DEFINICIÓN

La formación de padres es una acción formal del orientador hacia los padres para
incrementar la utilización de sus aptitudes y competencias parentales sobre sus
hijos. Esto forma parte de la educación de los niños y es un método principalmente
preventivo para promover su desarrollo.

OBJETIVOS

La mayoría de los programas persiguen dos objetivos generales: estimular el

desarrollo del niño y apoyar a los padres para la mejora de las prácticas
educativas en las familias.

Otros objetivos más específicos son:

- Informar, asesorar y orientar a los padres sobre el desarrollo, el aprendizaje, el

comportamiento y la socialización del niño.

- Prevenir problemas en el desarrollo del niño o en las relaciones familiares.

- Ofrecer asesoramiento y rehabilitación a las familias que tengan hijos con

problemas en el desarrollo o que necesiten educación especial.

- Adecuarse al entorno y proporcionar apoyo social y cultural.

- Responder y apoyar las demandas e iniciativas de interés especial promovidas

por los padres.

- Motivar a los padres para colaborar desde sus valores y con seguridad y
autoestima, haciéndoles ver que todas las personas son y tienen situaciones
diferentes (no modelo único).

CUALIDADES DEL ORIENTADOR

- Amable y positivo, estilo interactivo sociable para que los padres se sientan
cómodos.

- Profesional y no tiene que divulgar información privada.

- Presta apoyo y es sincero.

- Informado y atento.

- Organizado y flexible.

- Cortes y con tacto para manejar situación difíciles.

- Comprensivo y sensible.

- Objetivo y profesional.

- Enérgico e ingenioso para mantener la participación y el interés de los padres.

- Sentido del humor.

MÉTODOS

Dentro de la formación de padres pueden darse distintas sesiones y la

metodología a utilizar en cada una de ellas varía en función del tema a trabajar, de
las características de la familia (nivel educativo y socioeconómico, estructura
familiar y edad de los padres), el número de participantes, los recursos, etc.
Pueden darse los siguientes métodos:

• Técnicas de dinámica de grupos: Nos sirven para fomentar mediante juegos la

participación de los asistentes a una charla y el conocimiento entre ellos. Se
suelen utilizar para «romper el hielo» y poder empezar cuanto antes a tratarlos
temas para cuyo conocimiento se formó el grupo.

• Charlas y conferencias: Un especialista en la materia expone un tema donde los

padres pueden preguntar dudas o exponer sus puntos de vista. Conviene preparar
material audiovisual y escrito para que los padres puedan seguir mejor las
explicaciones y llevar a casa un resumen. En ellas se suele suministrar
información sobre los problemas de los niños con el fin de que los padres tras su
reflexión y razonamiento, cambien su comportamiento. El educador da consejos,
prescribe como solucionar los problemas de los hijos y la relación educador-
padres es asimétrica (indirecta).Por ejemplo una charla sobre el tema de la
autoestima o de los miedos infantiles.

• Entrevista personal y reunión en pequeños grupos: A través de estas, los padres

pueden descubrir por una parte que el origen de los problemas de sus hijos
pueden encontrarse en su propio comportamiento. En este caso el educador da
consejos y prescribe como solucionar los problemas de los hijos, siendo una
relación educador-padres asimétrica (indirecta).

Por otra parte también contribuyen a mejorar el rol parental y favorecer la

autoconfianza y auto competencia parental. En este caso el educador no actúa
cómo especialista sino que estimula y confía en la capacidad de los padres para
ejercer su función y la relación que tiene con ellos es simétrica (directa).

• Programas escuela-comunidad más amplios: se integran los programas de

formación de padres en otros programas más amplios por lo que se establece una
relación educador-padres intersistémica y el rol del educador es facilitar la
mediación familia-escuela-comunidad. Su función es la de coordinar las acciones
educativas y las relaciones familia-escuela-comunidad.

• Mesa redonda: Varias personas especialistas en una materia dialogan o exponen

sobre un tema ante los padres. Al final, pueden participar realizando preguntas.

• Role-playing: Simulación de situaciones basadas en la vida real donde los

padres, o los hijos, desempeñan distintos papeles roles.

• Talleres: Grupos de padres, o de hijos, o de padres con hijos, con el objetivo de

aprender alguna técnica determinada: braille, adaptación de material, orientación y
movilidad, conocimiento de la ceguera con utilización de antifaces o gafas de
simulación, aproximación a la lectura, manualidades…

• Convivencias: Salidas o excursiones de distinta duración donde trabajar aspectos

culturales, de ocio y tiempo libre, etc.

• Phillips 66: El grupo se divide en grupos de 6 personas, para debatir durante 6

minutos sobre un tema de interés común. Al final, cada grupo expone al resto sus
conclusiones.

DIFICULTADES DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DE PADRES:

A- Captación inicial:

- Problemas de tiempo, horarios y obligaciones laborales y familiares de los

participantes.

- Dificultad para comprender los objetivos por parte de los padres.

- Escasa adecuación a las necesidades de los padres.

- Experiencias o figuraciones negativas del centro y temor ante el cambio.

B- Conflictos de puntos de vista y valores:

- Con los valores que subyacen al programa.

- Entre los participantes y/o el orientador.

C- Personal con formación y aptitudes inadecuadas:

- Falta de experiencia con grupos de padres.

- Escasas habilidades de comunicación y resolución de conflictos.

D- Disminución del interés por parte de los padres:

- Disminución del número de participantes con el tiempo.

- Expectativas no realistas o inadecuación de los contenidos.

- Escasos recursos materiales o de personal.

E- Problemas en el funcionamiento de los grupos:

- Escasa confidencialidad por parte de profesionales o participantes.

- Dinámicas interpersonales inadecuadas.

- Monopolización y/o desviación en el hilo de la conversación.

- Desafíos y formación de grupos competitivos entre los miembros en torno a

creencias o actuaciones.

- Negarse a participar.

F- Problemas en la escuela o entidad:

- Escasos o inadecuados recursos de personal o materiales.

- Conflictos con el personal de la escuela o entidad.

G- Falta de continuidad:

- Escasa duración del programa.

- Falta de regularidad en la asistencia por parte de los participantes.

POSIBLES RESULTADOS

Mejora del desarrollo del niño

Mejora de las relaciones familiares

Mejora el auto competencia de los padres y se sienten más satisfechos con su

tarea paternal.