Juan y Pedro eran dos buenos amigos del colegio. Cierto
día Juan invitó a Pedro a su casa.
Como Pedro no sabía su dirección, Juan le indicó cómo
llegar. Le dijo: “Sales de tu casa y cruzas el puente.
Volteas a la derecha hasta llegar a la bodega y al lado
está mi casa”.
 En base a preguntas, se dialoga: ¿Qué era Juan y Pedro? ¿Qué
querían hacer? ¿Cómo llegamos a la casa de un amigo? Los
niños y las niñas expresan lo que han comprendido con sus
propias palabras y gestos.
 Salen al patio y se les pide que con una tiza cada uno dibuje su Kit de sólidos
casa. Luego, trazan una línea desde su casa hasta la casa de un geométricos
amigo. También pueden usar diferentes materiales para diseñar MINEDU
sus casas o los caminos.
 Cuando todos están en sus casas, la docente da una señal para
que dos o tres niños, corran a la casa de sus amigos siguiendo el Bancas
camino que trazaron. Cuando cada niño llega a la casa del
amigo, la docente les alienta a decir 1°, 2°, 3°, etc., es decir colchonetas
marcan el orden de llegada.
 Los niños y las niñas transitan por los caminos que han hecho y Ficha de trabajo
superan los obstáculos que tienen. También por los caminos de
los amigos, estableciendo relaciones espaciales: cerca, lejos,
arriba, abajo, adelante, detrás, etc.
DESARROLLO  En forma individual los niños (as) reciben la ficha de trabajo N° 8 Lápiz
(pág. 69). La observan, identifican a los dos niños y trazan el
camino que los puede unir. También trazan un camino de regreso Colores
con otro color de lápiz.
 Los niños exponen sus trabajos en pequeños grupos, explican

sus recorridos, observan los recorridos que trazaron sus
CIERRE compañeros, hacen comparaciones y observan cuál de ellos es
más directo.

45
TALLERES ACTIVIDAD MUSICAL
minutos
JUEGO LIBRE  PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar. Materiales de 45

EN LOS  EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. los sectores de minutos
SECTORES  ORDEN: Ordenan los materiales utilizados aula

EVALUACIÓN:
Dice con sus propias palabras lo que Ficha de Observación Evaluación Formativa
entiende de la historia y demuestra su
comprensión con palabras y gestos.
Instrumento de
evaluación
Percibe con sensibilidad Identifica diversos

Percibe y aprecia las
el entorno natural, sus sonidos de su entorno
Comunicación producciones Ficha de
producciones y las cotidiano al jugar con
artísticas. observación
manifestaciones artístico- algunos instrumentos
culturales. musicales.
SECUENCIA DIDACTICA

Secuencia
 Se ubican en semicírculo.
 Juegan a encontrar en el aula las siluetas de los instrumentos musicales
Asamblea o inicio mediante la dinámica del: VEO VEO Siluetas de
Veo, veo un objeto largo y delgado instrumentos
que produce un sonido dulce y suena así…. musicales
 Ubican todas las siluetas de los instrumentos musicales encontrados en la
pizarra y comentan acerca de ellos:
¿Qué instrumentos son? ¿cómo suenan? ¿Para que los utilizamos? ¿Qué
otros instrumentos musicales conocen? . Guitarra
 Observan los instrumentos musicales que la docente coloca en el centro.
 Nombran cada uno de ellos y describen sus caracteristicas: ¿Qué es?
Exploración del ¿Cómo es? ¿De qué esta hecho?
material  Guardan silencio y escuchcan el sonido que produce cada instrumento. Pandereta
 Mencionan cuál es su sonido favorito.
 Manipulan y exploran los diferentes instrumentos descubriendo diferentes
formas de tocar el instrumento.
 Comparten los materiales para poder explorar todos los instrumentos. Maracas
 Juegan a reconocer el sonido que produce cada instrumento musical.
 Cierran los ojos y escuchan atentamente el sonido producido.
Expresividad  Mencionan el instrumento musical que la docente ejecuta.
musical  Entonan una canción utilizando los diferentes instrumetos explorados.
 Imitan el sonido de los diferentes instrumentos.
 Se ubican en sus mesas de trabajo y reciben las fichas de trabajo.
 Observan los diferentes instrumentos musicales que aparecen en ella.
 Escuchan con atención el sonido producido por cada instrumento musical
y colorean el grafico que corresponde.
Cierre  Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué exploramos hoy? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué descubrimos los
sonidos de los instrumentos?

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

“MIS AMIGOS Y YO”

3. DURACIÓN: Del 23 de Mayo al 03 de Junio del 2016

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años del nivel de Educación Inicial.

Área de personal social

Expresa algunas de sus

Autorregula sus emociones y Expresa sus emociones en las

Demuestra autonomía, seguridad e

Manifiesta sus emociones y sentimientos a Manifiesta, a través de movimientos,

Recupera y organiza información  Identifica información en los

Comprende textos Reflexiona sobre la forma,  Dice lo que le gusta o le disgusta

 Escribe a su manera siguiendo la

Se expresa con Utiliza técnicas y procesos de los  Utiliza algunos materiales y

Competencias Capacidades Indicadores

Actúa y piensa Número y medida:

FECHA: Del 23 de Mayo al 03 de Junio

Lunes 23 Martes 24 Miércoles 25 Jueves 26 Viernes 27

Lunes 30 Martes 31 Miércoles 01 Jueves 02 Viernes 03

 Módulos de materiales educativos donados por el MINEDU

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Fascículo Matemática, II ciclo. Lima. Corporación

Competencia Capacidad Indicador Instrumento

 Expresa sus emociones en las

Comprende textos Infiere el significado de los  Menciona las características de

Momentos Actividades/Estrategias Recursos Tiempo

 Saludan a Dios mediante la oración. Carteles del

 Hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos.

CIERRE  La docente invita a los niños y niñas a sentarse formando una

RECREO  Realizan actividades al aire bajo la observación de la profesora. 30

JUEGO LIBRE  PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar. Materiales de

ACTIVIDADES  Limpiamos el lugar donde hemos trabajado. 10

INDICADOR PRECISADO TECNICA DE INSTRUMENTO TIPO DE EVALUACIÓN

Menciona los motivos de sus emociones al Ficha de Observación Evaluación Formativa

Se expresa con Utiliza técnicas y procesos Utiliza algunos materiales y

Momento y Secuencia Actividades/Estrategias Recursos

 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a realizar.

 Observan los materiales que la docente les entrega.

Desarrollo de la actividad  Recortan cuadritos de papel de revista.

Competencia Capacidad Indicador Instrumento

Autorregula sus emociones y  Expresa sus emociones en las

Manifiesta sus emociones y  Utiliza algunos materiales y

Momentos Actividades/Estrategias Recursos Tiempo

 Saludan a Dios mediante la oración. Carteles del

 Recuerdan las normas de convivencia.

 Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

 Hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos.

 Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

 La docente entrega a cada niño una tarjeta de diferente color para

CIERRE  Recuerdan cuando se celebra el Día de la Educación Inicial y llevan Títeres de

 Realizan actividades al aire bajo la observación de la profesora. 30

ACTIVIDADES  Limpiamos el lugar donde hemos trabajado. 10

INDICADOR PRECISADO TECNICA DE INSTRUMENTO TIPO DE EVALUACIÓN

Expresa sus emociones: sonríe, exclama y Ficha de Observación Evaluación Formativa

Realiza acciones motrices Demuestra

Momento y Secuencia Actividades/Estrategias Recursos

 Se forman y se dirigen al patio

 Balancean las cintas al compás del cuerpo y de la música, Cintas de

 Los niños y niñas se acuestan boca arriba inspiran e expiran.

Expresión grafico  Dibujan espontáneamente las actividades realizadas en el patio.

Cierre  Regresan a sus salones.

Competencia Capacidad Indicador Instrumento

Manifiesta sus emociones y  Manifiesta, a través de movimientos,

- Palabras de bienvenida a los invitados por el Hno. Roberto Cosio Oblitas.

INDICADOR PRECISADO TECNICA DE INSTRUMENTO TIPO DE EVALUACIÓN

Manifiesta, a través de movimientos, posturas y Ficha de Observación Evaluación Formativa