Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Tribunales de Familia”
Ps. A. Caroline Sinclair
csinclai@uc.cl
En el ámbito de los
Tribunales de Familia…
…se releva la influencia de la subjetividad
en el accionar de los actores involucrados
Ocurrencia Correlación
de hechos de indicadores
comprobables psicológicos
Peticiones frecuentes
Disputas por Cuidado personal o Régimen
comunicacional
Casos de Adopción
Ps. Caroline Sinclair
Conflicto familiar
Las partes están vinculadas por lazos
afectivos significativos
Los temas en disputa tienen significados
relacionales
Los involucrados mantienen vinculaciones
que perduran en el tiempo
Sus acciones son interdependientes
En este marco, contrasta la complejidad de
la evaluación con la premura de los plazos
para su realización
Ps. Caroline Sinclair
Triangularización
Adulto A Adulto B
Niño/a(s)
Ps. Caroline Sinclair
Triangularización
Una o ambas partes desvían la tensión que les
produce el conflicto a través de un tercero, como
forma de aliviarse, pero sin intención de resolver
Algunas formas de
triangularización
Puente: canal de comunicación, mensajero/informante
Conflicto bigeneracional
Uno o ambos (ex)conyugues involucran al hijo/a
en sus conflictos y lo inducen a aliarse con él o
ella en contra del otro/a progenitor/a
Los padres ventilan sus conflictos de pareja a
través de desacuerdos en el plano parental; la
tensión se canaliza a través del hijo/a
Reactivamente, el hijo/a puede presentar
problemas emocionales o de conducta
Esto intensifican la culpabilización y el
desprestigio mutuo entre los padres
Ps. Caroline Sinclair
Conflicto trigeneracional
Generalmente involucra a una abuela dominante,
una madre definida como irresponsable y un niño/a
que presenta problemas
La abuela se hace cargo del niño/a y cuando se
siente sobrepasada, acude a la madre
Cuando la madre se hace cargo, la abuela la
descalifica y se hace cargo del niño/a
La madre se retira hasta que la abuela sobrepasada
le pide que se haga cargo y el ciclo se repite
nuevamente
Ps. Caroline Sinclair
Contexto de la evaluación
Tribunal
Abogado Abogado
Parte A Parte B
Niño/a
Ps. Caroline Sinclair
Objetivo de la evaluación
Tribunal
Abogado Abogado
Parte A Parte B
Niño/a
Evaluador/es
Ps. Caroline Sinclair
Riesgos de la evaluación
1. Patologización
La influencia del stress del conflicto y del proceso judicial
contribuye a las conductas inadecuadas en los adultos
2. Inducción del contenido
El foco de la evaluación son los procesos psicológicos no
la comprobación de los hechos ocurridos
3. Reproducción del contexto confrontacional asociado
a la disputa judicial
Es necesario diferenciarse del tribunal y definir un contexto
cooperativo centrado en las necesidades del/a niño/a
4. Invisibilización de situaciones de abuso y/o maltrato
Su detección requiere formación y metodología específica
Ps. Caroline Sinclair
1. Patologización
AL PROCESO JUDICIAL
• riesgo de exacerbar el clima de confrontación
y hostilidad entre los adultos en conflicto
Surge la pregunta respecto a aspectos
modificables y no modificables
Ps. Caroline Sinclair
En la evaluación:
lo que interesa es indagar como cada parte se
plantea respecto a la información que entrega
Ps. Caroline Sinclair
3. Definición de contexto
En el clima confrontacional de la disputa, las partes
suelen perder de vista las necesidades de los niños
Adulto A Adulto B
Niño/a(s)
en disputa
En casos de cuidado personal, el énfasis de la
evaluación está en las implicancias de la situación
actual vs el cambio de situación para el niño
Ps. Caroline Sinclair
Dinámica relacional en casos
de abuso o malos tratos
Quien abusa
o maltrata
Dimensiones de la evaluación
Déficits Recursos
Factores
Individuales
Factores
relacionales
Posibilidades
de cambio
Ps. Caroline Sinclair
Objetivo de la evaluación
Instrumentos
Entrevista clínica
Individual
Conjunta (Subsistemas)
Observación de interacciones
Subsistemas (padres, adulto-niño, hermanos)
Cuestionarios específicos
(parentalidad, clima familiar, apego)
PREGUNTAS RELEVANTES:
¿Aparecen factores asociados a un desempeño parental
protector?
¿Aparecen factores que lo interfieren o lo restringen?
¿Aparecen factores asociados a una parentalidad dañina?
Modelos de evaluación
Funcionamiento del
subsistema parental
Competencias parentales
Ps. Caroline Sinclair
Competencias parentales
Barudy, 2005
Ps. Caroline Sinclair
CP: implicancias
Favorece independizar el desempeño
parental de la persona
Nociones de familia
Noción de “familia bien constituida”
• familia nuclear organizada desde el Modelo
Patriarcal; esposo proveedor, mujer - esposa
y madre - encargada de las labores domésticas
y de crianza de los hijos
HABILIDADES PARENTALES
Modelos de crianza: representaciones acerca de
las formas apropiadas de actuar con los niños/as
Participación en redes sociales: capacidad
de vincularse con otros significativos para pedir
y recibir consejo y apoyo a la crianza
Barudy, 2011
Ps. Caroline Sinclair
competencias parentales:
conductas protectoras hacia el/a adolescente
necesidades infantiles:
cuidado, socialización, necesidades especificas
recursos sociales:
recursos económicos, servicios y redes de apoyo
Barudi, 2005
Ps. Caroline Sinclair
Funciones parentales
FUNCIÓN FUNCIÓN
NUTRIDORA SOCIALIZADORA
F
U
autoritarismo N sobreinvolucración
C
I
Ó
N
carencia exceso
S
FUNCIÓN NUTRIDORA O
C
I
A
abandono L pérdida jerarquía
I
Z
A
D
carencia O
R
A Barudi, 2000
Ps. Caroline Sinclair
Parentalidad y empatía
Sin empatía: el niño/a es invisible, no hay registro
de las necesidades del niño/a
Alternativas de intervención
Sin empatía: Parentalidad tóxica. Cuidadores
sustitutos
Indicadores relevantes
del nivel de empatía (1)…
En el contexto de la intervención (Barudy, 2003):
• grado de emocionalidad en el contacto con los
padres u otros adultos cuidadores
• capacidad de modulación emocional de los adultos
en el contacto con el/la evaluador/a
Indicadores relevantes
del nivel de empatía (2)…
Respecto al niño/a:
presencia o ausencia del niño/a en el discurso del
adulto
cuando el adulto se refiere al niño/a, con qué énfasis
y de qué manera lo hace
al preguntarle por el niño/a, trasmite preocupación
y/o interés por el/ella, logra trasmitir su individualidad,
vivencias y/o necesidades
nivel de coincidencia entre la evaluación clínica del
niño/a y la percepción del adulto respecto a él/ella
Ps. Caroline Sinclair
Aspectos cognitivos
• juicio y sentido de realidad
• flexibilidad vs. rigidez
• capacidad de reflexión
• capacidad de autoevaluación crítica
Ps. Caroline Sinclair
Capacidad de vínculo
• nivel de egocentrísmo
• nivel de empatía
Ps. Caroline Sinclair
Implicancias clínicas
CULPABILIZACIÓN CO-RESPONSABILIDAD
Se centra en Se centra en
los déficits las competencias
Implica un juicio Permite la evaluación
a la persona de acciones concretas
Antes Después
Evaluar las necesidades
del niño y cómo el
Conocer el estado contexto les da
psicológico de los niños respuesta
y cómo éste ha sido
afectado por el conflicto
de los adultos Promoción del
bienestar físico y
psicológico del niño
Ps. Caroline Sinclair
OBJETIVO:
• Evaluar las necesidades del niño/a y en qué
grado los adultos le dan respuesta
PREGUNTAS RELEVANTES:
¿Cómo el niño/a vivencia el conflicto?
¿Cuáles son sus dificultades, carencias y/o necesidades
especificas?
¿Con qué recursos cuenta para afrontarlas?
Ps. Caroline Sinclair
La Convención…
…plantea la tensión
entre:
reconocer al niño
como actor social
considerar la etapa
de desarrollo en
que se encuentra
Ps. Caroline Sinclair
El riesgo es confundir…
Martínez, (1996)
Ps. Caroline Sinclair
Elaboración de informes:
algunos criterios a considerar
Formato que facilite la lectura
• por ej: espaciado, uso de negritas, tamaño letra
Elaboración de informes:
algunos criterios a considerar
Respecto a la incorporación de contenidos
En el caso de los adultos:
• si hay contenidos relevantes, integrarlos al análisis,
relacionarlos con los factores psicológicos y explicitar
quien los refiere
En el caso de los niños:
• “hacer pasar los contenidos por el evaluador”,
teniendo especial cuidado de no sobre-exponerlos
- la excepción, son los contenidos que aluden a riesgo,
maltrato y/o abuso, anticipando que pudiese no
explicitarlos nuevamente en otro contexto
Ps. Caroline Sinclair
Elaboración de informes:
algunos criterios a considerar
Contextualización de los resultados(*):
En el caso de los adultos:
• explicitar significación, factores asociados e implicancias;
enfatizar aspectos no modificables vs. aspectos reactivos,
situacionales y/o susceptibles de cambiar, según el caso
En el caso de los niños:
• enfatizar el carácter reactivo de sus vivencias o reacciones
• tener especial cuidado con no rotular o estigmatizar
• hablar de necesidades más que de carencias
• evitar el término menor; usar niño, niña o adolescente
Elaboración de informes:
algunos criterios a considerar
Abrir nuevas derivas posibles
• proyectar aspectos relevantes de los resultados, según
se estime en cada caso (hablar de probabilidad, basarse
en suposiciones clínicas y/o conocimiento acumulado)
• situar las tareas de los adultos en un marco de
co- responsabilidad y/o responsabilidades diferenciales
• incluir las sugerencias que se estimen pertinentes
• anticipar posibles reacciones adversas de uno o
ambos adultos ante los términos del informe
• explicitar resguardos en el manejo de la información
si se estima necesario