DEFINICIONES CONCEPTUALES

TIPOS DE SERVICIOS ATE

El Ministerio de Educación define los servicios de Asistencia Técnica Educativa como un apoyo
externo contextualizado, específico y transitorio, orientado a apoyar el mejoramiento continuo de
los aprendizajes, de carácter sustentable, que deben aportar en la elaboración e implementación del
Plan de Mejoramiento Educativo. Deben permitir la generación de un trabajo colaborativo con la
comunidad educativa y transferir conocimientos y/o habilidades que dejen capacidades instaladas
en la escuela.

Capacitación: Actividades técnico-pedagógicas orientadas al aprendizaje básico, actualización o

perfeccionamiento de conocimientos y habilidades para el mejor desempeño de sus competencias
directivas, pedagógico-curriculares o personales. Deben tender a la instalación de capacidades,
herramientas y/o metodologías en los actores involucrados, que pueden ser tanto docentes, como
alumnos, familia, equipo directivo, sostenedor o asistentes de la educación. Generalmente, son de
corta o mediana duración.

Se sugiere que estos cursos estén inscritos en el Registro Público Nacional de Perfeccionamiento del
CPEIP, con el fin de que los profesores puedan impetrar el reconocimiento y pago de la Asignación de
Perfeccionamiento, si corresponde.

Duración que establece el CPEIP para los cursos de perfeccionamiento:

 Curso básico de capacitación: 20 horas mínimo
 Curso de perfeccionamiento: 200 horas mínimo
 Curso de especialización: 400 horas mínimo

Asesoría: Proceso sistemático y planificado de apoyo al sostenedor, equipo directivo, cuerpo docente
y comunidad educativa en general, para generar recomendaciones e implementar acciones de
mejoras que repercutan positivamente en los aprendizajes de los estudiantes. Su duración es definida
y transitoria, y debe tender a dejar capacidades instaladas que permitan la sustentabilidad de la
intervención.

Capacitación y asesoría: Actividades programadas de actualización o perfeccionamiento que

involucran un seguimiento o monitoreo de las capacidades instaladas, con retroalimentación
constante para ir modificándolas en pos del objetivo. Este tipo de servicio debe contemplar
modelamiento en aula de las prácticas pedagógicas y seguimiento de la gestión institucional. Es
importante señalar que deben comenzar con un diagnóstico previo, para adecuar la programación a
las características propias del establecimiento educacional y al nivel de competencias de los actores
que serán beneficiados.

Evaluación de aprendizajes y asesoría: Contempla evaluación inicial, evaluación intermedia y

evaluación final, cada una con informes cualitativos de retroalimentación a la comunidad educativa,
pasos a seguir y ámbitos de mejora. Esta asesoría de incorporar acciones remediales que le permitan
al establecimiento educacional planificar las acciones a seguir, para mejorar los ámbitos descendidos
y los aprendizajes de todos los alumnos.

Evaluación de aprendizajes y capacitación: Proceso de evaluación que sirve como base para realizar
capacitaciones a docentes y/o equipo directivo en competencias básicas de acuerdo a los resultados y
a la propuesta de plan remedial entregado. Pueden incluir módulos de ejercitación para
retroalimentar la práctica de los propios participantes.

Asesoría Integral (capacitación, asesoría y evaluación de aprendizajes): Son servicios de carácter

complejo, ya que afectan prácticas instruccionales e institucionales de los distintos actores del
establecimiento, cambiando las conductas y la organización del establecimiento educativo. Se
desarrolla en un mediano y largo plazo (igual o mayor a un año), y en su implementación involucra a
diferentes actores del establecimiento, planteando un objetivo general y objetivos específicos según
las dimensiones del plan de mejoramiento a las cuales se dirige. Un servicio de estas características
considera, además, evaluaciones parciales y finales de los resultados y retroalimentación de los
resultados a los actores involucrados.

Estos servicios generalmente involucran más de un área del Plan de Mejoramiento o las cuatro,
abordan a la escuela en toda su complejidad, por lo tanto, deben ser realizados por un equipo
multidisciplinario. Por otro lado, deben dejar instalada en la escuela competencias y habilidades que
permitan su sustentabilidad en el tiempo.