La escuela tiene el gran desafío de promover el interés de los chicos por

comprender la realidad social, plantear interrogantes acerca de la forma

en que se la entiende habitualmente, conocer cómo se construyen los
cambios y continuidades, realizar sucesivas aproximaciones al tipo de
relaciones sociales que establecen las personas, y a los conceptos y
categorías que intentan captarlas y definirlas. Para cumplir tales propósitos,
la escuela dispone del área de Ciencias Sociales, que comprende diversos
conocimientos y saberes que provienen de diversas disciplinas tales como la
Historia, la Geografía, la Sociología, entre otras. Todas ellas permiten accede
al conocimiento de distintos aspectos, perspectivas o dimensiones de la
vida en sociedad (política, económica, social y cultural), en sus múltiples
interacciones y dinámicas. (Diseño Curricular de Córdoba para la
Educación Primaria, 2012-2015)
Durante estas situaciones de estudio los niños leen mucho –por sí solos,
con sus pares o siguiendo la lectura de los adultos-, conversan sobre lo
leído, intercambian y confrontan interpretaciones, producen escritos de
trabajo–por sí mismos o en forma colectiva- y comunican todo lo
aprendido con intervención del docente, resguardando propósitos
comunicativos claros para diferentes destinatarios. Es decir, mientras los
niños se apropian de nuevos conocimientos acerca de los variados
aspectos de la vida de las personas, en diversidad de contextos,
cercanos y lejanos a su experiencia cotidiana, del pasado y del presente
-conocimientos todos ellos que contribuyen a ampliar y revisar sus
representaciones acerca de las sociedades y los territorios-, también
aprenden a comportarse como lectores, escritores, hablantes y oyentes
al ejercer prácticas del lenguaje propias del ámbito del estudio.
Para abordar la enseñanza de las principales relaciones que se
establecen entre áreas urbanas y rurales nos centraremos en el análisis
de las distintas etapas que componen un circuito productivo. Para ello se
tomará un producto conocido o consumido por los niños -en este
caso……………………- y se investigará sobre el ciclo completo que se
desarrolla desde que se obtiene la materia prima, pasando por la
manufacturación y transporte hasta la comercialización del producto
elaborado para su consumo.
A través de este recorte temático se busca contribuir a que los
alumnos/as reflexionen críticamente sobre la realidad social de la que
forman parte, construyan conocimientos para interpretar algunos
problemas de relevancia social, adquieran un vocabulario para dar
cuenta de los modos de organización del territorio en ámbitos rurales y
urbanos e interpreten las relaciones sociedad –naturaleza a partir de
algún proceso productivo significativo. Se intenta así, romper las
imágenes estereotipadas sobre los paisajes rurales y urbanos; lo cual
supone entender la existencia de una variedad de paisajes y que ellos
son resultado fundamentalmente de los procesos productivos que allí se
desarrollan y de las decisiones de los actores que allí conviven. La
apertura a una realidad rica y compleja de espacios rurales y urbanos
contribuirá a enriquecer y ampliar las perspectivas de los alumnos/as,
así como a complejizar las representaciones acotadas y reduccionistas.