UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

CURSO PROPEDEUTICO

Innovación Institucional

FACILITADORA:

MSc. Magdalena Rhea

INTEGRANTES:

MGs. Miriam Obando

Santo Domingo, 11 de mayo de 2018

 Tarea 4.3.1: Analizar y valorar casos de innovación
1. De las cinco experiencias (Fichas 1, 2, 3, 4 y 5) elija la que más le agrade.
2. Analice la experiencia elegida, con los Criterios de Valoración de experiencias
innovadoras.
3. Valoren los niveles de desarrollo de la experiencia.
4. Consigne los resultados y realice las observaciones pertinentes.
5. Compare los resultados y determine el nivel en el que se encuentra la experiencia
analizada.
6. Elabore un informe que contenga: Portada, Introducción, Desarrollo (Explique
con argumentos el nivel en el que se encuentra la experiencia analizada, dando las
razones en función de los puntajes o valores asignados), Conclusión y
Referencias.

EXPERIENCIA INNOVADORA (FICHA #4)

Nombre de la Inclusión educativa de niños y niñas con necesidades especiales

experiencia
Institución educativo Escuela Fiscal Mixta Inclusiva Bracamoros
Nivel de desarrollo Experiencia demostrativa (4)
de la experiencia

El cambio
En qué consiste la experiencia?
Experiencia inclusiva de educación -con enfoque de derechos- que aplica la
metodología del Currículo Ecológico funcional. Consiste en ofrecer una atención
transdicisplinaria a niños y niñas con necesidades educativas especiales y con
discapacidad mediante el desarrollo de sus habilidades.
El modelo es funcional ya que abarca las zonas de desarrollo relativas a las
necesidades actuales y futuras. Es ecológico por que integra la familia, la comunidad
y la institución educativa y fomenta el respeto al medio cultural, ambiental, social y
económico de los estudiantes.
En el currículo ecológico funcional las adaptaciones se realizan con el propósito de
motivar y aumentar la participación de los niños y niñas con necesidades educativas
especiales en las propuestas de trabajo dentro y fuera del ambiente escolar. Las
instrucciones, actividades y materiales son adecuados a la edad cronológica.
Los estudiantes son evaluados con instrumentos de criterio – referencia. Para lograr
un futuro autónomo de los niños y niñas se realiza un análisis de los comportamientos
comunicacionales requeridos en diferentes contextos: trabajo, recreación y tiempo
libre, educación regular, desarrollo motor y vida en la comunidad.
Se plantea como puntos de referencia en el diseño y aplicación del currículo las
adaptaciones curriculares en torno a discapacidad leve, moderada y otros tipos de
necesidades educativas especiales.
Para recoger esta información se utilizaron diferentes matrices: documento
individualizado de adaptación curricular (D.I.A.C.), ficha de estilos de aprendizaje,
adaptación curricular individualizada (ACI).
Con toda esta información se realizan reuniones con docentes, familiares del
estudiante y miembros de CEDOPs para elaborar la historia del alumno/a; luego se
procede a elaborar la planificación diaria con adaptaciones curriculares, evaluaciones,
monitoreo continuo e informes psicopedagógicos.
La propuesta parte de una vida en comunidad entre los niños con y sin necesidades
educativas especiales que fortalece valores como respeto a la diversidad y
solidaridad. Por tanto se parte de una sensibilización a estudiantes, docentes,
familias, autoridades y miembros de la comunidad.
Características
Currículo Formación para la democracia, otros
Nivel Educación inicial, Educación General Básica
Modalidad Presencial
Año(s) 1º. a 7º. Año de EGB
Temática Gestión Pedagógica
Necesidad/problema
Niños y niñas con necesidades educativas especiales del sector que pese a la
disposición legal no son admitidos en algunas instituciones educativas y que
requieren una educación de calidad, que tome en consideración sus ritmos de
aprendizaje.
Grupo de beneficiarios
Niños y niñas con discapacidad y necesidades educativas especiales: 10
Niños y niñas de aula regular: 92
Familias: 45
Docentes de las escuelas de la comunidad de aprendizaje: 30
Estudiantes de las escuelas de la comunidad de aprendizaje: 650
Objetivo(s)
• Promover una cultura inclusiva que garantice el derecho a la educación que
tienen todos los niños y niñas con necesidades educativas especiales.
• Realizar adaptaciones curriculares que desarrollen las potencialidades y
habilidades de los estudiantes con NEE y que promuevan su participación en
igualdad de condiciones.
• Desarrollar valores -respeto a la diferencia- en los estudiantes con y sin
necesidades educativas especiales.
• Convertir a la institución educativa en un escenario de aprendizaje de valores
como el respeto a la diferencia, la solidaridad, la empatía, a la valoración del
ser humano allende sus diferencias.
Lecciones aprendidas
• La sensibilización y capacitación son estrategias necesarias para impulsar un
cambio de actitud sobre un tema y que posibilitan el apoyo a propuestas
innovadoras.
 • Establecer alianzas o convenios interinstitucionales facilitan la atención de
necesidades específicas como atención médica, material didáctico, terapias
de apoyo, diagnóstico de dificultades de aprendizaje, entre otros.
• Emprender el reto de desarrollar una experiencia de educación inclusiva
requiere investigación de la temática y compromiso de profesionalización de
parte de los docentes y directivos.
• Cuando los estudiantes ven la diversidad como parte de la vida de la
comunidad escolar aprenden a ser respetuosos y solidarios.
• Un espacio escolar diverso es el mejor escenario de aprendizaje de la cultura
inclusiva.
• La educación inclusiva es un reto, una oportunidad de crecimiento, una
búsqueda de nuevos caminos. No existe una receta.
Resultados más importantes
• Niños y niñas con NEE incluidos en la institución educativa regular.
• Docentes conocen los principios del Currículo Ecológico funcional y manejan
las estrategias pertinentes.
• Cambio de actitud de docentes, familias, estudiantes y comunidad en relación
a la inclusión de niños con necesidades educativas especiales.
• Compromiso del equipo docente para profundizar su formación en educación
inclusiva.
• Construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional Inclusivo (PEII)
elaborado como planificación y modelo de gestión institucional
• Elaboración de Planes Educativos Individualizados para cada estudiante.
• Alianzas estratégicas con organismos que apoyan la propuesta y las
necesidades de los estudiantes en situación de inclusión.
• Socialización de la propuesta con docentes, familias y estudiantes de otros
establecimientos educativos del sector.
• Incorporación de niños y niñas con NEE en otras instituciones educativas de
la zona.
• Niños y niñas sin necesidades educativas especiales apoyan a sus
compañeros en las actividades propuestas en el espacio educativo.
El proceso
Responsables de la ejecución
Lic. Miriam Judith León González. Directora- Profesora
Lic. Segundo Pedro Arnulfo Bermeo Tamay. Profesor
Prof. José Guillermo Medina Guachisaca. Profesor
Apoyada por (institución/organización)
Coordinador de Educación Especial de Zamora Chinchipe
Centro de Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica (CEDOPs)
Fundación General Ecuatoriana
Programa “Escuelas Gestoras del Cambio”
Asociación Flamenca de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica-VVOB
Inicio
2000 (vigente)

Fases o etapas en la ejecución de la experiencia

1. Recopilación de información
Se acudió al CEDOPS, Centro de Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica.
2. Implementación
• Monitoreo del proceso a cargo de CEDOPS
- Funcionarios de CEDOPs visitan la escuela, realizan sugerencias,
mantienen entrevistas con los docentes y autoridades.
• Plan piloto
- Firma de Acta Compromiso entre la Dirección de Educación, Fundación
General Ecuatoriana y Directivos de la Escuela “Bracamoros” para
constituirse en la escuela Piloto de Inclusión Educativa en la Provincia de
Zamora Chinchipe.

• Sensibilización
- Capacitaciones a autoridades, personal docente, supervisores de
educación de la UTE 1 y 2, auxiliar de servicio de la institución.
- Talleres con niños y niñas, familiares del establecimiento; directivos y
docentes de 9 escuelas de la zona. Estos encuentros estuvieron a cargo
del equipo Técnico de la Dirección Provincial de Educación Especial.
• Construcción del Proyecto Estratégico Institucional Inclusivo PEII
- Apoyo Dirección de Educación Especial y División Nacional de Educación
Especial.
• Seguimiento
- Apoyo de la Dirección Provincial de Educación Especial.

3. Fortalecimiento
Capacitación en la metodología del Currículo Ecológico Funcional y
 estrategias para trabajar con niños y niñas con autismo y retos múltiples.
• Mapeo y Plan de Acción
- Participación activa de docentes, padres de familia y comunidad.
• Adaptaciones curriculares
- Aplicación de fichas como: Documento Individualizado de Adaptación
Curricular (DIAC), fichas de Estilos de Aprendizaje, Registro de Material.
- Aplicación de adaptaciones curriculares en el pensum de estudio,
planificación de aula (diaria).
4. Monitoreo
• Evaluaciones adaptadas al proceso de cada estudiante y realización de
informes psicopedagógicos.
5. Evaluación
• Los funcionarios del CEDOPS visitan la institución al final del año lectivo para
apoyar el proceso de evaluación y promoción de los niños.
6. Sistematización

Proceso de involucramiento de los diferentes actores

Comenzó con la iniciativa personal de la docente de 2º. Año de EGB quien aceptó el
reto de iniciar un proceso de educación inclusiva con un niño con discapacidad
auditiva leve. Posteriormente la experiencia fue desarrollada en 3º. Año de EGB y se
logró la vinculación de la directora de la institución, docentes y auxiliar de servicio.
Luego se realizó la sensibilización al resto de docentes, familias de los estudiantes y
Supervisión Educativa. Se recibió el apoyo de la Coordinación de Educación Especial,
Centro de Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica (CEDOPs), Asociación
Flamenca de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica (VVOB), Fundación
General Ecuatoriana.
Finalmente se incorporaron docentes, directivos, madres y padres de familia de
establecimientos educativos cercanos.
Aplicación fuera de la institución
Sí, en las instituciones educativas cercanas.

Articulación con el PEI

Los actores de la comunidad educativa construyeron el Proyecto Educativo
Institucional Inclusivo (PEII) aprobado y avalado por la Supervisión de la Dirección
Provincial de Educación. Tiene varios componentes como: diagnóstico, Identidad
institucional, Modelo Pedagógico, PCI, Organigrama estructural y funcional, currículo,
evaluación, proyectos de aula, evaluación.
Articulación con el currículo
El currículo nacional es el referente y de acuerdo a este y su característica de
flexibilidad se hacen las adaptaciones necesarias tanto al pensum de estudios como
a la planificación. Las adaptaciones son en relación a la metodología del currículo
ecológico funcional.
Sugerencias para el fortalecimiento de la experiencia
 • Profundizar el estudio e investigación sobre cultura inclusiva conforme a los
paradigmas que se trabajan a nivel nacional desde los programas de la
vicepresidencia.
• Incluir el arte, el movimiento corporal, la música como estrategias de apoyo
para la educación inclusiva.
• Elaborar materiales impresos y digitales que posibiliten una mayor difusión de
la experiencia en otros establecimientos educativos.
• Realizar una publicación que contenga la sistematización de la experiencia en
una versión más completa y que contenga todos los materiales y documentos
que se han elaborado.
• Desarrollar materiales que permitan la visualización de los resultados de la
experiencia.
• Realizar una evaluación sistemática y objetiva de la experiencia determinando
períodos de evaluación, actores e indicadores.
• Investigar propuestas innovadoras para la enseñanza de la lectura y escritura
en niños con necesidades educativas especiales.

Detalles de escuela
Nombre de la Escuela Fiscal Mixta Inclusiva 2607 520
Teléfono
Institución “Bracamoros” /080850220

Código AMIE 19H00014 Tipo Pluridocente

Provincia Zamora Chinchipe Sector Rural

Cantón Zamora Jornada Matutina

Avenida del Ejército – Vía

Dirección Sostenimiento Fiscal
Cumbaratza

Parroquia o
Tunantza bajo Jurisdicción Hispana
recinto

Correo
miriamleong@yahoo.es Régimen Sierra
electrónico

Fax Zona 7
 Escala de valoración de la experiencia
Luego de que ha valorado numéricamente la experiencia en la escala anterior, traslade la valoración a
cada uno de los aspectos del siguiente cuadro y sume.
Nombre de experiencia:

Valoración
Criterio Observaciones
1 2 3 4
X
1. Origen

2. Fundamentación (marco X
teórico)
X
3. Relevancia

X
4. Articulación

X
5. Pertinencia

6. Compromiso X
X
7. Sistematización

X .
8. Evaluación

X
9. Resultados

X
10. Transferencia y adaptabilidad

X
11. Sostenibilidad

44
Suma de valores: Suma Total:44
 INTRODUCCIÓN

La necesidad de tener una educación inclusiva, la falta de instituciones que respeten la

norma legal de inclusión, permitir que los estudiantes accedan a una educación de
calidad sin ser discriminados, despertaron en los docentes de la Escuela Fiscal Mixta
Inclusiva Bracamoros de la provincial de Zamora Chinchipe, cantón Zamora, la
impetuosa necesidad de realizar este Proyecto de innovación pedagógica; basada en una
experiencia inclusiva de educación con enfoque de derechos que aplica la metodología
del Currículo Ecológico funcional.

Los beneficiarios serán 10 niños y niñas con discapacidad y necesidades educativas

especiales, 92 niños y niñas de aula regular, 45 familias, 30 docentes de las escuelas de
la comunidad de aprendizaje: y un total de 650 estudiantes de las escuelas de la
comunidad de aprendizaje.

El modelo es funcional ya que abarca las zonas de desarrollo relativas a las necesidades
actuales y futuras. Es ecológico por que integra la familia, la comunidad y la institución
educativa y fomenta el respeto al medio cultural, ambiental, social y económico de los
estudiantes.
Se plantea como puntos de referencia en el diseño y aplicación del currículo las
adaptaciones curriculares en torno a discapacidad leve, moderada y otros tipos de
necesidades educativas especiales.

Para recoger esta información se utilizaron diferentes matrices: documento

individualizado de adaptación curricular (D.I.A.C.), ficha de estilos de aprendizaje,
adaptación curricular individualizada (ACI).

La propuesta parte de una vida en comunidad entre los niños con y sin necesidades
educativas especiales que fortalece valores como respeto a la diversidad y solidaridad.
Por tanto se parte de una sensibilización a estudiantes, docentes, familias, autoridades y
miembros de la comunidad.

El objetivo de este Proyecto de innovación es promover una cultura inclusiva que

garantice el derecho a la educación que tienen todos los niños y niñas con necesidades
educativas especiales.

Se pretende con este Proyecto convertir a la Institución Educativa en un escenario de

aprendizaje de valores como el respeto a la diferencia, la solidaridad, la empatía y a la
valoración del ser humano.

DESARROLLO

La experiencia de innovación en cada uno de los criterios obtuvo un puntaje alto (4),
reflejando así el empoderamiento del proyecto por parte de la comunidad educativa y
todos sus actores. Realizando el análisis tenemos que en el criterio Origen, la
innovación nació del análisis y reflexión de una problemática no solo de la escuela sino
de una desigualdad y discriminación de ciertas instituciones escolares pese a la
normativa vigente.
En el criterio Fundamentación cuenta con el enfoque y metodología validados ya que
currículo nacional es el referente y de acuerdo a este y su característica de flexibilidad
se hace las adaptaciones necesarias tanto al pensum de estudios como a la planificación.
Las adaptaciones son en relación a la metodología del currículo ecológico funcional.
El Proyecto innovación tiene Relevancia, en cuanto la experiencia es
importante, representa una mejora de la calidad educativa en base a la
inclusión; la misma que servirá de modelo a las instituciones de los alrededores
como referente de innovación pedagógica.
Con respecto al compromiso, la participación de la comunidad educativa, evidencia
que el Proyecto fue iniciativa de una docente de la escuela, luego se realizó la
sensibilización al resto de docentes, familias de los estudiantes, Supervisión Educativa
y finalmente se incorporaron docentes, directivos, madres y padres de familia de
establecimientos educativos cercanos. Todos los actores tienen una participación
dinámica en la experiencia y contribuyen a su fortalecimiento y socialización.

Según la ficha no existe un documento de sistematización, pero en el desarrollo del

Proyecto se manifiesta que éste ha servido de ejemplo para implementarse en otras
instituciones por lo tanto sirve de base para la difusión y socialización en la localidad y
se sobre entiende que existe el seguimiento y sistematización.

Se cuenta con instrumentos de evaluación, los funcionarios del CEDOPS visitan la

institución al final del año lectivo para apoyar el proceso de evaluación y promoción de
los niños, la evaluación se la realiza de manera periódica, la misma a permitido tomar
decisiones para fortalecer y mejorar la experiencia, en base a esto se obtuvo una
calificación de cuatro en este criterio.

El impacto en el mejoramiento en la calidad de los aprendizajes de este proyecto es

evidente, se constatan los siguientes resultados:

 los perfiles profesionales docentes han mejorado ya que manejan el currículo

Ecológico funcional y manejan las estrategias pertinentes.

• Se ha logrado que los niños y niñas con NEE sean incluidos en la institución
educativa regular.

• Cambio de actitud de docentes, familias, estudiantes y comunidad en relación a la

inclusión de niños con necesidades educativas especiales.

• Compromiso del equipo docente para profundizar su formación en educación

inclusiva.

• Elaboración de Planes Educativos Individualizados para cada estudiante.

• Alianzas estratégicas con organismos que apoyan la propuesta y las necesidades

de los estudiantes en situación de inclusión.

Se evidencia que el proyecto de innovación establece vínculos de intercambio, en cuanto

existió transferencia y adaptabilidad de la experiencia a otras instituciones de la zona.

Con respecto a la sostenibilidad el proyecto a provocados cambios en especial en el

empoderamiento del proyecto fortaleciendo la experiencia, sosteniéndola y mejorándola
después de cada evaluación.

CONCLUSIONES

Se concluye el análisis manifestando que el proyecto de innovación pedagógica

“Inclusión educativa de niños y niñas con necesidades especiales”:

 Está en el nivel Experiencia Demostrativa, en cuanto alcanzó un puntaje de 44.

 Las acciones recomendadas para el fortalecimiento es la Potenciación del

desarrollo de todas las fases y el sostenimiento del proyecto.

 Es innovador porque transformó la estructura pedagógica y de inclusión de la

comunidad educativa.

 Ha servido de referente para otras instituciones de la zona

  Permitió el cambio de mentalidad y de actitud frente a la inclusión de todos los
actores de la comunidad educativa.

 Reforzó lazos de fraternidad con otros organismos gubernamentales y no

gubernamentales de la localidad.

REFERENCIA

http://imateo.com/vvob/sitio/?page=proyecto

http://www.oei.es/inclusivamapfre/buenaspracticasecaudor.pdf

Texto Innovación Institucional, cuaderno del participante págs. 78-81