EJEMLOS DE PREGUNTAS DE TRIBUNAL QUE SE HAN REALIZADO EN

DIFERENTES CONVOCATORIAS

1.- ¿Cómo se contemplan las competencias clave en su programación?

2.- ¿Por qué establece relación entre los objetivos del Ciclo formativo y las capacidades
terminales o resultados de aprendizaje de su módulo?
3.- ¿Qué relación hay entre los objetivos de aprendizaje y los resultados de aprendizaje
del módulo?
4.- Los criterios de evaluación que establece de sus unidades en realidad parecen
actividades concretas. ¿Qué diferencia hay entre esos criterios que establece y las
actividades?
5.- ¿Por qué distribuye los contenidos en tres tipos si el currículo oficial no los separa?
6.- En los contenidos actitudinales se refiere a la educación en valores, …¿a qué valores
se refiere y qué toma de referencia para ello?
7.- No aparecen los temas transversales en su programación, ¿No considera importante
el incluirlos?
8.- ¿Podría haber establecido un recorrido didáctico distinto?
9.- En sus unidades se contemplan casos práctico y proyectos, puede haber un
solapamiento de contenidos con otros profesores ¿cómo hará para que no se solapen
esos contenidos?
10.- Como el desarrollo de actitudes del Técnico se refieren siempre a las mismas, ¿es
necesario que en cada unidad de trabajo especifique contenidos actitudinales? Si es así,
justifíquelo.
11.- Clarifique de qué manera atiende a las fuentes del currículo: sociológica,
psicológica, epistemológica y pedagógica.
12.- ¿Qué considera imprescindible que sus alumnos conozcan en las primeras sesiones
del curso?
13.- ¿Qué principio/os metodológicos considera más relevante/s y cómo influyen en su
programación?
14.- Ponga un ejemplo de criterio o principio metodológico y estrategia relacionada que
usted ha usado.
16.- ¿De qué manera tiene en cuenta los intereses del alumnado en su programación?
17.- ¿En las actividades hace algún tipo de adaptación?
18.- ¿Realiza adaptaciones significativas para algún alumno o grupo de alumnos?
19.- Cómo planifica la búsqueda de información en internet por parte de sus alumnos?
20.- ¿Qué módulos tienen carácter transversal en su ciclo y en qué sentido influyen en
su módulo?
21.- ¿Cómo evalúa el desarrollo de actitudes de los alumnos?
22.- ¿Qué proceso seguiría para proponer libro de texto del módulo que imparte?
23.- Describa una sesión hipotética de reunión en el Departamento de la familia
profesional?
24.- Si es tutor de un grupo de alumnos, especifique tres funciones que desarrollaría.
25.- ¿Qué proceso se contempla para que un alumno reclame la calificación de su
módulo?
26.- Adaptaciones de acceso para un alumno con necesidades educativas especiales que
no fuera el de su caso hipotético (pensar adaptaciones para ambliopes, sordos,
motóricos,….)
27.- ¿Qué diferencia hay entre certificado de profesionalidad y título de FP?
28.- Ponga ejemplos de contenidos complementarios que considera motivadores para
los alumnos.
29.- Puede una actividad de desarrollo servirnos para evaluar a los alumnos?
Justifíquelo.
30.- Si acaba la unidad de trabajo antes de lo previsto que haría?
31.- ¿Qué haría si los alumnos demandan, al finalizar la UT, una mayor información
porque consideran que no ha sido suficiente los contenidos adquiridos?
32.- Instrumentos para evaluar las competencias personales y sociales.
33.- Los criterios de evaluación que contempla en las Unidades, de qué manera encajan
con los criterios de evaluación generales establecidos de forma oficial?
34.- Recursos externos que podría usar en función de los contenidos de su módulo.
35.- Relación con el departamento de Orientación del IES.
36.- Ponga ejemplo de actividades que estén en relación con las finalidades del centro
recogidas en el Proyecto Educativo.
37.- ¿Qué contemplaría un plan de contingencia ante circunstancias excepcionales que
afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el módulo durante un período
prologando de tiempo?