[CUADRO SINOPTICO: MEDIOS DE COMUNICACIÓN MOODLE Y MEDIOS DE INTERNET] LINDSAY VARGAS LÓPEZ
 Tutorías individuales o en pequeños grupos cuya temática no requiera de
 Características del chat:
El chat Moodle permite que los participantes mantengan una
conversación en tiempo real (síncrono) a través de Internet.
Esta es una manera útil de tener un mayor conocimiento de los
Medio de comunicación
otros y del tema en debate, usar una sala de chat es bastante
Chat Moodle diferente a utilizar los foros (asíncronos).
El módulo de chat contiene varias utilidades para administrar y
revisar las conversaciones anteriores.
Medios de comunicación
moodle e internet
 Características del Weblog:
Un weblog, blog o bitácora es una página web que en la
educación se le llama edublogs, estos son apuntes
Medio de comunicación fechados.
Los blogs son un medio de comunicación colectivo que
De internet: Weblogs promueve la creación y consumo de información original y
veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión
personal y social sobre los temas de los individuos, de los
grupos y de la humanidad.
 Aplicaciones y usos del chat
 Convenientes y precauciones
 Habilidades y conocimientos a
desarrollar
 Aplicaciones y usos del
weblog
 Convenientes y precauciones
 Habilidades y conocimientos
a desarrollar
gran cantidad de texto ni supongan gran complejidad. Es especialmente útil
para resolver dudas de carácter técnico y en situaciones que requieran de
atención inmediata.
 Discusiones breves orientadas a la toma de decisiones con carácter
inmediato.
 Práctica de ciertas habilidades que requieran cierta inmediatez en un
entorno de simulación de conversación. Puede ser especialmente útil en
contextos de práctica de habilidades lingüísticas en idiomas extranjeros.
 Requiere de presencia sincrónica. Aunque las sesiones pueden
ser grabadas y puestas a disposición de quienes no hayan
podido asistir, el valor de esta herramienta suele ser la
inmediatez.
 Si la sesión se dilata en el tiempo o se suman demasiados
usuarios puede producirse sensación de desorden y es fácil que
la experiencia pueda resultar contraproducente.
 Requiere de intervenciones breves y rápidas, con lo cual se
contraindica en contextos en los que se requiere reflexión
porque puede producirse cierta tendencia a la superficialidad en
el análisis de los temas a tratar.
 Investigación de la temática de manera eficiente y eficaz
 Precisión las indicaciones por parte del tutor en el tema de la sesión.
 Desarrollo de las competencias discursivas.
 Desarrollo del pensamiento crítico (valentía intelectual).
 Desarrollo de habilidades investigativas a partir de la autogestión del
aprendizaje.
L. García Areitio (2005) propone:
 Proponer debates sobre algunos de los puntos relevantes del tema que se
esté tratando.
 Proponer debates sobre cuestiones nuevas no tratadas en los temas del
programa, aunque sí relacionadas con ellos.
 Resolver problemas planteados por el profesor.
 Desarrollar trabajos colaborativos trabajando en pequeños grupos.
“Los alumnos de la asignatura desarrollan sus propias bitácoras de
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clase, utilizándolas como medio de comunicación con los
profesores, y como plataforma de publicación de los ejercicios del
curso. Asimismo, cada alumno crea y mantiene una bitácora
personal sobre un tema de su interés, que se dirige y evalúa como
un proyecto final.” (Orihuela y Santos, 2004).
 Son excelentes herramientas para la alfabetización digital, ya
que permiten la familiarización con todos los componentes de
un blog (blogroll, categorías, trackback, entre otros)
 Aportan distintos niveles de redacción y escritura.
 Permiten valorar nuevas formas de aprender.
 Son herramientas colaborativas asíncronas que potencia la
cohesión del grupo y la interacción profesor-alumno.
 El nivel de análisis y crítica del tema tratado.
 La capacidad del alumno de trabajar en grupo y de desarrollar
estrategias colaborativas.
La capacidad y calidad de postear o poner artículos en la red.
 La manera de poner las ideas en el artículo.
 La capacidad de implementación de pluggins o añadidos
(tagclouds, últimos comentarios, etc.)
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Lista de referencias:

Bustamante, Patricio (2011). Facebook como plataforma e-learning. Consultado el 14 de noviembre de 2013 de: http://www.e-aula.cl/2011/03/facebook-como-plataforma-e-learning/

Fabiana, A. (s. A.) Las herramientas que facilitan la comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos de educación a distancia. Consultado el 19 de noviembre de 2013 de:
http://www.um.es/ead/red/3/cooperberg1.pdf

Santamaría, F. (2005) Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, redes sociales, wikis, web 2.0. Consultado el 20 de noviembre de 2013 de:
http://www.fernandosantamaria.com/descargas/herramientas_colaborativas2.pdf

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