Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

PARTICIPANTE MATRICULA
Madelin King 15-1788

ASIGNATURA
Educación para la diversidad

Facilitadora
Nurys López
 La diversidad, se refiere al rango de identidades que existe en un grupo de
personas. Las categorías de identidades comunes, a las cuales se hace
referencia al momento de hablar de la diversidad, incluyen: raza, clase,
género, religión y orientación sexual.

La diversidad también es un hecho, no tiene sentido que la educación

continúe utilizando programas homogeneidades, utilizando las mismas
estrategias con alumnos diferentes, con capacidades, motivaciones,
intereses y aptitudes variadas.

La diversidad en la educación representa un amplio rango de ideas e iniciativas

para crear ambientes de aprendizaje que sean seguros, inclusivos y equitativos
para tantas identidades como sea posible. Reconocer, promover y desarrollar la
sensibilidad hacia las necesidades de las personas en varias categorías de
identidad son propósitos primarios de la diversidad educativa.

La Diferenciación educativa es la acción de conocer y comprender las

habilidades de cada estudiante para responder con una acción educativa acorde a
sus necesidades y potencialidades. La unidad de acción es el individuo

La diferenciación educativa también se puede definir como una respuesta que

identifica y observa las habilidades de cada estudiante, conocer sus necesidades,
debilidades y sus puntos fuertes. Esto muestra que a pesar de que algunos
estudiantes tengan diferencias, no quiere decir que no sean iguales.
Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:

 El tiempo
 Los materiales
 Las modalidades de enseñanza
 Las formas de trabajar de los estudiantes
 Su aprendizaje
 Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de cara a
conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno de sus
estudiantes

El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza

el profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza
el alumno y las exigencias de la unidad curricular.

A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el

tamaño de la clases un asunto de extrema importancia. Está suficientemente
demostrado que a menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del alumnado.
El reducir el tamaño de las clases también da pie, y permite:

Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales positivas, y un

ambiente familiar y relajado.

En clases de menor tamaño el profesor tiene la posibilidad de emplear menos

tiempo en el control y más en actividades de enseñanza, permitiéndose también
un entorno de trabajo más informal. Más tiempo para actividades significa mayor
profundidad de aprendizajes y por tanto mayor coherencia curricular
La posición más próxima al alumnado permite al profesor dar orientaciones en el
aprendizaje más precisas, también mayor claridad expositiva y una participación
más activa del alumnado.

El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la acción

correctiva inmediata.

También son situaciones propias de la educación diferenciada:

 Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.

 Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles de

complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del alumno.

 Se utilizan estrategias de enseñanza múltiple, organizando las clases en

agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.

 S utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una

adaptación constante de las siguientes unidades educativas.

 Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.

 2. Redacte un análisis personal sobre la diversidad y
diferenciación educativa

Diversidad
La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de actuarse
en la compensación o potenciación de aquellos factores que originan las
situaciones de desventaja respecto a los demás.

También es un hecho social Es la acción de comprender las habilidades de cada

estudiante y responder mediante una propuesta educativa construida de acuerdo
con sus necesidades y potenciales
Diferenciación educativa.

de diversidad o diferenciación educativa según expresemos

un planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con
referencia a las adaptaciones y apoyos del alumnado por sus limitaciones.
Consideramos una unidad de acción la individualidad del estudiante o los grupos
con características similares. La finalidad de una acción educativa diferenciada es
conseguir el mayor rendimiento con referencia al nivel pero adaptado a sus
características personales.

2. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza

Eficaz” y emita su opinión reflexiva sobe el contenido del
mismo.

Implicación y Compromiso Docente

Los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de una dinámica de

influencias en los niveles del esfuerzo dedicado por el profesor y el alumno, el
desempeño de los estudiantes o la calidad de la interacción entre el profesor y el
alumno. Si el docente es poco entusiasta sobre el tema o lección que enseña es
probable que contagie este sentimiento en los estudiantes.

Clima del aula

Es otro de los elementos claves que configura una enseñanza eficaz, de tal forma
que es difícil imaginarse un aula de calidad donde no se dé un ambiente
ordenado, tranquilo, positivo, cálido, lleno de afectos. El concepto de clima de aula
ha sido profundamente analizado en la investigación y ha tomado diversos
significados

Altas Expectativas y Autoestima

Uno de los factores asociados al desempeño de los estudiantes y que de forma

más consistente han aparecido desde los primeros trabajos sobre eficacia docente
es el llamado Efecto Pigmalión. La idea del mismo es sencilla: los alumnos
llegarán a ser lo que el docente crea que van a ser.

Lecciones Estructuradas

El compromiso del docente, el clima del aula y las expectativas configuran y

mediatizan las actividades concretas que el docente desarrolla para que el
estudiante aprenda. El primer elemento que, según la investigación internacional,
ha de tener la enseñanza para que resulte eficaz es que responda a un propósito
claro.

Actividades Variadas, Participativas y Activas

La investigación ha demostrado que la estrategia de enseñanza más eficaz es la

utilización de actividades diversas adecuándose al momento, al contenido, al
estudiante. De esta forma, es importante que el docente ofrezca una variedad tal
de actividades que éstas aporten a los alumnos diferentes aproximaciones hacia el
mismo conocimiento; que supongan diferentes orientaciones sobre cómo llevar a
cabo el proceso de aprendizaje de dicho conocimiento y desarrollar variedad
competencias.

Atención a la Diversidad

La atención a la diversidad busca que la intervención educativa se ajuste

gradualmente a las diferencias individuales en cuanto a valores, expectativas
personales, estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos
de aprendizaje, cultura y conocimientos previos del alumnado.

Optimizar el Tiempo del Aprendizaje

La optimización de dichas oportunidades para aprender depende del ritmo que el

aula lleve. Según esta concepción, el profesor que trabaje en menos cantidad de
tiempo una unidad temática es más eficaz que el que se retrase más sesiones
(Orntein, 1999).
Organización y Gestión del Aula

La manera en que se organiza el aula tiene una importante incidencia sobre el

aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta
influencia no es directa, sino que está mediada por otros factores, por ejemplo, por
la metodología docente.

Utilización de los Recursos Didácticos

La investigación ha demostrado que los profesores que consiguen que sus

alumnos aprendan más y mejor apoyan su labor docente con la utilización de
recursos didácticos variados. De esta forma, la utilización de recursos
tecnológicos, de materiales manipulativos y de libros de texto y de apoyo facilita el
aprendizaje de los alumnos.

Evaluación, Seguimientos y Retroalimentación

Continua.

La evaluación permitirá al docente comprobar el nivel de competencia adquirido

por los alumnos y es un recurso para el docente a la hora de la toma de
decisiones, le orientará para continuar con la lección en el caso de haberse
adquirido los conocimientos