Mper - Arch - 27216 - Ética Y Valores PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ
Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009

NIT. 811039369-3 DANE. 105360000083
“VIVIMOS LA EXCELENCIA EDUCATIVA” SC-CER 326600
ESTRUCTURA GENERAL DE ÁREA
1. INFORMACIÓN GENERAL
Área: Ética y Valores
Objetivos generales del área
La Ley General de Educación 115\1994.
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la
cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente.(Art. 67).
También establece que:
En todas las instituciones de educación oficial privadas, serán obligatorios el estudio de la

Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. (Art. 41).
La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación (art.5º) el
ideal cívico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos
de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los símbolos patrios;
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del

país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración en el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el propósito
del desarrollo integral de los educandos.
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos

y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;
CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los

principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la

construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. (Art. 13)
Consecuente con lo anterior, se establecen como objetivos específicos de la educación preescolar

(Art. 16), de la educación básica (Art. 29), de la educación básica en el ciclo de primaria (Art. 21), de
la educación básica en el ciclo de secundaria (Art. 22), de la educación media académica (Art. 30).
Además, determina como área obligatoria y fundamental la Educación Ética y en Valores Humanos
(Art.23).
Sobre la Formación ética y moral señala:
La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de

los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos,
educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución,
y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. (Art. 25).
La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos
oficiales o privados, en todos los niveles de la educación básica y media:
a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad

con el artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la

educación física, la recreación y el deporte formativo,..;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos

naturales...;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad. Parágrafo primero. El estudio de estos temas y la
formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura específica. Esta
formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. (Art.
14).
El decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza:
La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de

proyectos pedagógicos.
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del
currículo en Ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y
privados, como son: El Gobierno Escolar, El Manual de Convivencia, El Personero de los
Estudiantes, El Servicio Social Estudiantil, El Servicio de Orientación Estudiantil.
Sin duda alguna, el marco legal referencia el papel protagónico de la Ética como área de
conocimiento, pero al mismo tiempo, deja una gran inquietud en las manos de las instituciones que
consiste en darle estructura al área en el desarrollo curricular y en el planteamiento de los

estándares.
Fines del sistema educativo colombiano
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más

limitaciones que las que le ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás

derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica

que fortalezca el avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
Marco conceptual del área
Una propuesta de formación ética, del hombre de todos los tiempos parte del aporte filosófico, es
desde allí donde podemos fundamentar un proyecto de ética significativo en este momento
histórico. El hombre, persona, libre y responsable asume una dimensión ética y moral con sus
sistemas éticos de carácter material y formal, es decir, tiene una finalidad material como la felicidad
y el placer y está guiado por una ley universal y racional que afecta la cultura, las relaciones sociales
y el mundo.
A través de la historia, la ética nos ha llevado a entender al hombre como persona y su relación con
el mundo.
El filósofo griego Aristóteles, plantea: lo primero que movió al hombre a hacer las primeras
indagaciones fue la admiración ante las cosas. Este mismo pensamiento lo expresa el filósofo
alemán Arthur Schopenhauer: “solo pocos abrazan seriamente el misterio de la existencia
humana…….así como el animal se pasa toda su vida sin mirar más allá de sus necesidades y, por
tanto, no se admira de que el mundo exista, y que sea como es, igualmente los hombres de aptitudes
corrientes tampoco sienten mucha admiración por el mundo”. De tal manera que aquellos que se
atreven a conocer son capaces de llegar a ser virtuosos. (Santillana 11, filosofía).
Para la modernidad aparecen nuevas y deferentes formas de comunicarse con el mundo, a un lado
queda la visión de un mundo mitológico y religioso para darle paso a un hombre que entra a su
mayoría de edad lo que para Emanuel Kant fue la salida del hombre de su auto culpable minoría de
edad, para alcanzar esa mayoría de edad, que está representada en la autonomía, libertad y
responsabilidad.
La formación en valores éticos y morales tiene como finalidad la clarificación del sentido de la vida
del ser humano, mediante una acción sistemática y consciente del orientador, quien tiene por
objeto estimular el proceso de valoración en todos los estudiantes de nuestras Instituciones
Educativas en municipio de Itagüí, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cuál es
realmente su papel en la sociedad; y puedan así, sentirse responsables y comprometidos con ellos.
Se hace necesario que el educando reconozca lo que vive y quiere vivir, además a contribuir a
preparar una serie de ejercicios y estrategias prácticas para la educación basada en el crecimiento
personal, apropiación de valores como el amor el respeto y la justicia. Consecuentemente, los
jóvenes deben seleccionar libremente valores que le permitan aplicarlos a su forma de vida que los
lleve a sentirse bien consigo mismo y su entorno social. Teniendo en cuenta el contexto socio-
cultural con toda su problemática.

Es bien sabido que el proceso de desarrollo del individuo está determinado por una parte biológica
y una cultural que se inicia con la concepción, y continúa durante toda la vida, así pues, cada
individuo se desarrolla de forma única de acuerdo al contexto familiar y social en el que se
desenvuelva . El desarrollo de los seres humano ocurre en tres áreas: física, cognitiva y psicosocial.
La primera, hace referencia a las características como el tamaño, la forma y los cambios en la
estructura cerebral. La segunda área, incide sobre todas las habilidades mentales, como
organización del pensamiento: percepción, razonamiento, memoria, resolución de problemas,
lenguaje, juicio e imaginación.
La tercera y última área, se refiere a los rasgos de la personalidad y las habilidades sociales, como el
estilo personal de comportamiento y de respuesta emocional, la manera en que el estudiante siente
y reacciona a las circunstancias sociales. Todo ello, refleja la importancia del desarrollo de la
personalidad de todo individuo. Es importante que nuestros estudiantes asuman con interés,
dignidad y responsabilidad la cultura, las relaciones sociales y la forma de estar y comprender el
mundo.
Diagnóstico de necesidades de formación
Instruimos base para el desarrollo de competencia para medir su proyección académica y lo que
sabe para su proyecto de vida. Valores que entusiasman el proceso vivencial y cognitivo para el
aprendizaje y tener un hábito académico posible para proyectarse en un mundo globalizante, la
inclusión hace parte importante en el área como competencia ciudadana para vivir en convivencia y
paz sin afectar al otro.
Metodología general
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad,Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica
del respeto a los derechos humanos.
En la forma como evaluar y flexibilizar con alumnas con capacidades especiales se debe tener en
cuenta sus fortalezas o falencias para poder realizar trabajo colaborativo tanto en lo académico
como en lo con vivencial y proporcionarles una formación ética y moral de justicia y respeto con
ellos y por los demás. La calificación de actividades y tareas se hace de manera menos exigente para
ellas y con características según cada caso de las alumnas además de darles más tiempo y asesoría
con los mismos.
Proceso de flexibilización curricular:

Un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los
estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza su
enseñanza desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos,
tratando de dar a todos la oportunidad de aprender (Ministerio de educación)
Esto quiere decir que trabajando con los mismos planes de área: estándares curriculares,
objetivos de grado, contenidos e indicadores de logro, pero con diferentes metodologías de
enseñanza – aprendizaje, cualquier estudiante pueda acceder al sistema educativo. De manera
que el énfasis se hace en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje desde todas sus
dimensiones, desde la planeación hasta la evaluación.
Los factores que posibilitan la inclusión o plena participación para alcanzar estos derechos son:
 La política educativa.
 Cultura escolar
 Gestión institucional
 Prácticas pedagógicas
En la flexibilización son importantes:
 El estudiante como razón de ser de la escuela, el cual tiene necesidades individuales,

intereses, dificultades, ritmo y estilos de aprendizaje.
 El docente, el cual es un facilitador y multiplicador.
 Los directivos docentes, facilitan espacios y tiempos, son líderes proactivos.

 La familia con compromiso y papel activo.
 Compañeros que facilitan la interacción.
Para alcanzar la flexibilización se debe:

 Ajustes en el tiempo
 Ajustes en el espacio
 Ajustes en contenidos, recursos y disponibilidad frente al servicio educativo.
Cómo hacerlo
 Dando las oportunidades al estudiante para aprender.
 Promoviendo la Interacción del estudiante con el contexto de aprendizaje.
 Revisando permanentemente el proceso de enseñanza.
 Ajustando horarios según necesidades y disponibilidad.
 Propiciando el trabajo no sólo en el aula.
 Comprendiendo que la nivelación no es la mejor solución.
La Metodología
 Trabajar con toda la clase
 Trabajar en grupos pequeños
 Trabajar en pareja
 Aprendizaje cooperativo
 Trabajar con el profesor
 Trabajar en forma individual
 Ajustando los materiales
La Evaluación
 Cumplimiento de tareas
 Trabajo de clase individual, parejas o equipos
 Evaluaciones orales
 Participación en clase
 Autoevaluación
Los apoyos
¿Quién?
 Coordinación entre maestros-familia-sistema de apoyo.
¿Cuándo?
 Antes / Durante / Después de la explicación del tema.
¿Dónde?
 Dentro o fuera del aula. En uno a uno. Compañero tutor
¿Cómo?
 Individual o en grupo Tipos de ayudas: Física / Verbal / Gestual.
 Manteniendo los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, dando
diferentes oportunidades para alcanzarlos.
 Organizando la enseñanza desde la diversidad y los estilos de aprendizaje, dando a todos
la oportunidad de aprender.
 Realizando educación inclusiva.
 Trabajando con los mismos planes de área, estándares curriculares, objetivos de grado,
contenidos e indicadores de desempeño, pero con diferentes metodologías de
enseñanza-aprendizaje para que así cualquier estudiante pueda acceder al sistema
educativo.
 El énfasis se hace en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje desde todas sus
dimensiones, desde la planeación hasta la evaluación.
 De acuerdo a cada tema, competencia e indicador de logro se planean actividades para
la enseñanza aprendizaje y la forma como serán evaluados de acuerdo a las
características de cada estudiante.
METODOLOGIAS INCLUSIVAS:
AULA AL REVÉS:
Consiste en asignar a tus alumnos las tareas menos activas para realizar en casa, y reservar
para el trabajo en el aula las actividades que requieren una mayor participación e interacción.
AULA TRADICIONAL:
El profesor prepara el material docente para entregarlo en clase.
Los alumnos escuchan clases magistrales y toman nota.
Se asigna trabajo a los alumnos para casa para demostrar su comprensión.
FLIPPED CLASSROM:
El profesor selecciona recursos online o registra sus clases fuera del aula.
Los alumnos ven, escuchan sus lecciones antes de ir a clase.
El tiempo de clase es dedicado a actividades para aplicar lo aprendido y tareas que requieran
un mayor esfuerzo.
Los estudiantes reciben apoyo del profesor o de otros compañeros cuando la necesitan.
El propósito: es el objetivo de la lección, acá se diseña una actividad que lleve al estudiante a
ser capaz de hacer y aprender.
Las actividades previas a la clase: debe generar aprendizaje antes de que llegue al aula,
para pasar a la actividad de enfoque.
La actividad en clase: se debe plantear una actividad de más alto nivel de abstracción, de
modo que se experimente, se evalué y analice los aprendizajes.
El cierre: valorar que si se cumplió el propósito, para que de paso al siguiente contenido.
BENEFICIOS DE LA METODOLOGÍA:
Los alumnos pueden visualizar, escuchar o leer el contenido las veces que lo necesiten.
• Aumenta la motivación
• El docente puede llevar a cabo una evaluación más individualizada, apoyar al alumno en sus
puntos débiles y fortalecer los puntos fuertes y atender a la diversidad y las necesidades
educativas de cada alumno en particular.
El docente tiene la posibilidad de crear actividades más amenas, dinámicas y lúdicas.
• Se fomenta el pensamiento crítico y el trabajo activo así como la creatividad y la innovación
dentro del aula.
• El docente observa de forma directa los resultados y el proceso de aprendizaje del alumno en
la clase.
Aprendizaje basado en proyectos:

Los alumnos investigan temas y asuntos motivadores, en contextos de problemas del mundo
real, integrando temas como ciencia, artes, o matemáticas. Los estudiantes trabajan en
equipos, usando la tecnología para acceder a la información actual. Coordinan el tiempo y los
calendarios de trabajo, desarrollan productos reales como informes multimedia y los presentan
a sus profesores y a la comunidad entera en una presentación final.
BENEFICIOS DE LA METODOLOGÍA
• Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.
• Mejorar la capacidad de trabajar en equipo.
• Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior (búsqueda de información, análisis,
síntesis, conceptualización, uso crítico de la información, pensamiento sistémico, pensamiento
crítico, investigación y meta cognición).
• Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de proyectos.
• Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje.
Tertulias Dialógicas:
Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo con todo
el alumnado participante en la tertulia.
En cada sesión los participantes exponen su interpretación sobre aquello en lo que se está
trabajando en la tertulia dialógica (un texto literario, una obra de arte, una pieza musical, una
aportación matemática, etc.). Así, expresa al resto su opinión, explicando por qué le ha llamado
la atención. A través de este diálogo y los aportes de cada estudiante se genera un intercambio
enriquecedor, promoviendo a su vez la construcción de nuevos conocimientos.
Por ejemplo, en la tertulia literaria todo el alumnado se compromete a leer un número de
páginas o capítulos y a elegir párrafos que luego en la tertulia leen en voz alta y explican el
porqué de su elección. Debatiendo alrededor de ellos.
TERTULIAS MATEMATICAS DIALOGICAS:

Estas pueden ser sobre cualquier contenido matemático y cualquiera de sus aplicaciones.
Algunos ejemplos incluyen aplicaciones matemáticas a la vida cotidiana (cálculo de intereses,
porcentajes del aumento de riesgo de enfermedades con determinados consumo,…), de
historias de las matemáticas, clarificando las aportaciones hindi, árabes.
IMPORTANTE…
La flexibilización se elabora a partir de los objetivos generales que todos deben cumplir. Un
error muy común entre los docentes a la hora de elaborar las flexibilizaciones es que elaboran
actividades que en ocasiones no tienen nada que ver con el contenido de la Unidad Didáctica
que se ha trabajado. Hay que dejar claro que esto no se puede considerar una flexibilización
propiamente dicha. Aunque el alumno presente muchas dificultades de comprensión, tanto el
docente como los demás profesionales que brindan apoyo al estudiante deben intentar
encontrar alguna relación entre lo que será capaz de hacer, aquello que se le exige y aquello
que se ha trabajado en clase.
En la forma como evaluar y flexibilizar con alumnas con capacidades especiales se debe tener
en cuenta sus fortalezas o falencias para poder realizar trabajo colaborativo tanto en lo
académico como en lo con vivencial y proporcionarles una formación integral de justicia y
respeto con ellos y por autonomía, con creatividad y fortaleciendo con los demás sus aportes,
siendo más el acompañamiento, asesoría y facilidad en actividades, tareas, y proyectos según
sus capacidades.
ATENCIÓN Y ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
La dificultad para mantener la atención está muy relacionada con los alumnos/as con
necesidades educativas especiales, puesto que esta falta de atención nos puede ayudar a
detectar deficiencias. Puede ser que el alumno/a sea simplemente desatento, pero también
puede ser que tenga una deficiencia visual, una deficiencia auditiva o trastorno por déficit de
atención e hiperactividad (TDAH). Las principales dificultades que suelen presentar los sujetos
de baja visión, son: autoimagen alterada y deficiencias en el vínculo madre- hijo. Distorsión
en la percepción de la realidad con integración pobre o confusa de la misma, infrautilización del
resto visual que poseen, imposibilidad de evitar comportamientos, gestos y juegos, problemas
en el control del mundo que les rodea, ritmo más lento de maduración y desarrollo,
particularmente motor, trastornos en la atención e hiperactividad y necesidad de una
estimulación lo más precoz posible.
Con respecto a la deficiencia auditiva las principales dificultades que suelen presentar son:
en su lenguaje existen deficiencias de articulación, léxico y estructuración; Alteraciones del
ritmo del habla, timbre de voz (ronco, monótono) y nasalizaciones; Anomalías en la fonación,
ritmo irregular. Los movimientos laríngeos son anormales (el tono sube y baja); Existencia en el
aprendizaje de la lecto-escritura; desarrollo socioafectivo alterado en función del nivel de
comunicación con los que le rodean; problemas de atención; aislamiento social,
retraimiento, rechazo escolar, etc.
El TDAH es el que más destaca en relación con el déficit de atención, por ello es interesante
verlo detenidamente: es un síndrome conductual con bases neurobiológicas y un fuerte
componente genético Es un trastorno muy prevalente que, según estimaciones, afecta entre un
5 y un 10% de la población infanto-juvenil siendo unas 3 veces más frecuente en varones. Se
caracteriza por: distracción moderada a severa, períodos de atención breve, inquietud
motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.
Según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV):
"Habitualmente, los síntomas empeoran en las situaciones que exigen una atención o un
esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrínsecos (por ejemplo,
Escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o leer textos largos, o trabajar en
tareas monótonas o repetitivas)".
PAUTAS PARA EL PROFESORADO:

A continuación se enumeran distintas estrategias a tener en cuenta para mantener la atención

del estudiante:
- Asegurar la atención de todos los alumnos/as y no comenzar la clase hasta haberlo
conseguido.
- Advertir al estudiante distraído de manera individual, llamarlo por su nombre. Si este paso no
es eficaz entonces se hará una advertencia personal privada.
- Detectar los elementos que pueden distraer al estudiante y hacerlos desaparecer en la
medida de lo posible.
- Colocar al estudiante de menor rendimiento cerca del profesor/a.
- Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atención, como por ejemplo preguntas
breves sobre la clase anterior o ejercicios plásticos.
- Utilizar distintas formas de presentación de los contenidos de la materia, como pueden ser
lecturas, videos, etc. modificar las tareas para no caer en la monotonía.
- Observar cuáles son las metodologías que llaman más la atención del estudiante y aplicarlas.
- Conseguir que este estudiante participe en clase: sacándolo al tablero o hacerles preguntas
frecuentes y fáciles para favorecer esa participación.
- Acercarse a su mesa y continuar allí la explicación.
Recursos generales
HUMANOS: Estudiantes, docentes del área, padres de familia, conferencistas y directivos docentes.
FISICOS: (Locativos) aulas de clase, patio central, corredores, sala de informática, biblioteca,
auditorio y salidas pedagógicas con vivenciales.
DIDACTICOS: cuaderno para generar actividades diarias, reflexiones y películas proyectadas en

video vean, proyecto de vida en plantillas blanco y negro para desarrollar y darle color y proyección
a la vida, libros que la lleven al pensamiento filosófico para cultivar desarrollar y orientar la vida,
revistas, periódicos y todos los proyectos institucionales como buen trato, sexualidad, ecología y
tiempo libre que permiten desarrollar las competencias académicas y con vivenciales del área

Estructura del área
Tiene la capacidad
C
Lo que constituye como
Persona
Libres Determina que sus actos Responsables

sonson
Entonces el hombre posee
Una dimensión Una dimensión
Y conforma sistemas éticos
De carácter De carácter formal
Es decir Es decir
Que tiene una Que están

finalidad guiadas por
material como una ley
la felicidad universal y
racional

2. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Preescolar Período: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el año escolar el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de identificar las acciones que contribuyen a la formación en su aspecto personal,
familiar y social.
Objetivo del período: Reconoce las fortalezas y valores que tiene como persona.
Ejes Temáticos Competencias Estándares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Específicas Temáticos
CONCIENCIA Identidad y sentido de Me reconozco como Me valoro como Comprensión de su Identificación de sí mismo. Se valora como
AUTORREGU pertenencia. persona. persona: valor como persona. persona.
LACIÓN, Capacidad creativa y
AUTORREALIZACIÓN propositiva. Identifico mi cuerpo, lo
Y CONFIANZA DE SÍ Sentimientos de valoro y lo respeto. ¿Quién soy yo?
MISMO vínculo, convivencia y
empatía. Me cuido y cuido la Aceptación de la Descripción de algunos
Dialógica y naturaleza. importancia del derechos y deberes de los Reconoce su rol dentro
comunicativa. Me quiero y me valoro. cumplimiento de los niños. de la sociedad
Reconozco los deberes derechos y deberes de
y derechos los niños.
fundamentales de los
niños y las niñas
(nombre, nacionalidad, Derechos y deberes
fundamentales de los
familia)
niños (as).

COMPETENCIAS PERÍODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERÍODO 1

Valora su condición como persona, fortaleciendo la convivencia con los demás a través Identifique sus cualidades como persona.
de la práctica del respeto por sí mismo y por el otro.
METAS DE MEJORAMIENTO (según diagnóstico)

 Crear espacios de sensibilización donde los estudiantes puedan expresar de diferentes formas su sentir y sus necesidades a partir de
las problemáticas que vive.
 Sensibilizar, vincular y comprometer al padre de familia en la realidad que viven sus hijos a través de la participación activa en los
talleres, charlas y seminarios que se planteen en la institución.
 Vincular a las diferentes entidades de salud, párrocos, orientadores y psicólogos para que mediante conferencias, experiencias y
reflexiones ofrezcan a los estudiantes, padres de familia, maestros y comunidad educativa en general, elementos básicos que permitan orientar, valorar y reconocer la
dignidad de la persona.
PLANES DE APOYO POR PERÍODO

NIVELACIÓN RECUPERACIÓN PROFUNDIZACIÓN
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Evaluación Dialogo, Se realizará de Realización de Realización de Una vez en el Exposición a Realizar un Una vez en el
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la actividades en cartelera con período sus compañeros escrito con ayuda período
ser necesario se dialogo con los necesidad que el hogar ayuda de los de cómo es de sus padres,
aplicarán los padres o presente el padres, resaltando como persona
orientadas a donde resalte sus
criterios de acudientes. El estudiante, las características
acuerdo a las procedimiento teniendo en fomentar la que tiene como características
dificultades del Será de acuerdo a cuenta la autoestima. persona. como persona.
estudiante la necesidad evaluación Memorizar y
evidenciada. diagnóstica exponerlo a sus
compañeros.

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Preescolar Período: Dos IHS: 1
familiar y social.
Objetivo del período: Reconoce la importancia de practicar normas y valores que fomenten una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social.

Capacidad creativa y Reconozco, verifico y La familia y los Comprensión de la Identificación de ámbitos y Valora y respeta a
IDENTIDAD Y propositiva. valoro la importancia valores : importancia de la ambientes familiares. quienes integran su
SENTIDO DE Sentimientos de de tener una familia y familia. familia.
PERTENENCIA vínculo convivencia y respetarla. La familia biológica.
empatía.
Dialógica y Conozco, fomento y La familia escolar.
comunicativa. aplico deberes y Construcción de acuerdos
derechos dentro y Deberes y derechos Aceptación de la para convivir en Participa activamente
fuera del aula. dentro del aula. importancia del comunidad en la construcción de
cumplimiento de los valores para convivir
Tengo sentido de la derechos y deberes de manera armónica.
amistad. dentro del aula


Relaciona el concepto de familia en su formación como persona, aplicando lo aprendido Define los valores familiares
en su contexto cotidiano.



Evaluación Dialogo, Se realizará de Realización de Realización de Durante el Exposición de Escritura de frases Una vez en el
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la actividades ejercicios de periodo cuando algunos valores relacionadas con periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que talleres apareamiento con sea necesario los diferentes
aplicarán los presente el donde se
padres o imágenes valores
criterios de estudiante, fomenten los
acuerdo a las acudientes. El teniendo en Lectura de
valores
dificultades del procedimiento cuenta la cuentos de valores Elaboración de
estudiante Será de acuerdo a evaluación Coloreado de cartelera con los
la necesidad diagnóstica imágenes valores trabajados
evidenciada relacionadas con
los valores

Grado: Preescolar Período: 3 IHS: 1
familiar y social
Objetivo del período: Práctica normas de cortesía que le permite fomentar una sana convivencia

ETHOS PARA LA Identidad y sentido de Manifiesto solidaridad La urbanidad y las Manifestación de Justificación de la Es solidario en la
CONVIVENCIA pertenencia. al relacionarme con los normas: La actitudes solidarias en importancia del valor de la relación con los demás.
Capacidad creativa y compañeros. solidaridad, el ambiente escolar. solidaridad para una
propositiva. manifestaciones. adecuada convivencia
Practico normas de escolar.
Dialógica y cortesía. Normas de cortesía:
comunicativa. Saludar, Despedirse, Compresión de las Manifestación de normas Es cortés en sus
Reconozco la Pedir un favor, Dar las normas de cortesía de cortesía en su relación relaciones
posibilidad de gracias, Escuchar, para relacionarse de con los demás. interpersonales
aprender de los demás. Obedecer, Levantar la forma adecuada.
mano.
Comportamientos que
pueden imitarse.


Reconoce normas de urbanidad y cortesía básicas, que mejoran su relación con los Identifique normas de cortesía básicas.
otros a través de la práctica cotidiana de las mismas.



Evaluación Dialogo, Se realizará de Explicación de Realización de Una vez en el Participar en un Preparar con Una vez en el
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la las normas ficha con las período dramatizado ayuda de los periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que básicas de normas básicas de donde se refleje padres el
aplicarán los presente el cortesía dramatizado para
padres o cortesía el uso de las
criterios de estudiante, hacerlo en clase
acuerdo a las acudientes. El teniendo en normas básicas
dificultades del procedimiento cuenta la de cortesía
estudiante Será de acuerdo a evaluación
la necesidad diagnóstica
evidenciada
Grado: Preescolar Período: Cuatro IHS: 1
familiar y social
Objetivo del período: Identifica la importancia de tomar decisiones adecuadas en su cotidianidad.

SENTIDO CRÍTICO, Identidad y sentido de Comprendo y valoro la Proyecto de vida: Comprensión del Expresión de lo que desea Valora sus gustos y el
CAPACIDAD pertenencia. importancia de una concepto de proyecto ser un futuro. de sus pares.
CREATIVA Y sana convivencia. Relaciones de vida.

PROPOSITIVA Sentimientos de interpersonales.
vínculo, convivencia y Tomo decisiones por Realización de Promueve el bienestar
empatía. iniciativa propia y La afectividad. Explicación de la compromisos para tener del grupo practicando
asumo importancia de asumir una sana convivencia valores como la
Dialógica y responsabilidades que la responsabilidad de responsabilidad y la
comunicativa. promueven el Valor de la sus actos en su vida afectividad.
bienestar del grupo. responsabilidad cotidiana.

Expresa sus deseos para su futuro identificando sus gustos y los de los demás, dando Exprese sus deseos para su futuro
inicio a lo que será su proyecto de vida.



Evaluación Dialogo, Se realizará de Realización de Realización de Una vez en el Exposición de Realización de Una vez en el
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la dibujo dibujo de lo que período los que desea una maqueta que periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que decorado con desea ser en un exponga sus
ser en el futuro
aplicarán los presente el
padres o material futuro. sueños en el
criterios de estudiante,
acuerdo a las acudientes. El teniendo en reciclable de lo Recolección de futuro
dificultades del procedimiento cuenta la que desea ser material reciclable
estudiante Será de acuerdo a evaluación en el futuro para decoración
la necesidad diagnóstica de dibujo
evidenciada
Grado: Primero Período: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el año escolar el 70% de los estudiantes estarán en capacidad de identificar las acciones y decisiones que aportan al mejoramiento de su formación
integral y del entorno que lo rodea.
Objetivo del período: Reconoce las fortalezas, el conocimiento, valores y debilidades que tiene como persona.


CONCIENCIA, Identidad y sentido de Me reconozco a mí Me valoro como Reconocimiento de las Comparación de sus Propone estrategias
AUTORREGULACIÓN, pertenencia y mismo y reconozco a persona y amplio mi características que cualidades y dificultades y para mejorar como
AUTORREALIZACIÓN conocimiento de si los demás. conocimiento tiene como persona. qué hacer para mejorar persona.
Y CONFIANZA misma. cada una de ellas.
DE SÍ MISMO Capacidad creativa y ¿Quién soy yo?
propositiva. Identifico Que Argumentación del Sustentación de la
Sentimientos de pertenecemos a porque es importante importancia de valorarse Se valora como
vínculo, convivencia y diversos grupos, valorarse como como persona persona y cree en sus
empatía. ¿Cómo era, cómo soy, persona. capacidades.
ejercemos en la vida
Dialógica y
diferentes roles, cómo seré?
comunicativa. Identificación de su Explicación del rol que
formamos parte de familia y comunidad y cumple en su vida cotidiana Reconoce que es
diversas comunidades. el rol que cumple en y la importancia del mismo. importante para los
ambas. demás.
Me quiero y me valoro.
Reconozco
semejanzas y
diferencias de las
personas con las que Diferencias en género,
desarrollo diversas color, estatura
actividades
Valor de la diferencia
Soy fruto del amor de

mis padres.
Miembros de mi
familia, Mi rol familiar


Acepta y valora su condición como persona, enriqueciendo su formación integral y CONOCIMIENTO de cualidades valorando su ser persona
social a través de la práctica del respeto y el conocimiento por sí mismo y por el otro.



Evaluación Dialogo, Se realizará de Identificación Con ayuda de sus Una vez en el En una cartelera En grupo pegar la Una vez en el
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la de cualidades padres realizar período identificar sus foto de cada periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que en una silueta letreros de sus integrante del
características
aplicarán los presente el equipo y colocar
padres o del cuerpo características como persona y
criterios de estudiante, al lado una
acuerdo a las acudientes. El teniendo en humano personales. las de algunos característica que
dificultades del procedimiento cuenta la compañeros posea como
estudiante Será de acuerdo a evaluación Realizar la ficha persona
la necesidad diagnóstica con la silueta del
evidenciada cuerpo humano y
los letreros de sus
características
como persona
Grado: Primero Período: Dos IHS: 1

integral y del entorno que lo rodea
Objetivo del período: Practica normas de paz y valores que fomentan una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social en el que se desenvuelve

IDENTIDAD, Capacidad creativa y Identifico cuales son La familia y los valores. Comprensión de los Sustentación de los valores Acepta que su familia
SENTIDO DE propositiva. las normas básicas valores familiares y su familiares por medio de es importante y la
PERTENENCIA Y PAZ para buscar una Valores familiares importancia en su exposiciones. valora
Sentimientos de convivencia pacífica en comunes y diferentes formación como
vínculo, convivencia, los grupos a los que en el grupo. persona.
paz y empatía. pertenezco. Construcción de normas y
Normas y acuerdos de acuerdos de convivencia. Propone normas y
Dialógica y Reconozco los valores convivencia y paz en el Identificación de las acuerdos para mejorar
comunicativa. que me ha enseñado aula. normas y acuerdos de la convivencia en el
mi familia. convivencia del aula. aula.
Manual de convivencia

Identifica y relaciona el concepto de familia y la paz en su formación como persona, Valoración de la familia, la PAZ y el aprecio brindado.
aplicando lo aprendido en su contexto cotidiano.



Evaluación Dialogo, Se realizará de Explicación de Tareas de Cada vez que se Realización del Con ayuda de los Una vez en el
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la los valores que refuerzo en el requiera árbol familiar padres elaborar periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que trabajan en el hogar, con durante el un árbol donde
identificando
aplicarán los presente el periodo. estén los
padres o hogar objetivos claros y los valores que
criterios de estudiante, integrantes de la
acuerdo a las acudientes. El teniendo en que se trabajan en familia y los
dificultades del procedimiento cuenta la complementen lo casa valore que se
estudiante Será de acuerdo a evaluación trabajado en clase. trabajan en casa.
la necesidad diagnóstica
evidenciada

Grado: Primero Período: Tres IHS: 1
integral y del entorno que lo rodea.
Objetivo del período:Practica en lo cotidiano normas básicas de buenos modales y amor como aporte para mejorar el entorno

ETHOS PARA AMAR Capacidad creativa y Reconozco las Normas de urbanidad Comprensión de las Aceptación de normas de Practica las normas de
LA CONVIVENCIA propositiva. consecuencias de y el amor por lo que normas de urbanidad. urbanidad para favorecer urbanidad en
Dialógica y actuar bien o mal en hago. las relaciones armónicas. diferentes contextos.
comunicativa. los grupos a los que Valores Palabrario: El
pertenezco respeto. Identificación de los Participación activa de Practica los valores de
Esfuerzo y disciplina. valores de la actitudes que evidencian la afectividad, el amor
Construyo propuestas Actitudes que afectividad, el amor y los valores. y el respeto en su
sobre como manifiestan el Valor de el respeto. contexto escolar.
relacionarme la afectividad, el amor
respetuosamente con y el respeto Aceptación y puesta en Cumple activamente
los demás, teniendo el Deberes y Comprensión de los práctica de sus deberes y con los deberes y
amor como clave de responsabilidades deberes y responsabilidades. responsabilidades que
una vida feliz. como estudiante. responsabilidades. le corresponden como
Valores Palabrario: La estudiante.
Alegría


Reconoce normas de urbanidad y deberes como estudiante, sustentando su Valoración de un ambiente sano, agradable y con AMOR para estudiar.
importancia con amor en su vida cotidiana, mejorando así su convivencia escolar.



Evaluación Dialogo, Se realizará de Escritura de Lectura de Cada vez que se Dramatización En grupo dialogar Una vez en el
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la una cuento cuentos requiera donde se acerca de la periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que corto donde se relacionados con durante el importancia de las
reflejen las
aplicarán los presente el periodo.
padres o refleje la la importancia de normas de normas de
criterios de estudiante,
acuerdo a las acudientes. El teniendo en importancia de las normas de urbanidad y su urbanidad.
dificultades del procedimiento cuenta la las normas de urbanidad y de la importancia
estudiante Será de acuerdo a evaluación urbanidad responsabilidad Ejercicio de
la necesidad diagnóstica dramatización con
evidenciada la normas de
urbanidad

Grado: Primero Período: Cuatro IHS: 1

integral y del entorno que lo rodea
Objetivo del período: Asume la importancia de tomar decisiones y tolerancia social, adecuadas para la construcción de su proyecto de vida

Proyecto de vida:
SENTIDO Sentimientos de Conozco y asumo mi ¿Qué es un proyecto de Identificación de Comprensión de la Promueve su bienestar
TOLERANTE, SOCIAL vínculo, convivencia, responsabilidad en la vida, como se aspectos que le importancia de tener y auto reconocimiento
Y CRÍTICO, tolerancia social y construcción de mi construye? permiten fortalecer su trazado un proyecto de mediante la
CAPACIDAD empatía. proyecto de vida para Valores Palabrario: La proyecto de vida. vida personal. construcción de su
CREATIVA Y Dialógica y tener un mundo alegría, cooperación y proyecto de vida.
PROPOSITIVA comunicativa. mejor. Perseverancia.
¿Cómo se triunfa
Esfuerzo y disciplina. Participo en manejando la
actividades que tolerancia social?
expresan valores Valores culturales
culturales de mi propios y ajenos en el
comunidad y de otras grupo.
diferentes a la mía.

Identifica el concepto de tolerancia y proyecto de vida, reconociendo su importancia y Aplicación de la sana convivencia fortaleciendo la TOLERANCIA social en construcción
relacionándolo con sus expectativas de vida del proyecto de vida.



Evaluación Dialogo, Se realizará de Con ayuda de Escribir a manera Una vez en el Escribir la Con ayuda de los Una vez en el
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la los padres y de letreros los período primera parte padres de familia, periodo
ser necesario se dialogo con los necesidad que acudientes, conceptos realizar la primera
de su proyecto
aplicarán los presente el realizar un parte de su
padres o relacionados con de vida
criterios de estudiante, crucigrama con proyecto de vida
acuerdo a las acudientes. El teniendo en conceptos el proyecto
dificultades del procedimiento cuenta la relacionados
estudiante Será de acuerdo a evaluación con el proyecto
la necesidad diagnóstica de vida en la
evidenciada familia.

Grado: Segundo Período: 1 IHS: 1

Meta por grado: Terminado el año escolar el 80% de la población estudiantil estará en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su presentación
personal y el trato con los demás
Objetivo del período: Afianzar con sencillez en el estudiante las diferencias culturales, ideológicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los demás

CONCIENCIA, Identidad y sentido Reconozco la Identificación de los Socialización a través de Valora y practica
AUTORREGULACIÓN Y de pertenencia. importancia de Cómo me alimento; alimentos y hábitos carteleras y hábitos alimenticios
CONFIANZA CON Capacidad sencilla y cuidar mi peso y estatura en alimenticios que conversatorios de la en su vida diaria
SENCILLEZ,AUTORREALIZACIÓN creativa y alimentación como relación a mi edad. favorecen el buen importancia de tener
Y CONFIANZA DE SÍ MISMO propositiva. una forma de desarrollo de su buenos hábitos
Dialógica y beneficiar mi cuerpo Como manejo mi cuerpo. alimenticios para el sano
comunicativa. y mi salud. sencillez y respeto a desarrollo de su cuerpo
los demás con mi
propio ser? Asume actitudes de
Respeto diferencias Comprensión de las Comparación de las respeto y valoración
individuales de las Diferencias entre mis diferencias diferencias individuales de sí mismo y de los
personas que me compañeros y yo: individuales de los que existen entre los demás
rodean y valoro su gustos, sueños. diferentes grupos a compañeros de los
confianza para los que pertenezco grupos a los que
socializar con los Valor de los amigos pertenece
demás.
La tolerancia


Comprende que la práctica sencilla de hábitos saludables favorece su bienestar y sus Comprensión del autocuidado, la valoración del cuerpo y la SENCILLEZ como valor.
relaciones.


Evaluación Dialogo con los En las primeras Realizar y Elaboración Por lo menos Participar y Realización de En cada
diagnóstica, padres y/o semanas de divulgar a individual y en dos campañas promover campañas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la través de grupo de carteles en el periodo consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la
diálogo con los estudiante institución carteles sobre hábitos campañas a actividades de
necesidad
padres Revisión y campañas de saludables para ser nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploración de confrontación de pautas divulgados a nivel institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos saludables que institucional. con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita beneficien la trabajados en el
compromisos (diagnostica) población periodo
asignados extra Talleres- institucional
clase consultas

Grado: Segundo Período: Dos IHS: 1
personal y el trato con los demás.
Objetivo del período: Fortalecer en los estudiantes su condición de persona, perteneciente a un grupo familiar y la práctica de valores para una limpia y sana convivencia.

IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Valoro la importancia La familia y los Caracterización de los Indagación sobre los Valoro mi familia y las
SENTIDO DE propositiva. de pertenecer a una valores: diferentes tipos de diferentes tipos de familia relaciones armónicas
PERTENENCIA CON familia con familia que existen en que existen en mi entorno que se generan entre
UNA MENTALIDAD Formación ciudadana. características físicas y Núcleo familiar, clases mi entorno y los miembros que los diferentes
LIMPIA culturales propias y de familias, grados de conforman cada uno de los miembros del grupo
reconozco la existencia consanguinidad entre grupos familiares. familiar.
de otras familias con familias. Interpretación de las
Dialógica y sus propias Limpieza y orden en diferentes costumbres Explicación sobre la Interactúa con las
comunicativa. características mi hogar y en lo que y comportamientos diversidad cultural que se diferentes costumbres
igualmente valiosas. me rodea. que se dan entre los dan entre los compañeros y y comportamientos
Relaciones y compañeros del grupo los diferentes grupos a los que se dan en los
semejanzas culturales que pertenezco. grupos a los que
Cuido el entorno que entre los compañeros Explicación de la pertenece con una
me rodea, respeto el del grupo. importancia y forma Divulgación de campañas actitud de respeto y
medio ambiente, cómo podemos sobre el cuidado, amor y tolerancia
porque de él depende Campañas de mejorar y preservar relación positiva con el Asume una actitud
una vida saludable. organización, aseo, los recursos que el entorno; a través de responsable sobre el
cuidado de plantas y medio nos ofrece carteles, carteleras y cuidado y
animales cercanos a conversatorio mejoramiento de su
mí. entorno.

Compara su entorno familiar con el de sus compañeros, caracterizando los diferentes Reconocimiento de la familia como eje principal de LIMPIEZA y respeto en la vida.
tipos de familia que se dan y asume una actitud de respeto ,limpieza y valoración por su
grupo familiar y el de sus compañeros.


Evaluación Dialogo con los En las primeras Se establecerá Elaboración de un En cada Participar y Realización de En cada
diagnóstica, padres y/o semanas de compromiso cartel con su actividad de promover campañas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedagógico para estructura familiar. clase o de consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la acuerdo a la
diálogo con los estudiante institución el estudiante y Confrontación y campañas a actividades de
necesidad necesidad
padres Revisión y acudiente para la socialización en detectada por nivel grupal con afianzamiento detectada por el
exploración de confrontación de realización de equipos el estudiante los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y periodo
compromisos (diagnostica) talleres
asignados extra Talleres- extracurriculares
clase consultas sobre los temas
trabajados en el
periodo
pruebas oral y
escritas.
Elaboración del
árbol
genealógico y
explicación
acerca de su
estructura
familiar y la
diferencia con
otras de su
entorno.

Grado: Segundo Período: Tres IHS: 1

personal y el trato con los demás.
Objetivo del período: Compartir con sus compañeros emociones, sentimientos, capacidades, habilidades corporales y pensamientos, teniendo en cuenta lo valiosos de la otra
persona en su unidad.

ETHOS PARA LA Capacidad creativa y Observo con atención La urbanidad y las Explicación de la Participación en la Promueve con sus
CONVIVENCIA Y LA propositiva. las expresiones normas: importancia de las construcción de normas y actitudes la práctica
UNIDAD Formación ciudadana. comunicativas y Importancia de la normas y reglas de reglas de urbanidad como de normas y reglas de
emocionales que comunicación y de las urbanidad dentro de medio para mejorar las urbanidad en sus
Sus Dialógica y tienen otras personas, expresiones las relaciones relaciones con los demás y relaciones con los
comunicativa. identificando los emocionales para la interpersonales con su entorno. demás y con su
efectos en personas salud mental. Utilización de un lenguaje entorno
Unidad en el que les rodean. Valores Palabrario: El Explicación sobre el asertivo en la
individualismo. Respeto. manejo de una comunicación de sus Valora la forma como
Normas que favorecen comunicación asertiva sentimientos y emociones comunica sus
la convivencia. en la expresión de en diferentes situaciones emociones y
Participo en la Valores Palabrario: La emociones y de la vida sentimientos en la
construcción de Alegría. sentimientos en diferentes situaciones
normas para la Manual de convivencia diferentes situaciones de la vida
convivencia en los de la vida diaria.
grupos a los que Construcción de normas Asume una actitud
pertenezco (familia, Comprensión de los que regulen la sana responsable frente al
colegio) principios éticos como convivencia en sus cumplimiento de la
forma de tomar relaciones interpersonales norma
conciencia sobre las
normas y demás
actitudes que
coadyuvan a la sana Difusión e interiorización
convivencia. utilizando deferentes Demuestra aceptación
medios y acato de las normas
Descripción de las (Carteleras, afiches, establecidas en el
normas establecidas dramatizados, manual de convivencia
en el manual de conversatorios) de las institucional.
convivencia normas establecidas en el
institucional manual de convivencia
institucional.

Participa en su contexto cercano, en la construcción de acuerdos básicos sobre normas Cumplimiento de normas establecidas para la sana convivencia y la UNIDAD
y la unidad para la consecución de metas en común y las cumple.



Evaluación Dialogo con los En las primeras Se establecerá Se citará al padre Cada quince Participar y Realización de En cada
diagnóstica, padres y/o semanas de compromiso de familia y /o días o de promover campañas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedagógico acudiente para el acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
necesidad acuerdo a la
diálogo con los estudiante institución para el estudio, análisis y campañas a actividades de
detectada en el necesidad
padres Revisión y estudiante y socialización del estudiante nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploración de confrontación de acudiente para manual de institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos la lectura y convivencia con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita análisis del escolar y la trabajados en el
compromisos (diagnostica) manual de construcción de periodo
asignados extra Talleres- convivencia normas de
clase consultas escolar y para comportamiento
la construcción en el hogar y
de normas en el diferentes lugares
hogar, calle,
eventos y
diferentes
lugares

Grado: Segundo Período: Cuatro IHS: 1

Meta por grado: Terminado el año escolar el 80% de la población estudiantil estará en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su
Presentación personal y el trato con los demás.
Objetivo del período: Asumir de manera práctica y constructiva el cumplimiento de las normas, promoviendo acciones que conlleven a la caridad, respeto de su integridad
personal y la de los demás.

Valores Palabrario: La
SENTIDO CRÍTICO, Identidad y sentido de Asumo acuerdos y alegría. Indagación y Representación escrita y Muestra interés en la
CAPACIDAD pertenencia. normas que enmarcan conceptualización gráfica de los propósitos de construcción de su
CREATIVA Y Sentimientos de la realización de una Proyecto de vida: En acerca de los su proyecto de vida proyecto de vida.
PROPOSITIVA vínculo, caridad con el tarea y actúo con cuanto sea posible elementos básicos a teniendo en cuenta las
otro, convivencia y responsabilidad. ayuda a los demás, tener en cuenta en la etapas de su vida personal, Asume una actitud
empatía. desarrollando mi construcción de su familiar y escolar. reflexiva frente al
Dialógica y solidaridad y caridad. proyecto de vida valor de la
comunicativa. Exposición e responsabilidad y
Participo en juegos y Valores palabrario: La interiorización de la demás valores
promuevo actividades cooperación. importancia del valor de la inherentes en las
en las que se valora el responsabilidad y demás diferentes situaciones
respeto y la aplicación La responsabilidad y Conceptualización del valores inherentes a través y compromisos en su
justa de las reglas. sus valores asociados. valor de la de conversatorios, mesa cotidianidad.
responsabilidad y sus redondas, video
Valores palabrario: valores inherentes y conferencias entre otros.
Perseverancia. su importancia en la Asume una posición
vida cotidiana Aplicación adecuada en la clara y autónoma en la
Deberes con nosotros toma de decisiones en las toma de decisiones
diferentes situaciones de la personales.
mismos. vida.
Toma de decisiones Socialización de sus Valora y potencializa

habilidades y la de sus sus habilidades y la de
Reconocimiento de compañeros a través de sus compañeros
conversatorios y el trabajo
habilidades propias y
colaborativo.
de mis compañeros.

Desarrolla y construye compromisos con calidad y caridad, metas y logros en el Construcción del proyecto de vida para favorecer el crecimiento personal y la CARIDAD
proyecto de vida para favorecer su crecimiento personal como valor de respeto y tolerancia.



Evaluación Dialogo con los En las primeras Se establecerá Contrato de En cada clase Participar y Realización de En cada
diagnóstica, padres y/o semanas de compromiso responsabilidad de ética y promover campañas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedagógico para escrito valores consultas y clase o de
actividades y
acuerdo a la
diálogo con los estudiante institución el estudiante y Revisión de su campañas a actividades de
necesidad
padres Revisión y acudiente para la cuaderno y nivel grupal e afianzamiento detectada por el
exploración de confrontación de realización de carpeta de su institucional en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, proyecto de vida. con los temas Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y Talleres para trabajados en el
compromisos (diagnostica) talleres desarrollar en periodo
asignados extra Talleres- extracurriculares casa- sustentación
clase consultas sobre los temas oral y escrita.
trabajados en el Socialización de
periodo su proyecto de
pruebas oral y vida.
escritas.

Grado: Tercero Período: Uno IHS: 1
Meta por grado: Terminado el año escolar el 85% de la población estudiantil estará en la capacidad de asumir una actitud responsable, crítica y reflexiva frente a las diferentes
situaciones en su contexto familiar, escolar y social.
Objetivo del período: Afianzar en el estudiante las diferencias culturales, ideológicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los demás; por medio del fortalecimiento
del trabajo en equipo, la ayuda en la búsqueda y valoración del bienestar común para mejorar sus relaciones con los demás.

CONCIENCIA, AYUDA, Identidad y sentido de Interpreto las Me valoro como Identificación de sus Elaboración del esquema Demuestra valoración
AUTORREGULACIÓN, pertenencia y de actitudes de respeto y persona: valores y actitudes corporal y aceptación de sí
AUTORREALIZACIÓN ayuda. cariño que los demás como persona. mismo
Y CONFIANZA DE SÍ Capacidad creativa y me ofrecen y las ¿Quién soy yo? Elaboración de gráficos y
MISMO propositiva. agradezco. Recibo Indagación sobre su rótulos sobre su identidad,
Sentido crítico. acompañamiento de historia personal, y relacionándolo con su
Dialógica y Asumo el valor del mi familia y de los familiar, así como los propio nombre, fortalezas y Valora su
comunicativa. respeto como base demás para rasgos de personalidad debilidades. individualidad,
fundamental de toda enseñarme el valor de que lo hacen diferente personalidad e historia
relación. la ayuda. de los Realización de actividades familiar
de crecimiento personal
enfocadas a potencializar
Identificación y sus fortalezas y mejorar Muestra actitudes que
Autoestima, confrontación de sus sus debilidades permiten valorar sus
reconocimiento de fortalezas y fortalezas y mejorar
fortalezas y debilidades Realización de acciones sus debilidades
debilidades. que contribuyen al
Interiorización de la mejoramiento de cada Manifiesta con sus

Valor del importancia de actitud consigo mismo y actitudes gratitud
reconocimiento y el reconocer y agradecer con los demás. hacia los demás y a su
agradecimiento. las acciones positivas entorno.
que se dan en las
relaciones con los
demás y con su
entorno.

Realiza acciones que demuestren su valor como persona; reconociendo sus fortalezas Reconocimiento como persona en la búsqueda y AYUDA de nuevos valores.
y debilidades manifestadas en sus relaciones con los demás y con su entorno dirigida a
la ayuda personal y la de los demás.


Evaluación Dialogo con los En las primeras Se establecerá Se citará al Cada quince Participar y Realización de En cada
diagnóstica, padres y/o semanas de compromiso acudiente y días o de promover campañas, actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la pedagógico para estudiante para acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
diálogo con los estudiante institución el estudiante y hacer contrato de detectada en el campañas a actividades de necesidad
padres Revisión y acudiente para la compromisos estudiante nivel grupal con afianzamiento detectada por el
exploración de confrontación de realización de para la realización los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, de los talleres, trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y consultas y demás periodo
compromisos (diagnostica) talleres actividades
asignados extra Talleres- extracurriculares extracurriculares
clase consultas sobre los temas asignadas
trabajados en el
periodo pruebas Elaboración un
oral y escritas. diario con
experiencias de
clase donde se
Manifiesten
actitudes de
valoración
personal

Grado: Tercero Período: Dos IHS: 1
Meta por grado: Terminado el año escolar el 85% de la población estudiantil estará en la capacidad de asumir una actitud re responsable, crítica y reflexiva frente a las
diferentes situaciones en su contexto familiar, escolar y social.
Objetivo del período: Fortalecer en los estudiantes su condición de persona, perteneciente a un grupo familiar de amigos y escolar por medio de la reflexión y el estudio de las
normas básicas de convivencia, con el fin de incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio

IDENTIDAD Y Capacidad creativa y Reconozco el valor de La familia y los Explicación de la Representación gráfica Manifiesta actitudes de
SENTIDO DE propositiva. tener una familia y la valores: importancia de tener través de un álbum familiar gratitud y amor por su
PERTENENCIA EN Sentido critico importancia de una familia y de los de su familia y los roles de familia; reconociendo
TODO LO QUE ME Sentimientos de afianzar valores en la Una buena amistad roles que se establecen cada uno de sus miembros. en ella la base para su
RODEA Y LA vínculo, convivencia y casa. hay que conservarla. en ella. realización personal
AMISTAD. empatía. Socialización de los valores
Reconozco los valores Valores familiares: Conceptualización y que fortalecen la unidad
fundamentales y su respeto, amor, reflexión sobre los familiar; a través de Interioriza la
importancia para mi solidaridad, dialogo. valores familiares y su afiches, carteleras, importancia de
crecimiento personal importancia para ensayos, video mantener relaciones
con mis amigos y Comportamientos mantener la unidad y conferencias et. de afecto y respeto con
social. propios en la casa, el armonía en cada uno mi familia
colegio y la calle. de sus miembros Construcción y difusión a
través de carteles y

Normas de disciplina. Explica la necesidad de plegables Asume una actitud de

las normas que se de las normas establecidas respeto frente a las
establecen en la para la sana convivencia en normas que se
familia, colegio y en diferentes lugares, grupos y establecen
diferentes lugares medio en los que interactúa
como mecanismos Muestra una actitud de
para una sana Asociación de situaciones acato frente a las
convivencia. en que se cumplen y se normas establecidas.
Explicación de por qué interrumpen las normas y
las normas ayudan a las consecuencias de ello.
que vivamos mejor.

Explica la importancia que tiene la familia en su vida con los amigos y en la sociedad Comprensión de la importancia que tiene la familia como eje de valores de amor y de
aplicada en la práctica de los valores y actitudes que ayudan a las buenas relaciones en AMISTAD.
la familia.



Evaluación Dialogo con los En las primeras Desarrollar el Exposición de Una evaluación Realización de Con la En cada
diagnóstica, padres y/o semanas de concepto de cartelera sobre la actitudinal al cartelera para colaboración de actividad de
entrevista y acudientes y ingreso a la familia, familia. finalizar el exponer en el tus padres realiza clase o de
sociedad y Dramatización período. grupo con una acuerdo a la
diálogo con los estudiante institución
las normas sobre los valores algunos cartelera sobre los necesidad
padres Revisión y fundamentales familiares. Por quincena el valores familiares detectada por el
valores y
exploración de confrontación de para la sana Desarrollo de valor trabajado. deberes como estudiante
saberes previos cuadernos convivencia a sopas de letras miembros
Actividades y Prueba escrita través de sobre los valores de una familia.
compromisos (diagnostica) Talleres de familiares
asignados extra Talleres- consulta,
clase consultas exposiciones,
revisión de
cuaderno

Grado: Tercero Período: Tres IHS: 1

Objetivo del período: Comprender la importancia de las normas y valores básicos para la convivencia como la solidaridad, la fidelidad, el respeto por sí mismo y por el otro y
los pone en práctica en su contexto cercano.

La urbanidad y las
Identidad y sentido de Identifico la normas: Conceptualización y Construcción y exposición Manifiesta interés en
ETHOS PARA LA pertenencia y la importancia y función Importancia de la caracterización de las de normas y reglas de la aplicación de
CONVIVENCIA FIEL Y fidelidad. de las reglas y me creación y reglas y normas de urbanidad que faciliten la normas y reglas de
SOCIAL. Sentido crítico ocupo de que sean cumplimiento de urbanidad que sana convivencia en sus cortesía en sus
Capacidad creativa y respetadas en los reglas en diferentes fundamentan la relaciones interpersonales relaciones
propositiva. grupos que participo. contextos. convivencia pacífica en y contextos donde interpersonales de su
Valores palabrario: El los diferentes interactúa. contexto familiar,
Dialógica y respeto. contextos donde escolar y social.
comunicativa. Hablo sobre las La confianza y la interactúa.
consecuencias fidelidad para no Confrontación de
individuales y defraudar. situaciones en que se Asume una actitud
colectivas acerca del Consecuencias de Relación de los efectos cumplen y no se cumplen reflexiva frente a las
incumplimiento de las incumplimiento de positivos del las normas y las consecuencias que
normas y acuerdos. normas y acuerdos. cumplimiento y no repercusiones e incidencias conlleva el cumplir o
Valores Palabrario: La cumplimiento de las positivas o negativas en no cumplir con las
alegría. normas y acuerdo en sus relaciones con los normas establecidas.
Catálogo de normas su contexto familiar, demás
para la convivencia. escolar y social.


Participa feliz en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de Construcción de normas y acuerdos para lograr metas en la vida personal ,familiar y
metas comunes en la vida familiar y escolar. escolar con FIDELIDAD al proyecto de vida.


Evaluación Dialogo con los En las Se establecerá Se citará al Cada quince Participar y Realización de En cada
diagnóstica, padres y/o primeras compromiso acudiente y días o de promover campañas, actividad de
entrevista y acudientes y semanas de pedagógico para el estudiante para acuerdo a la consultas y clase o de
actividades y
diálogo con los estudiante ingreso a la estudiante y hacer contrato de campañas a actividades de
detectada en necesidad
padres Revisión y institución acudiente para la compromisos el estudiante nivel grupal e in afianzamiento detectada por el
exploración de confrontación de realización de para la realización con los temas en grupos estudiante
saberes previos cuadernos actividades, de los talleres y trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita consultas y talleres demás actividades periodo
compromisos (diagnostica) extracurriculares extracurriculares
asignados extra Talleres- sobre los temas asignadas
clase consultas trabajados en el
periodo
pruebas oral y
escritas

Grado: Tercero Período: Cuatro IHS: 1
Objetivo del período: Promover formas y mecanismos de participación democrática y justicia para la solución de conflictos en su medio escolar y comunitario.

Proyecto de vida:
SENTIDO CRÍTICO, Identidad y sentido de Argumento los Principios y normas Conceptualización y Exposición y Asume una actitud
CAPACIDAD pertenencia y justicia. beneficios del diálogo para la conciliación. fundamentación de los representación de los conciliadora y media
CREATIVA Sentimientos de como recurso para la principios y normas principios y normas que se en la solución de
PROPOSITIVA Y vínculo, convivencia y conciliación de Valores Palabrario: para la mediación de requieren en la mediación conflictos que se
JUSTA empatía. diferencias. Cooperación. conflictos. de conflictos. puedan dar en su
cotidianidad.
Propongo entre mis Al ser honesto y justo Identificación y Utilización del conducto
compañeros de grupo con migo mismo asimilación del regular y debido proceso Reconoce el conducto
escolar soluciones a valoro lo que los conducto regular en el en la mediación de regular y debido
conflictos cotidianos. demás me dan. debido proceso para la conflictos proceso que se maneja
mediación y solución en su contexto escolar
Valores Palabrario: de conflictos para la mediación de
perseverancia. conflictos.
Manual de
convivencia:
Conducto regular y
debido proceso para la
solución de conflictos.


Aplica los valores para la solución de conflictos con justicia que se presentan en su Utilización de los valores para la solución de conflictos, calidad de vida y JUSTICIA como
convivencia dentro de la institución para mejorar la calidad de vida. demostración proyecto de vida.


Evaluación Dialogo con los En las Se establecerá Se citará al Cada quince Participar y Realización de En cada
diagnóstica, padres y/o primeras compromiso acudiente y días o de campañas, actividad de
promover
pedagógico para el acuerdo a la clase o de
entrevista y acudientes y semanas de estudiante y
estudiante para actividades y consultas y
diálogo con los estudiante ingreso a la acudiente para la hacer contrato de campañas a actividades de
detectada en el necesidad
padres Revisión y institución realización de compromisos nivel grupal e in afianzamiento
estudiante detectada por el
exploración de confrontación de actividades, para la realización en grupos
con los temas estudiante
consultas y talleres
saberes previos cuadernos extracurriculares de los talleres y trabajados en el Colaborativos.
Actividades y Prueba escrita sobre los temas demás actividades periodo
compromisos (diagnostica) trabajados en el extracurriculares
asignados extra Talleres- periodo asignadas
clase pruebas oral y
consultas
escritas

Grado: Cuarto Período: Uno IHS: 1
Meta por grado: Terminado el año escolar el 90% de los alumnos de 4° tendrán la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a
diversos grupos con características propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana
convivencia.
Objetivo del período: Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto, la libertad y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.

Capacidad creativa y Observo mi cuerpo y Me valoro como Identificación de las Realización de diferentes Respeta y Valora su
CONCIENCIA, propositiva. hablo con naturalidad persona: necesidades y talleres y actividades para cuerpo.
AUTORREGULACIÓN, Sentimientos de de formas, necesidades Autocontrol y sensaciones que se le percibir las necesidades y
AUTORREALIZACIÓN vínculo, convivencia, o sensaciones que se autorregulación presenten. sensaciones del cuerpo. Reconoce sus
Y CONFIANZA DE SÍ libertad y empatía. me presentan. Mis fortalezas y fortalezas y
MISMO Sentido crítico. debilidades. Identificación de sus Elaboración de la figura debilidades
Reconozco y respeto Reconozco la fortalezas y humana señalando en ella
mis rasgos diferencia entre debilidades en sus fortalezas y
individuales y los de libertad y libertinaje diferentes contextos. debilidades. Valora y respeta la
otras personas Sentido de la Inclusión, forma de pensar y de
(género, etnia, reconocimiento y Identificación de la Realización de actos actuar del otro.
religión…), de mi disfrute de las riqueza de las culturales que permitan el
comunidad y ciudad. diferencias. diferencias disfrute de la riqueza de la
individuales. inclusión


Reconoce libremente, respeta y valora sus rasgos individuales y los de los otros para Demostración de LIBERTAD, honestidad, respeto y valoración personal.
enriquecerse de manera positiva con los aportes que le brindan los demás.


Evaluación Dialogo, Se realizará de Ilustración o Se reúnen en Una evaluación Desarrollo de Se reúnen en Una evaluación
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la representación equipos de trabajo actitudinal al crucigrama con equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que gráfica de paraanalizar y finalizar el valores. paraanalizar y finalizar el
aplicarán los valores. organizar un período. organizar un período.
padres o presente el
criterios de documento para Por quincena el documento para
acuerdo a las acudientes. El estudiante, Socializarlo en el valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del procedimiento teniendo en grupo. grupo. valor trabajado.
estudiante Será de acuerdo a cuenta la Observación
la necesidad evaluación continua
evidenciada. diagnóstica

Grado: Cuarto Período: Dos IHS: 1
convivencia.
Objetivo del período: Inculcar en los estudiantes el respeto y la felicidad hacia los demás sin que los actos o palabras lesionen o invadan en interés y el derecho de quienes
conviven con nosotros.

Capacidad creativa y Reconozco que La familia y los Definición de los Clasificación y priorización Valora y cultiva los
propositiva. pertenecemos a valores: diferentes valores de los valores familiares. valores de su familia
IDENTIDAD Y Sentido crítico. diversos grupos, Los valores y la familia familiares.
SENTIDO DE Conciencia de sus ejercemos en la vida (respeto, la felicidad,
PERTENENCIA derechos y diferentes roles y amor, solidaridad, Ilustración y dramatización Asume con
SIENDO FELIZ CON responsabilidades formamos parte de diálogo). Interiorización de los de los diferentes roles. responsabilidad los
LO QUE ME RODEA diversas comunidades. Mi rol en la familia, en roles que debe diferentes roles que
el colegio, en mi desempeñar en los debe desempeñar.
Determino los efectos comunidad diferentes grupos o Explicación y comunicación
que las relaciones contextos. de experiencias que Comprendo que soy
interpersonales e Comportamientos y generan una sana responsable de
intrapersonales actitudes que permiten Identificación de convivencia construir buenas
producen en la tener buenas actitudes y relaciones
sociedad. relaciones. comportamientos que
generan buenas
relaciones


Determina el impacto de sus emociones la felicidad y su manejo en la relación con Construcción de acciones que demuestren la FELICIDAD y el manejo del proyecto de
otros para el mejoramiento de la convivencia en los diferentes espacios, de manera vida.
adecuada.


Evaluación Dialogo, Se realizará de Observación y Se reúnen en Una evaluación Elaboración y Se reúnen en Una evaluación
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la análisis de video equipos de trabajo actitudinal al exposición de equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que sobre las paraanalizar socio finalizar el cartelera sobre paraanalizar y finalizar el
aplicarán los padres o presente el relaciones dramas sobre las Período. laPubertad. organizar un período.
criterios de acudientes. El estudiante, interpersonales. relaciones Por quincena el documento para
acuerdo a las procedimiento teniendo en Cartelera y interpersonales valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del Será de acuerdo a cuenta la exposición grupo. valor trabajado
estudiante la necesidad evaluación sobre lo
evidenciada. diagnóstica consultado.

Grado: Cuarto Período: Tres IHS: 1

convivencia.
Objetivo del período: Permitir al joven la honestidad, el desarrollo, la coordinación, la diversificación, la jerarquización y la toma de conciencia de sus motivaciones en relación
con la vida escolar, con su entorno social.

Identidad y sentido de Valoro las Valores palabrario: El Identificación de las Ilustración de diferentes Acata y cumple
pertenencia y la implicaciones que trae respeto. normas de urbanidad espacios y contextos normas de urbanidad.
honestidad. ser responsable, La urbanidad y las en diferentes lugares. señalando las normas de
Capacidad creativa y aceptar y respetar la normas: Identificación y urbanidad que Reconoce sus derechos
propositiva. norma. La familia y los valores. cumplimiento de los corresponden a cada lugar. y cumple con sus
ETHOS PARA LA Sentido crítico. Honesto con migo distintos deberes y deberes.
CONVIVENCIA Identifico la mismo y me proyecto a derechos en su Realización de una mesa
importancia de la los demás. formación académica. redonda sobre la Reconoce los
participación en la Valores Palabario: La Comprensión del valor obediencia y sus beneficios de
elaboración de normas alegría. de la obediencia y sus repercusiones. obedecer. de con
de convivencia escolar. Deberes y derechos en repercusiones.
torno a lo académico. Realización de diálogos Aplica las normas del
Participación en los acerca de los elementos manual de convivencia
Valor de la obediencia actos democráticos del constitutivos del manual de
y sus repercusiones. gobierno escolar. convivencia
Identificación del
Participación y manual de convivencia
democracia: Manual de
Convivencia, gobierno
escolar.


Valora e identifica de manera vivencial el respeto y la honestidad por la norma para Aplicación de la HONESTIDAD por la norma para vivir en armonía en todos los
vivir en armonía en los diferentes contextos contextos.


Evaluación Dialogo, Se realizará de Exposición de Se reúnen en Una evaluación Elabora un Se reúnen en Una evaluación
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la cartelera sobre equipos de trabajo actitudinal al paralelo entre equipos de trabajo actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que la familia. paraanalizar y finalizar el los valores paraanalizar y finalizar el
aplicarán los padres o presente el Dramatización organizar un Período. familiares y organizar un período.
criterios de acudientes. El estudiante, sobre los documento para Por quincena el escolares. documento para
acuerdo a las procedimiento teniendo en valores socializarlo en el valor trabajado Socializarlo en el Por quincena el
dificultades del Será de acuerdo a cuenta la familiares. grupo. grupo. valor trabajado
estudiante la necesidad evaluación

Grado: Cuarto Período: Cuatro IHS: 1

convivencia.
Objetivo del período: Permitir al joven ser humilde en el desarrollo, la coordinación, la diversificación, la jerarquización y la toma de conciencia de sus motivaciones en
relación con la vida escolar, con su entorno social.

Identidad y sentido de Tomo decisiones Valores palabario: La Elaboración del Realización de las Realiza su proyecto de
pertenencia. oportunas cooperación. proyecto de vida actividades planteadas. vida.
SENTIDO CRÍTICO, Sentimientos de relacionadas con mi Proyecto de vida plasmando sus metas,
CAPACIDAD vínculo, convivencia y proyecto de vida. Metas personales, alcances y
CREATIVA Y empatía. alcance, compromiso. compromisos. Realización de actividades
PROPOSITIVA Dialógica y Reconozco situaciones Acepto mis errores y lúdicas y recreativas donde Reconoce y respeta la
comunicativa. de discriminación y los corrijo con Participación en se exprese la diferencia. diferencia.
abuso por irrespeto a humildad. actividades
los rasgos individuales Valores palabario: La comunitarias y de Realización de carteles y
de las personas perseverancia. integración. exposiciones sobre el valor Asume actitudes de
(religión, etnia, género, Convivencia social: de la dignidad humana respeto y promoción
discapacidad…) y reconocimiento, de la dignidad humana
propongo formas de respeto y disfrute de Identificación de los
cambiarlas. las diferencias. derechos y
obligaciones
El valor de la dignidad inherentes a la
humana y derechos y dignidad humana
obligaciones que se
derivan de este valor
universal.


Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida .para Reconocimiento de fortalezas, debilidades y HUMILDAD para la realización del
realizar las adecuaciones necesarias de manera acertada y humilde. proyecto de vida.


Evaluación Dialogo, Se realizará de Construcción de Se reúnen en Una evaluación Establece Se reúnen en Una
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la historieta con equipos de trabajo actitudinal al relaciones entre equipos de trabajo evaluación
ser necesario se dialogo con los necesidad que los derechos y paraanalizar y finalizar el derechos y paraanalizar y actitudinal al
aplicarán los padres o presente el deberes del organizar un Período. deberes del organizar un finalizar el
criterios de acudientes. El estudiante, ciudadano. documento para Por quincena el Ciudadano. documento para período.
acuerdo a las procedimiento teniendo en Taller y análisis socializarlo en el valor trabajado Recorta de revista Socializarlo en el
dificultades del Será de acuerdo a cuenta la sobre proyecto grupo. y periódicos grupo. Por quincena
estudiante la necesidad evaluación de vida. láminas que le el valor
evidenciada. diagnóstica ayuden a elaborar trabajado
su proyecto de
vida.
Grado: Quinto Período: Uno IHS: 1

Meta por grado: Al finalizar el año el 85% de los estudiantes de quinto estarán en capacidad de valorarse como persona, teniendo criterios propios que le permitan interactuar
adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social
Objetivo del período: Formar personas con criterios responsables y propios capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar y social, buscando
mejorar su calidad de vida

Capacidad creativa, Interpreto en mi Me valoro como Aceptación de su Reflexión personal acerca Se valora como
responsable y forma de ser los persona: realidad como de sus debilidades y persona.
CONCIENCIAAUTORREGULACIÓN propositiva. comportamientos Conozco y acepto las persona con potencialidades.
AUTORREALIZACIÓN Y Sentimientos de que me hacen crecer consecuencias de debilidades y
CONFIANZA DE SÍ MISMO vínculo, convivencia como persona. mis actos potencialidades. Elaboración de una lista Identifica sus
y empatía. responsablemente. de sus debilidades y debilidades y
Dialógica y Comprendo el Me acepto como soy: acciones de potencialidades con
comunicativa. significado de ser con debilidades que Determinación o mejoramiento. propuestas de
persona situado en potencio para (selección) de superación.
una realidad para mejorar criterios claros antes Elaboración de un
buscar mis valores y de tomar decisiones, esquema donde refleje
potencialidades El poder de la ventajas y desventajas de Reconoce la
hacia mi proyecto de elección Identificación de la práctica de la importancia de la
vida. valores sinceridad, el altruismo, práctica de los
El altruismo indispensables en la la autonomía… valores en su vida.
vida de un joven
Soy sincero:

El valor de la verdad
Soy responsable de
mi propia identidad.
La autonomía

Identifica, interioriza y practica responsablemente los valores que lo fortalecen como Aplicación en práctica de valores que fortalece la persona RESPONSABLE y de bien.
persona de bien para una adecuada convivencia ciudadana.


Evaluación Dialogo, Se realizará de
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la Elaboración de Después de Una evaluación Elaboración de Después de Una evaluación
ser necesario se dialogo con los necesidad que historieta con escuchar un texto actitudinal al una sopa de escuchar un texto actitudinal al
aplicarán los padres o presente el valores cívicos o fábula finalizar el letras con los o fábula finalizar el
criterios de acudientes. El estudiante, y sociales. se desarrollará período. valores que se desarrollará Período.
acuerdo a las procedimiento teniendo en una serie de Por quincena el mejoran las socio drama que Por quincena el
dificultades del Será de acuerdo a cuenta la preguntas la valor trabajado Relaciones muestre la valor trabajado
estudiante la necesidad evaluación vivencia de sus interpersonales práctica de los
evidenciada. diagnóstica valores valores.
Grado: Quinto Período: Dos IHS: 1

adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social
Objetivo del período: Permitir al joven el desarrollo de la ternura, la coordinación, la jerarquización y la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad
escolar, con su vida familiar y social.

Capacidad creativa, Interpreto en mi forma La familia y los Reflexión acerca de los Elaboración de carteles que Respeta los valores
tierna y propositiva. de ser los valores: valores de la familia. expresen la importancia de propuestos por la
Sentido crítico. comportamientos que Normas que generan Identificación de las los valores familiares. familia.
Sentimientos de me hacen crecer como responsabilidad social. normas que generan Elaboración de mensajes
IDENTIDAD Y vínculo, convivencia y persona. Respeto por la responsabilidad social. con normas para colocar en
SENTIDO DE empatía. diversidad. Concientización y las carteleras del colegio Practica normas de
PERTENENCIA Comprendo el Mi auto concepto y respeto por responsabilidad social.
significado de ser autoimagen positiva y diversidad. Elaboración de una lista de
persona situado en tierna los aspectos en los que
una realidad para Roles y actitudes Proyección en el somos diferentes y la
buscar mis valores y aprendidos en familia entorno escolar de los riqueza que esto genera. Respeta a quien es o
potencialidades hacia que enriquecen mi valores aprendidos en piensa diferente de él.
mi proyecto de vida. entorno escolar. familia. Dramatización de
situaciones familiares que
muestren la vivencia de
valores

Identifica y argumenta el valor de la familia para su formación y crecimiento personal a Manifestación de TERNURA y afecto en relaciones de la convivencia como formadora de
través de las diferentes experiencias de vida de afecto y ternura. crecimiento personal.



Evaluación Dialogo, Se realizará de Tipos de En equipos Una evaluación Lectura y Después de Una evaluación
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la familia. elaborarán un actitudinal al análisis de un escuchar un texto actitudinal al
ser necesario se dialogo con los necesidad que Cuadro cuadro finalizar el texto sobre la o fábula finalizar el
aplicarán los padres o presente el sinóptico sobre comparativo período. pubertad. se desarrollará Período.
criterios de acudientes. El estudiante, la pubertad. sobre las distintas Por quincena el PERIODO 3 socio drama que Por quincena el
acuerdo a las procedimiento teniendo en Palabras tipologías de valor trabajado muestre la valor trabajado
dificultades del Será de acuerdo a cuenta la conceptuales familia. práctica de los
estudiante la necesidad evaluación sobre este Dialogo grupal valores.
evidenciada. diagnóstica tema. sobre los físicos y
psicológicos

Grado: Quinto Período: Tres IHS: 1

adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.
Objetivo del período: Inculcar en los estudiantes el aseo, el respeto por los demás, sin que los actos o palabras lecciones o invadan el interés y el derecho de quienes conviven
con nosotros, como la mejor manera de ser constructores de paz.

Identidad y sentido de Identifico el papel que La urbanidad y las Identificación de las Representación gráfica de Demuestra con sus
aseo y pertenencia. tiene el diálogo, la normas: normas de acuerdo al las normas de acuerdo al actitudes la práctica de
Capacidad creativa y participación, la Actitudes que contexto en que se lugar. las normas.
propositiva. cooperación y la demuestran encuentre.
Sentido crítico. reciprocidad en la comprensión del Construcción de textos que Con sus actitudes
convivencia cotidiana. significado de: Dialogo, Apropiación de demuestren la apropiación demuestra dominio en
ETHOS PARA LA Identifico el saber participación, términos de términos. los conceptos.
CONVIVENCIA ético como un cooperación y indispensables para la Descripción de las
conocimiento reciprocidad. convivencia. características de una Actúa como una
productivo que Valores palabrario: El Identificación de las persona con ética. persona con ética.
conduce a la respeto. características propias
cooperación como la El auto cuidado como de una persona con
mejor manera de base de aseo ética.
construir la paz. Ética, clases de ética,
manifestaciones de
una persona con ética.
Valores palabrario: La
alegría.

Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solución de conflictos en la Reconocimiento del ASEO para establecer relaciones de respeto y tolerancia.
convivencia cotidiana y el aseo en general.


Evaluación Dialogo, Se realizará de Investigación Después de Una evaluación En un Elaborar un Observación

diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la sobre los tipos escuchar un texto actitudinal al conversatorio ensayo sobre la continua. Una
ser necesario se dialogo con los necesidad que de mediación y observar un finalizar el describe como importancia del evaluación
aplicarán los padres o presente el en la documental, se período. se abordan y dialogo en la actitudinal al
criterios de acudientes. El estudiante, convivencia realizará un Por quincena el solucionan los solución de finalizar el
acuerdo a las procedimiento teniendo en ciudadana. conversatorio valor trabajado diferentes conflictos Período.
dificultades del Será de acuerdo a cuenta la conflictos Por quincena el
estudiante la necesidad evaluación valor trabajado

Grado: Quinto Período: Cuatro IHS: 1

adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.
Objetivo del período: Posibilitar la construcción de proyectos de realización personal y orden, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un
proyecto laboral y profesional y de forma más amplia un proyecto de vida.

Identidad y sentido de Construyo mi Aprender del Reconocimiento de la Elaboración de su proyecto Actúa su proyecto de
pertenencia en el proyecto de vida autocuidado en el importancia de la de vida. vida.
SENTIDO CRÍTICO, orden. teniendo en cuenta las orden. elaboración del
CAPACIDAD Sentimientos de pautas asignadas. Valores palabario: La proyecto de vida.
CREATIVA Y vínculo, convivencia y cooperación. Enumeración de metas a
PROPOSITIVA empatía. Reconozco la Tener sentido crítico Proyección de metas y largo, mediano y corto Lucha por conquistar
Sentido crítico. importancia de en el lugar en que sueños a corto y largo plazo. sus sueños.
trazarme metas en la pertenecemos y plazo.
vida queremos.
La familia como fuente Asimilación del valor
de convicción del bien de la excelencia en su
de la convivencia. obrar
Valores palabario: La
perseverancia.
Asumir
responsabilidades en
orden construyendo
mi proyecto de vida
creativamente.


Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida .para Reconocimiento del ORDEN como base primordial en sus nuevos retos de vida.
realizar las adecuaciones necesarias de manera acertada y ordenada.


Evaluación Dialogo, Se realizará de Elaboración de Socialización del Una evaluación Recorta de Exposición de los Observación
diagnóstica: de conversatorio, acuerdo a la su proyecto de proyecto de vida actitudinal al revista y collages continua. Una
ser necesario se dialogo con los necesidad que vida. realizado por cada finalizar el realizados sobre evaluación
periódicos
aplicarán los padres o presente el estudiante período. el desarrollo actitudinal al
criterios de acudientes. El estudiante, Por quincena el láminas donde evolutivo humano finalizar el
acuerdo a las procedimiento teniendo en valor trabajado se muestre las Período.
dificultades del Será de acuerdo a cuenta la diferentes Por quincena el
estudiante la necesidad evaluación etapas del valor trabajado
evidenciada. diagnóstica desarrollo
humano.
Grado: Sexto Período: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el año el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social proyectándose
como ser integro.
Objetivo del período: Comprende que la autoestima es la base para el conocimiento de sí mismo

Identidad y sentido de Comprendo el Me valoro como Reconocimiento de los Clasificación de los Afronta los problemas
pertenencia. significado de ser persona: conceptos de ética, conceptos de ética, valor, personales desde una
CONCIENCIA Capacidad creativa y sujeto y la valor, autoestima y autoestima y moral. postura crítica para su
AUTOREGULACION propositiva. responsabilidad al Conceptos básicos de moral. crecimiento individual.
AUTORREALIZACION Conciencia de sus descubrirme a mí ética y moral.
Y CONFIANZA DE SÍ derechos y mismo, aceptándome y Autoestima,
MISMO responsabilidades fortaleciendo mis autoconcepto,
valores para el autonomía
Juicio y razonamiento crecimiento como Normas que generan
moral. persona. responsabilidad social.
Interpreto y explico la
importancia de
proyectarme a los
demás, y de asumir
actitudes de
cooperación, respeto,
responsabilidad y
tolerancia.


Reconoce y clasifica los conceptos necesarios para una adecuada autoestima y afronta Reconocimiento de los conceptos de la ética y el AUTOESTIMA, como percepción
problemas personales desde una postura crítica para su crecimiento individual de evaluativa de uno mismo.
manera acertada.


NIVELACIÓN PROFUNDIZACIÓN RECUPERACIÓN
CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Realización de Diagnóstico, Cuando se Realización de Consulta y Según la

descripciones de taller, requiera descripciones socialización al necesidad
diferentes sustentación, de diferentes grupo
problemas evaluación. problemas
éticos, morales, éticos, morales,
personales, personales,
familiares y familiares y
sociales. sociales.

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Período 1
Realización de Trabajo escrito, Cuando se
descripciones de cuestionario requiera
personal,
diferentes
socialización.
problemas
éticos, morales,
personales,
familiares y
sociales.
Reflexión acerca Sensibilización y Permanente
Reflexión acerca Socialización Cuando se de las revisión del
de las requiera características proyecto de vida
características descritas en los
descritas en los problemas
problemas éticos, morales,
éticos, morales, personales,
personales, familiares y Realización de un Cuando se
sociales. Período 2
familiares y video de requiera
Reconocimiento
sociales. convivencia a
de la pertenencia
nivel social.
a diversos
grupos (familia,
colegio, barrio…)
Incorporación Realización de un Según la y entiende que
de normas, proyecto sobre necesidad estos hacen
Incorporación Lectura, análisis y Una vez por
acuerdos y normas y valores parte de la
de normas, cuestionario. período
valores institucionales. identidad.
acuerdos y
valores institucionales.
institucionales.

Período 3 Elaboración de Cuando se

Contribución una cartilla sobre requiera
constructiva a la la convivencia en
convivencia en el el medio escolar y
medio escolar y comunidad.
comunidad
Período 4 Presentación de Finalizando en

Conocimiento de su proyecto de período
las bases con que vida de forma
cuenta el creativa,
individuo para implementando
construir su las Tics.
proyecto de vida
propiciando una
sana aceptación
de sí mismo y las
circunstancias
que lo rodean.
Grado: Sexto Período: Dos IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el año 2013 el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectándose como ser integro.
Objetivo del período:Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad y la autonomía

Capacidad creativa y Desarrollo mi La familia y los Comprensión de la Aplicación de la Reconoce la
propositiva. inteligencia hacia el valores: importancia de la convivencia en familia y en importancia de la vida

IDENTIDAD, Sentimientos de progreso del mundo, y Deberes del Estado convivencia en familia los grupos de la sociedad familiar, sus conflictos,
AUTONIMIA Y vínculo, convivencia y la construcción de la con la familia. y los grupos de la como muestra de afecto decisiones y
SENTIDO DE empatía. familia humana. Deberes de la familia sociedad como por los demás. convivencia.
PERTENENCIA Dialógicas y Entiendo que la acción con sus hijos. muestra de afecto por
comunicativas comunicativa implica Adolescencia y los demás.
claridad en los códigos relaciones familiares.
y acertada Importancia de la
interpretación de la comunicación
intención del otro. autónoma y el dialogo
en todos los contextos.

Comprende la importancia de la convivencia en familia y en los diferentes grupos de la Reconocimiento de la AUTONOMIA como la capacidad para darse normas respetando la
sociedad como muestra de afecto por los demás de manera correcta y autónoma familia y su entorno.

CRITERIOS GENERALES
Criterios Procedimientos Frecuencia
Realización de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, Cada quince días
éticos, morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego
de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos,
fabulas, cine foro
Reflexión acerca de las características descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas Una vez por periodo
problemas éticos, morales personales, familiares y con el psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación. Una vez por periodo
institucionales.
NIVELACIÓN
Realización de descripciones de diferentes problemas Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación. Cuando se requiera.
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los Socialización. Cuando se requiera.

problemas éticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores Lectura, análisis y cuestionario. Una vez por periodo
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios Procedimientos Frecuencias
Realización de descripciones de diferentes problemas Consulta y socialización al grupo. Según la necesidad

Reflexión acerca de las características descritas en los Sensibilización y revisión del Proyecto de vida Permanente
sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores Realización de un proyecto sobre normas y valores Según la necesidad
institucionales. institucionales.
RECUPERACIÓN
Periodo Criterios Procedimientos Frecuencia
1 Realización de descripciones de diferentes Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
problemas éticos, morales, personales, socialización.
familiares y sociales.
2 Reconocimiento de la pertenencia a Realización de un video de convivencia a Cuando se requiera

diversos grupos (familia, colegio, barrio…) nivel social.
y entiende que estos hacen parte de la
identidad.
3 Contribución constructiva a la convivencia Elaboración de una cartilla sobre la Cuando se requiera
en el medio escolar y comunidad. convivencia en el medio escolar y
comunidad.
4 Conocimiento de las bases con que cuenta Presentación de su proyecto de vida de Finalizando en periodo
el individuo para construir su proyecto de forma creativa, implementando las TICs.
vida propiciando una sana aceptación de sí
mismo y las circunstancias que lo rodean.

Grado: Sexto Período: Tres IHS: 1
Objetivo del período: Contribuir de manera constructiva y respeto a la convivencia en el medio escolar y comunidad.

Identidad, respeto y Reconozco los deberes La urbanidad y las Comprensión de los Descripción de los valores Asume los valores
sentido de y derechos que tengo normas: valores necesarios necesarios para la necesarios para la
ETHOS PARA EL pertenencia. con mi entorno, mi para la convivencia convivencia social. convivencia social.
REPETO EN LA Capacidad creativa y familia y la sociedad. Sentido de autoridad y social.
CONVIVENCIA propositiva. respeto.
Dialógicas y Sirvo de mediador en Maneras de ejercerla.
comunicativas conflictos entre
compañeros y Sentido de la justicia,
compañeras, cuando como no caer en la
me autorizan, injusticia.
fomentando el diálogo
y el entendimiento.
Dialogo, concertación,
acuerdos. Formas de
realizarlos, ventajas.

COMPETENCIA DE PERÍODO 3 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERÍODO 3

Comprende, describe y asume los valores necesarios para la convivencia escolar Reconocimiento del RESPETO como habilidad esencial, para vivir de manera
claramente con respeto. satisfactoria y llena de significado.
CRITERIOS GENERALES
Realización de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, Cada quince días
éticos, morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIÓN

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterio Procedimiento Frecuencia
sociales.
RECUPERACIÓN
1 Realización de descripciones de Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
diferentes problemas éticos, morales, socialización.
personales, familiares y sociales.

diversos grupos (familia, colegio, nivel social.
barrio…) y entiende que estos hacen
parte de la identidad.
3 Contribución constructiva a la Elaboración de una cartilla sobre la Cuando se requiera
convivencia en el medio escolar y convivencia en el medio escolar y
comunidad. comunidad.

Grado: Sexto Período: Cuatro IHS: 1
proyectándose como ser integro
Objetivo del período: Conocer las bases con que cuenta el individuo para construir su proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo, en la amistad y las
circunstancias que lo rodean.

Identidad, amistad y Ejerzo la posibilidad Proyecto de vida: Reconocimiento de Planeación de su proyecto Transforma
SENTIDO CRÍTICO, sentido de de practicar realmente ¿Qué es el éxito? que todo ser humano de vida. constantemente su
CAPACIDAD pertenencia. la autonomía que ¿Qué es el triunfo? requiere planeación y proyecto de vida.
CREATIVA Y Sentimientos de poseo, trazar mi ¿Qué es un líder? formación de su
PROPOSITIVA vínculo, convivencia y propio camino, fijar ¿ Que es la amistad? proyecto de vida.
empatía. mis propias normas, Características de cada
Dialógicas y organizar mi vida, uno, ejemplos.
comunicativas asumiendo un estilo
propio atendiendo la Sueños y metas.
singularidad o esencia
del ser humano.

Reconoce como persona social, amigable y familiar que todo ser humano requiere Reconocimiento de la AMISTAD entre la diversidad, el entretenimiento y el
planeación y formación de su proyecto de vida eficaz y conscientemente. desarrollo de aficiones.

CRITERIOS GENERALES
Realización de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de Cada quince días
éticos, morales, personales, familiares y sociales. textos, debates, foros, análisis de prensa, estudio de
caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de
cuentos, fabulas, cine foro
Reflexión acerca de las características descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, Una vez por periodo
problemas éticos, morales personales, familiares y charlas con el psicoorientador, manejo de redes
sociales. sociales.
institucionales.
NIVELACIÓN

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN

sociales.
RECUPERACIÓN
1 Realización de descripciones de Trabajo escrito, cuestionario personal, Cuando se requiera
diferentes problemas éticos, morales, socialización.
personales, familiares y sociales.

diversos grupos (familia, colegio, nivel social.
barrio…) y entiende que estos hacen
parte de la identidad.
3 Contribución constructiva a la Elaboración de una cartilla sobre la Cuando se requiera
convivencia en el medio escolar y convivencia en el medio escolar y
comunidad. comunidad.

Grado: Séptimo Período: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser transformador de
su entorno
Objetivo del período: Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de manera solidaria y autónoma en situaciones de interacción social.

Identidad, solidaridad Me identifico como ser Me valoro como Explica las diferentes Sustentar como los Propone mecanismos y
y sentido de único e integral para persona: características de la cambios dados en la estrategias para
CONCIENCIA pertenencia. diferenciarme de los solidaria adolescencia como adolescencia influyen en su mejorar su autoestima.
AUTOREGULACION, etapa fundamental de comportamiento social. Mejora su confianza en
Sentimientos de demás, mediante la
AUTORREALIZACION Autoestima, su desarrollo físico y Comparar su historia sí mismo hacia una
Y CONFIANZA DE SÍ vínculo, convivencia y interacción en grupo. autoconocimiento y auto emocional. familiar con la de los otros convivencia más sana.
MISMO empatía. Comprendo la concepto Comprende la compañeros facilitando el Crea espacios de
Conciencia de sus dimensión del hombre importancia de sus reconocimiento del otro. diálogo para reforzar
derechos y como ser en relación, Diferencias. fortalezas y Validar sus derechos y sus sus derechos y sus
responsable en la habilidades en su responsabilidades frente a deberes como
responsabilidades
construcción del tejido ¿De qué depende nuestra desarrollo individual y su vida escolar, familiar y miembro de su
social. social. social. comunidad.
Juicio y razonamiento autoestima?
Analiza las diferentes Adaptar las diferentes Transforma su entorno
moral.
Ética individual, ética normas de convivencia normas de a través de la
colectiva (rol del dentro de su entorno comportamiento a su aplicación de los
adolescente en la escolar, familiar y comportamiento social. valores personales y
sociedad actual).
social. sociales.
¿Cómo puedo
contribuir a mejorar el
tejido social más
cercano a mí?

Explica, sustenta y propone las diferentes características de la adolescencia para Demostración de actitudes del ser persona la interiorización del valor de la
fortalecer su autoestima en un mundo que requiere solidaridad. SOLIDARIDAD.

Realización de Diagnóstico, Cuando se Realización de Consulta y Según la Conoce las Consultas, 1 cada
descripciones de taller, requiera. descripciones socialización al necesidad cualidades que socializaciones, período.
diferentes sustentación, de diferentes grupo. le permiten talleres, test,
problemas evaluación. problemas valorarse y sustentación oral
éticos, morales, éticos, morales, actuar de y escrita.
personales, personales, manera
familiares y familiares y autónoma en
sociales. sociales. situaciones de
interacción
social.
Reflexión acerca Socialización. Cuando se

de las requiera.
características
descritas en los
problemas
éticos, morales, Reflexión acerca Sensibilización y Permanente

personales, de las revisión del
familiares y características Proyecto de vida
sociales. descritas en los
problemas
éticos, morales,
Incorporación Lectura, análisis y Una vez por
personales,
de normas, cuestionario. periodo
familiares y
acuerdos y
sociales.
valores
institucionales.
Incorporación Realización de un Según la

de normas, proyecto sobre necesidad
acuerdos y normas y valores
valores institucionales.
institucionales.

Grado: Séptimo Período: Dos IHS: 1
Objetivo del período:Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad y la autonomía

IDENTIDAD Sentimientos de Expreso ideas y ¿Qué es la Familia? Explicar el concepto de Comparar en las diferentes Participa de
ABUNDANCIA Y vínculo, convivencia y actitudes mediante las Constitución y tipos. la familia como base culturas la influencia del actividades de
SENTIDO DE empatía. cuales me identifico La familia parte de la fundamental de la ambiente familiar en sus integración familiar y
sociedad. actitudes. comunitaria.
PERTENENCIA Capacidad creativa y como persona en Identidad personal que
Comprende sus Elaborar mecanismos y Justifica el sentido de
propositiva. relación con los demás. abunda en enriquecer principales rasgos de estrategia sobre la defensa pertenencia en todos
Conciencia de sus Asumo actitudes que mi ser y mí hacer. su personalidad que lo de la familia. los ámbitos de su vida
derechos y evidencian mi escala Identidad, abundancia hacen único y Adaptar conductas que social.
responsabilidades de valores y y Sentido de diferente a los demás. fomenten el sentido de Colabora con la
priorizando los que Analiza los valores pertenencia de su entorno difusión de los valores
pertenencia
tienen que ver con mi necesarios para su familiar y social. familiares,
crecimiento personal y Funciones de la
crecimiento personal y Organiza campañas sobre sociales,sexuales que
mi testimonio de vida. familia. Defensa y
familiar. una sexualidad sana y se deben tener en su
promoción Reconocer la responsable. diario vivir.
importancia de su
sexualidad en sus
relaciones
interpersonales.

Explicar, abundar, comparar y participar las diferentes formas de unión familiar con los Explicación de la influencia familiar como eje central adquiriendo sentido al valor de la
tipos de familia en diferentes culturas. ABUNDANCIA ingrediente básico para el desarrollo del proyecto de vida.
CRITERIOS GENERALES

Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, Cada quince días
morales, personales, familiares y sociales. debates, foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIÓN
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación. Cuando se requiera.
morales, personales, familiares y sociales.

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN
sociales.

Grado: Séptimo Período: Tres IHS: 1
Objetivo del período: Contribuir de manera constructiva y respeto a la convivencia en el medio escolar y comunidad.

Reconozco la La urbanidad y las Identificar las Comparar las diferentes Proponer el estudio de
ETHOS PARA LA Identidad y sentido de importancia de tomar normas: El diferentes estrategias teorías en la solución de casos de solución de
CONVIVENCIA pertenencia. buenas decisiones en dogmatismo. para la solución de conflictos. conflictos de forma
Capacidad creativa y conflictos de manera Sustentar la libertad de pacífica en el mundo.
diferentes situaciones La libertad.
pacífica. expresión teniendo como Transformar su
propositiva. y contextos para la El dialogo. Explica el diálogo base la tolerancia por las entorno por medio de
Sentido crítico. solución de problemas. La libertad de como la mejor forma diferencias. la teoría de la no
Diseño miproyecto de expresión. para el entendimiento Construir su proyecto de violencia.
Dialógicas y vida personal, en el autonomía y interpersonal en la vida teniendo en cuenta las Mejorar su vida
comunicativas marco de unas heteronomía sociedad. etapas para su realización. personal a través de su
interacciones sociales Estructura del Ilustrar las metas proyecto de vida.
proyecto de vida, personales y grupales.
que contribuyen a
selección de metas, Reconocer la
otorgarle sentido a mis importancia de la
planeación para el
opciones particulares, realización de su
alcance de las metas.
a través de mi diario proyecto de vida.
vivir.


Identifica, dialoga, compara y propone soluciones a los diferentes conflictos de su vida Reconocimiento del valor del DIALOGO fuente de bienestar y sentido de libertad en la
individual y social. vida.
CRITERIOS GENERALES
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIÓN

sociales.
institucionales.

PROFUNDIZACIÓN
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, Consulta y socialización al grupo. Según la necesidad
sociales.

Grado: Séptimo Período: Cuatro IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser transformador de
su entorno
Objetivo del período: Reconoce las normas sociales como aspecto fundamental en los individuos para las buenas relaciones y la sana convivencia en la tolerancia.

Identidad y sentido de Comprendo que todas proyecto de vida: Explicar los derechos Sustentar el cumplimiento Proponer mecanismos
pertenencia. las familias tienen fundamentales en la de los derechos para la defensa y
Sentido crítico. derecho al trabajo, la La tolerancia como sociedad. fundamentales en su conquista de los
SENTIDO CRÍTICO, valor entorno. derechos
Sentimientos de salud, la vivienda, la
CAPACIDAD Comprender la fundamentales.
CREATIVA Y vínculo, convivencia y propiedad, la Estado de los derechos importancia de tomar Comparar diferentes Mejorar la convivencia
POPOSITIVA empatía. educación y la de mi familia. buenas decisiones culturas en la solución de escolar, familiar y
Dialógicas y recreación. para solucionar conflictos. comunitaria a través
comunicativas Situaciones que llevan eventuales problemas. de los valores.
Reconozco la a tener rupturas Fomentar las Transformar su
importancia de tomar sociales y culturales. Analizar las conductas responsabilidades de entorno sobre los
buenas decisiones en adecuadas y las buenas género en su desempeño derechos sexuales y
diferentes situaciones Principios y valores prácticas de una social. reproductivos
y contextos para evitar sociales. sexualidad sana. promoviendo sus
y solucionar implicaciones.
eventuales problemas. Privacidad e intimidad,
hábitos de vida
saludables.

1. COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO
Competencias Indicadores de Desempeño

Explica, sustenta y propone sus derechos y deberes con base a la vivencia de una Apropiación del valor de la TOLERANCIA considerando las opiniones y prácticas de los
sexualidad sana y tolerante. demás con respeto.
CRITERIOS GENERALES
sociales. sociales.
institucionales.
Planes de apoyo
NIVELACIÓN

sociales.

institucionales.
PROFUNDIZACIÓN

sociales.
institucionales.

Grado: Octavo Período: Uno IHS: 1
Meta por grado: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y
enfocado desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro.
Objetivo del período: Asumir una actitud crítica y reflexiva frente a la realidad sexual propia y la de los demás, aceptando las diferencias, posibilitando así la
dignidad de la persona y la pertenencia.
Capacidad creativa y Expreso el valor que Me valoro como Explicación del valor Sustentación sobre el Demuestra en sus
propositiva. tiene el ser humano persona: de la dignidad valor de la dignidad acciones el respeto
CONCIENCIAAUTORE dialógicas y por el solo hecho de Derechos humana. humana. por el valor de la
GULACION ser humano y le fundamentales: Comprensión de los Sustentación de la dignidad humana.
comunicativas
AUTORREALIZACION reconozco su dignidad actitudes hacia la derechos humanos. importancia de los Propone soluciones
PERTENENCIA Y Conciencia de sus como persona. práctica de los Interpretación de derechos humanos. a la problemática
CONFIANZA DE SÍ derechos y Cuido de mi persona, derechos humanos y las realidades que Validación de los de la violación de
MISMO responsabilidades en lo físico, corporal, la pertenencia. afectan los principios principios y valores los derechos
Juicio y razonamiento espiritual y moral Realidades sociales y valores propios de de las diferentes humanos.
moral. Identifico y me que afectan los las diferentes culturas. Respeta y valora las
solidarizo con los principios y valores culturas. Representación del diferentes culturas.
sentimientos, propios de las Conceptualización valor de la Valora la diferencia
diferentes culturas. del valor de la diferencia. en su entorno
necesidades y
Identidad y diferencia. Sustentación de los escolar, familiar y
opiniones de las valoración de la Explicación de los conceptos de social.
víctimas de cualquier diferencia. conceptos de pluralidad y
conflicto. Pluralidad. pluralidad y exclusión social.
Exclusión social. exclusión social.
Identifica claramente el papel de los derechos humanos para la valoración de la Sustentación de los derechos y deberes humanos desde la PERTENENCIA en
diferencia y la pertenencia. un rol importante de ser persona.

Realización de Diagnóstico, Cuando se Realización de Consulta y Según la Asumir una Consulta, taller y 1 cada
descripciones de taller, requiera. descripciones socialización al necesidad actitud crítica y sustentación período.
diferentes sustentación, de diferentes grupo. reflexiva frente a sobre el objetivo
problemas evaluación. problemas la realidad del periodo.
éticos, morales, éticos, morales, sexual propia y
personales, personales, la de los demás,
familiares y familiares y aceptando las
sociales. sociales. diferencias,
posibilitando así
la dignidad de la
persona.
Reflexión acerca Socialización. Cuando se Reflexión acerca Sensibilización y Permanente

de las requiera. de las revisión del
características características Proyecto de vida
descritas en los descritas en los
problemas problemas
éticos, morales, éticos, morales,
personales, personales,
familiares y familiares y
sociales. sociales.

Incorporación Lectura, análisis y Una vez por Incorporación Realización de un Según la

de normas, cuestionario. periodo de normas, proyecto sobre necesidad
acuerdos y acuerdos y normas y valores
valores valores institucionales.

Grado: Octavo Período: Dos IHS: 1
Objetivo del período: Destacar la importancia de la familia y el aporte de ésta al constructo personal, que permitirá jerarquizar una escala de valores y
potenciarlos en la sociedad para beneficio de ella y su justicia.

Capacidad creativa y Valoro las La familia y los Comprensión de la Sustentación de la Valora a su familia y
propositiva. costumbres, valores: importancia de la importancia de la sus valores.
IDENTIDAD Sentimientos de creencias y Soy autentico. familia y sus valores. familia para la
Amar es respetarse y Comprensión de los formación en valores. Demuestra en sus
JUSTICIA Y vínculo, convivencia tradiciones del
ser honesto valores del respeto acciones los valores
SENTIDO DE y empatía. contexto cultural. la honestidad y el Explicación de los del respeto, la
PERTENENCIA Sentido crítico Comparto con mi amor. valores del respeto, la honestidad y el amor.
La justicia como valor
dialógicas y familia y mis honestidad y el amor.
comunicativas amigos mis La afectividad. Identificación de la
aspiraciones y importancia de la Explicación sobre la Comunica de manera
anhelos. La comunicación. comunicación importancia de la asertiva sus
intrapersonal comunicación sentimientos.
interpersonal.

Comprenda con claridad la justicia, la importancia de la familia como formadora de Comunicación y demostración de valores familiares como eje importante de
valores. JUSTICIA y equilibrio para la vida.

CRITERIOS GENERALES
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIÓN
sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN
sociales.
RECUPERACIÓN
Objetivo Procedimientos Frecuencia
Destacar la importancia de la familia y el Consulta, taller y sustentación del 1 vez por periodo.
aporte de ésta al constructo personal, objetivo del periodo, elaboración de su
que permitirá jerarquizar una escala de escala personal de valores.
valores y potenciarlos en la sociedad
para beneficio de ella.

Grado: Octavo Período: Tres IHS: 1
Objetivo del período: Asumir una actitud de valoración, amistad y respeto por todas y cada una de las distintas normas necesarias para una sana y mejor
convivencia social.
Ejes Competencias Estándares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Temáticos Específicas Temáticos
Identidad y Reconozco que soy La urbanidad y las Conceptualización Explicación de la Demuestra en
sentido de un ser con valores a normas: de las normas y la importancia de las sus acciones las
ETHOS PARA LA pertenencia. través de las La amistad como urbanidad en la norma de urbanidad normas y reglas
CONVIVENCIA relaciones que valor. sociedad. en la sociedad. de urbanidad.
Capacidad
establezco con los La razón y la ética. Identificación de la Explicación de los Establece
creativa y demás que me Elijo mis amigos( sé autorregulación la conceptos de amistad, relaciones
propositiva. llevan a ser un buen decir no) empatía en la autorregulación y amistosas y
Sentido crítico. ser social. Autorregulación. relación con sus empatía. empáticas con
Asocio los Empatía. amigos. Sustentación del valor sus amigos.
beneficios de las Confianza y Reconocimiento y de la autoestima. Manifiesta
Dialógicas y relaciones inter e valoración de sí conceptualización aprecio por si
mismo. del valor de la mismo.
comunicativas interpersonales
autoestima.
para el desarrollo
de la creatividad a
través de las
actividades
propuestas en la
construcción de los
conceptos del área
Conozca claramente las normas como mecanismos de regulación social y Relación como persona y el entorno en aprendizaje de normas de AMISTAD y respeto.
amistad.
CRITERIOS GENERALES
fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
NIVELACIÓN

sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN

sociales.
RECUPERACIÓN
Objetivo Procedimientos Frecuencia
Asumir una actitud de valoración y Consulta, elaboración de talleres sobre 1 vez por periodo.
respeto por todas y cada una de las las normas de convivencia social.
distintas normas necesarias para una
sana y mejor convivencia social.

Grado: Octavo Período: Cuatro IHS: 1
Objetivo del período: Reconocer la importancia del proyecto de vida como criterio que canaliza las acciones que lo ayudarán a ser mejor persona en la vida.
Ejes Competencias Estándares Contenidos Temáticos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Temáticos Específicas
Identidad y sentido Me apropio de mi Proyecto de vida:
SENTIDO de pertenencia. proyecto de vida La vida como valor. Conceptualización Elaboración de su Demuestra
CRÍTICO, Sentimientos de dándome la del proyecto de vida proyecto de vida de esfuerzo y
CAPACIDAD oportunidad de Autoconocimiento: y su importancia en acuerdo a sus metas. responsabilidad y
vínculo y empatía.
CREATIVA Y ser mejor cada su formación actitudes para
PROPOSITIVA Dialógicas y día. Libreto de vida (mi niñez, integral. desarrollar su
EN LA VIDA. comunicativas adolescencia). proyecto de vida.
Realizo mi
proyecto de vida La autoestima, conocimiento de
con gusto y mi mismo.
alegría.
El sentimiento de identidad
propia, características
personales.
Toma de conciencia. El respeto

a los demás.
Reconozca con claridad la etapa de la adolescencia como parte del desarrollo Valoración de la VIDA de sí mismo, del otro y de lo otro.
evolutivo en la vida.

CRITERIOS GENERALES
sociales. sociales.
institucionales.
NIVELACIÓN
sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN
sociales.
RECUPERACIÓN
Reconocer la importancia del Elaboración y sustentación de su 1 vez por periodo.
proyecto de vida como criterio proyecto de vida.
que canaliza las acciones que lo
ayudarán a ser mejor persona.


ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS
META POR GRADO:Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la autorregulación, el
manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la importancia de la autorregulación para el manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma.
EJES COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS
Identidad y sentido de Reconozco la Me valoro como persona: Reconocimiento del Selección y clasificación de Crea su propia escala de
pertenencia. autorregulación como concepto de autoestima. valores necesarios para valores y lo proyecta en los
CONCIENCIA Dialógicas y un elemento
¿Qué es la autorregulación? mejorar mi autoestima diferentes contextos.
AUTOREGULA comunicativas fundamental para la Los sentimientos
CION, Conciencia de sus formulación y ejecución
El lenguaje de los
AUTORREALIZ derechos y del proyecto de vida.
sentimientos positivos. Aplicación de sus derechos
ACION Y responsabilidades Diferencia entre ética y y responsabilidades en su
CONFIANZA Analizo y comprendo la moral cotidianidad.
DE SÍ MISMO Juicio y razonamiento importancia de encauzar La ética civil y su Elije y asume sus
moral. constructivamente mis importancia. derechos y
sentimientos ante Comprensión y responsabilidades como
situaciones de diferenciación de los un constructo fundamental
indignación y dolor que conceptos ética y moral y frente a su proyecto de
afectan la dignidad. su importancia. vida.
Compromisos
personales ante el
cumplimiento de la
norma.

COMPETENCIA
Reconoce y aplica sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad acertadamente.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO

Reconozca sus derechos y responsabilidades cotidianamente.
CRITERIOS GENERALES

Realización de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, Cada quince días
problemas éticos, morales, personales, confrontación de textos, debates, foros,
familiares y sociales. análisis de prensa, estudio de caso, juego de
roles, proyecto de vida, elaboración de
Reflexión acerca de las características Lecturas, cuestionarios, elaboración de Una vez por periodo
descritas en los problemas éticos, morales ensayos, charlas con el psicoorientador,
personales, familiares y sociales. manejo de redes sociales.
institucionales.
PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIÓN
CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales. Lectura, análisis y cuestionario. Una vez por periodo

PROFUNDIZACIÓN

Asignación de actividades extracurriculares
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales. Realización de un proyecto sobre normas y valores Según la necesidad
institucionales.
RECUPERACIÓN

Reconocer la importancia de la autorregulación para el Elaboración de una presentación en powerpoint que dé cuenta Al finalizar el periodo de clases.
manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma. delos distintos contenidos vistos en el período.
1 vez (finalizando período)


ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS
META POR GRADO:Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO PERIODO: Afianzar valores necesarios para la solución asertiva de los conflictos reconociendo que desde el diálogo y la concertación se puede lograr un crecimiento
personal y social.

Capacidad creativa y Comprendo que los La familia y los valores:
propositiva. conflictos se pueden La Persona como sujeto de Identificación de valores Apropiación y divulgación Resuelve conflicto de
IDENTIDAD Y Sentimientos de manejar de manera evolución y valoración. básicos aprendidos en de los derechos humanos manera pacífica
SENTIDO DE vínculo, convivencia y constructiva. familia. en diferentes contextos. utilizando el dialogo como
PERTENENCIA empatía. Universalidad y Dignidad herramienta fundamental.
Dialógicas y Afianzo mis valores Humana
comunicativas para un desarrollo
integral más positivo en La comunicación asertiva:
su convivencia y me Las relaciones eficientes.
permiten tener un
mayor sentido de Valores y normas sociales,
pertenencia. institucionales y
comunitarias

COMPETENCIA
Resuelve conflictos de manera pacífica utilizando el dialogo como herramienta fundamental

Resuelva conflictos pacíficamente utilizando el dialogo.
CRITERIOS GENERALES

institucionales.
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN

sociales.
PROFUNDIZACIÓN


sociales.
institucionales.
RECUPERACIÓN

Afianzar valores necesarios para la solución asertiva de Análisis de diversos casos presentados en la Al finalizar el periodo de clase.
los conflictos reconociendo que desde el diálogo y la cotidianidad siguiendo las diferentes paso a seguir en
concertación se puede lograr un crecimiento personal la solución de un conflicto.
y social.

ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS

METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
OBJETIVO POR PERIODO:Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad
personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. (Conciencia moral)

Capacidad creativa y Analizo las propuestas del La urbanidad y las normas: Reconocimiento e Demostración del Asume un
propositiva. código de ética universal. fundamentación ética, identificación del acontecer histórico de la comportamiento ético y
Sentido crítico. Historia filosófica de la acontecer histórico de la moral y los diversos moral frente a las
Analizo acuerdos de ética ética, moral y los diversos dilemas que se presentan implicaciones en el devenir
Sentimientos de universal y la implicación dilemas que se presentan en la vida, mediante la de la vida.
ETHOS PARA vínculo,Convivencia en la realidad. Relación entre ética y en la vida. solución de diversos
LA y empatía moral, dilemas morales que se
CONVIVENCIA Sustento el presentan
Conciencia de sus comportamiento moral y Conciencia moral.
derechos y ético de las personas y sus
responsabilidades. implicaciones en el Principales modelos
devenir de la vida. éticos.
Limitación del obrar ético.
Dilemas morales.
Teoría del desarrollo
moral

COMPETENCIA
RECONOCE, DEMUESTRA Y ASUME LAS DIFERENCIAS ENTRE LA MORAL Y LA ETICA.

ASUME DILEMAS MORALES Y ETICOS CON SU DIFERENCIA SOCIAL.
CRITERIOS GENERALES

institucionales.

PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIÓN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN

sociales.

RECUPERACIÓN

Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad Elaboración y diseño de una cartilla que evidencie y Al finalizar el periodo de clase.
humana y los conceptos básicos de la estructura moral retome los distintos contenidos tratados en el período
de los seres humanos, tales como dignidad personal, de clases , presentando además su propias conclusiones
valor, norma, deber y responsabilidad moral.
(Conciencia moral)


ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la
OBJETIVO POR PERIODO: Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su misión y visión.

Identidad y sentido de Propongo la visión y Proyecto de vida: Definición de los diversos Construcción de los Valora la importancia de los
pertenencia. misión de mi proyecto elementos que conforman diversos elementos que diversos elementos de un
Sentimientos de de vida. ¿Cómo se redacta la misión un proyecto de vida. conforman un proyecto de proyecto de vida.
SENTIDO vínculo, convivencia y y la visión? Proyecciones vida.
CRÍTICO, empatía. para alcanzar el éxito.
CAPACIDAD Asumo actitudes de Identifico mis tendencias
CREATIVA Y Dialógicas y colaboración y profesionales.
PROPOSITIVA comunicativas liderazgo en trabajos Normas y acuerdos para la
de grupo. vida en común en función
del bienestar personal y
del grupo.

COMPETENCIA
DEFINE, CONSTRUYE Y VALORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE CONFORMAN SU PROYECTO DE VIDA PARA SU CRECIMIENTO PERSONAL.

CONSTRUYA SU PROYECTO DE VIDA CON ACTITUDES POSITIVAS.
CRITERIOS GENERALES

institucionales.

PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIÓN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN

sociales.
RECUPERACIÓN

Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su Presentación de carpeta de proyecto de vida, enfocada Al finalizar el periodo de clase.
misión y visión. en las dimensiones familiar, social y sexual.


ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS
META POR GRADO:Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espíritu de liderazgo y sana convivencia en el ámbito en los diferentes contextos.
OBJETIVO PERIODO: Cuestionar su proceso de socialización y comunicación hermenéutica con otros saberes, criterios, valores y actitudes como alternativas para solucionar
conflictos a nivel personal y racional.

Identidad y sentido de Me valoro como persona: Explicación coherente de Contribuye al desarrollo de Valora en él y en el otro las
CONCIENCIA pertenencia. Definounaposturacríti los valores que me interacciones sociales. condiciones como ser
AUTOREGULA Capacidad creativa y cafrentealos derechos Los derechos humanos en cualifican como persona. humano integral.
CION, propositiva. humanos ylos Colombia.
AUTORREALIZ dialógicas y asocioamientorno Comprensión del desarrollo Construye criterios que Crea espacios para la
ACION Y comunicativas particularysocial. Ética del liderazgo. histórico de los derechos orienten y defiendan la promoción de los derechos
CONFIANZA humanos. sana convivencia. humanos
DE SÍ MISMO Conciencia de sus Diferencia entre la moral
derechos y autónoma y heterónoma Comprensión del desarrollo Expresa de forma clara sus Manifiesta actitudes éticas
responsabilidades ético y actitudinal de líder ideas, respetando y del líder
valorando su entorno
Juicio y razonamiento Critica diferencias entre el
moral. Diferenciación entre la Compara diferencias entre valor de la autonomía y la
moral autónoma y el valor de la autonomía y heteronomía
heterónoma heteronomía
COMPETENCIA
Fomenta actitudes y comportamientos responsables y conscientes a través de la práctica de los derechos humanos.


Aplica los valores relacionados con los derechos humanos
CRITERIOS GENERALES

institucionales.

PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIÓN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN

sociales.

RECUPERACIÓN
Plan de mejoramiento para el estudiante 10º 1, 2, 3 y 4 periodo

Cuestionar su proceso de socialización y Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
comunicación hermenéutica con otros saberes, elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
criterios, valores y actitudes como alternativas para diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de
solucionar conflictos a nivel personal y racional. cartelera, plegable.
Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
crecimiento y solidaridad. elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de
cartelera, plegable.
Orientar su vida con base en valores de justicia, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
prudencia, ley moral, reciprocidad y bien común elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
Reafirmara la importancia de ser integral en todas las Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
facetas de su vida. elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,


ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS
OBJETIVO PERIODO: Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y solidaridad.

IDENTIDAD Y Capacidad creativa y La familia y los valores: Explicación los diferentes Compara los diferentes Valora su entorno familiar
SENTIDO DE propositiva. Asociolajusticiaconmipa Valor de la justicia tipos de familia y sus modelos de familia
rticipación frentealas
PERTENENCIA Sentimientos de situaciones valores
vínculo, convivencia y socialesqueenfrentodiar El sentido del trabajo.
empatía. iamente. Dilemas morales en el Aplica el concepto de Participa en dinámicas de
Sentido crítico. trabajo Interpretación del justicia en diferentes casos juicio de valor
concepto de Justicia
Dialógicas y Formación profesional. Sustenta dilemas morales Interviene en debates de
comunicativas Globalización y ética. Comprensión de dilemas en el ámbito profesional y dilemas morales
morales en el ámbito laboral profesionales y laborales
profesional y laboral

COMPETENCIA
Despierta sentido de pertenencia en la interacción institucional, familiar y social

Interactúa de forma idónea consigo mismo y su entorno escolar
CRITERIOS GENERALES

Realización de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, Cada quince días
problemas éticos, morales, personales, familiares y foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
sociales. vida, elaboración de cuentos, fabulas, cine foro
Reflexión acerca de las características descritas en los Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el Una vez por periodo
problemas éticos, morales personales, familiares y psicoorientador, manejo de redes sociales.
sociales.
institucionales.
PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIÓN

sociales.
PROFUNDIZACIÓN


sociales.
institucionales.
RECUPERACIÓN




ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS
OBJETIVO PERIODO: Orientar su vida con base en valores de justicia, prudencia, ley moral, reciprocidad y bien común.

Identidad y sentido La urbanidad y las normas: Compresión de las normas Adapta a su ambiente Propone comportamientos
ETHOS PARA de pertenencia. Establezco básica de urbanidad social normas de responsables y conscientes
LA Capacidad creativa y relaciónentreelconcepto Fortalecimiento de Valores urbanidad.
CONVIVENCIA propositiva. deequidadysu aporte como: La asertividad,
Dialógicas y personal alasociedad alteridad, equidad, y Profundización en valores Practica principio y valores
comunicativas humildad en el proceso de del individuo. Realiza actividades de desde su proyecto de vida
identidad que vivencia el reflexión entono a los
joven. valores
COMPETENCIA
Identifica conceptos y principios necesarios para la convivencia adaptándolos al proceso formativo

Practica con asertividad y eficacia principios y valores universales.

CRITERIOS GENERALES

Realización de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, Cada quince días
problemas éticos, morales, personales, familiares y análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
sociales. elaboración de cuentos, fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.
PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIÓN


sociales.
institucionales.

PROFUNDIZACIÓN

sociales.
RECUPERACIÓN

ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS

OBJETIVO PERIODO: Reafirmara la importancia de ser integral en todas las facetas de su vida.

Identidad y sentido Proyecto de vida: Comprensión de la Elabora responsablemente Asume aspectos
SENTIDO de pertenencia. Democracia y libertad importancia de desarrollar su proyecto de vida fundamentales propuestos
CRÍTICO, Conciencia de sus Relacionolos conceptos como elementos de el proyecto de vida en el proyecto de vida
CAPACIDAD derechos y democraciaylibertadconl convivencia.
CREATIVA Y responsabilidades os contextos
PROPOSITIVA socialesdondeconvivo. Libertad y autonomía en la Explicación de la relación Promover interacciones Valora la práctica de la
Juicio y construcción de mi libertad y autonomía en el sociales desde la libertad y libertad y la autonomía
razonamiento moral. proyecto personal proyecto personal la autonomía
Sentido crítico
dialógicas Problemas sociales de la Identificación de problemas Distingue problemas Decide sobre situaciones
ycomunicativas ética sociales desde la ética sociales desde la ética problemas en la sociedad y
desde la ética

COMPETENCIA
Expresa claramente sus ideas y puntos de vista respetando y valorando el de los demás.

Argumenta sus puntos de vista propiciando la participación.
CRITERIOS GENERALES

Realización de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, Cada quince días
problemas éticos, morales, personales, familiares y foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
sociales. vida, elaboración de cuentos, fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.

PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIÓN

sociales.
PROFUNDIZACIÓN


sociales.
institucionales.

RECUPERACIÓN



ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: 1 HORA
META POR GRADO:Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores autóctonos colombianos como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación, la ayuda mutua, la participación pública y política, la consciencia ecológica y pacífica.
Identidad y sentido Manifiesto Me valoro como Comprensión de la Explicación de la Aplica las normas
CONCIENCIA de pertenencia. reflexiones críticas persona: importancia del manual de importancia del manual de contenidas en el
AUTOREGUL Sentido crítico ante situaciones que Manual de Convivencia. convivencia y el horizonte convivencia y el horizonte manual de
ACION, Conciencia de sus exigen posturas Horizonte Institucional. institucional. institucional. convivencia.
AUTORREALI derechos y éticas definidas y El liderazgo y la
ZACION Y responsabilidades que se relacionan participación. Comprende los conceptos Sustenta la importancia de Demuestra
CONFIANZA Juicio y con el mejoramiento Excelencia y calidad de liderazgo, participación los conceptos de: liderazgo, liderazgo,
DE SÍ MISMO razonamiento de la calidad de vida Humana de los jóvenes. calidad y excelencia. participación, calidad y participación y
moral. personal, familiar y Una experiencia en excelencia. calidad y excelencia
social. construcción en sus actitudes
permanente cotidianas.
COMPETENCIA Identifica y aplica claramente sus derechos y deberes en su entorno.

Aplicación de sus deberes y derechos en su entorno con sentido de pertenencia critico sustentando la importancia de estos.

CRITERIOS GENERALES

Realización de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, Cada quince días
éticos, morales, personales, familiares y sociales. análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
elaboración de cuentos, fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.

PLAN DE APOYO
PRIMER PERIODO
NIVELACIÓN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN

sociales.

RECUPERACIÓN

Propiciar el conocimiento y la comprensión de la Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
realidad nacional para consolidar los valores elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
autóctonos colombianos como la solidaridad, la diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia cartelera, plegable.
social, la cooperación, la ayuda mutua, la participación
pública y política, la consciencia ecológica y pacífica.
Construye su propia escala de valores personales, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
familiares y sociales. elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
Expresa en las relaciones sociales los sistemas Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
históricos y normativos. elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
Reflexiona sobre los códigos éticos y morales Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
históricos, aplicándolos en la práctica a lo ético laboral elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
y profesional con la elaboración de su proyecto de vida. diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de

ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: 1 HORA

META POR GRADO:Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Construye su propia escala de valores personales, familiares y sociales.
Capacidad creativa Fundamento la La familia y los valores: Comprensión de la Sustentación de la Valora su familia y
IDENTIDAD Y y propositiva. libertad y la La moral frente a los importancia de la familia importancia de la familia respeta las diversas
SENTIDO DE Sentimientos de responsabilidad del Problemas éticos de hoy. sus valores y su y sus valores y su clases de familia
PERTENENCI vínculo y empatía. análisis ético de la Genética moderna y problemática actual. problemática actual. como núcleo de la
A Dialógicas y sociedad y de mi vida La ética en los medios sociedad.
comunicativas personal. masivos de comunicación Identificación de los Investigación de los
conceptos de genética conceptos de genética Soluciona dilemas
moderna. moderna. morales acerca de la
genética moderna.
COMPETENCIA Analiza claramente los problemas éticos de hoy

Analiza con claridad los problemas éticos de hoy respetando las diversas clases de familias, valorando la investigación de la genética moderna.

CRITERIOS GENERALES

Realización de descripciones de diferentes Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, Cada quince días
problemas éticos, morales, personales, familiares y análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
sociales. elaboración de cuentos, fabulas, cine foro
sociales.
institucionales.

PLAN DE APOYO
SEGUNDO PERIODO
NIVELACIÓN

sociales.
PROFUNDIZACIÓN


sociales.
institucionales.

RECUPERACIÓN



ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: HORAS
META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Expresa en las relaciones sociales los sistemas históricos y normativos.

Identidad y sentido La urbanidad y las Definición de la ética y la Sustentación de la ética Muestra con agrado la
de pertenencia. Redescubro la acción normas: moral como y la moral como importancia de la ética y
Conciencia de sus de la moralidad La moral y la instrumento para la instrumento para la la moral como
ETHOS PARA derechos y como hecho social construcción de la vida. vida. instrumento para la
LA responsabilidades desde mi propia autonomía. Fundamentos de la vida vida.
CONVIVENCI Sentido crítico. existencia. La justicia y la libertad. moral, dilemas morales.
A dialógicas y Fundamentos de la vida Toma de decisiones.
comunicativas moral, dilemas morales.
El manejo de conflictos y
toma de decisiones.
Asumir las consecuencias
de las decisiones.
COMPETENCIA Reconozca y aplica concretamente los fundamentos de la vida moral en diferentes contextos.

Propone soluciones a los dilemas morales de hoy con autonomía asumiendo y sustentando las consecuencias de sus decisiones.
CRITERIOS GENERALES


Realización de descripciones de diferentes problemas Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, Cada quince días
éticos, morales, personales, familiares y sociales. foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto
de vida, elaboración de cuentos, fabulas, cine foro
problemas éticos, morales personales, familiares y sociales. psicoorientador, manejo de redes sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales. Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación. Una vez por periodo

PLAN DE APOYO
TERCERO PERIODO
NIVELACIÓN


sociales.
institucionales.
PROFUNDIZACIÓN

sociales.

RECUPERACIÓN



ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: HORAS
META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Reflexiona sobre los códigos éticos y morales históricos, aplicándolos en la práctica a lo ético laboral y profesional con la elaboración de su
proyecto de vida.

Identidad y sentido Me redefino como Proyecto de vida: Reconocimiento de un Sustentación de un Propone
de pertenencia. persona con libertad proyecto de vida con proyecto de vida con autónomamente un
Sentimientos de desde contextos Liderazgo y vida perspectiva social. perspectiva social. proyecto de vida con
SENTIDO vínculo, éticos. comunitaria. Cualidades del líder perspectiva social.
CRÍTICO, convivencia y Formación de líderes democrático
CAPACIDAD empatía. Clases de líderes (Consejo
CREATIVA Y Dialógicas y Estudiantil, Representante
PROPOSITIV comunicativas de Grupos).
A Cualidades del líder
democrático.
Los líderes y los
mecanismos de
participación.
COMPETENCIA
Construya y aplica secuencialmente su proyecto de vida con perspectiva social.

Construye y justifica su proyecto de vida proyectando su identidad y reconociendo sus cualidades de liderazgo.

CRITERIOS GENERALES

institucionales.
PLAN DE APOYO
CUARTO PERIODO
NIVELACIÓN


Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales. Lectura, análisis y cuestionario. Una vez por periodo
PROFUNDIZACIÓN


Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales. Realización de un proyecto sobre normas y valores Según la necesidad
institucionales.
RECUPERACIÓN

Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
nacional para consolidar los valores autóctonos elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
colombianos como la solidaridad, la tolerancia, la diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación, cartelera, plegable.
la ayuda mutua, la participación pública y política, la
consciencia ecológica y pacífica.
Construye su propia escala de valores personales, familiares Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
y sociales. elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
Expresa en las relaciones sociales los sistemas históricos y Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
normativos. elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
Reflexiona sobre los códigos éticos y morales históricos, Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, Presentación y sustentación bimestral
aplicándolos en la práctica a lo ético laboral y profesional elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,
con la elaboración de su proyecto de vida. diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de

TRANSVERSALIZACIÓN DE PROYECTOS
Estándares Asociados a Contenidos Temáticos Legales e Institucionales

Número Nombre del Proyecto los Temas de los Áreas Afines al
Proyectos Proyecto
Valoro las implicaciones 1ªFormación de las subjetividades democráticas. Componentes: Sociales

1 Constitución y Democracia que trae ser responsable, (a) Desarrollo de la autonomía y juicio político, (b) Desarrollo de
aceptar y respetar la las competencias dialógicas y comunicativas. Ética, cívica
norma.
2ª Construcción de una cultura política. Componentes: (a) Tecnología
Construcción de la esfera de lo público y (b) Construcción de
Reconozco situaciones de identidades colectivas.
discriminación y abuso
por irrespeto a los rasgos 3ª Formación en el conocimiento y comprensión de las
individuales de las instituciones y de la dinámica política. Componentes: (a) Análisis
personas (religión, etnia, de situaciones y (b) Conocimiento de la Constitución).
género, discapacidad…) y
propongo formas de
cambiarlas.
Ejerzo la posibilidad de (a) integración actividades físicas, deportivas y recreativas en área de Educación física,
2 Recreación, Deporte y Tiempo Libre practicar realmente la todos sus niveles. Recreación y Deportes
autonomía que poseo,
(b) Contribución al desarrollo de la educación familiar, escolar y humanidades ética
trazar mi propio camino,
extraescolar de la niñez y de la juventud para la utilización del
fijar mis propias normas, tiempo libre a través de actividades físicas, la recreación y el sociales
organizar mi vida, deporte, mediante la incorporación de valores comunitarios.
asumiendo un estilo matemáticas
propio atendiendo la
Religión
singularidad o esencia
del ser humano. Tecnología

Tomo decisiones
oportunas relacionadas
con mi proyecto de vida.
3 Medio Ambiente Comprendo la dimensión Diagnóstico de la situación ambiental de contexto en el que se

del hombre como ser en ubica la institución educativa y formular entre sus estrategias Todas las áreas
relación, responsable en acciones para ayudar en la mejora o en la solución de los
la construcción del tejido problemas ambientales.
social.
Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad en la educación de niños, Ética

4 Sexualidad niñas, adolescentes y jóvenes.
Asumo actitudes que Educación física
evidencian mi escala de Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus hilos conductores.
valores y priorizando los Ciencias naturales
que tienen que ver con Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos pedagógicos de educación
mi crecimiento personal para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Religión
y mi testimonio de vida. Colombia Aprende:
Sociales
http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article-
Comprendo la 176712.html Humanidades
importancia de los Portal del Ministerio de Educación Nacional:
derechos sexuales y http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-172102.html Ciencias sociales
reproductivos y analizo
sus implicaciones en mi Filosofía
vida. (Por ejemplo, el
derecho a la planificación Artística
familiar.)
tecnología
Asumo actitudes que Mecanismos y estrategias para la prevención y formación de los Ética
5 Gestión del Riesgo evidencian mi escala de estudiantes sobre el tema de las sustancias alucinógenas; la
prevención del consumo de bebidas alcohólicas y las Ciencias sociales
valores y priorizando
consecuencias sociales y en la salud que ellas acarrean.
los que tienen que ver Educación física
con mi crecimiento Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le
personal y mi testimonio permitan a niños, niñas u jóvenes ejercer su derecho a la Humanidades religión
de vida. movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas del
tránsito, y respetar los derechos de los demás en los espacios Religión
públicos.”
Tecnología
Observo mi cuerpo y “fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la
hablo con naturalidad de movilidad, en el disfrute del espacio público, y en el
formas, necesidades o reconocimiento y respeto por las normas y las leyes.”
sensaciones que se me
presentan
Valoro las implicaciones

que trae ser responsable,
aceptar y respetar la
norma
Orientar a los niños y niñas y los jóvenes en la apropiación de las Sociales

6 Plan Maestro Teso nuevas tecnologías.
Ciencias Naturales.
Contribuir con el desarrollo de la investigación de las tecnologías y
su uso en clase.
Conformación de grupos de apoyo para el manejo de las nuevas Artística

tecnologías.
Tecnología e Informática
“orientar a los niños y niñas y los jóvenes en la apropiación lectura Humanidades

7 PILEO y escritura como valore cultural.
Conservar la cultura nacional y la adopción de la lectura.

Artística

Conformación de grupos de lectura y escritura.
Ética.
Valoro las costumbres, Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Afro colombianos. Ciencias sociales
8 Educación Económica y Financiera creencias y tradiciones MEN 2001.
del contexto cultural. “aportes histórico – culturales, ancestrales y actuales de las
comunidades afro colombianas a la construcción de la nación
colombiana” Ética
“Reconocimiento y difusión de los procesos de reintegración Humanidades

reconstrucción, re-significación y re dignificación étnica y cultural
Religión
de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia en
la perspectiva la identidad nacional” Tecnología
“Desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad
étnica y cultural existente en el país.”
Dimensiones: Político- Social, Pedagógica, Lingüística, Ambiental, Artística
Geo Histórica, Espiritual, Investigativa e Internacional.
Formación en competencias básicas, laborales, ciudadanas y
empresariales en articulación con el sector productivo; formar
actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad
y desarrollar competencias para generar empresas.
Todas las áreas
“Promover actividades como ferias empresariales, foros,
Reconozco la seminarios, macro ruedas de negocios, concursos y demás
importancia de trazarme actividades orientadas a la promoción de la cultura para el
metas en la vida emprendimiento y a la realización de proyectos pedagógicos
productivos
Comprendo la dimensión “Promover actividades como, foros, seminarios, exposiciones de Todas las áreas.
9 Buen Trato del hombre como ser en carteles, concursos y demás actividades orientadas a la promoción
relación, responsable en de los valores institucionales y el respeto por el otro.
la construcción del tejido
social.

Determino los efectos que

las relaciones
interpersonales e
intrapersonales producen
en la sociedad

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ

Aprobado por resolución municipal 461 de 25 de febrero de 2009

Área: Ética y Valores

Objetivos generales del área

La Ley General de Educación 115\1994.

La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

También establece que:

En todas las instituciones de educación oficial privadas, serán obligatorios el estudio de la

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia

5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del

6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

Consecuente con lo anterior, se establecen como objetivos específicos de la educación preescolar

Sobre la Formación ética y moral señala:

La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de

a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos

d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

El decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza:

La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de

consiste en darle estructura al área en el desarrollo curricular y en el planteamiento de los

Fines del sistema educativo colombiano

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás

3. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica

Marco conceptual del área

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Diagnóstico de necesidades de formación

Proceso de flexibilización curricular:

En la flexibilización son importantes:

 El estudiante como razón de ser de la escuela, el cual tiene necesidades individuales,

 Los directivos docentes, facilitan espacios y tiempos, son líderes proactivos.

Para alcanzar la flexibilización se debe:

Aprendizaje basado en proyectos:

TERTULIAS MATEMATICAS DIALOGICAS:

ATENCIÓN Y ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

PAUTAS PARA EL PROFESORADO:

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

A continuación se enumeran distintas estrategias a tener en cuenta para mantener la atención

DIDACTICOS: cuaderno para generar actividades diarias, reflexiones y películas proyectadas en

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

Estructura del área

Lo que constituye como

Libres Determina que sus actos Responsables

Entonces el hombre posee

Una dimensión Una dimensión

Y conforma sistemas éticos

De carácter De carácter formal

Que tiene una Que están

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

2. DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO

Grado: Preescolar Período: Uno IHS: 1

Ejes Temáticos Competencias Estándares Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

CÓDIGO FO-DP-04 VERSIÓN 2

COMPETENCIAS PERÍODO 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO PERÍODO 1