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República Dominicana

República Dominicana Universidad Católica Santo Domingo Facultad Ciencia de la Salud Escuela de Enfermería

Universidad Católica Santo Domingo Facultad Ciencia de la Salud Escuela de Enfermería

Conocimientos sobre las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) que poseen los adolescentes que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo, Santo Domingo Oeste, septiembre - diciembre, 2016.

Trabajo de grado para optar por el título de

Licenciatura en Enfermería

SUSTENTANTES:

Beyanira Tejeda Domínguez

2012-0519

Glenys María Medina Marcelino

2012-0149

ASESORA DE CONTENIDO

Licda. Juana Solano

Los conceptos expuestos en la presente investigación son responsabilidad de las sustentantes.

ASESOR METODOLÓGICO Santiago Silega

Santo Domingo. D. N. Marzo, 2017

Índice

Introducción

Capítulo 1. El problema de investigación

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01

1.1. Planteamiento del problema .

 

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01

1.2. Formulación del problema

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04

1.3. Sistematización del problema

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04

1.4 Objetivo general

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05

Objetivos específicos

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05

1.6 Justificación

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06

Capítulo 2: Marco referencial

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08

2.1 Marco teórico

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08

2.1.1 Las infecciones de Transmisión sexual

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08

2.1.2 Etiología de las ITS más frecuentes

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09

2.1.3 Modo de transmisión.

 

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12

2.1.4 Signos y síntomas

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14

2.1.5 Complicaciones

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15

2.1.6 Diagnóstico y tratamiento

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16

2.1.7 La adolescencia y sus etapas

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17

2.1.8 Aspectos vinculados con la sexualidad adolescente

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20

2.1.9 Papel del sistema educativo en la adquisición de conocimientos sobre las

Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)

 

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24

2.1.10 Información sobre ITS que poseen los adolescentes .

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29

2.1.11

Fuentes de información para adquirir conocimientos con

relación a las ITS

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31

2.1.12 Programas educativos como estrategias para la prevención de las ITS

33

2.1.13 Marco legal sobre salud sexual en República Dominicana

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40

2.1.13.1 Educación sexual y derecho de los adolescentes

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41

2.2 Marco Contextual

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45

2.3 Marco conceptual

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46

2.4 Operacionalización de las variables .

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48

Capítulo 3. Aspectos metodológicos .

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50

3.1 Diseño de la investigación

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50

3.2 Tipo de estudio .

 

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50

3.3 Población y muestra

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50

3.4 Métodos de investigación

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51

3.5 Fuentes y técnicas para la información

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52

3.6 Tratamiento de la información

 

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53

CAPITULO 4. Presentación, interpretación y análisis de los resultados

54

4.1 Presentación de los resultados

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54

4.2 Interpretación y análisis de los resultados .

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78

4.3 Conclusión

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88

Bibliografía

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90

Apéndice

Introducción

Las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) componen un problema de salud

importante dentro de las enfermedades infecciosas, ya que existen más de 20 tipos

de ITS debidas a bacterias, virus, parásitos, protozoarios y ectoparásitos los cuales

dan como resultado que cada día se registren casos nuevos, donde una población

susceptible la constituyen los adolescentes.

Los/as adolescentes por su grado de madurez y estar expuestos a cambios físicos,

psicológicos y sociales, así como el hecho de querer ser aceptados entre su grupo

de amigos, desarrollan curiosidad por su sexualidad lo cual les expone a querer

tener experiencias sin tener el debido conocimiento en cuanto a las causas y

consecuencias que estas acciones pueden generar en su vida, pasando por alto las

medidas de protección necesarias para salvaguardar su salud.

La investigación que se expone se ha organizado de forma estructurada, desde los

datos particulares hasta los generales, de la manera siguiente:

Capítulo Introductorio, en el cual se encuentra el tema y su delimitación, así como

también el planteamiento del problema, formulación y sistematización del mismo,

objetivos generales, específicos y justificación de la misma.

Capítulo I, contiene el marco referencial donde se encuentra el marco teórico que

incluye formulaciones y análisis de informaciones que sustentan el trabajo

investigativo, seguido por el marco contextual donde se encuentra un detalle del

lugar donde se realizó la investigación, seguido por el marco conceptual, donde se

definen términos de importancia relacionados al estudio.

Capítulo II, en este se tratan los aspectos metodológicos, desde el diseño del

estudio hasta el tratamiento de la misma, consistente en una investigación no

experimental y descriptiva, donde se utilizó como muestra 59 adolescentes que

reciben docencia en el liceo nocturno Manoguayabo.

Capítulo III, indica la presentación, interpretación y análisis de los resultados,

donde se encuentran cuadros y gráficos vinculados con los hallazgos del estudio

luego de haber aplicado el instrumento de recolección de datos.

Conocimientos sobre las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) que poseen los adolescentes que estudian en el Liceo Nocturno Manoguayabo, Santo Domingo Oeste, septiembre - diciembre, 2016

Capítulo 1. El problema de investigación

1.1. Planteamiento del problema

Las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) constituyen un problema grave de

salud a nivel mundial, hoy en día el control de estas infecciones en adolescentes es

de vital importancia, ya que estas no distinguen edad ni raza, debido a que solo hay

que establecer contacto sexual con alguien infectado o con fluidos sanguíneos de

personas con alguna de estas infecciones.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que 900 mil personas se

infectan a diario y se registran 340 millones de casos nuevos de ITS cada año en el

mundo, y la proporción de casos es mayor entre personas de 15 a 49 años, siendo

similar en ambos sexos, observándose un ligero predominio entre los hombres

donde se destacan la sífilis, gonorrea, clamidia y tricomoniasis.

Las ITS en adolescentes, en algunas ocasiones, sirven de señal de alerta y facilitan

la detección de otros problemas de salud, tanto físicos como psicológicos, tales

como la promiscuidad, incesto, abuso sexual y embarazo no deseado.

En la República Dominicana la situación de salud de los adolescentes cada día es

más crítica debido a que los casos de ITS en la adolescencia son más notables,

sobrepasando el 21% en tasa de morbilidad a causa de dichas infecciones.

(Senabris, 2013)

El notable aumento de los casos de Infección de Trasmisión Sexual se debe a la

vulnerabilidad que presentan los adolescentes ante dichas infecciones, en medio de

esta realidad, es evidente que existen factores de riesgos que los predisponen al

momento de adquirir una ITS, como son: el inicio de las relaciones sexuales a

temprana edad, la promiscuidad, el no uso de preservativos y relación existente con

el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas ilegales.

Para las autoridades y expertos sobre el tema, la situación que viven los

adolescentes es alarmante debido a que en los últimos años la tasa de morbilidad

a causa de las ITS ha tenido un ligero incremento en esta población, por lo que ha

llamado su atención la presencia de infecciones que antes eran propias de adultos.

(Pantaleón, 2014).

La participación social desempeña un papel importante en el incremento de las ITS,

llegando a contribuir en la inducción de los adolescentes al momento del inicio de

las relaciones sexuales, los problemas familiares, la calidad de la educación que

reciben, envolviéndolos en una situación llena de confusiones, motivándolos a la

toma de decisiones incorrectas hasta poner sus vidas en peligro.

El desconocimiento sobre las ITS tiene grandes repercusiones en la vida personal,

gran peso en la aceptación social, y es determinante en la imagen que proyecta la

persona. Además, trae consigo el deterioro de las capacidades físicas y mentales

de los adolescentes, ya que el padecimiento de una ITS los hace más susceptibles

ante la posibilidad de padecer cáncer en los órganos sexuales, la deserción escolar,

la

reinfección

por

el

mismo

microorganismo

o

por

otro

de

esta categoría,

disminuyendo su esperanza de vida y sus capacidades para poder desarrollarse

como ser humano.

Otras de las causas ha sido la resistencia de la población a cambiar sus conductas

sexuales, su poca capacidad para discriminar y ponderar el riesgo y las conductas

riesgosas dentro de la sexualidad y de otras áreas vulnerables a los riesgos.

(Gómez, 2004)

Ante esta problemática se hace necesario el reforzamiento de la educación sexual

en la escuela, la creación e implementación de programas especializados para

educar a los adolescentes, aplicar estrategias y actividades educativas, tanto dentro

de los liceos como en las comunidades y en todos los programas donde se

concentre una población adolescente.

1.2.

Formulación del problema

¿Cuáles conocimientos sobre las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) poseen

los

adolescentes

del

liceo

nocturno

Manoguayabo,

septiembre - diciembre, 2016?

1.3. Sistematización del problema

Santo

Domingo

Oeste,

1. ¿Qué información sobre ITS poseen los adolescentes del liceo nocturno

Manoguayabo?

2. ¿Qué fuentes de información utilizan los estudiantes adolescentes para adquirir

conocimientos con relación a las ITS?

3. ¿Cuáles métodos de protección para prevenir las ITS conocen los adolescentes

del liceo nocturno Manoguayabo?

4. ¿Cuáles programas de educación sobre ITS conocen los adolescentes del liceo

Nocturno Manoguayabo?

1.4

Objetivo general

Analizar los conocimientos sobre las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) que

poseen los adolescentes del liceo nocturno Manoguayabo, Santo Domingo Oeste,

septiembre - diciembre, 2016.

1.5 Objetivos específicos

1. Describir la información sobre ITS que poseen los adolescentes del liceo nocturno

Manoguayabo.

2. Identificar las fuentes de información utilizadas por los estudiantes adolescentes

para adquirir conocimientos con relación a las ITS.

3. Determinar los métodos de protección para prevenir las ITS que conocen los

adolescentes del liceo nocturno Manoguayabo.

4. Identificar los programas de educación sobre ITS que conocen los adolescentes

del liceo Nocturno Manoguayabo.

1.6 Justificación

Las Infecciones de Transmisión Sexual en adolescentes se han convertido en un

problema que ha llamado la atención a las autoridades de salud pública por ser la

población adolescente presa fácil para contraer dichas infecciones, razón por la cual

se hace necesaria la inclusión en los centros educativos de programas que vayan

encaminados a brindar información útil sobre las ITS que contribuyan al desarrollo

y bienestar en materia de salud sexual de dicha población.

El principal motivo de esta investigación es analizar los conocimientos sobre las

Infecciones de Transmisión Sexual que poseen los adolescentes que estudian en el

liceo nocturno Manoguayabo, informaciones que sirven como punto de partida para

el abordaje en otros centros educativos, tanto a nivel sectorial como nacional, a

través de lo cual se pueden tomar medidas oportunas y eficaces que disminuyan la

incidencia de estas enfermedades y sus consecuencias, colaborando para que los

adolescentes tengan un mejor estilo y calidad de vida.

Esta investigación constituye un documento que servirá como fuente de información

a los adolescentes que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo que deseen

ampliar sus conocimientos acerca de las infecciones de transmisión sexual de

manera general, programas educativos y de ayuda vinculados a dichas infecciones,

así como en relación a lo establecido por las leyes dominicanas para la protección

de sus derechos.

Por esta razón, este trabajo beneficiará a la sociedad en general y a los estudiantes

adolescentes del liceo nocturno Manoguayabo, porque les será útil como guía de

estudio y les capacitaría para asumir decisiones de forma responsable que no

afecten su desarrollo como seres humanos en el área de la sexualidad.

También a la Universidad Católica Santo Domingo en conjunto con la Escuela de

Enfermería porque servirá de referencia para próximas investigaciones sobre el

tema, a las sustentantes porque a través de esta investigación pueden ampliar los

conocimientos sobre esta problemática que está afectando a esta parte tan

importante de la población y podrán optar por el título de Licenciadas en Enfermería.

Capítulo 2: Marco referencial

2.1 Marco teórico

2.1.1 Las infecciones de Transmisión sexual

De acuerdo a las informaciones suministradas por Ferreira (2000: p.18), las

infecciones de transmisión sexual (ITS), son un grupo de infecciones que se

transmiten por relaciones sexuales sin protección con alguien que está infectado.

Las ITS son enfermedades infecciosas las cuales son transmitidas de una persona

a otra mediante el contacto sexual íntimo, pudiendo estas afectar tanto al sexo

femenino como masculino sexualmente activos, de todas las clases sociales y

grupos de edades, como es el caso de los adolescentes.

Anteriormente,

las

infecciones

de

transmisión

sexual

eran

denominadas

enfermedades de transmisión sexual o venéreas, donde la Organización Mundial de

la Salud (OMS) según lo manifiesta Santander (2009: 4) señaló que a través del

análisis de su conceptualización en el año 1998 sustituyó el término enfermedad por

infección, por considerar y sustentar en que el término enfermedad es inapropiado

en la designación de las infecciones asintomáticas y que en ocasiones pasan

desapercibidas, trayendo consigo consecuencias irreversibles para el ser humano.

En muchas ocasiones estas infecciones pueden no presentar sintomatología y no

se ven a simple vista, razón por la cual es preciso realizarse estudios médicos de

manera frecuente para evitar las consecuencias que estas generan.

2.1.2 Etiología de las ITS más frecuentes

Según las informaciones publicadas por el Departamento de Salud Pública de

Illinois (2012: 1) las ITS pueden ser ocasionadas por bacterias, virus, hongos y

parásitos protozoarios e incluso insectos como las ladillas o los ácaros de la

sarna/escabiosis.

Es preciso que las personas manejen información en cuanto a los agentes

causantes de las ITS a fin de contribuir con su conocimiento a través de lo cual es

posible

concientizarlas

adolescente.

y

disminuir

la

incidencia

de

casos

en

la

población

El adolescente con actividad sexual sin la protección debida está expuesto a adquirir

cualquier tipo de ITS, siendo estas de consideración seria y prevenibles.

Al hablar de ITS se incluyen aquellas infecciones del tracto genital, como son: cuello

uterino, vagina, vulva, glándulas vestibulares, pene, testículos, escroto y próstata

que se adquieren a través del contacto sexual, pudiendo ser ocasionadas por

bacterias, virus, protozoarios y ectoparásitos.

De acuerdo al Grupo Lexus (2010: p.542), es fundamental diferenciar las ITS con

las enfermedades genitales, entre las que se incluyen la dermatosis de cualquier

origen, que se manifiestan en el área genital, como es el caso del eccema o una

psoriasis.

En el siguiente cuadro se pueden ver los diversos tipos de ITS, microorganismos

patógenos y el período de incubación de los mismos:

Patógenos

Agente etiológico

ITS

Período de

Incubación

Bacterias

Treponema pallidum

Sífilis

21 días

Nessiseria gonorrhoeae

Gonorrea

3

a 5 días

Chlamydia trachomatis

Uretritis, cervicitis

8

a 15 días

Chlamydia trachomatis L1, L2, L3

Linfogranuloma

8

a 21 días

venéreo

Haemophilus ducreyi

Chancroide

3

a 5 días

Klebsiella granulomatis

Granuloma inguinal

2

semanas a 3

meses

Mycoplasma hominis Ureaplasma urealyticum

Uretritis, cervicitis

1

a 3 semanas

Shigella sp Campylobacter sp

Enteritis

Variable, depende la infección

Enteritis

Microorganismos

Vaginosis bacteriana, Uretritis

Depende de la infección

asociados con la vaginosis

bacteriana (Gardnerella

   

vaginalis, Mobiluncus sp)*

Virus

Virus del Herpes simple tipo 2 y 1 (VHS) Virus del herpes humano tipo 5 (Citomegalovirus)

Herpes simple genital Úlceras genitales

2

a 10 días

a 8 semanas a más

4

Virus del herpes humano tipo 8

Sarcoma de Kaposi Condilomas

Variable (en SIDA)

1

a 3 meses

Virus del papiloma

acuminados

humano (VPH)

Virus de la Hepatitis B (VHB) y C

Hepatitis B y C

4-26 semanas (media 6 a 8)

Virus del Molluscum contagiosum (VMC) Virus de Inmunodeficiencia

Humana (VIH)

Moluscos contagiosos SIDA

a 2 meses Variable

1

Protozoarios

Trichomonas vaginales

Tricomoniasis vaginalis

1

a 3 semanas

Entamoeba histolytica Giardia lamblia

Uretritis, Úlceras genitales, Enteritis

2

a 4 semanas

Candida albicans y sp.

Candidiasis vaginal, Balanopostitis, Uretritis

2

a 4 semanas

Ectoparásitos

Sarcoptes scabiei

Sarna

2

a 4 semanas

Phthirus pubis

Pediculosis del pubis

8

a 10 días

Fuente: Cruz, Carlos (2011). Guía de prevención, diagnóstico y tratamiento de las ITS. México, D.F. Editorial FUNSALUD

En la actualidad es posible identificar más de 30 tipos de microorganismos

causantes de las ITS entre las que se encuentran bacterias, virus, protozoos y

parásitos, cada una de las cuales con un período de incubación diferente.

Según los datos suministrados por Crooks (2010: 464) los adolescentes de entre 15

y 19 años de edad tienen la tasa más elevada de infecciones por Clamidias y

Gonorrea.

Esta población constituye un grupo vulnerable de contraer algunas de estas

infecciones, ya que en esta etapa del desarrollo es donde el individuo comienza a

mostrar interés por las relaciones sexuales; pero aún le falta madurez psicológica.

En cuanto a la distribución por sexo, el Ministerio de Salud Pública (2009: 37) afirmó

que los casos son similares en ambos sexos, representando esta etapa el grupo

más vulnerable.

Tanto el sexo masculino como femenino son afectando de igual manera, sin

embargo, los signos y síntomas característicos de estas infecciones tienen una

mayor manifestación y consecuencias en el sexo femenino.

Corroborando con lo ante citado, se puede ampliar diciendo que, en los últimos

años, en la República Dominicana las ITS se han convertido en un problema que ha

venido incrementándose, debido al deseo que sienten los adolescentes de explorar

su cuerpo y vivir experiencias sexuales de forma inmaduras que lo llevan a entrar

en contacto con una de estas infecciones, en donde influyen diversos factores

culturales que impiden la adquisición de conocimientos adecuados sobre estas.

En consecuencia, de acuerdo a lo señalado por Pantaleón (2014: 12), es debido a

la magnitud que ha alcanzado esta situación que autoridades y expertos en el tema

les ha llama la atención la presencia de infecciones como sífilis, uretritis y cervicitis

por clamydias, herpes genital, el virus del papiloma humano, vaginitis y cervicitis por

Gardnerella,

verrugas

venéreas,

tricomona,

VIH

y

uretritis

gonocócica

en

adolescentes, enfermedades que antes eran propias de personas más adultas.

En

el

pasado

estas

infecciones

se

le

atribuían

a

trabajadoras

sexuales,

homosexuales y transexuales, pero hoy en día los adolescentes se han convertido

en el blanco principal a causa del inicio precoz de las relaciones sexuales y el uso

de métodos anticonceptivos hormonales en sustitución del preservativo porque

piensan que solo deben protegerse de un embarazo.

Según Caterina (2010: 2), entre todas las infecciones de transmisión sexual

conocidas, tres constituyen las que tienen más fácil transmisión, presentan poca

sintomatología, son persistentes y pueden ocasionar daños a la salud si no se hace

un diagnóstico oportuno y un tratamiento certero, se trata del Papiloma Humano, la

Gonorrea y la Clamidia.

2.1.3 Modo de transmisión

Hay que tener en cuenta que las ITS son transmitidas de persona a persona

mediante el contacto sexual e incluso a través del uso de jeringas contaminadas o

por el contacto que pudiera tener la persona con secreciones o fluidos corporales a

través de heridas o cortaduras en la piel o mucosas, tales fluidos incluyen saliva,

semen, líquido preeyaculatorio y fluido vaginal.

De acuerdo al Ministerio de Salud Pública (2009: 37) las relaciones sexuales son el

principal modo de transmisión de las ITS incluyendo el Virus de Inmunodeficiencia

Humana (VIH). Las personas, en especial niños/as y adolescentes pueden

infectarse como resultado del abuso sexual. Las infecciones pueden también ocurrir

en neonatos debido a la transmisión intrauterina o durante el parto.

Las ITS son de particular preocupación en las mujeres embarazadas, porque

algunas infecciones pueden ser transmitidas al niño/a antes de su nacimiento o en

el trabajo de parto. A pesar de esto, el riesgo de transmisión vertical, es decir de

madre a hijo puede disminuirse, razón por la cual es de importancia que las mujeres

en estado de gestación se realicen pruebas de detección.

La Fundación Eroski (2017: 1) en su página web señaló que la transmisión de las

ITS tiene lugar cuando dos personas ponen en contacto una membrana mucosa

infectada con otra sana, también es posible si alguna herida en la piel de la persona

sana tiene contacto con la mucosa infectada, donde las principales vías lo

constituyen la mucosa oral, los órganos genitales y el ano, esto es debido a que los

tejidos que lo componen cuentan con las condiciones ideales de humedad y calor,

lo cual permite que los microorganismos se puedan desarrollar adecuadamente y

sean transferibles.

También es preciso que las personas tengan conocimiento sobre el riesgo al cual

se exponen al realizar prácticas sexuales que incluyen el sexo oral y los juegos

sexuales, tanto en las relaciones heterosexuales como homosexuales.

Atendiendo a las afirmaciones de Rosabal (2015: 1) dice que es fundamental evitar

cualquier conducta sexual de riesgo.

Un conocimiento adecuado sobre los medios de transmisión contribuye a que los

adolescentes tomen las medidas necesarias para disminuir la posibilidad de

contraer las ITS que cada día tienen lugar en esta población, ya que estas se

transmiten, tanto manifestando signos y síntomas como sin presentar dichas

manifestaciones.

2.1.4 Signos y síntomas

Estebanez (2005: 365) dijo que frecuentemente las ITS son asintomáticas y este

hecho se presenta en mayor proporción en las mujeres. Tal es el caso de la

gonorrea en mujeres donde más del 70% de los casos es asintomática en

contraposición con los hombres que presentan síntomas en el 90% de los casos.

La mayoría de los casos de ITS pasan desapercibidos, es decir las personas no

presentan signos y síntomas de la infección o son poco expresivos, situación que

hace que sea más fácil la transmisión de la infección.

La Secretaría de Estado de Salud de México (2004: 17) señaló que el inicio de un

tratamiento oportuno, la disminución y complicaciones secundarias de estos

padecimientos depende de un reconocimiento de los signos y síntomas de parte de

la persona afectada

Algunos signos y síntomas pueden percibirse cuando ha pasado un tiempo

significativo y la persona ha tenido contacto sexual con otras, lo que le ha dado la

oportunidad de proliferar dicha infección.

No hay que olvidar que la prostitución es una práctica habitual que sirve de fuente

de transmisión constante de estas infecciones, a través de la cual han resurgido

infecciones que hasta hoy en día eran poco frecuentes, como son las cepas

cancerígenas del papiloma humano, que según la Organización Mundial de la Salud

(2017)

dijo que hay más de

100 tipos de PVH,

de los

que al

menos

13 son

oncogénicos, también conocidos como de alto riesgo.

2.1.5 Complicaciones

Siguiendo con las informaciones ofrecidas por Estebanez (2005: 365), además de

la alta morbilidad que producen las ITS, estas infecciones en la mujer también

presentan complicaciones graves. Entre las consecuencias figuran el cáncer del

cuello del útero, la enfermedad inflamatoria pélvica, el dolor pélvico crónico, la

muerte fetal, el embarazo ectópico y la mortalidad materna conexa. Las infecciones

clamidiales y la blenorragia son causas importantes de infertilidad, en especial en la

mujer.

Según Estebanez (2005: 365), también los neonatos padecen de las consecuencias

de estas infecciones, tal es el caso de la infección clamidial es una causa importante

de neumonía en los lactantes y las infecciones gonocócicas neonatales de los ojos

pueden provocar ceguera, así como la sífilis congénita es una causa importante y

significativa de la mortalidad y la morbilidad del lactante.

En los adultos,

la sífilis puede

producir

graves consecuencias cardíacas

y

neurológicas que a la larga pueden resultar mortales. Algunos tipos de verrugas

genitales ocasionan cánceres genitoanales. El cáncer de cuello del útero es una

causa de defunción común en los países en vías de desarrollo.

2.1.6 Diagnóstico y tratamiento

Tomando en cuenta lo descrito por Marks (2006: 20), el diagnóstico precoz de las

ITS es importante, tanto para los enfermos como para la salud pública. Hay muchos

pacientes que, aun siendo infecciosos, son asintomáticos, y otros que, siendo

sintomáticos, en ocasiones no buscan asistencia adecuada por temor al estigma o

por no tener una percepción clara del riesgo de padecer una ITS. El cribaje de ITS

se ha de basar en la historia sexual de cada paciente (orientación sexual, prácticas

sexuales de riesgo). A partir de ella se puede orientar hacia la necesidad de hacer

revisiones periódicas.

Según la Organización Mundial de la Salud (2000: 5), aun excluyendo la infección

por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), las ITS son un problema de salud

pública importante, tanto por la carga de enfermedad que generan, como por las

complicaciones

precozmente.

y

secuelas

que

producen

si

no

se

diagnostican

y

tratan

Adicionalmente, las ITS adquieren relevancia porque aumentan el riesgo de

adquisición y transmisión de la infección por el VIH a través de mecanismos que

modifican la susceptibilidad del huésped y la infecciosidad. Por otra parte, al

compartir vías de transmisión con el VIH y tener periodos de latencia más cortos,

las ITS pueden ser indicadores precoces de las tendencias de los comportamientos

sexuales de riesgo.

2.1.7 La adolescencia y sus etapas

El autor Nicolson (2001: 10) dijo que la adolescencia es una etapa de transición

entre la infancia y la edad adulta. Es un período de desarrollo biológico, social,

emocional y cognitivo que, si no se trata satisfactoriamente, puede llevar a

problemas afectivos y de comportamiento de la vida adulta. Por regla general, se

considera que comienza, aproximadamente, entre los 10 y 13 años y termina entre

los 18 y 22 años. Suele dividirse en adolescencia temprana y tardía.

Esta es una etapa considerada transitoria entre la niñez y la adultez, cuyo inicio

tiende a vincularse de manera más o menos precisa con los cambios fisiológicos

propios de la pubertad.

Más adelante Redondo (2008: 4) definió la adolescencia como una etapa que

abarca toda la segunda década de la vida, de los 10 a los 19 años, ambos incluidos.

Es una definición un tanto convencional, ya que la cronología de la maduración varía

de un individuo a otro.

Los adolescentes tratan de crear una identidad propia y sentido de autonomía, que

en ocasiones puede conducir en desacuerdos temporales o permanentes en

relación a la concepción sobre un tema en particular con las personas que le rodean,

como es el caso del profesorado, el cual trata de inculcarles conocimientos que

pueden ser de beneficio para su crecimiento y desarrollo como persona.

Teniendo en cuenta las afirmaciones de Fernández (2010), esta es una etapa

crucial, porque en la misma tienen lugar cambios de carácter físico que incluyen el

crecimiento del cuerpo, desarrollo sexual y capacidad productiva que llevan, a que

los adolescentes, den inicio a las relaciones sexuales; cambios psicológicos donde

se encuentra la necesidad de ser independientes, búsqueda de identidad y cambios

de ánimo trayendo consigo relaciones conflictivas con sus padres, y cambios

sociales, donde tienen la necesidad de reunirse en grupos, adiestramiento y

ocupación que se convertirá en su proyecto de vida.

En este periodo son intensas las conductas de riesgo, las cuales tienden a ser

múltiples y engloban aspecto biológico, psicológicos y sociales, para las cuales

existe la contribución de características propias de la edad donde los adolescentes

sienten que son invulnerables, necesitan experimentar, buscan identificación con

sus

ideas

y

tienen

un

déficit

de

consecuencias de sus actos.

planificación

y

consideración

de

futuras

Los comportamientos y estilos de vida inadecuados unidos a conductas de riesgo

constituyen un problema para este grupo poblacional, donde estos le predisponen

a

padecer

infecciones

que

pueden

llevarles

a

tratamientos

constantes

y

permanentes, disminuyendo con esto su calidad de vida.

Continuando con las informaciones de Redondo (2008: 4), el transcurrir de la

adolescencia pasa por varias etapas que, basándose en características etarias y de

escolarización, se pueden dividir en tres fases bien diferenciadas:

a) Adolescencia temprana: de los 10 a 13 años de edad, en la que se inicia el

comienzo de los cambios.

En cuanto a la sexualidad el interés sexual supera la

actividad misma. Los conocimientos están centrados en operaciones concretas y la

moralidad es convencional.

b) Adolescencia media: de los 14 a 16 años, en la que culminan los cambios del

desarrollo sexual. En esta etapa surgen preguntas y primeras experiencias

sexuales, los adolescentes experimentan pensamientos abstractos y se centran en

sí mismos.

c) Adolescencia tardía: de los 17 a los 19 años en la que finaliza el desarrollo

corporal y se logra madurez de la persona. En esta se consolida la identidad sexual

y existe un idealismo y absolutismo vinculado a su conocimiento y moralidad.

Una de las fases en la vida de las personas que tiene una relevante importancia es

la adolescencia, ya que en la misma el cuerpo evoluciona tanto física como

psicológicamente llevando a la aparición de aspectos característicos de la adultez.

Ahora bien, esta no es una etapa única donde los diferentes cambios se efectúan al

mismo tiempo, razón por la cual es posible distinguir las diversas etapas que la

caracterizan.

2.1.8 Aspectos vinculados con la sexualidad adolescente

La etapa de la adolescencia resulta decisiva en la formación del ser humano para

hacerse adulto, donde estos la asumen como un proceso complejo, que abren todas

las decisiones que afectaran su desarrollo y bienestar. Esta etapa como periodo de

tránsito de la infancia a la adultez,

se

constituye en un puente en la que se

abandonan actitudes y comportamientos de la infancia para encaminarse a la

consolidación de la identidad de un ser joven.

En la sexualidad adolescente influyen varios aspectos que hacen que se comporten

de una manera determinada.

De acuerdo a Mejía (2006: 10), estos incluyen los

aspectos biológicos: El sexo masculino o femenino de una persona se define desde

el nacimiento mismo donde cada cual tiene sus propias características en la forma

del cuerpo y en el funcionamiento de sus órganos, especialmente los sexuales.

También hay diferencia en cuanto a las etapas del proceso de crecimiento y

desarrollo orgánico:

- Ambos sexos, hombre y mujer, sufren una serie de cambios físicos y funcionales

en su cuerpo y en sus órganos sexuales, de acuerdo con las diferentes etapas

propias del crecimiento y desarrollo de todo ser humano.

- Al llegar a la pubertad, entre los 10 a 13 años de edad, tanto el niño como la niña

empiezan a sentir impulsos sexuales, como una experiencia nueva que influye en

sus vidas.

- De los 14 a 19 años, ambos sexos experimentan excitación y necesidad de

expresar su sexualidad.

Todos y cada uno de los aspectos biológicos tienen una influencia importante sobre

la vida sexual de los adolescentes y le dan a cada sexo su propia individualidad

como personas.

Durante

este

periodo

surgen

sensaciones

e

impulsos

sexuales

que

están

relacionados con el desarrollo biológico que enfrentan los adolescentes, los

cambios hormonales que provocan fantasías eróticas, buscando sentir placer físico

lo cual puede generar sensaciones de confusión al no manejar la información

necesaria para comprender lo que está sucediendo en su cuerpo. Esta situación

tiende a agravarse cuando no se cuenta con personas confiables para comunicarse

propiciando con esto aislamiento del mundo que les rodea.

Otro aspecto que incluye en la sexualidad adolescente según Mejía (2006: 12) son

los psicológicos, de los cuales señaló que durante la adolescencia es común que

ocurran cambios bruscos en el estado de ánimo y en el carácter de las personas.

Durante la etapa final de la adolescencia, los jóvenes experimentan una necesidad

de independencia y autonomía, donde pierden su imagen de niños, se adentran al

mundo social, buscando su propia identidad de género y orientación sexual.

Los aspectos psicológicos y cambios en la conducta del adolescente influyen de

manera importante en el comportamiento sexual de los mismos

Mejía (2006: 14) enfocó en relación a los aspectos sociales que la comunidad donde

nace, crece y se desarrolla cada persona, tiene sus propias formas de organización,

por medio de los que los adolescentes aprenden en el hogar, escuela y comunidad,

pudiendo obtener conocimientos, valores, actitudes y comportamientos que pueden

influir en su forma de vivir la sexualidad.

La orientación que un/una adolescente pueda tener en el hogar y la educación que

pueda recibir en la escuela o en el colegio, es un aspecto social importante que le

ayuda a tener una mejor comprensión de su vida sexual y a los riesgos a los que

puede estar expuesto.

Hay conductas sexuales que una persona puede aprender en la comunidad,

algunas pueden ser buenas, como el respeto por el sexo opuesto, otras pueden ser

equivocadas como la vida sexual activa sin protección.

De acuerdo a los aspectos culturales, siguiendo con Mejía (2006: 15), la sexualidad

también está influenciada por los valores, costumbres y creencias que existen en el

medio social donde viven los adolescentes.

La forma de pensar de las otras personas, especialmente de familiares mayores,

forman parte de la herencia cultural que durante años puede influir en la sexualidad

y vida social de los adolescentes.

Con el transcurso del tiempo y a través de la información y mayor interés por la

educación sexual en las escuelas y los colegios estas costumbres han ido

cambiando.

También

existen

leyes

que

establecen

castigos

para

aquellas

conductas sexuales indeseables, como el acoso y agresión. También se debe

señalar que la educación y formación sexual forman parte de los programas de

salud en los centros asistenciales

Como último aspecto relacionado con la sexualidad, mencionado por Mejía (2006:

17) se encuentran los espirituales, donde se incluyen todos los valores morales que

están relacionados con la fe y la creencia en Dios, así como el seguimiento de las

normas de comportamiento que establecen las diferentes religiones.

Las normas

de comportamiento social y los valores humanos que aporta la religión, son

elementos que influyen también, de manera definitiva, en la conducta sexual durante

la vida como seres humanos.

En la sociedad actual los adolescentes necesitan cada vez más satisfacer sus

necesidades espirituales y ampliar las oportunidades para el desarrollo de su propio

sistema de valores.

La religión enseñanza a que las personas deben respetarse mutuamente y

prepararlos para vivir una vida sana y en familia, propiciando estilos de vida

saludables que repercutirán en la salud física y psicológica.

Se puede agregar que, de alguna manera para los adolescentes demostrar que son

mayores y, por tanto, ser libres ante la supervisión de los padres es iniciar

precozmente una vida sexual. Sin embargo, la mayoría no han adquirido la madurez

necesaria para adentrarse en el mundo adulto y son presas inevitables de diversos

conflictos, como frustraciones, sentimiento de culpa, y en los casos peores sufrir

engaños y abusos sexuales, embarazos no deseados o adquirir una ITS.

En relación con lo anteriormente expuesto, la inmadurez psíquica en la adolescencia

será un factor desencadenante de la promiscuidad y de adoptar una actitud sexual

irresponsable, mostrándose indiferente ante la prevención de las ITS poniendo en

manifiesto las influencias culturales y las clases sociales que permiten clasificar

conductas en base a etapas del desarrollo en adolescentes.

Por otro lado, los adolescentes adoptan nuevas concepciones con relación al sexo

debido a los grandes cambios que se han presentado en el mundo. El inicio de las

relaciones sexuales es cada vez más temprano, no obstante, en muchos de los

casos no están preparados física ni mentalmente para recibir el cambio que esto

significa en sus vidas.

2.1.9 Papel del sistema educativo en la adquisición de conocimientos sobre

las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)

El conocimiento constituye el fundamento para edificar a los adolescentes, lo cual

les hará personas conscientes, responsables y comprometidas, conocedoras de los

derechos individuales y deberes hacia los demás, capaces de comprender los

intereses colectivos a partir de los particulares.

Atendiendo a las afirmaciones de Tamayo (2004: 13), conocer es una actividad por

medio de la cual los seres humanos adquieren certeza de la realidad, el cual se

manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales se tiene certeza

de que son verdaderas.

El hecho de que los adolescentes tengan conocimiento no significa que éste sea el

adecuado. A través del conocimiento estos jóvenes pueden enfrentar su realidad y

poder tomas medidas que garanticen su mejor bienestar, motivo por el cual los

docentes y personal de gestión de los centros educativos precisan de un abordaje

activo y permanente que posibilite que puedan adquirir conocimientos sobre las ITS

en cada grado que cursen.

Méndez (2001: 3) señaló que el conocimiento es la actividad de conocer, es un

proceso intelectual por el cual se establece una relación entre quien conoce y el

objeto conocido. Tal actitud permite la internalización del objeto de conocimiento por

parte de la persona que conoce, quien adquiere certeza de la existencia del mismo.

Las personas desarrollan esta actividad de conocer de modo permanente, ya que

es un ser preocupado constantemente de conocer el mundo que le rodea, sus leyes,

su sentido y devenir.

El conocimiento genera interés y este, al mismo tiempo, genera conocimientos, por

tales razones los adolescentes, en especial aquellos que se encuentran en la

adolescencia temprana, no manejan los conocimientos suficientes para llevar una

vida sexual activa, inclinándoles a tener relaciones sexuales sin la protección debida

y con las precauciones necesarias lo cual aumenta el riesgo de que adquieran

alguno de los tipos de ITS.

La función del docente y personal de enfermería es una prioridad al actuar como

mediadores, tanto para generar interés por el conocimiento como para posibilitar la

comprensión del mismo y a partir de ello puedan apropiarse de él.

Bernal (2006: 3) dijo que, en la sociedad actual, caracterizada por la globalización,

la competitividad, el cambio, la incertidumbre, las contradicciones y la desigualdad,

la apropiación, la divulgación y la generación de conocimientos se han convertido

en factores determinantes para la vida de las personas.

Cuando se habla de ITS la educación debe jugar un papel preponderante para la

orientación de la sociedad hacia un desarrollo humano sostenible. Para ello, cada

sociedad requiere que el sistema educativo se oriente a dar respuestas a las

exigencias y necesidades que hoy demanda dicha sociedad.

Continuando con los datos facilitados por Bernal (2006:

4), toda sociedad que

quiera tener un rol protagónico en este entorno dominado por el conocimiento y que

pretenda resolver sus contradicciones, deberá considerar un sistema educativo

como motor y factor de dinamismo. Las instituciones académicas requieren tener

sensibilidad para orientar los acontecimientos que guiarán el rumbo de sus

estudiantes, adelantarse a su tiempo, y tener la capacidad para gestionar los

cambios necesarios para construir una sociedad cada vez más justa y sensible a

sus problemas, con la finalidad de mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos.

En un ambiente intensivo en conocimientos, la divulgación de este se convierte en

un factor esencial para el sistema de educación, en especial en los centros

educativos donde imparten docencia a los adolescentes.

Cada día se requiere a personas más capacitadas, en este caso docentes y

personal de enfermería, para la apropiación y generación de conocimientos

actualizados y confiables. Si estos no llevan a cabo las actualizaciones necesarias

la educación deja de cumplir su misión social.

Los adolescentes pueden manejar diversas formas de conocimiento, lo cual va a

depender del grado académico y nivel sociocultural al cual pertenezcan, donde se

pueden mencionar varios tipos, como es el científico, cotidiano, vulgar y escolar.

Aguilar (2009: 2) enfocó que el conocimiento científico se relaciona con el vinculado

a la ciencia, porque posee elementos inherentes a ella, como su contenido, su

campo y su método, además del hecho de presentarse como una manifestación

cualificada, que la hacen distinguir de otros tipos de conocimiento. Este tipo de

conocimiento puede ser racional, metódico, sistemático, verificable, falible y busca

regularidades.

Los adolescentes precisan estar equipados con los conocimientos pertinentes en

sexualidad y los riesgos que su práctica involucra, a fin de que puedan tomar

decisiones informadas con respecto a sexualidad responsable.

Este tipo de conocimiento los adolescentes pueden obtenerlo a través de la

investigación en diversas fuentes que incluyen: libros, revistas, enciclopedias,

periódicos,

investigaciones

de

casos

realizadas

en

contextos

sociales

e

instituciones y páginas web, siempre y cuando las mismas estén respaldas por

personas o instituciones responsables.

Yuni (2006: 18) señaló que el conocimiento vulgar constituye un método común,

corriente y espontáneo de conocer. Es decir que es un conocimiento que se

adquiere en el proceso de socialización, en el trato directo con los hombres y con

las cosas. Este se manifiesta en lo que normalmente se llama conocimiento de

sentido común que es considerado por algunos paradigmas sociales fundamental

para conocer cualquier situación social.

Este es el que se encuentran con mayor frecuencia en la vida diaria de los

adolescentes y que se adquiere sin haberlo buscado o estudiado, por lo que dicen

los demás, ya sean familiares, amigos o conocidos.

A través de este tipo de conocimiento los adolescentes pueden tener ideas previas

sobre las ITS de forma generalizada, sin embargo, este es superficial sin base

científica, donde la experiencia de otras personas e incluso la propia y aprendizaje

social se ponen de manifiesto.

El conocimiento de sentido común puede ser estudiado científicamente para

establecer cuáles son los procesos por los cuales los adolescentes llegan a pensar

cómo lo hacen o a actuar en cierta forma.

Atendiendo a las informaciones dadas a conocer por Díaz (2012), otro tipo de

conocimiento

que

puede

considerarse

es

el

escolar,

por

ser

este

la

base

fundamental para la educación de los adolescentes, porque del mismo va a

depender su desarrollo como seres humanos en todas las fases de la realidad y del

contexto en que viven. Este ha de tener una aproximación empírica, perspectiva

científica y disciplinar que influyen en su mejor comprensión del mundo y el entorno,

relacionando el conocimiento científico y cotidiano para el beneficio de los mismos

y su convivencia como individuos sociales.

A través de este conocimiento se busca que los adolescentes puedan entender su

realidad en que viven y que le son impuestas. Es decir, comprender las infecciones

a las cuales están expuestos y las estrategias que pueden utilizar para disminuir la

posibilidad de contraerlas.

Este conocimiento brinda a los adolescentes la posibilidad de indagar, analizar y

comprender el mundo y entorno donde se desenvuelven, pudiendo generar de tal

manera un mejor desarrollo en su vida estudiantil y social.

De esta manera, la forma de ejercer la sexualidad tiene grandes repercusiones en

la vida personal, gran peso en la aceptación social y es determinante en la imagen

que proyecta la persona. Considerando que el ejercicio de la sexualidad de manera

inmadura puede llegar a una Infección de Transmisión Sexual, por lo tanto, se

entiende que la educación sexual en la secundaria no ha generado los resultados

esperados, y que frecuentemente los estudiantes se encuentran expuestos a estas

infecciones a causa de déficit del conocimiento sobre las mismas, lo que conlleva a

la práctica de relaciones sexuales sin protección.

2.1.10 Información sobre ITS que poseen los adolescentes

Para hablar sobre la información que tienen los adolescentes sobre las ITS es

preciso tomar en cuenta los señalamientos proporcionadas por Areito (2009: 41) el

cual la consideró como un fenómeno subjetivo, construido en cierta manera por el

usuario de la información, más que un fenómeno objetivo.

A través de la misma los adolescentes obtienen datos que les ayudan a tener una

mejor disposición y expectativas sobre la sexualidad responsable, abstinencia y uso

de métodos de protección para prevenir ITS.

Las informaciones que manejan los adolescentes supone un cambio de estado en

el nivel de conocimiento y en su comportamiento. Cuando estos saben que conocen

la información apropiada, se sienten capacitados para tomar decisiones acertadas.

Los adolescentes en algún momento de su vida tendrán que tomar la decisión sobre

su salud sexual y reproductiva para lo cual precisan de información veraz, oportuna

y basada en hechos científicos que garanticen el cumplimiento de los derechos

humanos.

Para muchos jóvenes estas decisiones se toman sin tener una información veraz y

por satisfacer las expectativas de otros de su grupo social o de su pareja. La

información para la toma de decisiones hace la diferencia entre una persona sana

o enferma de cualquiera de los tipos de infecciones de transmisión sexual.

De acuerdo a la Red Democracia y Sexualidad (2008: 8) la sexualidad es una

dimensión constituyente del ser humano que se expresa durante toda la vida. La

adolescencia es una etapa significativa para potenciar el desarrollo de las personas,

por lo que es necesario proporcionar una educación de calidad que incorpore la

educación de la sexualidad como derecho humano y como estrategia de calidad de

vida actual y futura.

Entre las informaciones que precisan manejar los adolescentes sobre ITS se

pueden mencionar: forma de contraer una Infección, signos y síntomas, causas,

consecuencias, prevención que incluye métodos de protección, abstinencia y

vacunas, así como programas de educación e intervención sobre ITS, estos últimos

vigentes en los centros asistenciales de salud.

Las informaciones sobre los métodos de protección ayudan a que los adolescentes

tengan mayores cuidados, donde Ruiz (2005; p.92), señaló que el más conocido

actualmente es el condón que además de prevenir las infecciones de transmisión

sexual (ITS) tiene un efecto anticonceptivo.

De esto se desprende que el preservativo es un método de protección efectivo y el

más utilizado por la población, para que su uso sea seguro debe ser utilizado

correctamente, ya que actúa como barrera desde y hacia el área que recubre en los

genitales.

Este método de protección se recomienda en toda la población sexualmente activa,

sin importar edad o grupo social al que pertenezca. También existen vacunas contra

algunas ITS virales como la hepatitis B y algunos tipos de VPH. La administración

de estas vacunas es recomendable antes de iniciar las relaciones sexuales.

Por otra parte, la abstinencia protege contra las enfermedades de transmisión

sexual. Los adolescentes deben tener en cuenta que algunas ITS pueden ser

transmitidas a través del sexo oral/genital o anal, incluso mediante el contacto íntimo

piel con piel sin penetración como son las verrugas genitales y el herpes simple.

2.1.11 Fuentes de información para adquirir conocimientos con relación a las

ITS

Una vez establecidas las necesidades de información en los adolescentes de la

institución educativa se hace necesaria la definición clara de las fuentes de

información que colaborarán en la obtención de conocimientos.

Méndez (2005: 152) definió las fuentes como hechos o documentos a los que acude

el investigador y que le permiten obtener información.

Las diferentes fuentes deben contener informaciones útiles y actualizadas que

puedan satisfacer la demanda de información y conocimiento de los adolescentes,

a través de las cuales puedan conocer y distinguir los diferentes tipos de Infecciones

de transmisión sexual.

Las informaciones proporcionadas deben ser claras y precisa, enfocando puntos

claves, sin redundancia de ideas

adolescentes.

que pudieran distraer la atención de los

Utilizando como referencia las informaciones suministradas por Muñoz (2003: 3),

entre las fuentes principales de información de las que pueden contar los

adolescentes en el centro educativo se encuentran: las internas, o sea las que se

encuentran dentro de la institución, y las externas, que están fuera de ella.

Las fuentes de información interna pueden ser elaboradas por el centro educativo

con la ayuda del personal docente que precisa tener la capacitación adecuada sobre

las generalidades de las ITS, donde las ideas pueden ser plasmadas a manera de

folleto y mostradas a través de brochurs, carteles informativos, volantes y/o revistas.

Dichos materiales didácticos también pueden provenir de instituciones públicas o

privadas, nacionales o internacionales, dedicas al fomento de estilos de vida

saludable que incluyen la vida sexual y reproductiva, interesados en colaborar con

la población adolescente.

En fundamentación de estos datos la Universidad de Alcalá (2017: 1) señaló que

según el nivel de información de las fuentes estas pueden ser primarias, las cuales

contienen informaciones de actualidad, nuevas y originales como resultado de un

proyecto

intelectual

que

incluyen

libros,

revistas

de

interés

científico

y

socioculturales, periódicos, informes de carácter técnico e investigativo, leyes y

reglamentos, y secundarias que contienen informaciones organizadas y elaboradas

producto de análisis y extracción de documentos primarios originales, en este caso

cabe mencionar las enciclopedias, libros o artículos que interpretan otros trabajos

técnicos o investigativos.

En el ámbito educativo los diferentes tipos de fuentes relacionadas con las ITS son

frecuentes y de acceso para los estudiantes, tanto en la institución por estar

presentes en la biblioteca o en las páginas digitales.

Atendiendo a las informaciones suministradas por el Fondo de las Naciones Unidas

para la Infancia (2010: 14) elegir las fuentes y canales de comunicación más

eficaces para llegar a los grupos destinarios es una estrategia para difundir

mensajes sobre actividades de riesgo.

Es preciso que se utilicen diferentes fuentes de información para transmitir lo que

se desea que los adolescentes comprendan y que dichas informaciones puedan

influenciar en los mismos, para lo cual utilizar fuentes diversas es una estrategia

fundamental y clave para garantizar el conocimiento de los mismos.

2.1.12 Programas educativos como estrategias para la prevención de las ITS

Los programas de salud han reflejado, a lo largo del tiempo, claros beneficios en

término de acceso y control de determinados problemas de salud y obtener

conocimientos, lo cual ha permitido controlar disminuir los riesgos para la salud.

El Ministerio de Salud (2013: 11) señaló que los programas de educación y

comunicación en salud tienen como finalidad el desarrollo de habilidades y

destrezas para la adopción de prácticas saludables que mejoren el bienestar y nivel

de vida de los grupos beneficiados.

Las estrategias de promoción y prevención contemplan la educación sexual entre

jóvenes y adolescentes, la prevención por infección en adolescentes sexualmente

activos, la oferta de métodos de protección, la consejería como medio de reducción

de la transmisión de las ITS y la administración de medicamentos según el caso.

A través de la planificación de actividades que se realizan en los diferentes

programas vinculados con la salud sexual, los adolescentes pueden orientarse y

estar actualizados en relación a las ITS, en especial aquellas que se visualizan

como comunes y se encuentran afectando con mayor frecuencia a la población y de

las medidas que deben tomar para contrarrestarlas.

Sin embargo, a pesar de que existen programas suficientes en este aspecto, la mera

proporción de información no constituye que esta pueda influenciar en las prácticas

que realizan los adolescentes, por el hecho de que los datos que adquieren precisan

ser comprendidos por estos para que tengan conciencia del impacto y las

consecuencias que una acción irresponsable conlleva.

Continuando con las informaciones suministradas por el Ministerio de Salud (2013:

11), la experiencia de varios programas ha demostrado que los cambios de

conducta no se logran con la simple difusión de información, ni por mandato ni

exigencia de actores externos, sino por decisión de los propios interesados.

Por tales razones, una metodología educativa basada en el diálogo, donde exista

una interacción de información entre el personal y adolescente, donde surjan

preguntas y respuestas con la posibilidad de aclaraciones, llama la atención de los

adolescentes, posibilitando con esto un cambio de conducta contribuyendo al

desarrollo de mayor interés por el cuidado sobre su salud.

Estebanez (2005: 365) dijo que el objetivo general de un programa de control y

prevención de las ITS es disminuir el número de casos, de nuevas infecciones y

complicaciones. Los principios estratégicos para el control de las ITS, como en

algunos procesos de enfermedades infecciones son:

a) Interrumpir la cadena de transmisión, mediante la detección y el tratamiento

temprano y efectivo de los casos, así como de sus parejas sexuales. Esto resulta

en beneficios inmediatos para la salud de los individuos, así como la reducción de

la infectividad, con la consiguiente disminución de la incidencia y prevalencia de las

ITS en la población. Se llevará a cabo como medida de prevención.

b) Prevención primaria a través de la promoción de la educación para la salud,

siendo

esta

una

estrategia

basada

en

los

cambios

de

conducta

ante

el

comportamiento sexual, donde sus metas son: disminución del número de parejas

sexuales y disminución del número de actos sexuales de riesgo sin preservativos.

c) Prevención secundaria: entraña el tratamiento de las personas infectadas. Con

excepción del VIH y las ITS víricas, el tratamiento cura la enfermedad e interrumpe

la cadena de ttransmisión haciendo que el paciente deje de ser infeccioso. También

es importante prevenir nuevas recurrencias por medio de consejería específica,

contribuyendo de forma efectiva a la adopción de prácticas sexuales más seguras.

Para que los programas tengan el efecto deseado es necesario que el personal de

salud que los integra, tengan la voluntad necesaria para priorizar estas infecciones

que afectan de manera desproporcionada a los grupos sociales compuestos por

adolescentes y jóvenes.

A través de los programas de educación sobre ITS es posible cambiar la conducta

de los adolescentes al proporcionarles conocimientos sobre el tipo de infecciones a

las que están expuestos, manera de infectarse, costumbres que deben suprimir,

formas en que deben asumir sus relaciones sexuales y su comportamiento ante las

mismas.

Estos posibilitan la reflexión y toma de conciencia sobre las consecuencias que

puede generar una vida sexual irresponsable y desorganizada, donde las mismas

pueden tener efecto a través de toda su vida.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2010: 15) enfatizó que la mayoría

de las personas no se sienten cómodas

poniendo en práctica información

proveniente de los medios de comunicación de masas, mientras no tengan la

oportunidad de analizarlas con alguien que les transmita confianza.

El personal de salud que integra estos programas es una alternativa viable para que

los adolescentes se acerquen y puedan contestar sus interrogantes, dentro de un

ambiente de confianza, complementando la comunicación de persona a persona,

además éste personal tiene la posibilidad de integrarlos a los programas y hacer

que éstos participen de manera activa en ayuda de otros adolescentes.

En los programas de ITS los adolescentes amplían sus conocimientos, revisan sus

actitudes en torno a la sexualidad, también se incrementa la comunicación en las

familias sobre los temas de sexualidad pudiendo de esta manera colaborar con el

diseño de metas

adolescentes.

y proyectos de vida a corto

y largo plazo

por parte de los

De acuerdo a los hallazgos encontrados en el Ministerio de Salud Pública de la

República Dominicana (2010), existen diversos programas que ofrecen atención

integral a la salud de los adolescentes para prevenir ITS, donde su éxito depende,

en gran parte, de las posibilidades de aumentar los conocimientos y generar

actitudes y prácticas vinculadas al ejercicio de la sexualidad de manera segura y

responsable por parte de los adolescentes. Entre estos programas se encuentran:

Programa Nacional de Atención Integral a la Salud de los y las adolescentes

(PRONAISA): unidad programática dentro de la Dirección Materno-Infantil y

Adolescente encargada de desarrollar, promover y apoyar acciones de salud, de

manera integral y diferenciada, dirigida a la población adolescente. Este tiene como

misión brindar atención integral de manera oportuna a los/as adolescentes, de

manera oportuna, continua y humana. Mediante la promoción, protección y

mantenimiento de la salud física, mental y social para contribuir a reducir la

morbilidad y mortalidad de este grupo.

Programa original de control de las Infecciones de Transmisión Sexual y SIDA

(PROCETS): creado en razón del avance de la epidemia del SIDA y su impacto en

el desarrollo social y económico. Este es el responsable de normas y coordinar las

acciones de prevención y control de las ITS y el Síndrome de Inmunodeficiencia

Adquirida (SIDA).

Instituciones que garantizan la calidad de vida de la población adolescente

Según el Ministerio de Educación (2007), estas instituciones garantizan la calidad

de vida de la población y el respeto a los derechos humanos, lo cual es llevado a

cabo fomentando políticas y acciones dirigidas a su salud integral, trabajando en

colaboración con el Ministerio de Salud Pública.

Una de estas instituciones es la Dirección General de Control de Infecciones de

Transmisión Sexual y SIDA (DIGECITSS) (2017: 2), la cual es una entidad que

trabaja es responsable de nombrar y coordinar las acciones de prevención y control

de las ITS y el Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA), trabajando bajo

los lineamientos del Plan Estratégico Nacional.

Esta institución busca reducir la morbilidad y moralidad ocasionadas por las ITS así

como su impacto en la salud de las personas, apegada al respeto de los derechos

humanos y a mejorar su calidad de vida.

Otra de estas organizaciones es la Asociación Pro-Bienestar de la Familia

(PROFAMILIA) (2017: 1) en su página web señaló que es una organización no

gubernamental,

la

cual

tiene

como

propósito

proveer

servicios

de

salud,

especialmente de salud sexual y reproductiva a mujeres, jóvenes y hombres, dentro

de un marco de salud integral y de alta calidad.

Esta organización busca contribuir en la satisfacción de las necesidades de salud

sexual y reproductiva de las personas, teniendo como puntos clave aquellas en

edad reproductiva enfocada en la salud integral de los mismos respetando sus

derechos como seres humanos.

El Consejo Nacional para el VIH y el SIDA (2017: 2) es un organismo autónomo

colegiado y multisectorial, de carácter estratégico, adscrito al Ministerio de Salud

Pública, responsable de coordinar y conducir la Respuesta Nacional al VIH y al

SIDA.

Este organismo persigue reducir el riesgo, vulnerabilidad, así como el impacto de la

epidemia del VIH/SIDA a fin de contribuir con las futuras generaciones del país y la

humanidad, mediante la formulación y aplicación efectiva de políticas que ayuden

de manera sostenible a la reducción de esta enfermedad.

De acuerdo a la Organización Panamericana de la Salud (OPS) (2009: 76) señaló

que el Consejo Presidencial del SIDA (COPRESIDA) es una instancia de carácter

rector cuya función fundamental es velar por el fiel cumplimiento de la Ley 55-93

sobre SIDA y trazar la política a seguir en la lucha contra la epidemia VIH/SIDA a

nivel

nacional

utilizando

para

su

ejecución

actividades

operativas,

los

departamentos oficiales y las organizaciones no gubernamentales.

Como parte de la respuesta nacional esta instancia aborda el tema de la mujer,

juventud y salud, considerando que uno de sus propósitos está dirigido a incidir en

la reducción de la epidemia del VIH/SIDA en la población adolescente y joven.

2.1.13 Marco legal sobre salud sexual en República Dominicana

Según la Red Democracia y Sexualidad (2008: 13) la cual hizo énfasis en la

Declaración Ministerial Prevenir con Educación, insta entre sus acuerdos principales

a que los gobiernos promuevan un marco legal apropiado para poder cumplir con

los compromisos asumidos en el ámbito de la salud sexual y reproductiva, y de tal

manera desarrollar políticas públicas eficaces.

Las leyes, normativas y reglamentación vigente sobre la salud sexual y reproductiva

aseguran y ayudan a desarrollar políticas que favorecen el acceso y uso de métodos

de barrera para la protección de las ITS, representando un valioso recurso para la

prevención de la morbilidad y mortalidad por esta causa.

De acuerdo a Profamilia (2013: 2), los derechos sexuales: son aquellos que ayudan

a preservar

la

capacidad

de

todo

ser

humano

de

manifestar

libre

y

responsablemente su sexualidad, disfrutar de ella de manera que lo prefiera, sin

coacción o riesgos de ningún tipo, y sin que el ejercicio de su sexualidad esté ligado

a ningún estereotipo sociocultural, religioso, estado civil o capacidad reproductiva.

Las leyes constituyen una parte importante del proceso de promoción y prevención

en salud ya que a través de las mismas los adolescentes pueden conocer sus

derechos y deberes como personas sexualmente activas.

2.1.13.1 Educación sexual y derecho de los adolescentes

La adolescencia es una etapa fundamental en el desarrollo del ser humano,

sirviendo como base para el desarrollo físico y emocional del individuo, en este

proceso uno de los aspectos que toma mayor importancia es la sexualidad.

Los derechos sexuales y reproductivos son inherentes a cada ser humano desde

que nace y su objetivo es proteger a las personas de las inequidades y abusos a los

que son sometidos/as como parte de realidades tan cotidianas, como el ejercicio de

su sexualidad o su reproducción. La transgresión de esos derechos ha producido a

través de la historia, muerte, vulneración y degradación principalmente en mujeres,

jóvenes y adolescentes.

El problema es que la sexualidad y reproducción son realidades humanas respecto

de las cuales circulan ciertos niveles de desinformación e ignorancia, lo cual se ve

agravado

por

la

existencia

estereotipos

asignados

al

de

tabúes

socioculturales,

principios

comportamiento

de

los

adolescentes

religiosos,

e

incluso

estigmatizaciones de aquellos quienes pretenden adquirir esas informaciones, en

especial si se trata de mujeres y adolescentes.

La garantía de los derechos sexuales y reproductivos permite que los adolescentes

puedan disfrutar de una vida sexual y reproductiva, saludable, informada, protegida

y responsable.

Por tales razones, según la Ley 135-11 sobre los derechos de las personas que

viven con VIH/SIDA (2011) señaló en su Art.37 que se instituye para todos los

centros educativos, que incluyen los de educación media, tanto públicos como

privados y para la educación informal y no formal, la implementación de programas

educativos para la prevención y modos de transmisión.

Con relación a este aspecto se puede decir que, es deber de los centros educativos

impartir clases de orientación sexual a sus estudiantes, debido a que ésta

desempeña un papel importante ante la prevención y promoción de la salud. Es

obligatorio que el personal docente y administrativo reciba capacitación que les

permita obtener información y conocimientos sobre sexualidad, de manera clara, lo

cual les permitirá transmitirlos a los estudiantes.

La educación sexual sigue en espera de ser integrada como materia formal en el

sistema educativo, con lo cual se pretende lograr cambiar el concepto que tienen

los adolescentes sobre sexualidad humana.

Zegarra (2011: 30) señaló que al promover estilos de vida saludable los

adolescentes adquieren conocimientos y conciencia de sus actuaciones.

Los adolescentes deben conocer que los modelos de prevención están en la

modificación de la conducta, y en no dejarse influenciar por las presiones sociales

y de grupos.

Según lo señalado por Gómez (2006: 112), tener una vida sexual sana es poder

decir no, cuando hay que decir no. Es saber posponer las relaciones sexuales

temprana y tener una conducta de poco riesgo.

La información que los adolescentes reciben en los centros educativos representa

un elemento fundamental en la toma de decisiones vinculada con su vida sexual. A

pesar de ello, la información en este aspecto no siempre es expresada con

uniformidad de criterios ni con la debida relevancia que esta merece de parte de los

profesionales del área.

Otro punto a tener en cuenta es la influencia y las presiones sociales las cuales

interfieren a que el adolescente pueda tomar sus propias decisiones de forma sana

y saber prolongar cuando iniciar una relación sexual segura y libre de riesgos.

De acuerdo a la Ley 135-11 (2011: 11) sobre los derechos de las personas que

viven con VIH/SIDA, todo ser humano que viva con VIH/SIDA tiene derecho a la

educación, en consecuencia, ningún centro educativo puede solicitar pruebas para

la detección del VIH como requisito de ingreso o permanencia en el mismo.

La educación sexual es un proceso mediante el cual se adquieren y transforman,

de manera formal e informal, los conocimientos y valores respecto de la sexualidad

en todas sus manifestaciones. El derecho a la educación sexual integral forma parte

de los derechos que tienen los adolescentes para tener una vida sexual y

reproductiva libre de enfermedades y limitaciones.

En tal sentido Cabreja (2012: 196) sostiene que los adolescentes tienen:

- Derecho a la vida en salud, conocer y formarse para una sexualidad plena, a

sentirse apoyados/as y protegidos por los adultos.

- Derecho a la educación, de manera particular a la educación sexual. A recibir

educación sexual en las escuelas, desde un abordaje integral, que los capaciten

para disfrutar su sexualidad y la vida, como hombre o como mujer, en igualdad de

condiciones, sin opresión y en capacidad de tomar sus propias decisiones. Que

incluya en sus contenidos todos los aspectos que inciden en la vida sexual

humana, desde los sociales y culturales, hasta los biológicos y psicológicos.

- Derecho a información adecuada en medios de comunicación, con informaciones

y mensajes sobre la salud sexual y reproductiva de manera accesible, científica,

veraz y objetiva, a fin de general compromisos y actitudes responsables.

De estos derechos se desprenden la obligación que tienen los adultos de apoyar a

los adolescentes a recibir atención integral en todo lo concerniente a su salud sexual

y brindarles informaciones en igual condiciones que contribuyan al desarrollo de una

vida sexual sana, sin presiones, ni discriminación.

De igual manera es deber de la sociedad ofrecer políticas y programas que

satisfagan las necesidades particulares de los adolescentes. Como también es

deber de los adolescentes mismos actuar con responsabilidad y contribuir con la

prevención de infecciones de transmisión sexuales.

2.2 Marco Contextual

El Liceo Nocturno Manoguayabo fue fundado el 9 de septiembre de 1996 ubicado

en la estructura del Centro Educativo Las Américas, ubicado en la avenida

Beisbolista casi esquina prolongación 27de febrero.

Esta entidad educativa surge por la necesidad de los jóvenes y adolescentes

trabajadores de Manoguayabo y sector aledaños que no podían estudiar en el día y

debían trasladarse a otros sectores, tales como el kilómetro 12 de Haina, Los Ríos,

Las caobas, entre otros.

En los 19 años que tiene de haber sido creado ha tenido dos directores, siendo el

primero el Lic. Gregorio Solano, quien ocupó la dirección desde 1996-2007, y el Lic.

Antonio Montero Lebrón de 2007 hasta la actualidad.

El centro educativo cuenta con 16 aulas con capacidad para 34 estudiantes. El

personal de gestión se encuentra integrado por un director, una psicóloga y una

orientadora y el personal docente por 24 maestros/as.

El rango de edad de los estudiantes de dicho liceo es de 15 años en adelante. Este

cuenta con un total de 555 estudiantes inscrito en la tanda nocturna. De los cuales

258 se encuentran entre las edades de 15 a 19 años, distribuidos en entre 1 ro hasta

4 to del nivel medio.

2.3 Marco conceptual

Conducta de riesgo: aquellas acciones voluntarias o involuntarias, realizadas por

el individuo o comunidad, que pueden llevar a consecuencias nocivas. (Corona,

2011: 1)

Conocimiento: Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la

naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. (Pareja, 2013: 73)

Discriminación: actitudes o prácticas que tengan por objeto disminuir o limitar los

derechos, afectando el desarrollo de las actividades normales de una persona o

grupo de personas dentro de un contexto social, familiar, laboral o asistencial,

rechazando o excluyendo, por la sospecha o confirmación de vivir con VIH/SIDA.

(Ley 135-11: 7).

Estudiante: es una persona que busca aprender para cubrir necesidades y al

hacerlo lo hace en búsqueda de satisfactores de esas necesidades. (Consorcio Red

de Educación a Distancia, 2000: 449).

Fluidos: Sustancias que pueden fluir o que se producen en el interior de los seres

vivos que pueden ser líquidos o gases. (Torres, 2010: 250)

Flujo uretral: es definido como la salida involuntaria de secreción a través de la

uretra, puede tener características amarillentas, perladas, verdosas, escasas,

abundantes y olor fétido. (Cruz, 2002: 27)

Hemocultivo: Método diagnóstico en medicina empleado mediante el cual se

realiza un cultivo microbiológico de sangre. (Torres, 2010: 282)

Participación: implicación mental y actitudinal de una persona en una situación de

grupo que le anima a contribuir a los objetivos y a compartir la responsabilidad de

ellos. (Ministerio de Educación, 2000: 82)

Preservativo: método anticonceptivo de barrera, con características similares a una

vejiga fina y alargada, hecha en material de látex, en la que se introduce el pene

erecto antes del acto sexual. (Jiménez, 2000: 21)

Prevención: abarca las acciones encaminadas a evitar un suceso no deseado.

Sagarra (2003: 69)

Programa: es un documento en el que se integran los objetivos educativos, a lograr

a través de determinados contenidos, con un plan de acción a su servicio, plan en

el que se incluye la evaluación de carácter formativo como un elemento más, en

sintonía y armonía con todos ellos. (Pérez, 2006: 180).

Promiscuidad: Es cuando un sujeto tiene más de dos parejas sexuales en menos

de 6 meses, lo cual constituye un factor de riesgo para las ITS (Campillo, 2004: 72)

Transmisión vertical: es el proceso mediante el cual la madre le transmite

infecciones al feto o recién nacido durante los procesos de maternidad. (Abizanda,

2016: 1)

2.4 Operacionalización de las variables

VARIABLES

DEFINICION

INDICADOR

ESCALA

Conocimientos que poseen los adolescentes sobre ITS

Es la capacidad de comprender de los adolescentes por medio de la razón, la naturaleza y características de las infecciones de trasmisión sexual

Intuitivo

Cualitativa

Religioso

Científico

Vulgar

 

Filosófico

Información sobre ITS

Es el conjunto de datos procesados de forma organizada sobre las infecciones de transmisión sexual que cambiara el conocimiento que poseen los adolescentes

Tipos de ITS Forma de contraer la infección Signos Síntomas Causas Consecuencias

Cualitativa

Fuentes de

Son los diversos medios utilizados por los adolescentes para obtener información.

Convencionales

Cualitativa

información

Tecnológicos

Sociales

Directa

 

Adecuada

Inadecuada

Deficiente

Métodos de protección contra las ITS

Son los diferentes medios que utilizan los adolescentes para no

Vacuna

Cualitativa

Preservativo

Abstinencia

 

contraer una infección

Relaciones

venérea al momento del acto sexual.

sexuales con una

sola pareja

Programas de educación sobre ITS

Conjunto de actividades educativas, planificadas y llevadas a cabos por diversas instituciones y

grupos sociales con el fin

Educación

Cualitativa

Intervención

Asistencia

 

de educar a los adolescentes en torno a las infecciones de trasmisión sexual.

Capítulo 3. Aspectos metodológicos

3.1 Diseño de la investigación

Esta investigación es de diseño no experimental por cuanto los datos recolectados

son adquiridos de la realidad existente, ya que se acude al liceo nocturno

Manoguayabo ubicado en el Municipio Santo Domingo Oeste en el periodo

septiembre - diciembre 2016, con la finalidad de obtener información de forma

directa.

3.2 Tipo de estudio

Es un estudio exploratorio porque hace un acercamiento general a los principales

conceptos del problema de investigación, con alcance descriptivo porque sirve para

identificar las características y objetivo de estudio, por cuanto se desarrollan los

aspectos relacionados con la medición de las variables del problema presente en la

investigación relacionada con la información sobre ITS que poseen los adolescentes

del liceo nocturno Manoguayabo y las fuentes de información utilizadas por estos

para adquirir conocimientos.

3.3 Población y muestra

La población está compuesta por 258 estudiantes que cursan el nivel medio desde

1 ro hasta 4 to en el liceo nocturno Manoguayabo

Como la población de estudiantes es finita, para obtener una muestra se hizo el

cálculo a través de la siguiente fórmula.

Dónde:

=

∗2∗

2∗ሺ−1ሻ+2∗∗

N=

Total de la población

Za=

1.96 al cuadrado (si la probabilidad es del 95%)

P=

Proporción esperada (en este caso 5% = 0 0.05)

q=

1-p (en este caso 1 0.05 = 0.95)

d=

Proporción de la investigación

A continuación, se presenta la resolución de la fórmula:

n=

258

*

(1.96)² * 0.05 *0.95

= 59

(0.05)² * (165-1) + (1.96)² *0.05 *0.95

La muestra es de 59 estudiantes que fueron seleccionado de forma aleatoria, la cual

ha sido seleccionada de acuerdo a la disponibilidad y cooperación de estudiantes.

3.4 Métodos de investigación

Para la realización de esta investigación se recurre a varios métodos, los cuales

son:

Inductivo: es un proceso que se inicia con la observación, donde se abordó desde

los puntos particulares hasta llegar a conclusiones generales vinculadas a los

conocimientos que tienen los adolescentes sobre métodos de protección para

prevenir las ITS.

Análisis: proceso en el cual se descompone el problema en cada una de sus

variables con el fin de profundizar en cada una de ellas por separado y así obtener

informaciones

más

amplias

relacionadas

con

los

conocimientos

sobre

los

programas de educación sobre ITS que conocen los adolescentes del liceo

Nocturno Manoguayabo.

Síntesis: mediante esta se analizan los elementos relacionados con el problema

general para llegar a conclusiones específicas sobre los conocimientos que tienen

los adolescentes del liceo Nocturno Manoguayabo.

3.5 Fuentes y técnicas para la información

Fuentes primarias:

Encuesta aplicada a los estudiantes del liceo nocturno Manoguayabo

Fuentes secundarias:

Libros, revistas, artículos relacionados con el tema, libros electrónicos y páginas del

Internet.

Técnicas:

Se utilizaron encuestas a través de un instrumento tipo cuestionario con preguntas

cerradas que fueron estructurados previamente validadas, las cuales fueron

aplicadas

para

evaluar

los

conocimientos

sobre

las

ITS

que

poseen

los

adolescentes, lo cual se realizó en el transcurso de una semana en el liceo nocturno

Manoguayabo.

3.6 Tratamiento de la información.

Después de tener los datos necesarios, se sometieron a un proceso de análisis,

interpretación y organización que luego se presentó en un informe digitado y los

resultados se presentaron en cuadros y gráficos para facilitar la discusión y

evaluación del tema propuesto.

CAPITULO IV 4.1 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

En el presente capitulo se presentan, interpretan y analizan los resultados arrojados

por la encuesta aplicada a los adolescentes que estudian en el Liceo Nocturno Manoguayabo.

4.1.1 Datos generales de los adolescentes que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo, Santo Domingo Oeste, septiembre- diciembre, 2016.

Cuadro No. 1

Edad y sexo de los adolescentes encuestados que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo.

   

Sexo

     

Edad de los adolescentes

Femenino

Masculino

Total

Frecuencia

%

 

Frecuencia

%

Frecuencia

%

14-16 años

10

40

10

29

20

34

17-19 años

15

60

24

71

39

66

Total

25

100

34

100

59

100

Fuente: Encuesta aplicada a los adolescentes que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo, septiembre diciembre, 2016.

Gráfico No.1

Edad / Sexo de los adolescentes 100 71% 60% 40% 50 29% 0 Femenino Masculino
Edad / Sexo de los adolescentes
100
71%
60%
40%
50
29%
0
Femenino
Masculino
14-16 años
17-19 años
Fuente: Cuadro No.1
De
acuerdo
a
las
informaciones
obtenidas
en
la
encuesta
aplicada
a
las

adolescentes, el 60% tiene una edad comprendida entre 17 19 años y el 40%

entre 14 16 años. De los adolescentes, el 71% tiene una edad entre 17 19 años

y el restante 29% tiene entre 14 16 años. Lo cual indica que el 66% del total de

los adolescentes se encuentra en edades de 17 19 años contra un 34% con

edades comprendidas entre 14 - 16 años.

Cuadro No. 2

Estado

Manoguayabo.

civil

de

los

adolescentes

que

estudian

en

el

liceo

nocturno

Estado civil

Adolescentes

Adolescentes

Total

de los

entre 14 16 años

entre 17 19 años

Adolescentes

Frecuencia

%

Frecuencia

%

Frecuencia

%

Soltero

16

80

30

77

46

78

Casado

0

-

1

3

1

2

Unión libre

4

20

8

20

12

20

Total

20

100

39

100

59

100

Fuente: Encuesta aplicada a los adolescentes que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo, septiembre diciembre, 2016.

Gráfico No.2

100

Estado civil / Edad

80% 77% 80 60 40 20% 20% 20 3% 0 0 Soltero Casado Unión libre
80%
77%
80
60
40
20%
20%
20
3%
0
0
Soltero
Casado
Unión libre
14 - 16 años
17 - 19 años
Fuente: Cuadro No.2

Según los resultados se puede identificar el 78% (46) de los adolescentes es soltero,

un 20% (12) convive en unión libre y el 2%(1) es casado.

Cuadro No. 3.

Curso

actual

de

los

adolescentes

que

estudian

en

el

liceo

nocturno

Curso actual

   

Frecuencia

     

%

 
 

1 ro

 

20

   

34

 

2 do

 

25

   

42

 

3 ro

 

3

   

5

 

4 to

 

11

   

19

 

Total

 

59

   

100

Manoguayabo

Fuente: Encuesta aplicada a los adolescentes que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo,

septiembre diciembre, 2016.

.

Gráfico No.3

Curso actual 100 80 60 42% 34% 40 19% 20 5% 0 1ro 2do 3ro
Curso actual
100
80
60
42%
34%
40
19%
20
5%
0
1ro
2do
3ro
4to

Fuente: Cuadro No.3

Atendiendo a las informaciones obtenidas, el 42% (25) de los encuestados está

cursando el 2do. Grado de la educación secundaria, un 34% (20) se encuentra

cursando el 1er. Grado, el 19% (11) está en 4to. y el restante 5% (3) está cursando

el 3er. Grado.

4.1.2 Información que poseen los adolescentes sobre las ITS que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo.

Cuadro No. 4

Infecciones de transmisión sexual que conocen los adolescentes que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo.

 

Si conocen

No conocen

ITS que conocen los adolescentes

Frecuencia

%

Frecuencia

%

Gonorrea

50

85

9

15

VIH/SIDA

51

86

8

14

Sífilis

37

63

22

37

Herpes

32

54

27

46

Hepatitis B

40

68

19

32

Hepatitis C

32

54

27

46

Virus del Papiloma

44

75

15

25

Humano

Clamidiasis

11

19

48

81

Tricomoniasis

8

14

51

86

Total base: 59

Fuente: Encuesta aplicada a los adolescentes que estudian en el liceo nocturno Manoguayabo, septiembre diciembre, 2016.

Gráfico No.4

ITS que conocen los adolescentes

100

80

60

40

20

0

85% 86% 86% 81% 75% 68% 63% 54% 54% 46% 46% 37% 32% 25% 19%
85%
86%
86%
81%
75%
68%