SEXTO GRADO GRUPO “A” TURNO VESPERTINO C.C.T 000000U Z.

E P- 220

RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
________________________________ __________________________________
Profr.(a) Joaquín Pérez Trejo Profr.(a) Sara Buendía Solares.
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SEMANA 11DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE DE 2015
Ámbito: Estudio. CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACION.
Práctica social del lenguaje: Escribir un reportaje sobre su localidad
Tipo de texto: Expositivo ASIGNATURA: ESPAÑOL.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES REFERENCIAS
BLOQUE II ACTIVIDADES ESPERADOS ESTANDARES
Y RECURSOS
6. Discutir qué personas son las más enteradas sobre su tema para entrevistarlas • Identifica las características
*Organizar al grupo en los equipos que han estado integrados y pedir que conversen sobre si alguna persona generales de los reportajes y
Escribir un que conocen saben de su tema para entrevistarla. su función para integrar
1.2. Formula preguntas precisas
para guiar su búsqueda de LIBRO DE TEXTO
información sobre un tema. Páginas 46 - 61
reportaje 7. Hacer una lista de los puntos esenciales de la entrevista información.

*Pedir a los equipos que identifiquen los puntos más importantes para elaborar su entrevista y que escriban una
sobre su lista de ellos.
2.1. Comunica por
conocimiento e ideas de manera
escrito MATERIALES DE APOYO
• Comprende e interpreta
localidad reportajes.
clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa  Libros y revistas
y efecto al redactar. sobre diversos
8. Cada equipo plantea las preguntas para la entrevista y su orden
temas
*Con base a las actividades planteadas en el libro de texto, promover que los equipos distingan entre preguntas 2.2. Escribe una variedad de textos
PROPÓSITO: abiertas y cerradas, anticipen el tipo de respuesta para evaluar su pertinencia y evalúen el tiempo aproximado de • Selecciona información con diferentes propósitos  Pliegos de papel
comunicativos para una audiencia
la entrevista, para que no exceda de 20 minutos. relevante de diversas fuentes específica.
Que el alumno escriba un para elaborar un reportaje. COMPETENCIAS
reportaje sobre las *Cuidar que el resultado sea un conjunto de preguntas que conformarán la entrevista preparada por cada equipo. 3.1. Distingue el estilo, registro y DIGITALES
costumbres y tono de acuerdo con el contexto, la
audiencia y las necesidades.
características de su 9. Revisar las preguntas • Emplea notas que sirvan de
localidad. Investigue
información, realice
*Pedir a los equipos que intercambien las preguntas con otro equipo para que revise si las preguntas permiten guía para la escritura de 3.5. Emplea diferentes estrategias
ALFABETISMO EN TIC
para persuadir de manera oral a una
entrevistas y escriba un saber sobre el tema del equipo, si son claras y abiertas. Solicitar que escriban las sugerencias que permitan textos propios, refiriendo los audiencia.
CONOCIMIENTO, OPERACIÓN
Y USO DE TICS
reportaje de interés del mejorar las preguntas y eliminar las que son redundantes o innecesarias. datos de las fuentes
HABILIDADES COGNITIVAS
lugar donde vive, para *Pedir que revisen la ortografía y la puntuación. consultadas. PENSAMIENTO CRITICO Y
difundirlo ante las
autoridades oficiales de
EVALUACION FORMATIVA SOLUCION DE PROBLEMAS

HABILIDADES INTERPERSONALES
su localidad. COMUNICACIÓN,
Guía de observación Rubrica
10. Ensayar cómo pedir la información y acuerdan los papeles que desempeñarán COLABORACION E
INTERCULTURALES
*Conversar con el grupo sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosas con el entrevistador. Registro anecdótico Lista de cotejo HABILIDADES DE AUTOMONITOREO Y
*Acordar quién hará la entrevista, quiénes tomarán notas y, de ser posible, quién grabará. AUTOEVALUACION
MONITOREO, PLANIFICACION Y
Escala de actitudes Tipos textuales: EVALUACION

Debate y Ensayo CIUDADANIA DIGITAL

Cuadernos de los alumnos Pruebas escritas RESPONSABILIDADES CIVICA

TECNOLOGICO

Portafolios
ENFOQUE COMUNICATIVO

Comprender el sistema de Incrementar las habilidades Generar espacios de

E V I D E N C I A S DE E N S E Ñ A N Z A
escritura y las propiedades de de lectura (desarrollar reflexión e interpretación
los textos. comprensión lectora). del lenguaje. Fotografía Resumen Compilaciones
Video Producto Ensayo
Revisar y analizar RESPONSABLE
Fomentar la lectura como Producir textos breves Y Audio
Vo.Bo.
Reporte Examen
diversos tipos de textos. medio para aprender lectura de diversos
y comunicarse. textos para distintos
Mapa conceptual Dirección Escolar
Cuestionario Tarea
fines. Tríptico- Díptico Estudio de campo Trabajo con
________________________________ Producto __________________________________
Proyecto Padres
ACTIVIDADES PERMANENTES
Profr.(a) Joaquín Pérez Trejo Profr.(a) Sara Buendía Solares. INSTRUMENTOS
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SEMANA 11DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE DE 2015
DESAFIOS MATEMATICOS
BLOQUE I
INTENCION DIDACTICAQue los alumnos analicen las convenciones INTENCION DIDACTICA:Que los alumnos encuentren la constante aditiva en
que se utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da
sucesiones ascendentes y descendentes
un solo punto.+
REFERENCIA Y
LECCION: CONSIDERACIONES PREVIAS CONSIGNAS EVALUACION
RECURSOS
*Ahora, al tener un solo número ubicado en la recta, la Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar
unidad de longitud no está definida, los alumnos números en la recta numérica, cuando se da un solo punto.
tendrán que decidirla con base en los números que
tengan que ubicar.
Registro de actitudes en trabajo LIBRO DE TEXTO
matemático
*En la primera recta, si ubican el cero donde inicia Rubricas
25 ¿Dónde ésta, tendrán que conservar como unidad de longitud DESAFIOS
Lista de cotejo
empieza? la distancia de 0 a 0.25 para ubicar los otros dos MATEMATICOS
Registro anecdótico
números y se darán cuenta de que les falta espacio
para ubicar 2.5; aquí se esperaría que decidieran tomar Organizadores gráficos PAG.
como unidad Proyectos colectivos: 47,48-49
Búsqueda e identificación
de longitud (0 a 0.25), un segmento más pequeño. de problemáticas

*Para resolver los problemas que se plantean, los alumnos Formen parejas para resolver estos problemas. Esquemas y mapas
tendrán que identificar que las constantes que determinan el 1. En cada renglón debe haber una sucesión que aumente de manera constante. conceptuales
aumento o decremento de cada sucesión numérica pueden ser Escriban los números que faltan.
Portafolios y carpetas
1, 10, 100 ó 1000. Se sabe que en muchas ocasiones pasar de de trabajo
una decena a otra, o de una centena a la siguiente, causa
dificultad a los alumnos. Es por ello que en estos problemas se Pruebas escritas u
retomaron esos números para construir las sucesiones. orales

26. Aumenta y La resolución de algunas sucesiones puede resultar 2 .En cada renglón debe haber una sucesión que disminuye de manera constante. Escriban los
disminuye relativamente sencilla pues al adicionar o restar unos, dieces, números que faltan.
cienes o miles, el número sólo cambia en una de sus cifras.
*En cambio en otras el conflicto es mayor, pues casi todas o
todas las cifras se ven alteradas.

EJES TEMATICOS E V I D E N C I A S DE E N S E Ñ A N Z A
Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines más relevantes del estudio de la Fotografías Resúmenes Compilaciones
aritmética y el álgebra. Videos Graficas Desafíos
RESPONSABLE Audios Vo.Bo.
Reportes Exámenes
Forma, espacio y medida integra los tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el Mapas conceptuales Cuestionarios Tareas
estudio de la geometría y la medición en la educación primaria. Estudio de campo
Dirección Escolar
Exposiciones Habilidades
________________________________
Manejo de la información incluye aspectos relacionados con el análisis de la información Productos __________________________________
Proyectos Digitales
INSTRUMENTOS
que proviene de distintasProfr.(a)
fuentes y suJoaquín
uso paraPérez
la tomaTrejo
de decisiones informadas. Profr.(a) Sara Buendía Solares.

SEMANA 11DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE DE 2015
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN : • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Contenido
¿Cómo sabemos que los seres
vivos cambiamos?
• Cambios en los seres vivos y en
el medio natural a través de
millones de años.
• Uso de los fósiles para
reconstruir cómo eran los seres
vivos en la Tierra hace miles y
millones de años.
• Causas y consecuencias de la
extinción de los seres vivos hace
más de 10 000 años y en la
actualidad.
• Valoración de las acciones para
cuidar a los seres vivos actuales.
Contenido
Riqueza y variedad de
vida en los países
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Profr.(a) Joaquín Pérez Trejo
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TEMA: Cambios de los seres vivos y los procesos de
extinción ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES REFERENCIAS
ACTIVIDADES ESTANDARES
ESPERADOS Y RECURSOS
• Explica que los seres vivos y el
medio natural han cambiado a
través del tiempo, y la 1.6. Explica la importancia
importancia de los fósiles en la de la evidencia fósil para el
reconstrucción de la vida en el
*Pedir a los alumnos que expliquen lo que significa: observar, comparar, clasificar, investigar, entre otros, conocimiento del desarrollo
pasado.
• Propone acciones para cuidar a de la vida a través del
y que valoren su importancia para conocer el mundo que los rodea. los seres vivos al valorar las tiempo y los cambios en el
causas y consecuencias de su ambiente.
extinción en el pasado y en la
*Propiciar la reflexión del grupo en torno a valorar la importancia de las evidencias para poder conocer las actualidad. LIBRO DE
características de la vida en diferentes épocas del desarrollo de la humanidad. EVALUACION TEXTO
*Pedir que expliquen la información que ofrece el estudio de los fósiles para conocer la evolución de las HABILIDADES ACTITUDES
Páginas 53 - 65
diferentes especies que han poblado el planeta. Apertura a nuevas ideas
Uso y construcción de modelos Disposición hacia el trabajo colaborativo
Formulación de pregustas e hipótesis Consumo responsable
Análisis e interpretación de datos Capacidad de acción y participación
Observación, medición y registro Respeto por la biodiversidad
Elaboración de inferencias y deducciones Responsabilidad y compromiso
*Apoyar al grupo para que reconozca la importancia del conocimiento científico. Diseña, experimenta y desarrolla
Investigaciones
P revención de enfermedades y accidentes
Participación y autonomía en las activida-
Relación entre datos, causa efectos des realizadas
y variables Curiosidad e interés por conocer el
mundo que lo rodea.
Bloque II. La naturaleza y el desarrollo sustentable
Eje temático: Componentes naturales ASIGNATURA: GEOGRAFIA.
Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural
REFERENCIAS Y
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Explica la relación entre relieve, agua, climas y
*Propiciar la reflexión del grupo para que identifique que entre mayor sea la diversidad de relieve y clima fauna
mayor será la biodiversidad. EVALUACION
LIBRO DE TEXTO
*Promover que expliquen qué relación hay entre los diferentes relieves y clima y las diferentes Explicará las relaciones entre relieve, agua, climas,
vegetación y fauna que forman las regiones naturales. Páginas 53 - 58
características de los seres vivos de la región. Portafolios y carpetas de trabajo
*Apoyar al grupo para que reflexionen en torno a cómo cuando se modifican las características naturales Uso y construcción de modelos
Rubricas
se lesiona la vida de los seres vivos de la región. Pruebas escritas u orales
RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Contenido
Civilizaciones a lo
largo de los ríos.
Mesopotamia,
Egipto, China e India
Bloque II. Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo
ASIGNATURA: HISTORIA.
REFERENCIAS Y
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
• Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las
civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.
*Solicitar que localicen en un mapa los ríos de las civilizaciones agrícolas de Oriente. EVALUACION
*Pedir que expliquen cómo los ríos permitieron el desarrollo agrícola. Ubicará en un mapa las civilizaciones agrícolas de Oriente y del
*Promover que lean diferentes textos y pedir que elaboren un cuadro comparativo con las características comunes de Mediterráneo. LIBRO DE TEXTO
Explicará la importancia que tuvo el medio geográfico en el
las civilizaciones agrícolas de Oriente. desarrollo de las culturas agrícolas de oriente y del Mediterráneo. Páginas 46 - 47
*A partir de la localización de los ríos de las civilizaciones agrícolas, comentar con el grupo el nombre de los países que Esquemas y mapas conceptuales
Análisis e interpretación de datos
comprenden. Rubricas
*Analizar si persisten los países de la Antigüedad o si se transformó la división política. Portafolios y carpetas de trabajo
Pruebas escritas u orales

Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
AMBITO Contenido
Nuevos sentimientos y emociones
Cómo han cambiado mis sentimientos y
emociones. Qué sentimientos nuevos
he experimentado. Qué tipo de
circunstancias propician ciertas
emociones. Qué influencia generan los
Aula gestos y la expresión corporal como
provocadores de emociones. Cómo
expreso mis sentimientos y emociones
ahora. Cómo puedo expresar mis
sentimientos y emociones de forma que
no me dañe y no dañe a otras personas.
Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
REFERENCIAS Y
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
*Organizar equipos para intercambiar experiencias acerca de cómo expresan el enojo, la frustración, la • Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las
emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
vergüenza y la tristeza las personas que les rodean y que señalen si esa manera de expresar estas
emociones ayuda a que otras personas le comprendan.
EVALUACION
*Elaborar una lista de alternativas para expresar sus emociones sin agredir o lastimar a otros. L. T
*Compartir con el grupo la lista elaborada, valorar si las alternativas planteadas evitan agredir o Expresará sus emociones sin dañar a otros.
Disposición hacia el trabajo colaborativo BLOQUE II
lastimar a otros y eliminar las que no cumplan con el criterio. Responsabilidad y compromiso
*Leer y comentar de su libro de texto la sección “Dialoguemos” Rubricas
*Poner la integración de un club de ayuda entre compañeros que requieren ayuda para controlar sus Portafolios y carpetas de trabajo
emociones.

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

ACTIVIDAD EN SUS MARCAS.... MANOS A LA OBRA COLORIN COLORADO (producto) ASPECTO A DESARROLLAR REFERENCIA
¿Lo decimos cantando? Cada equipo escribirá la letra Pasarán a interpretar su canción. Se reflexionará sobre la creatividad Trabajo colaborativo. Taller" Convivencia escolar,
RESPONSABLE
de una canción, sobre algún mostrada ,los sentimientos e Vo.Bo. una alternativa para
tema. interpretación. Dirección Escolar prevenir la violencia". pág.
64
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Contenido
•Reconocimiento de los principios generales
de acciones tácticas inherentes a distintos
juegos modificados. ¿Qué importancia tiene la
táctica en el juego? ¿Cómo utilizas tus
habilidades motrices para desarrollar una
táctica?
•Exploración de las diferentes formas de
manejar móviles e implementos mediante la
práctica variable de las habilidades motrices.
¿Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
¿Cómo puedo adaptar mi desempeño a un
espacio de juego diferente (grande, pequeño,
circular, cuadrado)? ¿Qué pasa cuando
cambio de implemento en el juego? Mis
compañeros y mi equipo.
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Bloque II. Los juegos cambian, nosotros también ASIGNATURA: EDUCACION FISICA
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
REFERENCIAS Y
ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
• Identifica la combinación de habilidades motrices para
*Organizar juegos simultáneos y modificados de iniciación deportiva, como “Gol para”, “Encestes asignarles un sentido propio (conducta motriz) al participar
en actividades de iniciación deportiva.
divertidos”, “La caída del cono”, “Golpe marcado”, “Defiéndete” y “Ahora, ¿qué hago?”. • Propone cambios a los elementos estructurales de los
juegos modificados, como el espacio, las reglas, el
compañero y el implemento para efectuar acciones
*Distribuir a los alumnos en equipos de seis integrantes para que cada cual se haga cargo de un tácticas.
L. T
juego en una estación, a fin de promover que identifiquen los elementos de cada estación BLOQUE II
(compañero, adversario, implemento, reglas, móvil, área o espacio).
EVALUACION
Escala de actitudes
Guía de observación
Disposición hacia el trabajo colaborativo
*Promover que los alumnos alternen papeles en las distintas estaciones. Participación y autonomía en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

EJE TEMATICO: Artes visuales Bloque II. ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

Competencia que se favorece: Artística y cultural
EJE DE REFERENCIAS Y
ENSEÑANZA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
*Comentar con los alumnos que continuarán analizando representaciones tridimensionales, mostrarles revistas de esculturas consideradas como • Valora la importancia del patrimonio arquitectónico de
obras de arte para que las observen e identifiquen en ellas líneas, formas, colores, texturas y movimiento. su estado, región o país.
*Pedir que lean la revista y que identifiquen en ella la técnica y el material con el que fue elaborada la escultura que ven. EVALUACION
*Propiciar que comenten las semejanzas y diferencias entre los diferentes materiales y las técnicas empleadas.
APRECIACION Y
*Invitarlos a que en equipos elijan una obra escultórica a fin de que investiguen quién la hizo, qué representa, la técnica, las formas, las líneas, los
L. T
EXPRESIÓN. Expresara ideas con elementos visuales en sus esculturas.
materiales, los colores, lo que quiso representar el escultor. Portafolio y carpetas de trabajo BLOQUE II
Rubricas
*Pedir que en su trabajo elaboren una biografía breve del artista que elaboró la obra escultórica a fin de que lo compartan con sus compañeros. Escala de actitudes
*Permitir que elijan también obras arquitectónicas, lo que propiciará el análisis de la obra y las semejanzas y diferencias entre la escultura y la Disposición hacia el trabajo colaborativo
arquitectura.

N CN CS S Ruta de Mejora
Seguimiento a los Rasgos de Normalidad Mínima
1.-Brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar Prioridad:__________________________________________________________
2.- Brinda su tiempo en el grupo asignado la totalidad de los días de la
semana.
___________________________________________________________________
3.- Inicia puntualmente sus actividades escolares diarias. Objetivo Meta
4.-Todos sus alumnos asisten puntualmente a todas las clases. ________________________________ ________________________________
5.-Emplea los materiales de estudio y están a disposición de cada uno de _______________________________ _______________________________
los estudiantes para su uso, sistemáticamente.
6.-Ocupa el tiempo escolar fundamentalmente en actividades de
_________________________________ _________________________________
aprendizaje.
7.-Propone actividades para que todos los alumnos participen en el trabajo
de la clase.
Acciones:_____________________________________________________________
8.-Logra que sus alumnos consoliden el dominio de la lectura, la escritura y _____________________________________________________________________
las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
_____________________________________________________________________
N-NUNCA CN-CASI NUNCA CS-CASI SIEMPRE S-SIEMPRE

RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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