Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Adaptaciones Curriculares Documento PDF
Adaptaciones Curriculares Documento PDF
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA
DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
Juan Carlos ha seguido una adaptación curricular significativa durante su escolaridad se encentra en 6° Grado EGB. Su competencia
curricular se sitúa en el 1° y 2° Grado de EGB y su rendimiento está condicionado por su insuficiente capacidad intelectual.
Durante el año lectivo pasado hasta la actualidad está recibiendo el apoyo pedagógico del psicólogo de la UDAI del distrito NABÓN
–ONA Lic. Ibis Yepes coordinador de la misma. Presenta una atención dispersa y una falta de continuidad y constancia en el trabajo
diario. Su esfuerzo no es persistente y se fatiga con facilidad. Su nivel de comprensión es bajo al igual que en la lectura y escritura
presentando problemas también en matemática en la inversión de números polidígitos, su rendimiento está condicionado por
insuficiente: Capacidad intelectual, Comunicación, Motricidad, Visión frente a estas dificultades se está realizando apoyos en la Escuela
27 de Septiembre donde actualmente estudia: Refuerzo pedagógicos para reforzar los aprendizajes académicos.
1
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
Juan Carlos de 5 años de edad ingresó a esta escuela y desde la edad de 7 años demostró su NEE (Necesidad Educativa Especial). Pudo
haber sido producto de que la madre de familia en su estado de embarazo tenía exceso de iras, nervios y pasaba llorando, además el parto
lo realizó en su propio hogar y fue parto prematuro al nacer a los 7 meses 9 días por lo que se lo traslado a la ciudad de Loja donde
paso tres semanas en el hospital en neonatología con la necesidad de termo cuna, en el cual el doctor que atendía a Juan ya le había
anticipado estos problemas que tendría él en lo posterior, y desde los 7 años se dio cuenta del comportamiento de su hijo que era
diferente al resto, hasta en el habla y en la forma de actuar , además la madre de familia menciona que no acudía hacerse controles
permanentemente en el centro de salud por la dificultad para salir.
5.2. Antecedentes familiares:
La madre de familia menciona que tuvo a los 19 años de edad su último hijo: A Juan Carlos y en la comunidad donde vive tiene muchos malestares
ya que no puede trasladarse en caso de emergencia al centro cantonal por la dispersión del lugar 10km aproximadamente. La vivienda donde
viven actualmente es de adobe por la razón de que son una familia de escasos recursos económicos ya que se dedican a la cría de animales para
poder subsistir, a mas no tiene agua potable ya que el agua de consumo es de riego que proviene de una vertiente.
5.3. Historia escolar:
El alumno presenta una discapacidad intelectual de grado 3, por debajo de la media de su edad. Muestra dificultades en su Razonamiento y en
mayor medida en su Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento. Su Comprensión Verbal está dentro de la media, por lo que hay que
Resaltar el hecho de que el alumno presenta dificultades en la focalización de la atención junto con un “estilo cognitivo impulsivo ineficiente”, lo
que será necesario tener en cuenta en la intervención educativa promoviendo un estilo cognitivo más reflexivo, respeta las normas y está integrado
en su grupo-clase, relacionándose bien tanto con adultos como con iguales. Tiene buen carácter, es amable, tiene dificultades en el pensamiento
asociativo sugerir semejanzas conceptuales entre dos palabras), capacidad de comprensión y memoria a medio y largo plazo. Muestra un nivel de
vocabulario y uso de estructuras gramaticales sencillos, con un nivel de expresión y comprensión inferior a su edad, en torno a 1º Grado de EGB.
En el aula permanece atento durante poco tiempo, distrayéndose con mucha facilidad. Las estrategias de resolución de problemas que utiliza
frecuentemente son por ensayo-error. Su estilo cognitivo es impulsivo. Es fundamental que desarrolle un hábito de trabajo en casa con el
seguimiento de un adulto y mejorar su motivación hacia la realización de las actividades escolares.
El Estudiante actualmente se encuentra en 6° de EGB y presenta un nivel curricular de 1ºGrado de EGB en las áreas instrumentales. En Lengua
necesita desarrollar el gusto por la lectura, afianzar la mecánica lectora, la comprensión lectora, la ortografía y la escritura espontánea, donde
muestra un vocabulario escaso.
En Matemáticas necesita consolidar las operaciones instrumentales básicas y mejorar mucho en la resolución de problemas. Se continúan
trabajando contenidos mínimos mecánicos de 1º Grado. Los aprende correctamente pero al no repasar los olvida.
Hay que destacar que presenta una predisposición mucho mayor para realizar adecuadamente las tareas pero en ocasiones realiza las tareas
pero no estudia y por ello le cuesta más consolidar los contenidos trabajados).
La madre muestra mayor implicación en la educación de su hijo. Durante este año escolar ha respondido telefónicamente y ha acudido a las
reuniones que se han convocado. Se ha insistido en el seguimiento de la agenda y la necesidad de estructurar el tiempo que dedica Juan a las
tareas escolares en casa, aunque sin éxito.
2
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
El estudiante en las tareas practicas no tiene ninguna dificultad, existe muchas ganas de trabajar, pero cuando se trata con tareas del lenguaje y
del razonamiento matemático, empiezan a tener inconvenientes: Existe muchas falencias con los números, Lectura y escritura de silabas no retiene
información, ni memoriza tareas simples.
Juan Carlos vive en una localidad ubicada a 10km de la cabecera cantonal llamada Chacahuizho donde la cantidad de habitantes es muy poco y
por ende niños(as) de su edad es reducida, juan en su comunidad se relaciona mas con su hermano mayor ya que se encuentra estudiando
actualmente en la escuelita que asiste juan. Esta comunidad carece de muchos problemas: no existe agua potable, servicio de alcantarillado y se
dedican a pastar animales siendo este un problema social que repercuten en el proceso enseñanza aprendizaje.
5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular
Discapacidad Intelectual: Presentando mayor dificultad en las áreas de Lenguaje y en la lógica matemática.
Material didáctico x
Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a: X
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula: X
Otros:
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
Asignatura Lengua y Literatura
3
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
- Escribe palabras de hasta dos silabas. -Lo hace con dificulta ya que se olvida fácilmente las actividades que
- Puede comprender ciertas ordenes bajo copia como: está realizando.
Subrayar, encerrar, marcar, tachar, etc. -Con ayuda de material como texto, laminas
- Realiza dictados sencillos con las palabras más comunes
- Distingue con dificulta el abecedario
- Distingue pocas silabas
4
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
• Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones, para - Distinguir la intención de los textos presentes en la
desarrollar una actitud de indagación frente a los textos escritos. cotidianidad.
(O.LL.2.1.) - Reconocer palabras de las lenguas originarias de su entorno.
• Conocer la diversidad lingüística y cultural del país mediante el - Expresar de manera espontánea sus necesidades en
conocimiento y uso de algunas palabras de las lenguas originarias, para situaciones
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. (O.LL.2.2) - Informales de la vida cotidiana.
• Participar en situaciones de comunicación oral propias del ámbito -
familiar, con capacidad para escuchar. (O.LL.2.3) - Escuchar con atención a un interlocutor y formular o
• Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva. (O.LL.2.4.) responder preguntas.
• Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para re-
- Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el
crearse. (O.LL.2.5.)
proceso de escritura de relatos de experiencias personales
• Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
usando sus propios códigos.
capacidades de resolución de problemas mediante el uso de la lengua
oral y escrita. (O.LL.2.6.) - Identificar los patrones fonológicos que tienen las palabras
• Usar los recursos de la biblioteca del aula para enriquecer las de uso cotidiano: palabras que comienzan con un mismo
actividades de lectura. (O.LL.2.7.) fonema; palabras que tienen un mismo fonema dentro de la
• Escribir relatos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como palabra; palabras que terminan en fonemas iguales
medios de comunicación y expresión del pensamiento. (O.LL.2.8.) - Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sin-
• O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, tácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus texto
producciones escritas. - Escuchar y leer diversos géneros literarios en función de
• O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.
de manera autónoma en la escritura. - Distinguir la intención de los textos presentes en la
• O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha cotidianidad.
y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la - Emitir opiniones valorativas sobre la utilidad de la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. información contenida en textos de uso cotidiano.
• O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la - Reconocer palabras de las lenguas originarias de su entorno.
interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la - Indagar sobre los dialectos del castellano en el país.
escritura creativa. - Expresar de manera espontánea sus necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas - Escuchar con atención a un interlocutor y formular o
intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para responder preguntas.
desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos. - Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas contextos cotidianos.
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia. - Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
y grupal en el contexto escolar.
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. - Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en
uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente contextos cotidianos.
a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para - Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. proceso de escritura de relatos de experiencias personales
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las usando sus propios códigos.
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo -
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC
para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo
de manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
5
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
7.4. Metodología
7.5. Recursos
Cartas escritas por los padres.
Textos de lectura (Biblioteca de aula)
Estrategias de motivación a la lectura. Tarjetas con gráficos.
Estrategias de conciencia
lingüística
Papelote con vocabulario para descripción.
Láminas y fotografías de juguetes, frutas, golosinas.
Caja mágica
Tarjetas con vocabulario
6
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
Reajustes
Actualmente no se está realizando reajustes en las actividades propuestas anteriormente.
Segundo Quimestre
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.
Firmas de responsabilidad
Nombre: Lic. Andres Estuardo Córdova Pasaca Firma:
Función: Líder Educativo del Plantel
7
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA