Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Elementos de Intel Educar: Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Plan de accin
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Tabla de contenidos
Tabla de contenidos...................................................................1 Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................4
Leccin 1: Fundamentos de proyectos..............................................................4 Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos...................4

Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................5

Leccin 1: Fundamentos de proyectos..............................................................5 Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos .......5

Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................6

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos.................................6 Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)..........................6 Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)..........................................................6

Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................8

Leccin 3: Caractersticas de los proyectos.......................................................8 Actividad 2: Cambio de roles (opcional).........................................................8 Actividad 5: Mejorar el proyecto...................................................................8

Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................9

Leccin 4: Revisin del mdulo........................................................................9 Actividad 1: Resumen del mdulo.................................................................9

Mdulo 2: Diseo de proyectos................................................10

Leccin 1: Planificacin de proyectos..............................................................10 Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares.............................10 Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad...............................10

Mdulo 2: Diseo de proyectos................................................11

Leccin 2: Objetivos del aprendizaje..............................................................11 Actividad 1: Destrezas del siglo XXI.............................................................11 Actividad 2: Objetivos de aprendizaje..........................................................11

Mdulo 2: Diseo de proyectos................................................13

Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje.............................................13 Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin............................13

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Mdulo 2: Diseo de proyectos................................................14

Leccin 5: Diseo de actividades....................................................................14 Actividad 1: Planificacin de las actividades .................................................14

Mdulo 2: Diseo de proyectos................................................15

Leccin 6: Revisin del mdulo .....................................................................15 Actividad 1: Resumen del mdulo ..............................................................15

Mdulo 3: Evaluacin...............................................................16
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos...........................................16 Actividad 2: Propsitos de la evaluacin.......................................................16

Mdulo 3: Evaluacin...............................................................17
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI ........................................17 Actividad 3: Evaluar el pensamiento............................................................17

Mdulo 3: Evaluacin...............................................................18
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin ........................................................18 Actividad 2: Plan de evaluacin ..................................................................18

Mdulo 3: Evaluacin...............................................................20
Leccin 4: Calificar proyectos .......................................................................20 Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones........................................20

Mdulo 3: Evaluacin...............................................................21
Leccin 4: Calificar proyectos........................................................................21 Actividad 2: Calificar grupos.......................................................................21 Actividad 3: Calificar procesos....................................................................21

Mdulo 3: Evaluacin...............................................................22
Leccin 5: Revisin del mdulo......................................................................22 Actividad 1: Resumen del mdulo...............................................................22

Mdulo 4: Planificacin de proyectos.......................................23

Leccin 1: Organizacin del proyecto..............................................................23 Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)....................................................23 Actividad 2: Cronograma del proyecto.........................................................23

Mdulo 4: Planificacin de proyectos.......................................24

Leccin 2: Estrategias de administracin.........................................................24 Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)..............................................24 Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto................................24 Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones..............24 Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin...............................25 Actividad 6: Estrategias para administrar recursos........................................25

Mdulo 4: Planificacin de proyectos.......................................26

Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto ..................................................26 Actividad 1: Planes de implementacin........................................................26

Mdulo 4: Planificacin de proyectos.......................................27

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Leccin 4: Revisin del mdulo......................................................................27 Actividad 1: Reflexin del mdulo ..............................................................27

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje...........................................28

Leccin 1: La formulacin de preguntas .........................................................28 Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos ........................................28

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje...........................................30

Leccin 2: Colaboracin y autonoma..............................................................30 Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma....................................30

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje...........................................31

Leccin 3: Alfabetizacin informacional...........................................................31 Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional) ..............................................................................................................31 Tiempo estimado: 20 minutos.....................................................................31

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje...........................................32

Leccin 4: Reflexin del estudiante................................................................32 Actividad 2: Planificar la reflexin................................................................32

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje...........................................33

Leccin 5: Revisin del mdulo......................................................................33 Actividad 1: Resumen del mdulo...............................................................33

Cierre del curso ......................................................................34

Resumen....................................................................................................34

Apndice..................................................................................35
Ideas de ejemplo de proyectos......................................................................35 Aplica para niveles de 2 a 5.....................................................................35 Aplica para niveles de 6 a 8.....................................................................38 Aplica para niveles de 9 a 12...................................................................41

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos Tiempo estimado: 10 minutos 1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cmo de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos. Qu es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos? Qu desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos? Qu s? Cuando se trabaja mediante proyectos los estudiantes desarrollan habilidades para el siglo XxI Los estudiantes trabajan en grupos Qu deseo preguntar? Cmo puedo mantener a los estudiantes en su tarea cuando estan trabajando solos? Qu estrategias de aprendizaje se debe utilizar en los proyectos? Qu aprend? Qu los proyectos benefician a todos los estudiantes. Cmo aprend? Estudiando.

Empec a planificar mi proyecto

Investigando

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos Tiempo estimado: 15 minutos El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudar a aplicar lo que usted aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora sern revisados ms adelante en el mdulo y durante el curso. Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoques basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que actualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase. Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento, qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar durante este curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se muestran algunos ejemplos: Intentar hacer algn proyecto basado en estrategias de aprendizaje Hacer mi clase ms centrada en el estudiante Incorporar grupos de trabajo Llevar a cabo al menos un proyecto este ao Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos: Llevar a cabo ms de un proyecto este ao. Utilizar estrategias basadas en proyecto. Observar la clase de Mara. Utilizar herramientas tecnolgicas. Qu retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles soluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla. Retos Los proyectos llevaran mucho tiempo Mis alumnos de bajo rendimiento, tendrn dificultades al realizar los proyectos Soluciones Voy a revisar mis estndares y eligire un proyecto corto. Se explota los talentos y destrezas de los estudiantes. Hacer ms de un proyecto este ao Mejorar un proyecto en particular Integrar la tecnologa en el aprendizaje en el aula

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos

Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos 1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere cmo cree usted que podran beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o cmo el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?

Bueno mis alumnos pueden beneficiarse de los trabajos por proyectos porque Trabajaran en proyectos o problemas abiertos su aprendizaje seria por indagacin basados en problemas. Asi tenemos: Gloria es una estudiante que tiene un nivel bajo en matematicas su destreza no esta muy desarrollada para realizar proyecto. Luis es un estudiante talentoso. Aprende muy rpido es muy hbil, Desarrolla proyecto de investigacin por si mismo.Puede participar en forma grupal con sus compaeros.

Actividad 4: Autoevaluacin (opcional) Tiempo estimado: 10 minutos Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Antelos ah. Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje?
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Qu espera hacer para enfrentar ms retos? Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?

Podra actuar como facilitador, asesorando a los estudiantes, para que participen y dialoguen con sus compaeros para resolver problemas.

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 3: Caractersticas de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempear en clase, tanto para el docente como para los estudiantes y dems miembros de la comunidad. Considere en cmo podra cambiar los roles en su clase desde su papel, el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote sus ideas a continuacin. Los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje, y que el docente es el facilitador de las experiencias del aprendizaje.

Actividad 5: Mejorar el proyecto Tiempo estimado: 20 minutos Una lista de cotejo de las caractersticas del proyecto es til para la planificacin y ejecucin de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un proyecto en particular, una unidad o una leccin que usted imparta. Utilice la lista de cotejo para determinar qu caractersticas se incluyen en el proyecto, unidad o leccin. Cmo podra mejorar el proyecto, unidad o leccin para incluir ms caractersticas? Los alumnos realizan encuestas en la clase sobre temas diferentes, desarrollan preguntas y llevan a cabo la encuesta, analizan datos y crean graficos para explicar su resultado. Roles de adultos y estudiantes Podran participar en una dramatizacin, donde los alumnos y padres de familiaactuen.

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 4: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 15 minutos Vuelva a revisar su plan de accin que usted empez a inicios de este mdulo. 1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla. Qu puede aadir a las columnas de Aprender y Cmo? Qu aprendi usted sobre aprendizaje basado en proyectos y cmo lo aprendi? Si lo desea agregue en las columnas: qu sabe ahora y qu desea preguntar. 2. Revise los objetivos que usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha progresado? Cambie o agregue ms objetivos, si lo desea. 3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Puede aadir alguna sugerencia para superar los retos en la columna de Soluciones? Tiene retos adicionales que agregar?

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 1: Planificacin de proyectos
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares Tiempo estimado: 20 minutos En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno. El primer paso en el proceso de diseo de proyectos, consiste en revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados abajo. Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el Apndice. Estndares En primera instancia, se trata de orientar los contenidos de la enseanza y establecer cules son esos mnimos conocimientos y destrezas que cada nio debe aprender en su respectivo grado Llos estndares buscan equidad. Es decir, asegurar que todos los nios tengan las mismas oportunidades educativas Los estndares obedecen tambin al derecho que tienen los padres de familia y el pblico en general a ser plenamente informados sobre el desempeo educacional, no slo de sus propios nios sino de todos los colegios y escuelas pblicas. Ideas de proyectos Un proyecto es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas

Que consiste en establecer la necesidad u oportunidad a partir de la cual es posible iniciar el diseo del proyecto.

Un proyecto tambin es un esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crear un producto, servicio o resultado nico

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Tiempo estimado: 15 minutos Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.

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El nombre del proyecto alude al propsito de promover la participacin de los miembros de una comunidad para convertirla en un espacio rico en oportunidades de formacin para todos los habitantes de la localidad,

1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Anote la descripcin del proyecto abajo. Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el Apndice. Los estudiantes desarrollan planos para disear un aula de la escuela, utilizando destrezas de medicin.

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI Tiempo estimado: 10 minutos En los mdulos 3 y 5 aprender estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI. Para prepararse para esas actividades: 1. 2. Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a esta actividad. Identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI que usted desea abordar en su clase. Si durante este curso est creando un proyecto sencillo, identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI para ese proyecto especfico. Anote sus ideas abajo. Comunicacin y colaboracin Pensamiento crtico y resolucin de problemas Iniciativa y autonoma Creatividad e innovacin

3.

Actividad 2: Objetivos de aprendizaje Tiempo estimado: 10 minutos 1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que usted seleccion para su proyecto: - Aplican conocimientos cientficos, Recogen, organizan e interpretan datos.

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- El agua estado ,solido, liquido y gaseoso, crean un mapa conceptual -Liquido natural -Recoger, organizar, e interpretar datos -Desarrollan analizan y explican. 2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables, especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI. Anote sus ideas abajo: El proyecto se enfoca en objetivos importantes del aprendizaje. Planificar y Orientar los contenidos de la enseanza. Comunican los pensamientos y las ideas claras.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje

Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin Tiempo estimado: 25 minutos 1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currculo en la hoja de trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas orientadoras del currculo como ayuda para crear sus propias preguntas orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras del currculo abajo.

Pregunta esencial

En parte de la naturaleza hay agua?

Pregunta(s) de unidad

Por qu debemos valorar el agua como elemento esencial para la vida? Cmo debemos tomar conciencia sobre el cuidado del agua?

Preguntas de contenido

rea de contenido o preguntas de definicin Qu es el agua? De que est formada? Para que sirve? Qu pasa si colocamos una bolsa con agua en la refrigeradora? El agua podr volverse gas? Como?

2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tabla anterior), en caso de ser necesario.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 5: Diseo de actividades
Actividad 1: Planificacin de las actividades Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase, independientemente del proyecto. Considere maneras de cmo podra integrar la tecnologa. Anote sus ideas abajo. Los alumnos se van al campo, y observan la naturaleza., los ros, la lluvia, los nevados etc. Luego plasman sus conocimientos en el aula de todo lo que hemos indagado. Utilizan los wikis para compartir sus ideas 2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas abajo.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 6: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo. El aprendizaje basado en proyecto, es un modelo pedaggico que involucra a los estudiantes en la investigacin de temas de su inters. Se planifica Es Creativo e innovador Pensamiento critico Liderazgo Productividad y responsabilidad. Involucra constantes tipos de valoracin.

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Mdulo 3: Evaluacin

Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos

Actividad 2: Propsitos de la evaluacin Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluacin para cada uno de los siguientes propsitos. Anote cul instrumento de evaluacin selecciona para cada propsito y cmo podra utilizarlo en un proyecto. Propsitos de la evaluacin Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del estudiante

Descubre los mtodos e instrumentos de evaluacin

Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje estratgico

El alumno define las expectativas e indicadores de calidad. Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin

El alumno comprende la importancia de una evaluacin formativa. 2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo o cree un instrumento de evaluacin que satisfaga sus necesidades en la clase. Anote cmo y cundo podra utilizar el instrumento de evaluacin.

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Mdulo 3: Evaluacin

Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI

Actividad 3: Evaluar el pensamiento Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Explore los instrumentos de evaluacin en la tabla de esta actividad y guarde, al menos, un instrumento de evaluacin para un proceso de aprendizaje y un instrumento de evaluacin para una destreza de pensamiento en su carpeta del curso. Anote cmo y cundo podra utilizar cada instrumento de evaluacin. Evaluacin del proceso de aprendizaje:

Lista de cotejo de la colaboracin. Cmo podra usar esta evaluacin? Llenara una lista de cotejo

Evaluacin de las destrezas de pensamiento: Matriz de valoracin para la resolucin de problema.

Cmo podra usar esta evaluacin? Los estudiantes utilizan esta matriz de valoracin para la autoevaluacin de sus destrezas al resolver problemas durante su proyecto.

2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluacin sobre un

proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las necesidades de su clase. Anote cmo y cundo usara el instrumento de evaluacin.

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Mdulo 3: Evaluacin

Leccin 3: Planificacin de la evaluacin

Actividad 2: Plan de evaluacin Tiempo estimado: 30 minutos 1. Elabore un cronograma de evaluacin para su proyecto. Cronograma de evaluacin
Antes de iniciar el trabajo del proyecto Los estudiantes trabajan en proyectos y completan las tareas Despus de terminado el proyecto

Bitc Lista Tabla S-P-A- ora de de Matriz de C ciencia cotejo valora s de la cin colabora del cin proyecto observacional

de de in acin

Lista

Matriz de cotejo valora cin auto de la evaluac resolu cin de de la colabor problemas

2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluacin para su proyecto. Evaluacin Propsito y proceso de la evaluacin

Lista de cotejo de la colaboracin observacional una lista de cotejo de colaboracin para evaluarse en esta destreza. Ellos utilizarn esta informacin para establecer los

Matriz de valoracin del proyecto

Lista de cotejo de autoevaluacin de la colaboracin

Voy a utilizar la lista de cotejo de la observacin para evaluar las destrezas de los estudiantes en la colaboracin durante todo el proyecto. Utilizar esta informacin para planificar el aprendizaje de las destrezas de colaboracin y dar a los estudiantes realimentacin individual para que puedan establecer objetivos y monitorear su propio progreso. Matriz de valoracin del proyecto Los estudiantes usarn la Los estudiantes usarn la matriz de valoracin del proyecto para evaluarse y evaluar a sus pares y ver cmo cumplieron los requisitos del proyecto. Adems, voy a utilizar la matriz de valoracin al final del proyecto para asignar una calificacin. En diferentes momentos durante todo el proyecto, los estudiantes completarn una lista de cotejo de colaboracin para evaluarse en esta destreza. Ellos utilizarn esta informacin para establecer los
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Mdulo 3: Evaluacin

Leccin 4: Calificar proyectos

Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Explore las matrices de valoracin mostradas en la tabla de esta actividad y guarde al menos un instrumento de evaluacin para productos y otro para desempeos. Anote cmo y cundo podra utilizar los instrumentos de evaluacin. Evaluacin de productos: Matris de valoracin de una publicacin de ciencias Cmo podra usar esta evaluacin? Usara esta matriz cuando mis estudiantes escriban un boletn informativo Evaluacin de desempeos: Matris de valoracin de una presentacin multimedia. Cmo podra usar esta evaluacin? Me gustara utilizar esta evaluacin para las presentaciones que mis alumnos realizan sobre sus practicas.

2. Opcional: Convierta una matriz de valoracin en una gua de puntuacin y anote cmo y cundo la utilizara. Gua de puntuacin:

Cmo podra usar esta evaluacin?

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Mdulo 3: Evaluacin
Actividad 2: Calificar grupos Tiempo estimado: 10 minutos

Leccin 4: Calificar proyectos

Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto. Voy a utilizar una combinacin de puntos de las presentaciones finales de los grupos y los puntos de colaboracin. Alrededor del 50% de la calificacin del proyecto ser asignado al trabajo individual. El otro 50% estar relacionado con el trabajo grupal.

Actividad 3: Calificar procesos Tiempo estimado: 10 minutos Piense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluar colaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento. Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin de calificaciones de sus estudiantes. Las reflexiones finales de los estudiantes sern evaluadas con una matriz de valoracin que incluya criterios de colaboracin y resolucin de problemas.

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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 5: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.

Aprend nuevas formas de evaluar el aprendizaje

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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 1: Organizacin del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional) Tiempo estimado: 5 minutos Revise la Tabla S-P-A-C y aada cualquier pregunta que tenga relacin con la planificacin y la administracin de proyectos.

Actividad 2: Cronograma del proyecto Tiempo estimado: 10 minutos Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una unidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso. Nombre del archivo del cronograma del proyecto: Cronograma del proyecto de los estados del agua.

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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 2: Estrategias de administracin
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos Luego de leer la administracin de dos escenarios de clase, piense en cmo las situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las ideas que puede utilizar en su clase. Utilizar una encuesta en lnea para los padres de familia y comunidad. Crear un wiki para las direcciones de los proyectos.

Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto Tiempo estimado: 10 minutos Despus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.

Invitar a los profesionales, los docentes, padres de familia y miembros de la comunidada la exposicin de los proyectos de los estudiantes.

Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones Tiempo estimado: 15 minutos Cuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere: Horario del proyecto Asistencia de los estudiantes Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en su clase. Horario del proyecto:4 semanas.

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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin Tiempo estimado: 15 minutos Despus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de las siguientes preguntas: Cmo cree que fue la reunin del docente? Le da ideas para una reunin con sus estudiantes? Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase. Revisar con regularidad los grupos Observar las listas de cotejo del proyecto Hacer preguntas de sondeo Hacer preguntas a cada estudiante para comprobar la comprensin individual Animar a los estudiantes para resolver problemas Asignar los prximos pasos Proporcionar realimentacin positiva Dar la fecha de la prxima revisin .

Actividad 6: Estrategias para administrar recursos Tiempo estimado: 15 minutos Cuando planifique la administracin de recursos, considere: La administracin de la tecnologa La administracin de los archivos de los estudiantes La administracin de los materiales Los recursos externos Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase. Crear un wiki del proyecto antes del inicio del proyecto Aprender a utilizar Google.

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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto
Actividad 1: Planes de implementacin Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Despus de revisar los ejemplos de planes de implementacin en diferentes formatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla del plan de implementacin para ayudarse como gua en el desarrollo de su propio plan de implementacin. 2. Planifique estrategias especficas para -al menos- una de las categoras administrativas y antelas a continuacin: Informar sobre el proyecto Tiempos y transiciones Fomentar la colaboracin Administracin de los recursos

Informar: Enviar una carta para alentar a los padres de familia para que vean los wikis del proyecto. Tiempos: Hacer el proyecto en verano por semanas. Fomentar la colaboracin: Solicitar a cada grupo que utilice un wiki grupal. Administracin de los recursos: Wikis, carpetas del portafolio.

3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementacin, utilizando cualquier formato que le funcione al plan de su proyecto que desee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso. Nombre del archivo del plan de implementacin:

Plan de implementacin del proyecto el agua .Su importancia.

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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 4: Revisin del mdulo
Actividad 1: Reflexin del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Anote cualquier idea de administracin de proyectos a la que le gustara dedicarle ms tiempo y atencin para mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase.

Planifico para elaborar una plantilla para los estudiantes para que lo utilicen en la investigacin del proyecto.

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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 1: La formulacin de preguntas
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos Tiempo estimado: 15 minutos En esta actividad, usted aprendi acerca de seis propsitos para utilizar las preguntas en la clase. Revise los propsitos y piense en torno al modo cmo usted utiliza tpicamente las preguntas en su clase. Escoja los propsitos que le interesen y escriba preguntas adicionales para sus estudiantes. Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes Cmo cocinaras una comida sin electricidad ni fuego? A qu renunciaras si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu casa?

Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante Cules son las caractersticas de un buen aislante? Cules son los tres tipos de transferencia de calor? Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...? Qu quieres decir con eso?

Instar la observacin y descripcin de fenmenos De qu te has dado cuenta sobre...? Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?

Incitar

a la reflexin y la metacognicin Cules estrategias utilizaste para resolver este problema? Qu has aprendido? Qu habras hecho diferente?

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Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema? Cul es la evidencia que apoya tu opinin? Puedes ver el problema desde otra perspectiva? Cul opcin ahorrara ms energa y por qu? Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu diseo y por qu?

Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis Existen otras formas en las que podras...? Qu pasa si todo el mundo...? Puedes ver el problema desde otra perspectiva?

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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 2: Colaboracin y autonoma
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma Tiempo estimado: 20 minutos 1. Abra las subdestrezas de colaboracin y autonoma y gurdelas en su Carpeta del curso. 2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboracin y autonoma en la que deben trabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cundo introducir estas subdestrezas a travs de una mini leccin.

Me gustara realizar una mini leccin cuando los estudiantes estn finalizando su proyecto. Crear una mini-leccin Cree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para su proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacin para crear una mini-leccin: a. b. c. d. Modele la subdestreza Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestreza Practique la subdestreza Aplique la subdestreza

1. Cmo podr modelar esa subdestreza?

2. Qu contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?

3. Cmo demostrar cmo utilizar la subdestreza con ese contenido?

4. Qu preguntas de discusin le ayudar a pensar en cmo utilizar o modificar la subdestreza?

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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 3: Alfabetizacin informacional
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional) Tiempo estimado: 20 minutos 1. Revise en sus estndares aquellos que traten subdestrezas de alfabetizacin informacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacin informacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaa Recursos. Anote cualquier relacin entre la unidad que usted imparte y las subdestrezas relevantes.

2.

Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en las deben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted podra modelar las destrezas que ellos necesitan. Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes poseen:

Subdestrezas que mis estudiantes necesitan para este proyecto

Fase del proyecto

Cmo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtener realimentacin?

Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras trabajan en sus proyectos?

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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 4: Reflexin del estudiante
Actividad 2: Planificar la reflexin Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividades opcionales) 1. Guarde las ideas sobre reflexin en su Carpeta del curso. Baraje ideas para alentar la reflexin efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante. Anote cualquier idea sobre reflexin que podra utilizar y escriba cmo y cundo podra incorporarlas a su aprendizaje.

2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3, Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin. 3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivos para el final del proyecto.

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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 5: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo.

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Cierre del curso

Resumen
Tiempo estimado: 20 minutos Revise el plan de accin de trabajo que usted inici a principios del mdulo 1. 1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla y aada en las columnas Aprender y Cmo lo que usted aprendi y cmo lo aprendi. 2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableci al inicio del curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha logrado sus objetivos? Qu nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basado en proyectos en su clase? 3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Aada algunas ideas para superar dichos retos en la columna de soluciones.

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Apndice

Ideas de ejemplo de proyectos

Aplica para niveles de 2 a 5 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares 4 Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptos cientficos. El estudiante conoce que los cambios pueden crear patrones reconocibles. Se espera que el estudiante: (A) Identifique los patrones de cambio, como en el clima, la metamorfosis y los objetos en el cielo. 4 Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos de Ciencias. El estudiante conoce que las adaptaciones pueden aumentar la supervivencia de los miembros de una especie. Se espera que el estudiante: (A) Identifique las caractersticas que permiten a los miembros de una especie para sobrevivir y reproducirse; (B) Compare las caractersticas de adaptacin de distintas especies, e (C) Identifique los tipos de especies que vivieron en el pasado y compararlas con las especies existentes. 4 Grado Matemticas 111.16.b. (4,2) Nmero, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante describe y compara las partes fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante: (A) Utilice objetos concretos y modelos pictricos para generar fracciones equivalentes; Ideas de proyectos Los estudiantes asumen el papel de meteorlogos para presentar la informacin del tiempo, los patrones del clima y las advertencias. Los estudiantes asumen el rol de bilogos y crean un wiki de colaboracin para discutir y comparar las especies de ranas con otras clases.

Los estudiantes crean un libro de cocina con sus propias imgenes que describen y representan las fracciones utilizadas en la cocina y en el servicio de las comidas; incluyen el uso de la multiplicacin de fracciones
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(B) Modele las cantidades de una fraccin mayor usando objetos concretos y modelos pictricos; (C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos concretos y modelos pictricos y (D) Se refiera a las fracciones decimales con el nombre dcimas y centsimas usando objetos concretos y modelos pictricos.

para modificar las cantidades para cada receta o para aplicarlo en el servicio de comidas.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.

Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin meteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de imgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales de advertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada e identifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes dan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videos digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y predice los patrones climticos del rea local. El wiki tambin podra utilizarse para relacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo para discutir, rastrear y comparar los patrones climticos.

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Aplica para niveles de 6 a 8 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares Grado 7 Artes del Lenguaje 2.1 Los estudiantes escriben relatos de ficcin o autobiogrficos: a. Desarrollan una trama tradicional (con un principio, los conflictos, el desarrollo, clmax y desenlace) y el punto de vista. b. Desarrollan complejos personajes principales y secundarios y un escenario definido. c. Usan una variedad de estrategias apropiadas (por ejemplo, el dilogo, suspenso, denominacin de la accin narrativa especfica, incluidos los movimientos, los gestos y expresiones). Grado 7 Historia / Ciencias Sociales 7.1 Los estudiantes analizan las causas y los efectos de la gran expansin y la desintegracin final del Imperio Romano. Grado 7 Ciencia 6.0 Principios fsicos subyacentes a las estructuras y funciones biolgicas. Como base para entender este concepto: c. Los estudiantes saben que la luz viaja en lnea recta si el medio que atraviesa no cambia. d. Los estudiantes saben cmo los lentes simples se usan en una lupa, el ojo, una cmara, un telescopio y un microscopio. e. Los estudiantes saben que la luz blanca es una mezcla de muchas longitudes de onda (colores) y que las Ideas de proyectos Los estudiantes se convierten en autores y crean historias/libros que siguen una lnea argumental para estudiantes de primaria superior.

Los estudiantes crean una exposicin de peridicos de la expansin y la desintegracin del Imperio Romano como si estuviese escrita durante el final del Imperio Romano. Los estudiantes investigan el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente. Los estudiantes crean un folleto sobre los problemas de visin y del trabajo con los oftalmlogos y optometristas locales para proporcionar un examen de la vista para el pblico.

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clulas de la retina reaccionan de manera diferente a distintas longitudes de onda. f. Los estudiantes saben que la luz puede ser reflejada, refractada, transmitida y absorbida por la materia.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.

Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn la hipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc. Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe. Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crear panfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico a comprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.

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Aplica para niveles de 9 a 12 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares Artes Grado 10 Idioma 10.8 Los estudiantes analizan las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Ideas de proyectos Los estudiantes actan como periodistas o autores que investigan de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y crean un producto para compartir con la comunidad como recordatorio de este evento. Los estudiantes exponen su historia como una historia desde la perspectiva de un personaje de ficcin, elaborado en multimedia y basado en Internet, utilizan un diagrama de flujo, artculos de prensa de las entrevistas, y as sucesivamente. Los estudiantes utilizan los recursos primarios, as como entrevistas a veteranos de guerras locales. Los estudiantes crean un libro de formaciones geolgicas de la zona para compartir con la comunidad local, la sociedad geolgica e instituciones educativas.

Grados 9-12 Ciencias Procesos dinmicos de la Tierra 3. Las placas tectnicas operando a lo largo de las eras geolgicas han cambiado el perfil del terreno, el mar y las montaas en la superficie de la Tierra. Como base para entender este concepto: b. Los estudiantes conocen las principales estructuras que forman parte de los tres diferentes tipos de bordes de placa. c. Los estudiantes saben cmo explicar las propiedades de las rocas sobre la base de las condiciones fsicas y qumicas en las que se formaron, incluyendo los procesos de la placa tectnica.

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e. Los estudiantes saben que hay dos tipos de volcanes: un tipo con erupciones violentas producen fuertes pendientes y el otro tipo de flujos de lava voluminosa que producen pendientes suaves.

Grados 9-12 Geometra 12,0 Los estudiantes encuentran y usan medidas de los lados y de ngulos interiores y exteriores de tringulos y polgonos para clasificar figuras y resolver problemas.

Los estudiantes determinan y diagraman los ngulos necesarios para ganar una partida de billar, mini golf, ftbol o de otro juego que dependa de los ngulos de movimiento de un baln, llevan la teora a la prctica y luego modifican sus planes segn sea necesario.

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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.

Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas a travs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de formaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y la orientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro en particular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen: Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos Descripcin del impacto en la comunidad

Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el rea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas y otras instituciones educativas.

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados. Intel, el logo de la Iniciativa Intel Educacin y el Programa Intel Educar son marcas registradas de la Corporacin Intel en los Estados Unidos y otros pases. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como propiedad de terceros.

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