TABLAS DE ESPECIFICACIONES

ASIGNATURA: ARTES VISUALES

NIVEL: 1º Medio

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
U1.1. El paisaje natural en su conjunto. 1. Identificar, a traveí s de la observacioí n, los principales elementos que
- Caracteríísticas maí s significativas del paisaje natural que nos configuran distintos paisajes del entorno natural en su conjunto (valles,
rodea (…desarrollar habilidades de observación, discriminación y montanñ as, cordillera, rííos, cielos, nieve, desierto, mar, lagos, bosques, etc.).
síntesis de los elementos del paisaje (…) percibir los rasgos más
importantes del paisaje, intentando sintetizar la representación
visual).
- Aspectos esteí ticos y geograí ficos que le confieren su identidad
desde una perspectiva global.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
U1.2. Elementos visuales del entorno natural. Principales 2. Identificar aspectos formales en los elementos que configuran el paisaje del
1

elementos visuales que constituyen el entorno natural: lííneas, entorno natural (valles, montanñ as, cordillera, rííos, cielos, nieve, desierto, mar,
formas, colores, planos, texturas, ritmos, luces, sombras, lagos, bosques, etc.).
espacios, otros (…desarrollar una mirada más acotada en torno a
los diferentes aspectos que constituyen el lenguaje visual).
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
3. Identificar aspectos formales distintivos en obras pictoí ricas sobre paisajes del
entorno natural, que sean significativas para el patrimonio artíístico regional,
U1.3. El paisaje natural en la pintura. Conocimiento de nacional, latinoamericano y universal.
diferentes modos de percibir y representar el paisaje a traveí s de 4. Identificar aspectos conceptuales2 distintivos en obras pictoí ricas sobre
la mirada de grandes pintores pertenecientes a diversas eí pocas, paisajes del entorno natural que sean significativas para el patrimonio
estilos y lugares geograí ficos (… desarrollar la capacidad crítica y artíístico regional, nacional, latinoamericano y universal.
analítica así como el interés por la búsqueda de información) 5. Identificar caracteríísticas expresivas 3 constantes (que se repiten) en obras
pictoí ricas sobre paisajes del entorno natural, pertenecientes a diversos
movimientos artíísticos relevantes.
TOTAL=

1
Se entiende por “aspectos formales” los elementos significantes, denotativos, sensibles, objetivos, fíísicos, como el color, la forma, las dimensiones, la gestualidad. Asíí, entre los aspectos formales se
encuentran: (a) lííneas y formas (estructura), (b) planos y espacios (perspectiva central: líínea del horizonte+puntos de fuga+relacioí n tamanñ o distancia = espacio infinito y unificado); (c) aspectos cromaí ticos,
como los colores (matices); las luces y sombras (valores), y (d) aspectos naturales/urbanos, como texturas (oí ptcas y aí pticas) y ritmos.
2
Se entiende por “aspectos conceptuales”, los elementos de significado, connotativos, mentales, subjetivos, ideoloí gicos, como la temaí tica, el contexto histoí rico, las problemaí ticas y las operaciones visuales.
3
Se entiende por “características expresivas”, las formas de representar determinados sentimientos y emociones.
 BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
6. Disenñ ar proyectos de registro visual del paisaje natural, mediante teí cnica
manual o mecaí nica4.
7. Elaborar un registro visual del paisaje natural, previamente disenñ ado (con
teí cnica manual o mecaí nica), reproduciendo aspectos formales y registrando
U1.4. Experiencia personal con el paisaje natural.
la espacialidad del paisaje con perspectiva cromaí tica 5
Sentimientos y emociones experimentados frente al paisaje (…
8. Elaborar proyectos de expresioí n visual de sentimientos y emociones frente a
actitud receptiva frente a la naturaleza, despertando los sentidos y
un paisaje del entorno natural, mediante el uso de teí cnicas manuales (dibujo,
concentrando la atención en las sensaciones que percibimos).
pintura, croquis) o mecaí nicas (fotografíía y video)
9. Analizar crííticamente, considerando aspectos formales y conceptuales, los
productos obtenidos de proyectos de registro visual del entorno natural,
propios y de los pares.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
10. Identificar, a traveí s de la observacioí n, los principales elementos que
U2.1. Elementos materiales y animados. AÁ rboles, frutos,
configuran los objetos materiales y animados del paisaje del entorno natural
semillas, animales, aves, insectos, huesos, piedras, minerales,
(aí rboles, frutos, semillas, animales, aves, insectos, huesos, piedras, minerales,
otros (…observación y comprensión de la materialidad del entorno
etc.)
natural, explorando cualidades tales como: forma, estructura,
11. Identificar aspectos formales en los elementos materiales y animados del
tamaño, textura, temperatura, peso y otras).
paisaje del entorno natural.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
12. Identificar relacioí n entre valor y distancia (perspectiva cromaí tica), y entre
U2.2. El color del entorno natural. Experiencia del color,
detalle y distancia, en un paisaje del entorno natural que contenga elementos
variedad cromaí tica, discriminacioí n cromaí tica y variaciones por
materiales y animados.
efectos de la luz. La perspectiva cromaí tica, aeí rea o atmosfeí rica
(…ver, disfrutar y reconocer los colores (…) desarrollar hábitos de
observación).
TOTAL=

4
Técnica manual: dibujo, pintura, croquis. Técnica mecánica: fotografíía y video.
5
La “perspectiva cromática” (tambieí n llamada “perspectiva aeí rea” o “perspectiva atmosfeí rica”) se define como la representacioí n de la distancia (espacialidad) a propoí sito del efecto que produce en los
colores y en la percepcioí n de la formas la intervencioí n de la atmoí sfera. Por ejemplo, entre un cerro que estaí a dos kiloí metros y un aí rbol que estaí a 50 metros desde donde se situí a el observador, hay
diferente cantidad de atmoí sfera, tornando - a medida que se aleja del observante-, los colores maí s blancos y los detalles maí s borrosos.
 BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
13. Identificar aspectos formales distintivos en bodegones y naturalezas muertas
que sean significativos del patrimonio artíístico regional, nacional,
latinoamericano y universal.
U2.3. Elementos de la naturaleza en la historia del arte.
14. Identificar aspectos conceptuales6 distintivos en bodegones y naturalezas
Bodegones y naturalezas muertas (desarrollar la capacidad
muertas que sean significativos del patrimonio artíístico regional, nacional,
crítica y analítica así como el interés por la búsqueda de
latinoamericano y universal.
información).
15. Identificar caracteríísticas expresivas 7 constantes (que se repiten) en
bodegones y naturalezas muertas, pertenecientes a diversos movimientos
artíísticos relevantes.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Metas de aprendizaje
U2.4. Experiencia personal con los elementos del entorno
natural. Sentimientos y emociones experimentados frente a los
elementos del entorno natural (…[desarrollar la] libre expresión
de los sentimientos y emociones experimentados en relación con
algún(os) elemento(s) natural(es), como por ejemplo los árboles,
las flores, las piedras, el agua, la tierra, etc., a través de un
proyecto personal utilizando diversos medios).
Distribución Cantidad y tipo de
Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
16. Disenñ ar proyectos de registro visual de alguí n elemento orgaí nico del paisaje
natural, mediante teí cnica manual o mecaí nica.
17. Elaborar un registro visual de alguí n elemento orgaí nico del paisaje natural,
previamente disenñ ado (con teí cnica manual o mecaí nica), reproduciendo
aspectos formales.
18. Elaborar proyectos de expresioí n visual de sentimientos y emociones frente a
un elemento orgaí nico del paisaje natural, mediante el uso de teí cnicas
manuales (dibujo, pintura, croquis) o mecaí nicas (fotografíía y video)
19. Analizar crííticamente, considerando aspectos formales y conceptuales, los
productos obtenidos de proyectos de registro visual de elementos orgaí nicos
del paisaje natural, propios y de los pares.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
U3.1. Medios y técnicas escultóricas. Materiales, procesos y 20. Conocer materiales escultoí ricos (piedra, madera, terracota, arcilla, maí rmol,
recursos escultoí ricos (… conocer distintas modalidades del bronce) y procesos escultoí ricos (tallado, sustraccioí n, vaciado, modelado) y las
lenguaje escultórico, de acuerdo a diversos materiales y técnicas relaciones que se establecen entre ellos.
(…) reconocer las características más significativas de cada obra
(escultórica) en relación con sus aspectos formales y expresivos).
TOTAL=

6
Se entiende por “aspectos conceptuales”, los elementos de significado, connotativos, mentales, subjetivos e ideoloí gicos, tales como la temaí tica, el contexto histoí rico, las problemaí ticas y las operaciones
visuales.
7
Se entiende por “características expresivas” las formas de representar determinados sentimientos y emociones.
 BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
21. Disenñ ar proyectos de registro del paisaje natural a traveí s de la escultura.
U3.2. La escultura como medio de expresión. Experiencia con
22. Elaborar un registro del paisaje natural, previamente disenñ ado a traveí s de la
el volumen, el espacio, los materiales y teí cnicas del lenguaje
escultura.
escultoí rico a partir del entorno natural (…desarrollar hábitos de
23. Elaborar proyectos de expresioí n de sentimientos y emociones frente al
observación y el sentido táctil hacia las formas y los materiales
paisaje natural, mediante la escultura.
que hacen posible el lenguaje escultórico (…) capacidad de
24. Analizar crííticamente, considerando aspectos formales y conceptuales, los
expresarse a través del volumen (…) perseverancia en el trabajo,
productos propios y de los pares, obtenidos de proyectos de registro del
actitud imaginativa (y) expresiva
entorno natural a traveí s de la escultura.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Metas de aprendizaje
U3.3. Aprendiendo a ver la escultura. Apreciacioí n de la
escultura en la historia del arte (…capacidad crítica y analítica
(…) interés por la búsqueda de información).
Distribución Cantidad y tipo de
Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
25. Identificar aspectos formales distintivos en obras escultoí ricas sobre paisajes
del entorno natural que sean significativas del patrimonio artíístico regional,
nacional, latinoamericano y universal.
26. Identificar aspectos conceptuales distintivos en obras escultoí ricas sobre
paisajes del entorno natural que sean significativas del patrimonio artíístico
regional, nacional, latinoamericano y universal.
27. Identificar caracteríísticas expresivas 8 constantes (que se repiten) en obras
escultoí ricas sobre paisajes del entorno natural, pertenecientes a diversos
movimientos artíísticos relevantes.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
U4.1. Imágenes de la contaminación. Percepcioí n esteí tica de la 28. Identificar aspectos formales de paisajes del entorno natural que se
contaminacioí n: tierra, agua, aire, flora, fauna (…reconocer y encuentran contaminados.
registrar diversas formas de contaminación y destrucción de la
naturaleza (…) dar cuenta (…) del daño estético, ecológico y moral
que esta situación [la contaminación y destrucción de la
naturaleza] involucra).
TOTAL=

8
Se entiende por “características expresivas”, las formas de representar determinados sentimientos y emociones.
 BLOQUE A EVALUAR
Metas de aprendizaje
U4.2. Experiencia personal de la contaminación.
Sentimientos y emociones que experimentamos frente a la
contaminacioí n y destruccioí n del entorno natural (… dar cuenta
en imágenes de lo que se experimenta o se siente frente a las
transformaciones del paisaje).
Distribución Cantidad y tipo de
Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
29. Disenñ ar proyectos de registro visual de la contaminacioí n del paisaje natural,
mediante una teí cnica manual o mecaí nica.
30. Elaborar un registro visual de la contaminacioí n del paisaje natural,
previamente disenñ ado, con teí cnica manual o mecaí nica, reproduciendo
aspectos formales y registrando la especialidad, con perspectiva cromaí tica. 9
31. Elaborar proyectos de expresioí n visual de sentimientos y emociones frente a
la contaminacioí n del paisaje natural, mediante el uso de teí cnicas manuales
(dibujo, pintura, croquis) o mecaí nicas (fotografíía y video).
32. Analizar crííticamente, considerando aspectos formales y conceptuales, los
productos obtenidos de proyectos de registro visual de la contaminacioí n del
paisaje natural, propios y de los pares.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Metas de aprendizaje
U4.3. La dimensión ecológica en la historia del arte.
Percepcioí n de los artistas frente a la contaminacioí n y
destruccioí n del entorno natural (… desarrollar la capacidad
crítica y analítica así como el interés por la búsqueda de
información).
Distribución Cantidad y tipo de
Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
33. Identificar aspectos formales distintivos en obras sobre la contaminacioí n del
paisaje natural que sean significativas del patrimonio artíístico regional,
nacional, latinoamericano y universal.
34. Identificar aspectos conceptuales distintivos en obras sobre la contaminacioí n
del paisaje natural que sean significativas del patrimonio artíístico regional,
nacional, latinoamericano y universal.
35. Identificar caracteríísticas expresivas constantes (que se repiten) en obras
sobre la contaminacioí n del paisaje natural que sean significativas del
patrimonio artíístico regional, nacional, latinoamericano y universal.
TOTAL=

BLOQUE A EVALUAR
Distribución Cantidad y tipo de
Metas de aprendizaje Objetivos de evaluación Posición
de puntaje preguntas
U4.4. Publicidad y conciencia ecológica. 36. Elaborar un objeto comunicacional (video o afiche publicitario) en el que se
- Disenñ o graí fico, audiovisual y/o afiche publicitario: principios y registre el impacto de la contaminacioí n en la percepcioí n del paisaje, a partir
teí cnicas baí sicas (… [elaborar una] propuesta visual sobre el tema de obras de arte vistas en la unidad (arte y ecologíía, intervenciones en el
de la contaminación (…), seleccionando, a partir de la entorno natural y reciclaje).10
investigación realizada durante el año, aquellas que sean más
interesantes y factibles de ser trabajadas en el contexto
publicitario).
TOTAL=

9
La “perspectiva cromática” (tambieí n llamada “perspectiva aeí rea” o “perspectiva atmosfeí rica”) se define como la representacioí n de la distancia (espacialidad) a propoí sito del efecto que produce en los
colores y en la percepcioí n de la formas la intervencioí n de la atmoí sfera. Por ejemplo, entre un cerro que estaí a dos kiloí metros y un aí rbol que estaí a 50 metros desde donde se situí a el observador, hay
diferente cantidad de atmoí sfera, tornando, a medida que se aleja del observante, los colores maí s blancos y los detalles maí s borrosos.
10
Esto es, que el alumno y la alumna reconozcan un tema o una forma de representacioí n del tema por un artista en particular, y lo repita en una creacioí n personal.