EDU-251 Didáctica Especial de la Lectura y la Escritura

UNIDAD I:

Fundamentación Didáctica de la Lectura y la Escritura

1.1. La Lengua, el lenguaje y el habla.

Lengua:

La lengua es, como hemos dicho, un sistema de signos que los hablantes
aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada
hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo).
Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación
entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo
conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí.

Lenguaje:

Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer

comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el
lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas
comunidades que existen en nuestro planeta. Estas manifestaciones son lo que
conocemos por lenguas o idiomas, como el español, el inglés, el francés o el
alemán. No sería correcto hablar, por tanto, de “lenguaje español” o de
“lenguaje francés”. Es importante saber emplear los términos con la precisión
que merecen.

Habla:

Habla es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo que conoce

toda la comunidad lingüística. Es un acto singular, por el cual una persona, de
forma individual y voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el
código, los signos y las reglas que necesita. Dicho de otra manera, es el acto
por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación (emisión de sonidos) o de
la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación.

1.2 La lectura y la escritura, competencias para la vida.

La lectura
El modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje propone la lectura como
un proceso de interacción entre el lector y el texto, mediante el cual la persona
que lee intenta alcanzar los diferentes objetivos que guían su lectura y que le
permiten interpretar el texto y construir un significado en función del objetivo
que se ha propuesto. Es decir, que la comprensión es un proceso activo que
requiere intencionalidad por parte del lector y, a la vez, interacción entre el
lector y el texto.

La escritura

Hoy se entiende, como una tarea compleja productora de sentido que lleva a la
exploración de nuevos recursos y a la reflexión sobre los procesos y productos
discursivos. Una manera de entender en qué consiste escribir, centrada en la
actividad del que escribe

1.3 Las competencias comunicativas: Hablar, escuchar, leer y escribir.

La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para

comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de
habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la
gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética,
semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto
socio-histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación.

UNIDAD II:

Aprendizaje de la Lectura y la Escritura

2.1 El Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo de la lengua.

Es un método de enseñanza horizontal de interacción oral-escrita de

progresión y que se adapta a las necesidades de los estudiantes. Este método
creado en Francia por Niveau Seuil ,utiliza documentos auténticos de la
tecnología: vídeo, audio, Internet, adaptada a las necesidades de los
estudiantes mediante la realización comunicativa y cultural del proceso de
enseñanza aprendizaje. Este modelo planteado por Canale Swain de
competencia comunicativa implica el uso de competencia gramatical*exactitud
del enunciado), competencia sociolingüística ((usa las normas sociales de la
lengua) y competencia estratégica (usa elementos verbales y no verbales
suficientes para comunicarse)
Este método se conoce también con el nombre de enseñanza comunicativa de
la lengua, con esta metodología se pretende capacitar al alumno para una
comunicación real. Con este propósito se emplean textos, grabaciones y
materiales auténticos y se realizan actividades que procuran imitar con fidelidad
la realidad de fuera del aula.

2.2. Investigaciones psicolingüísticas: ¿Cómo aprenden los niños?

Como sabemos los infantes poseen un razonamiento inferior si lo comparamos

con un ser humano adulto, sin embargo la capacidad de aprendizaje que
poseen los niños es realmente destacable, el cerebro infantil funciona como
una esponja capaz de absorber conocimiento desde cualquier tipo de fuente,
se ha demostrado científicamente el que mediante los sentidos, los niños
pueden captar distintas sensaciones y a su vez, aprender sobre el entorno que
los rodea, esto hablando desde una perspectiva un poco más primitiva, sin
embargo si llevamos este asunto a la actualidad, nos encontramos con una
incógnita realmente interesante de responder ¿Es necesaria la educación
infantil a nivel académico?

2.3 Etapas de apropiación de la Lengua Escrita