SUB SECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Secuencia Didáctica No. 1

A) IDENTIFICACIÓN
Dirección General: DGETI
LAE. Ma. Socorro Escalante Pánuco
Centro de Bachillerato
Ing. Carmelo Arellano Torres
Plantel: Tecnológico, industrial y de Profesor(es):
LC. Ma. Soledad Aguilar Hdez.
servicios. No. 104
Lic. Ana Isabel García Mtz.
Periodo de Ago-10
Disciplina/ TCN
aplicación: Ene-11 Fecha Agosto
Módulo/ Inglés V Semestre: 5to Carrera: TEM
Duración elaboración: 2010
Submódulo: TII 16 horas
en horas:

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica, que favorece el propósito de la asignatura:
Identificar y utilizar las estructuras de la gramática del idioma Inglés, aplicadas a todos sus tiempos y
formas, mediante una serie de ejercicios y situaciones planteadas en el aula, las cuales le
permitirán traducir y redactar información sobre hechos reales, así como lo que realizan otras personas en
distintos ámbitos.

Tema Problematización: Asignaturas, módulos o sub-módulos que

integrador: trabajan el tema integrador: Todas las
“ Sociedad” Lograr que el alumno se asignaturas de
comunique fluidamente en Asignaturas, módulos y/o sub-módulos con los quinto semestre.
situaciones reales, consigo que se relaciona:
mismo y con los demás.
Categorías:
Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad (x) Tiempo (x) Materia ( ).
Contenidos fácticos:
Conceptos Avances de la humanidad. Conceptos Subsidiarios: Campo social, económico,
Fundamentales: científico y tecnológico.
Contenidos fácticos o conceptuales:
Análisis de textos informativos.

Contenidos Metodológicos o Procedimentales:

Interacción, trabajo colaborativo, redacción y traducción.

Contenidos Axiológicos o Actitudinales:

Libertad, solidaridad y justicia.

Componente de formación profesional:

Módulo: Sub-módulo:

Normas técnicas de competencia laboral (NTCL) o NIES

 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s)
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) de
Aprendizaj
e
1.- Leer texto y 4. Escucha, interpreta y emite mensajes  . Identifica, ordena e Texto Guía de
traducirlo. pertinentes en distintos contextos mediante interpreta las ideas, datos y traducido. Observación
(anexo 1) la utilización de medios, códigos y conceptos explícitos e (individual).
herramientas apropiados. implícitos en un texto, (anexo 2)
o Expresa ideas y conceptos considerando el contexto
mediante representaciones en el que se generó y en el
lingüísticas, matemáticas o que se recibe.
gráficas.
o Identifica las ideas clave en un  Evalúa un texto mediante la
texto o discurso oral e infiere comparación de su
conclusiones a partir de ellas. contenido con el de otros,
en función de sus
conocimientos previos y
nuevos.
2.- En 5.- Desarrolla innovaciones y propone  Identificar, ordenar e Nuevo texto. Lista de
equipos, soluciones a problemas a partir de interpretar las ideas, datos Cotejo.
comparar métodos establecidos. y conceptos explícitos e (grupal)
texto o Sigue instrucciones y (anexo 3)
traducido y implícitos en un texto,
procedimientos de manera considerando el contexto
redactar reflexiva, comprendiendo
nuevo como cada uno de sus pasos en el que se generó y en el
texto. contribuye al alcance de un que se recibe.
objetivo.  Produce textos con base
o Ordena información de en el uso normativo de la
acuerdo a categorías, lengua, considerando la
jerarquías y relaciones. intención y situación
comunicativa.
3. Contestar 6. Sustenta una postura personal sobre Cuestionario Cuestionario
cuestionario  . Evalúa un texto mediante
temas de interés y relevancia general, contestado. (anexo 4)
(del docente) la comparación de su
considerando otros puntos de vista de
y comparar contenido con el de otros,
manera crítica y reflexiva.
resultados o Evalúa argumentos y opiniones en función de sus
con e identifica prejuicios y falacias. conocimientos previos y
compañeros o Estructura ideas y argumentos
de equipo. de manera clara, coherente y
sintética.
 Desarrollo
Competencia(s) Producto(s)
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) de
Aprendizaje
1.- Lectura 6. Sustenta una postura personal  Identifica, ordena e Lista de Guía de
de estructura sobre temas de interés y interpreta las ideas, datos y palabras observación.
gramatical relevancia general, considerando conceptos explícitos e desconocidas (anexo 2)
(anexo 5) otros puntos de vista de manera implícitos en un texto, (anexo 6)
crítica y reflexiva. considerando el contexto en
o Elige las fuentes de el que se generó y en el
información más que se recibe.
relevantes para un  Evalúa un texto mediante la
propósito específico y comparación de su
discrimina entre ellas de contenido con el de otros,
acuerdo a su relevancia en función de sus
y confiabilidad. conocimientos previos y
o Estructura ideas y nuevos
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética.
5. Desarrolla innovaciones y  Produce textos con base en Nuevo texto Lista de
2.- Subraya propone soluciones a problemas el uso normativo de la Cotejo.(individual)
ideas a partir de métodos establecidos. lengua, considerando la (anexo 7)
principales o Sigue instrucciones y intención y situación
del texto y procedimientos de comunicativa.
redacta uno manera reflexiva,  Expresa ideas y conceptos
nuevo. comprendiendo como en composiciones
cada uno de sus pasos coherentes y creativas, con
contribuye al alcance de introducciones, desarrollo y
un objetivo. conclusiones claras.
o Ordena información de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
3.- Cambiar 5. Desarrolla innovaciones y  Produce textos con base en Texto Lista de Cotejo.
estructura del propone soluciones a problemas el uso normativo de la modificado. (individual)
texto, a partir de métodos establecidos. lengua, considerando la (anexo 7)
utilizando o Sigue instrucciones y intención y situación
conectores y procedimientos de comunicativa.
referentes(del manera reflexiva,  Expresa ideas y conceptos
ejercicio comprendiendo como en composiciones
anterior) cada uno de sus pasos coherentes y creativas, con
contribuye al alcance de introducciones, desarrollo y
un objetivo. conclusiones claras.
o Ordena información de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
4.- Redactar 5. Desarrolla innovaciones y  Produce textos con base en Texto Lista de Cotejo
texto en propone soluciones a problemas el uso normativo de la elaborado en (anexo 3)
equipo, a partir de métodos establecidos. lengua, considerando la equipo.
utilizando o Ordena información de intención y situación
conectores y acuerdo a categorías, comunicativa
referentes. jerarquías y relaciones.  Expresa ideas y conceptos
en composiciones
coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
 Se comunica en una lengua
extranjera mediante un
discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la
situación comunicativa.
…
Competencia(s)
Actividades
Genérica(s) y sus atributos
1.- Elaborar 4. Escucha, interpreta y emite
mural, mensajes pertinentes en
tomando como distintos contextos mediante la
base el texto utilización de medios, códigos y
final. (en herramientas apropiados.
equipo) o Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
o Identifica las ideas clave
en un texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a partir de
ellas.
o Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones cotidianas.
o o
2.- 6. Sustenta una postura personal
Realimentació sobre temas de interés y
n por parte del relevancia general, considerando
docente. otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
o Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo
con el que cuenta.
o Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética
Acciones preventivas: (acciones a desarrollar por el docente para prevenir reprobación o recuperar alumnos
deficientes)
De ser necesario, dar asesoría extra-clase a los alumnos que presenten mayores deficiencias durante el transcurso de la
secuencia didáctica.
D) RECURSOS
Equipo Material
Salón de Clases. Cuadernillo de Trabajo
E) VALIDACIÓN
Cierre
Producto
Evaluac
Disciplinar(es) (s) de
ión
Aprendiz
aje
 Expresa ideas y conceptos en Mural Guía de
composiciones coherentes y creativas, represent Observa
con introducciones, desarrollo y ativo del ción.
conclusiones claras. equipo (anexo
 Identifica e interpreta la idea  3)
general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural.
 Se comunica en una lengua
extranjera mediante un discurso
lógico, oral o escrito, congruente
con la situación comunicativa.
 Expresa ideas y conceptos en Escucha Examen
composiciones coherentes y creativas, activa y escrito.
con introducciones, desarrollo y efectiva (anexo
conclusiones claras. del grupo. 8)
 Argumenta un punto de vista en público
de manera precisa, coherente y
creativa
 Identifica e interpreta la idea general y
posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto
cultural.
 Se comunica en una lengua extranjera
mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Fuentes de información
Internet
 Elabora: Avala: Recibe:
LAE. Ma. Socorro Escalante Pánuco

________________________________
Ing. Carmelo Arellano Torres.
Pdte. De Academia de Inglés Coordinador de Formación
LC. Ma. Soledad Aguilar Hdez. Propedéutica
LC. Ma. Soledad Aguilar Hernández Ing. José Luis Bautista Ávila

________________________________
Lic. Ana Isabel García Martínez

________________________________
Profesor(es)
Vo.Bo.
Director: Jefe del Dpto. de Servicios Docentes:

_______________________________________ ____________________________________________
LAE. ESEQUIEL MORENO FRAIRE. MC. IRMA LAURA RIVERA MENCHACA.
 A N E X O S.

ANEXO 1

Directions: Read and translate the next text.

GEOLOGY WATCH

On the morning of June 28, 1992, when a magnitude 7.3 earthquake

hit the town of Landers, 100 Milles east of Los Angeles, it did more
than jolt southern Californians awake: it triggered thousand of
smaller quakes, less than magnitude 3, all over California, as well as
in Nevada, Utah, and Idaho. Seismometers even, picked up tremors
in Yellowstone National Park, nearly 800 miles away. “The people of
the USA Geological Survey in Menlo Park could see these things
coming in, in real time and they knew right away that something
weird was going on”, recalls Alan Linde, a geophysicist at the
Carnegie Institution of Washington. “The idea of seismic triggering
at a distance was a major surprise to all of us”.

In many places the seismic waves from Landers seemed to have

given the push to faults that would have ruptured eventually anyway.
But the hundreds of small quakes that occurred near the ski resort
of Mammoth Lakes, 250 milles north of Landers, in the Sierra
Nevada, were different. Mammoth Lakes lies in a caldera –a giant
volcanic crater- called Long Valley, and that caldera is underlain by
a large chamber filled with molten rock. “It was bubbles rising
through that magma”, say Linde and his colleagues that set off the
post-Landers tremors.
ANEXO 2

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO, industrial y de servicios no.104.

Sombrerete, Zac.

REGISTRO DE RASGOS (Guía de observación).

EVALUACIÓN: Para evaluar esta actividad, se registran los rasgos que se
pretende que reúnan los alumnos acerca de su personalidad. Los cuáles
serán el reflejo de sí mismos. (Marcar con una X la opción requerida).

GRUPO SEMESTRE FECHA

NOMBRE DEL ALUMNO

RASGOS SI NO NO SE DEFINE
Desempeño
Participación
Compañerismo
Respeto
Colaboración
Responsabilidad
TOTAL

DOCENTE RESPONSABLE

ANEXO 3

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 104

Evaluación de actitudes“ Lista de cotejo” (grupal)

ASIGNATURA Inglés V GRUPO 5to. A al E

ALUMNO UNIDAD/TEMA Textos Informativos.
INDICADORES P F O RV N
Participa activamente en la toma de decisiones
del grupo.
Respeta el orden de intervención.
Respeta las opiniones de los demás.
Expone sus propias ideas.
Escucha atentamente a los demás.
DOCENTE RESPONSABLE:
Observaciones:

P: Permanentemente. RV: Rara Vez F: Frecuentemente. N: Nunca. O: Ocasionalmente.

Rasgo a Evaluar: Participación responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Definición del Rasgo: Se entiende como la participación activa del estudiante en la toma de
decisiones del grupo, aportando con opiniones propias, respetando el turno para intervenir de cada
integrante escuchándolos atentamente y respetando la opinión del resto de sus compañeros de
equipo.
ANEXO 4

Directions: Answer the next questions about Geology Watch text.

1. When was the earthquake?

A. ___________________________________________________________________

2. Where was it?

A.-___________________________________________________________________

3. - What was the magnitude?

A. - __________________________________________________________________

4. - What did Alan Linde recall?

A. - __________________________________________________________________

5. - What is a caldera?

A. - __________________________________________________________________

ANEXO 5

Directions: Read, write and underline the words that you don´t know. Then, look in your
dictionary these words.

COLORS IN THE AIR

Albuquerque Balloon´s World Capital
Seventeen years ago and since then, a kind of world´s championship takes place in Albuquerque, New
Mexico, besides Sandia Mountains: the world famous International Aerostat Balloons Fair. Fresh
morning air being so important, competitors coming from the most unusual parts of the world, began to
work early, spreading the enormous nylon bags of up to 150 kilograms and inflating hot air through the
burner and into the balloon. It is useless to say that this operation must be done carefully; if not, the
whole thing might turn into ashes. Once the balloon is ready, “pilots” carefully climb into the “cabin” and
check for cracks or fissures, fatal when flying. And so, the party begins: hundreds of huge balloons, in
all colors and sizes, began to rise slowly, majestically. And the public is enraptured before such an
explosion of color and beauty.
Balloon Flying: A Fantastic Adventure
Albuquerque, New Mexico, scene of the world´s greatest aerostat balloon competition near the Sandia
Mountains. This is not the kind of hobby anybody can afford. Besides boldness, determination and
caution (things might turn bad) you need money. An average balloons is USA $5,000. Each flight also
carries inherent expenses to which equipment and supplies must be added; big cooling fans, propane
and helium tanks (usual fuel-gases), ropes and belting, compass, altimeter, burner or wick, willow
basket (“the cabin”) and of course, champagne, for celebrating.
The Montgolfier, children of a paper manufacturer, were indeed the first men to fly one of these
attractive machines. Today, the remind us of enormous and colorful marshmallows, gliding silently
against the blue sky. On July 7th, 1782, when both men were reaching their forties, they surprised and
excited a huge crowd at Annona´s public square, when, after inflating a twelve meters diameter balloon,
they made it rise almost two kilometers in only nineteen minutes.
ANEXO 6

Directions: Look in your dictionary the words that you don´t know.

WORDS. MEANING

1. ______________________________ ________________________________

2. ______________________________ ________________________________

3. ______________________________ ________________________________

4. ______________________________ ________________________________

5. ______________________________ ________________________________

6. ______________________________ ________________________________

7. ______________________________ ________________________________

8. ______________________________ ________________________________

9. ______________________________ ________________________________

10. ______________________________ ________________________________

ANEXO 7

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO, industrial y de servicios no.104. Sombrerete,

Zac.
LISTA DE COTEJO (INDIVIDUAL)
EVALUACIÓN: Para evaluar esta actividad, se utilizará la lista de cotejo, la cual consiste en elaborar un
formulario que indica los aspectos que van a ser observados en los alumnos para determinar su nivel de
comportamiento con relación a los conceptos, procedimientos y actitudes en determinadas tareas o ejercicios
de aplicación.
GRUPO SEMESTRE FECHA

NOMBRE DEL ALUMNO ASPECTOS A EVALUAR CALIF.

S R W L FINAL
1
2
3
4

5
DOCENTE RESPONSABLE
S=Speaking R=Reading W=Writing L=Learning
Excelente = 100% Satisfactorio = 70-60%
Bueno = 90-80% Requiere Mejora = menos del 60%
ANEXO 8

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO, industrial y de servicios no.104.

Sombrerete, Zac.
EXAMEN ESCRITO
EVALUACIÓN: Este tipo de evaluación es un recurso mediante el cual el
alumno expresa por escrito los conocimientos o juicios que se le soliciten.

GRUPO SEMESTRE FECHA

NOMBRE DEL ALUMNO

ASPECTO ACTIVITY I ACTIVITY II TOTAL

(Writing) (Reading)
ACIERTOS

DOCENTE RESPONSABLE

Directions: Write a new informative text, using connectors and referents. Then read to all the
group of students and teacher.