En los últimos años habido una cantidad notoria de avances tecnológicos cuyo uso

trasciende a las nuevas generaciones que acceden a su uso a edades cada vez
más tempranas.

Las TIC se han vuelto parte de nuestra vida cotidiana, cada día más indispensables
a tal punto de ser una necesidad básica. Su impacto nos afecta de forma positiva y
negativa a todos, pero de forma más significativa a lxs niñxs que por su
vulnerabilidad están más expuestos a su influencia. Lo ideal sería tener un equilibrio
en su uso, puesto que si bien es cierto que el uso excesivo de la tecnología influye
en la perdida de capacidades de nuestrxs prqueñxs, también es cierto que con su
uso adquieren muchas otras capacidades.

En primera instancia, es deber de nosotros como padres y educadores garantizar

que las primeras experiencias con la tecnología sean las más adecuadas para el
desarrollo y formación de los niños y las niñas, esto a través de la mediación que se
haga para que las TIC funjan como herramientas de apoyo para el aprendizaje,
tomando principalmente en cuenta la interacción con el otro, el movimiento y el
juego y no como herramientas exclusivamente de entretenimiento.

Con lo anteriormente dicho, las TIC inciden de forma bidireccional en el desarrollo

de lxs niñxs sin embargo, el objetivo de este trabajo es exponer cómo una mala
implementación de esta tecnología en los niños y las niñas hasta la etapa preescolar
por parte del adulto (padres, cuidadores y profesores), traerá consigo
consecuencias negativas en el desarrollo de estos en diversas áreas, tomando
como base para un primer acercamiento las conductas planteadas por Gesell (1880-
1961): Motriz, adaptativa, lingüística y socioemocional, pero que para fines de este
trabajo se le dará más importancia a la parte motora y su influencia en el proceso
del aprendizaje escolar.

La psicomotricidad se refiere a las implicaciones psicológicas del movimiento

corporal en la relación entre el organismo y el medio en el que se desenvuelve. El
desarrollo psicomotor se produce por la maduración biológica del propio proceso de
crecimiento y la estimulación social que recibe de su entorno. Sin maduración no
hay progreso, pero sin estimulación por parte de su entorno no se desarrollaría
dicho proceso.

La meta del desarrollo psicomotor es el control total del cuerpo mediante todas las
acciones motrices que se encuentran entrelazadas entre sí, este desarrollo se da
de forma céfalo-caudal (cabeza-pies) y proximal-distal (centro-extremos).

Desde el nacimiento hasta los cuatro o cinco años existe una gran mielinización de
las neuronas motoras por ello es importante la participación del adulto posibilitando
que se desarrollen las habilidades motrices corporales (gatear, caminar, saltar ,
andar en bicicleta, subir escaleras, etc. …), y manuales (rompecabezas, piezas
para construir y encajar, instrumentos musicales etc...) de lxs pequeñxs.

La conducta adaptativa se caracteriza por que el niño se encuentra inmerso en un

mundo lleno de objetos físicos con los que interactúa, de personas con las que
también se relaciona y un mundo interior de representaciones. Algunas
características importantes en este período son la formación de símbolos mentales
a través del juego, la imitación, el dibujo y lenguaje, la atención a través de la cual
se va a construir los esquemas y las categorías, esta se va a poder potenciar a
través de la interacción con los adultos y otrxs niñxs.

La capacidad de percibir el habla es anterior a la capacidad para producir las

primeras palabras, ya desde las primeras semanas de vida, los bebés prefieren la
voz humana.

Las primeras palabras hacen su aparición a los 12 meses. Entre los 12 y los 18
meses lxs niñxs son capaces de producir unas 50 palabras. Posteriormente se irá
dando un aumento de vocabulario, habrá un desarrollo sintáctico, aprenderá
significados de las palabras, lo cual influirá de forma favorable para la adquisición
de la lecto-escritura.

Si bien es cierto que debe haber una maduración para que se presente el lenguaje
de igual forma es importante la participación del adulto desde la etapa prelingüística
es decir, la respuesta positiva que el adulto da al bebé cuando este balbucea, hace
trompetilla, se presenta la jerga y durante la imitación de sonidos. También es
importante que se utilicen herramientas como los cuentos, las imágenes y sus
descripciones, las canciones y el juego para favorecer el lenguaje. Es de suma
importancia que se corrija a lxs niñxs cuando no emitan adecuadamente las
palabras.

En el desarrollo de la personalidad del niño y de la niña influyen todos y cada uno de

los comportamientos de los padres con respecto a sus hijxs: cómo se dirigen a ellxs,
cómo manejan los deseos de sus hijxs, cómo responden a las conductas, cómo
manejan sus rabietas, sus negativas, sus emociones, sus llantos, sus llamadas, sus
encuentros sociales, a qué le animan y ante qué le inhiben.

Teniendo en cuenta que los niños imitan lo que hacen los adultos y sobremanera
sus padres, los adultos pueden propiciar en el niño y la niña las acciones que
quieran que estos aprendan. Los niños y las niñas trasladan al entorno social el tipo
de relaciones que han tenido con sus padres.

El juego (en relación con lxs otrxs principalmente con los padres o cuidadores)
supone una herramienta de gran importancia durante la infancia, ya que a través de
este se puede estimular su lenguaje, memoria, motricidad, razonamiento,
capacidad para planificar y creatividad. Debemos estimular al niño a partir de su
curiosidad natural por el mundo, y aprovechar ésta para fomentar la actividad y la
participación.

Unos padres que proporcionan atención, son flexibles con las necesidades de
desarrollo, accesibles, proporcionan ayuda cuando el niño la necesita, les hablan en
un lenguaje adecuado, ofrecen un entorno físico seguro, de libertad y bien
organizado, ayudan a su hijo a construir el mundo. Sin embargo y debido a la rápida
transformación, social, contextual y tecnológica, las familias, los padres y lxs niñxs
ya no son como antes.

La influencia de la tecnología en una familia del siglo XXI está fracturando su base y
causando una desintegración de los valores fundamentales que hace tiempo eran el
tejido que las unía. La hora de la comida era el momento central en el que las
familias se reunían para comer y hablar de cómo había ido el día de cada uno , los
fines de semana eran de convivencia entre padres, madres e hijxs, se realizaban
diversas actividades al aire libre, juegos de mesa, entre otros.

En la actualidad los padres y madres deben hacer malabares con la escuela, el

trabajo, la casa y la vida social y dependen enormemente de las TIC para hacer su
vida más fácil y eficiente. Sin embargo, han hecho un mal uso de la tecnología en
relación con sus hijos, ya que muchas veces los padres después de un día tan
ajetreado en el trabajo, el camino de este a la casa, las actividades de la casa, lxs
hijxs, buscan un espacio de tranquilidad en el cual han implementado el uso del
celular, tablets, ipad, para entretener a sus hijxs, para calmar rabietas, para
controlar la actividad de los niños y las niñas en espacios público, lo más
controversial de esto es que algunos padres han utilizado e invertido en
herramientas con tecnología que prometen facilitarles la resolución de las
necesidades básicas de sus hijxs desde los primeros días de nacido, comprando así
carriolas con adaptador de celular, andaderas con adaptador de dispositivo móvil, la
nutrispoon, la tacita de baño con tablet, impidiendo así la interacción del pequeño y
pequeña con su cuidador durante su etapa de apego y primeros aprendizajes.

Los padres y las madres son lxs principales responsables de que se llegue a dar
una adicción a la tecnología por parte de sus hijxs, puesto que ellos infringen en la
falta de utilizar excesivamente los dispositivos electrónicos, por lo cual les cuesta
trabajo percatarse que sus hijos también están usando los dispositivos de manera
excesiva. Hace algunos años los niños y las niñas jugaban al aire libre, no
necesitaban de aparatos ni juguetes costosos, con lo que encontraban a su paso y
su gran imaginaciòn creaban su propia forma de divertirse. Lxs niñxs de antes se
movían mucho y su mundo sensorial era natural y sencillo.

Los primero años de vida en el ser humano son decisivos en la formación y el

desarrollo de la inteligencia, personalidad y el comportamiento social que alcanzará
el niño y la niña en los años posteriores. Por lo que al momento del ingreso al
sistema escolar, debe poseer un nivel de desarrollo físico, psicológico y social que le
permita enfrentar de forma adecuada esa situación y sus exigencias. La motricidad
es uno de los núcleos básicos que contribuyen al desarrollo global e integral. Es el
soporte de aprendizajes escolares propios de edades tempranas, que de no
desarrollarse a su debido momento, repercuten negativamente para alcanzar los
niveles de madurez que deben darse.

Hoy en día en los planteles educativos se fomenta la modernidad y el uso de la

tecnologìa sin embargo, teniendo el precedente de que el jardín de niños se está
convirtiendo en una preprimaria al empezar el proceso de lecto-escritura con los
niñxs de cinco años en vez de darle los prerrequisitos para que este proceso de
lecto-escritura se dé de forma natural, esta debe de ser utilizada por poco tiempo y
solo como herramienta de apoyo para fines académicos pues hoy en día ingresan a
la escuela niños que no han adquirido las habilidades fundamentales de movimiento
que incluso se les dificulta sostener un lápiz.

En las escuelas se observa la falta de conocimiento que se tiene de la

psicomotricidad, por lo que debe considerarse una mayor y mejor profesionalización
de quien se encarga de desarrollar la curricula de las estancias para preescolares,
puesto que el cuerpo se ha dejado olvidado en las escuelas. El trabajo corporal
tiene muy poca presencia en el currículo, es un recurso poco utilizado y cuando lo
es, se programa de forma aislada a los contenidos y objetivos de la etapa escolar.

La psicomotricidad se ha estudiado desde diferentes perspectivas, pero es gracias a

la psicología y la pedagogía que ha ido adquiriendo cierta relevancia ya que se ha
dado intervención desde esta área en contextos educativos, preeducativos y de
terapia, orientándose principalmente en numerosos aspectos que van desde las
dificultades de aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal, con base en
ello la educación psicomotriz se ve como una técnica pero también como una forma
de entender la educación, desde una pedagogía que ve al niño y a la niña como un
ser biopsicosocial.
El ser humano se desarrolla sobre la base de la exposición a la experiencia tanto
corporal y física como emocional. Si tú privas al niño y la niña de esa experiencia o
solamente la limitas al uso visual, táctil sobre todo del pulgar, no se van a
desarrollar de igual forma los sistemas sensoriales y psicomotrices.
Asì pues el uso excesivo de la tecnología lleva consigo muchos trastornos e incluso
enfermedades como: obesidad, trastornos como déficit de atención, ansiedad,
pueden formar una actitud agresiva, trastorno dismórfico corporal, retraso motor,
retraso de lenguaje, distracción concentrada, bajo rendimiento académico, entre
otras.

Si sabemos utilizar bien esta tecnología tendremos niños con habilidades en zonas
cerebrales que antes se desarrollaban más tarde (especialmente las relacionadas
con motora fina), sin embargo se debe hacer bajo la supervisión y participación de
un adulto que promueva el aprendizaje mediante esta herramienta por un tiempo
limitado al día.

Se da la paradoja de que tenemos niñxs hiper estimulados tecnológicamente, pero

hipoestimulados sensorialmente

No debemos olvidar que el juego es imprescindible para un niño, es el espacio

donde aprende las propiedades de los objetos al relacionarse con ellos, estimula su
creatividad, se afirma su seguridad sobre el entorno y desarrolla sus habilidades.

Las TIC han favorecido mucho el aprendizaje y el acceso a la información, sin

embargo también ha traído consigo problemas. Las TIC no son la raíz del problema
sino su uso desmedido en diversas actividades.

La tecnología es una herramienta, no una niñera ni un entrenamiento en si mismo,

puede ser muy útil pero también puede ser muy dañino y nada sustituye el tiempo
con los padres y abuelos, con los niños y niñas de su edad al aire libre haciendo
actividad física