REPÚBLICA DEL PERÚ

ATENCIÓN Y EDUCACIÓN DE LA
PRIMERA INFANCIA

Idel Vexler
Viceministro de Gestión Pedagógica

Presidente del Foro Nacional de

Educación para Todos
 MARCO POLÍTICO INTERNACIONAL

• Convención sobre los Derechos del Niño.

Naciones Unidas. 1989
• Declaración Mundial sobre Educación para Todos:
Satisfacción de las Necesidades Básicas de
Aprendizaje. UNESCO. Jomtien 1990
• Objetivos del Milenio. Naciones Unidas. 2000.
• Foro Mundial de Educación – EPT - UNESCO.
Dakar 2000
 MARCO POLÍTICO INTERNACIONAL
Educación Para Todos. UNESCO. Dakar 2000
• Objetivo I. Extender y mejorar la protección y educación integral de la primera infancia,
especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos
• Objetivo II. Velar por que antes del año 2015 todos los niños, sobre todo las niñas y los
niños que se encuentran en situaciones difíciles, y los pertenecientes a minorías étnicas,
tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad, y la
terminen.
• Objetivo III. Velar porque sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los
jóvenes y adultos.
• Objetivos IV. Aumentar el 50% de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados,
en particular mujeres
• Objetivo V. Suprimir las disparidades entre géneros en la enseñanza primaria y
secundaria.
• Objetivo VI. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los
parámetros más elevados para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y
mesurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética, y competencias prácticas
esenciales.
 MARCO POLÍTICO NACIONAL

• Acuerdo Nacional: Décimo Segunda Política de Estado

• Proyecto Educativo Nacional Al 2021.
• Plan Nacional Educación para Todos . 2005 – 2015
• Plan Estratégico Sectorial Multianual (MED) 2007 –2011
• Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia.
2002 – 2010 Rango de Ley - MIMDES
• Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades: Hombre –
Mujer. 2006 – 2010 MIMDES
• Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades para
Personas con Discapacidad. 2003 – 2007 MIMDES
 MARCO POLÍTICO NACIONAL

Plan Nacional de Educación para Todos. 2005 – 2015

• POLÍTICA A: Ampliar oportunidades y la calidad de la atención integral a la primera
infancia
• POLÍTICA B: Calidad, permanencia y conclusión en la educación primaria y
secundaria
• POLÍTICA C: Ampliar oportunidades a la población analfabeta.
• POLÍTICA D: Oportunidades para niños, jóvenes y adultos no insertados en el
Sistema Educativo
• POLÍTICA E: Educación bilingüe en áreas rurales
• POLÍTICA F: Desempeño docente eficaz y profesional
• POLÍTICA G: Infraestructura, equipamiento y material educativo
• POLÍTICA H: Gestión basada en la Institución Educativa
• POLÍTICA I: Incremento asignación presupuestal sector educación
 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

• PRIMER OBJETIVO: Oportunidades y resultados educativos de igual

calidad para todos.
 RESULTADO 1. La primera infancia es prioridad nacional
• SEGUNDO OBJETIVO: Estudiantes e Instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad.
• TERCER OBJETIVO: Maestros bien preparados que ejercen
profesionalmente la docencia.
• CUARTO OBJETIVO: Gestión descentralizada, democrática que logra
resultados y es financiada con equidad.
• QUINTO OBJETIVO: Educación superior de calidad se convierte en
factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.
• SEXTO OBJETIVO: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los
compromete con su comunidad.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley Nº 28044

• Artículo 2º.- La educación es un

derecho fundamental de la persona
y de la sociedad (...)
• Artículo 11º.- Articulación
intersectorial.
• Artículo 12º Universalización de la
Educación Básica
• Artículo 21º.-Función del Estado:
garantizar equidad de
oportunidades de acceso y
permanencia
SITUACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LA
PRIMERA INFANCIA EN EL PERÚ
 PERU: MATRÍCULA SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y
NIVEL EDUCATIVO, 2006

Matrícula
Etapa y Nivel Educativo /
Forma de atención % % % % % %
Total
Público Privado Rural Urbano Mascul Femen
Total 8,607,313 78 22 25 75 50 50
Básica Regular 7,637,068 82 18 27 73 51 49
Inicial 1,184,359 79 21 29 71 51 49
Primaria 4,005,739 83 17 34 66 51 49
Secundaria 2,446,970 81 19 16 84 52 48
Básica Alternativa 3/ 254,932 66 34 3 97 51 49
Básica Especial 26,012 83 17 2 98 58 42
Técnico-Productiva 4/ 306,005 49 51 3 97 37 63
Superior No Universitaria 383,296 40 60 4 96 43 57
Pedagógica 91,392 47 53 6 94 35 65
Tecnológica 284,996 36 64 4 96 45 55
Artística 6,908 91 9 8 92 68 32
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar 2006
 La Educación Inicial del 2000 al 2006

2000 2005 2006

Concepto
Total Femenino % Fem. Total % Público % Fem. Total % Público % Rural % Fem. %FemR

Total Básica Regular 7,525,126 3,663,761 49 7,645,507 83 46 7,637,068 82 27 49 48

Inicial 0 a 2 años 49,031 22,816 47 60,978 85 49 62,046 85 14 49 50
Cuna 415 196 47 596 63 47 692 40 12 46 45
Cuna-jardín 12,555 6,006 48 18,001 49 47 17,651 51 2 47 44
Prog. educación temprana 1/ 33,502 16,614 50 42,381 100 50 43,703 100 18 50 50
Inicial 3 a 5 años 1,055,106 525,170 50 1,108,132 80 49 1,122,313 78 30 49 49
Jardín 692,806 344,391 50 741,898 74 49 770,678 72 20 49 49
Cuna-jardín 51,252 24,988 49 71,446 60 49 71,081 61 3 49 47
Programa de articulación 2/ 10,267 5,156 50 15,970 99 50 14,782 99 5 50 46
PRONOEI 303,340 150,635 50 278,818 100 49 265,772 100 67 50 50

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar 2006

 TASA NETA DE COBERTURA EN EDUCACIÓN INICIAL: 3-5
AÑOS DE EDAD, SEGÚN GÉNERO, 1985, 1994, 1998-2006

80

70

60
Porcentaje

FUENTE:

50 INSTITUTO
CUANTO-
ENNIV 1985-
40 1994.
INEI - ENAHO
1998-2006
30

20
1985 1994 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Total 24,3 57,1 45,5 53,4 51,9 52,6 52,2 53,2 58,5 57,5 59,5
Femenino 20,6 56,9 46,1 53,2 52,6 53,1 52,2 53 59,8 57,2 59,4
Masculino 27,8 57,4 44,9 53,6 51,2 52,1 52,2 53,5 57,2 57,7 59,6

• A pesar de las dificultades existentes en el acceso al servicio, durante

los últimos años este se ha incrementado.
 TASA NETA DE COBERTURA EN EDUCACIÓN INICIAL: 3 A 5 AÑOS
DE EDAD, SEGÚN ÁREA Y GÉNERO, 1985, 1994, 1998-2006

80

70

60
Porcentaje

FUENTE:
50
INSTITUTO
CUANTO-ENNIV
40 1985-1994.
INEI-ENAHO
1998-2006
30

20
1985 1994 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Total 24,3 57,1 45,5 53,4 51,9 52,6 52,2 53,2 58,5 57,5 59,5
Urbana 32,2 59,1 51,0 57,0 56,6 59,1 59,6 61,6 71,1 67,4 69,4
Rural 15,9 54,9 39,9 48,7 45,3 44,0 42,7 42,5 42,5 45,9 47,0
Rural Femenina 14,8 53,1 41,9 48,6 46,2 43,7 43,8 43,6 41,6 46,7 47,6
Rural masculina 16,9 56,6 38,1 48,7 44,6 44,2 41,7 41,3 43,4 45,2 46,5

En el área rural el acceso a la educación es considerablemente menor pero sin

diferencias de género
 EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA-PRITE

REGION Nº DE PRITE
AMAZONAS 2
ANCASH 2
AREQUIPA 4
AYACUCHO 1
CAJAMARCA 3
CALLAO 1
CUSCO 3
HUANCAVELICA 2
HUÁNUCO 1
JUNÍN 3
LA LIBERTAD 2
LIMA 17
MADRE DE DIOS 1
MOQUEGUA 2 TOTALES
PASCO 1 NÚMERO DE PRITE 57
PIURA 2 NUMERO DE ALUMNOS 2827
PUNO 2
NÚMERO DE DOCENTES 185
SAN MARTÍN 2
TUMBES 4
UCAYALI 2 Fuente: DIGEBE
 A manera de conclusión:
Situación Actual de la Educación Inicial en el Perú
• La cobertura en Educación Inicial se encuentra por
debajo de los niveles de primaria y secundaria.
• De los dos grupos de edad que comprenden el nivel, la
cobertura se concentra principalmente en niños de 3-5
años. La cobertura es muy inferior en los niños de 0-2
años
• Las mayores brechas se encuentran en las zonas
rurales.
• A nivel de genero no se encuentran disparidades en el
acceso.
 ACCIONES PRINCIPALES
DEL MED

SUSTENTO

INCLUSIÓN SOCIAL
Y EDUCATIVA

CONDICIONES MEJORES
ACCESO PERMANENCIA
SOCIALES DE LOGROS DE
Y CONCLUSIÓN
EDUCABILIDAD APRENDIZAJE

EQUIDAD CON CALIDAD

 Presupuesto del Sector Educación

(En Millones de nuevos soles)

PROGRAMAS PRESUPUESTO PRESUPUESTO

APROBADO 2007 ASIGNADO 2008

A nivel Nacional
710 751

Educación Presupuesto por

Inicial Resultados:
Incremento en el 165
acceso a la Educación
Inicial
 PRESUPUESTO POR RESULTADOS 2008 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
(En millones de nuevos soles)

PROGRAMA PRESUPUESTO
ACTIVIDAD COMPONENTES
ESTRATÉGICO ASIGNADO

1.1. Niñas y niños con • Incremento en el

competencias básicas al acceso a educación
concluir II ciclo de EBR inicial.

1.2. Gestión Educativa

1. Programa
orientada a logros de
Estratégico
aprendizaje.
“Logros de
1.3.Docentes de 1º y 2º de 592.7
aprendizaje al
primaria eficaces para el millones
finalizar el III ciclo
de Educación logro de aprendizajes en
Básica Regular”. Comunicación Integral y
Lógico matemática
1.4. Atención integral de
infraestructura educativa en
Educación Inicial y Primaria
 METAS
EDUCACIÓN INICIAL

METAS
OBJETIVO INDICADOR ESTRATEGIAS
2007 2008 2009 2010 2011
 Implementar los Centros y
Programas regulares de
1.1. educación inicial,
atendiendo la diversidad
Ampliar la sociocultural del país, las
cobertura y necesidades educativas
mejorar la especiales y fortaleciendo
I.1. Tasa Neta las prácticas oportunas de
calidad de de Cobertura crianza (PEN-EPT)
la del Nivel 65 67.2 69.3 71.5 73.7
 Desarrollar e implementar
educación Inicial estándares nacionales y
en los regionales de aprendizaje y
alumnos desarrollo, concertados,
menores de validados y aprobados

seis años.  Plan Estratégico de

Presupuestos por
Resultados
 ARTICULACIÓN DE LAS POLÍTICAS Y PRIORIDADES DEL
SECTOR CON EL EPT Y EL PEN AL 2011
Objetivos
Objetivos de Dakar Políticas Plan EPT Prioridades
PEN
Desarrollar y ejecutar
programas intersectoriales de
atención infantil desde la
maternidad, salud, nutrición y
estimulación temprana (PEN –
PNAIA – PEAR) Objetivo 1.
1. Extender y Implementar los Centros de Oportunidad y
Política A: Atención Programas regulares de
mejorar la resultados
a la primera Educación Inicial, atendiendo a la
atención y educativos de igual
infancia diversidad sociocultural, las
educación de la calidad para todos
primera infancia. necesidades educativas
especiales y fortaleciendo las
prácticas de crianza (PEN –EPT)
Desarrollar y ejecutar
programas de atención no
escolarizada de Educación Inicial,
especialmente en zonas rurales y
de frontera (PEN-PNAIA-PEAR)
Incremento de las tasas de
cobertura desde 2006.
0 a 2 años, : de 4 a 7,7.%
3 a 5 años: de 60 a 73,7 %
 I. EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA - EBR

Diseño Curricular Nacional - DCN , considera

dos necesidades importantes para el
desarrollo de la infancia:
1. Necesidades básicas de cuidado y
protección: Afecto – movimiento – juego –
salud – cultura del buen trato – higiene –
alimentación.
2. Necesidades de desarrollo y aprendizaje:
Promover el logro de aprendizajes que les
permitan relacionarse activamente con su
ambiente y con las personas que los
rodean.
 I. EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA - EBR

LOGROS EDUCATIVOS PREVISTOS

INICIAL de 0 a 5 años de edad

 Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con
respeto por lo otros; niños y adultos de su familia y comunidad.
 Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas,
sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas y lúdicas.
 Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros.
Mostrando actitudes de respeto y valoración de las diferencias
sociales, culturales, intelectuales y físicas de los demás.
 Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento,(...) asume
comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a
situaciones de peligro.
 Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y
situaciones de la vida cotidiana (…).
 I. EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA - EBR

ACCIONES MED (2006 – 2007)

• 28,105 guías de evaluación de los aprendizajes, 18,610 módulos para los
programas de atención no escolarizada (PRONOEI) de todas las regiones del
país.
• 770 módulos de Bibliotecas Viajeras y 6,909 unidades de Lego.
• 44,451 docentes cuentan con el Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular.
• Se han adquirido y distribuido 18610 módulos de materiales educativos
• Formulación del proyecto de inversión para fortalecer la Educación Inicial con
perspectiva intersectorial.
• 1,445 niños y niñas de 0 a 2 años y 4,460 de 3 a 5 años de zonas rurales se
benefician con servicios de Educación Inicial orientados por una propuesta
pedagógica innovadora y pertinente a su realidad. (PEAR).
• Se ha coordinado y logrado el compromisos de los Gobiernos Regionales (San
Martín, Puno y Piura) para financiar docentes de Educación Inicial.
II. Programa Nacional de Formación y Capacitación

Capacitación de Docentes de
Educación Inicial
Docentes 2007 2008
Total de
docentes 4 647 4 905
capacitados
 II. Programa Nacional de Formación y Capacitación
Niveles Inicial y Primaria EBR Hispano y EBR EIB
Grupo B Grupo A
ACCIONES
COMPONENTES MODALIDAD HORAS HORAS
ESTRATÉGICAS
Nivel 0-1 Nivel 2-3
40 32
Comunicación.
Presencial
Lógico matemática 50 40
Cursos 44 pres/ 40 pres/
Presencial/
Especialidad académica 10 a dist 14 a dist
Distancia
36 54
Currículo escolar. Presencial
Desempeño docente, con
Monitoreo y relación a los contenidos 20 al docente y 20 al equipo
Presencial
asesoría desarrollados en los docente de la IE.
cursos.
Comunicación – Lógico
Educación Matemática –
Virtual 30 horas
Virtual Especialidad Académica –
Currículo Escolar
TOTAL 250 horas

COMO EJES Comprensión Educación Formación Ética

TRANSVERSALES: Lectora Inclusiva y Valores
 III. ACCIONES TRANSVERSALES
• Proyecto Prevención del Trabajo infantil a través de la
educación: Con énfasis en las trabajadoras del hogar y formas
de gran riesgo (Minería). Se desarrolla en 16 regiones.

• Proyecto “El Estado y la sociedad civil contra la violencia,

abuso y explotación sexual infantil ” se desarrolla en Cusco,
Lima, Loreto y Madre de Dios.

• Implementación de las Defensorías Escolares del niño, niña y

adolescente. Promueve la defensa de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes en las I.Es.

• Campaña sostenida “Tengo derecho al Buen Trato “, Previene

el maltrato físico y psicológico de los niños, niñas y
adolescentes en las I.E.

• Fomento de la Educación de niñas y niños menores de tres

años: Programas radiales Escuela del Aire dirigidos a madres y
padres de familia, emitidos en 96 localidades del país según
lengua y cultura.
 IV. COORDINACIÓN INTERSECTORIAL-MINEDU-MIMDES-MINSA

La coordinación Intersectorial se realiza a través de la ejecución de los

siguientes compromisos:

• Plan Nacional de Acción por la Infancia

y la Adolescencia 2002-2010
• Coordinadora Nacional Multisectorial en
Salud-CONAMUSA-MINSA-2002 a la
fecha
• Sub-Programa Escolar del Programa
Integral de Nutrición.1994 a la fecha
La mirada de esta niña nos compromete a mejorar los
índices de inclusión social y educativa del país.

¡Gracias!
 MARCO POLÍTICO INTERNACIONAL

Convención sobre los Derechos del Niño. Naciones Unidas.

1989
Artículo 19
1.Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas,
administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño
contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual,
mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un
representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su
cargo.
Artículo 23
1. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente
impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones
que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y
faciliten la participación activa del niño en la comunidad.
 MARCO POLÍTICO INTERNACIONAL
Convención sobre los Derechos del Niño. Naciones Unidas
Artículo 28
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda
ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho,
deberán en particular:
a) Enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos;
b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria, incluida la
enseñanza general y profesional (...)
c) Hacer la enseñanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por cuantos
medios sean apropiados;
d) Hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales y
profesionales y tengan acceso a ellas;
e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de
deserción escolar.
2. Los Estados Partes adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar por que la
disciplina escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño y
de conformidad con la presente Convención.
3. Los Estados Partes fomentarán y alentarán la cooperación internacional en cuestiones de
educación, en particular a fin de contribuir a eliminar la ignorancia y el analfabetismo
en todo el mundo y de facilitar el acceso (...).
 MARCO POLÍTICO INTERNACIONAL

Artículo 29
1. Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta
el máximo de sus posibilidades;
b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y
de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;
c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma
y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea
originario y de las civilizaciones distintas de la suya;
d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu
de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los
pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena;
e) Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural.
2. Nada de lo dispuesto en el presente artículo o en el artículo 28 se interpretará como una
restricción de la libertad de los particulares y de las entidades para establecer y dirigir
instituciones de enseñanza, a condición de que se respeten los principios enunciados en
el párrafo 1 del presente artículo y de que la educación impartida en tales instituciones se
ajuste a las normas mínimas que prescriba el Estado.
 MARCO POLÍTICO INTERNACIONAL

Artículo 31
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al
descanso y el esparcimiento, al juego y a las
actividades recreativas propias de su edad y a
participar libremente en la vida cultural y en las artes.
2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho
del niño a participar plenamente en la vida cultural y
artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en
condiciones de igualdad, de participar en la vida
cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.
 MARCO POLÍTICO INTERNACIONAL
Declaración Mundial sobre Educación para Todos:
Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje.
Jomtien 1990
 Articulo I. La satisfacción de las necesidades básicas de
aprendizaje
 Artículo II. Perfilando la visión
 Artículo III.Universalizar el acceso y promover la equidad
 Artículo IV. Concentrar la atención en el aprendizaje
 Artículo V. Ampliar los medios y la perspectiva de la
educación básica
 Artículo VI. Valorizar el ambiente para el aprendizaje
 Artículo VII. Fortalecer la concertación de acciones
 Articulo VIII. Generar un contexto de políticas de apoyo
 Articulo IX. Movilizar recursos financieros
 Articulo X. Fortalecer la solidaridad internacional
 MARCO POLÍTICO INTERNACIONAL

Objetivos del milenio

• Educación
 Para cumplir el objetivo de universalizar el acceso a la educación se requiere una
fuerte y constante inversión del Estado. El crecimiento económico previsto por
sí solo ayudará pero no será suficiente. Si bien la meta de universalización de la
educación primaria será cumplida en un futuro muy cercano, el cumplimiento
requiere de tasas de crecimiento económico no inferiores al 3%, junto con una
redistribución activa de los ingresos y políticas específicas de incremento del
gasto. Adicionalmente, el gran reto para el 2015 es elevar la calidad de la
educación primaria ofrecida.
Más allá de la oferta educativa del Estado se plantea la cuestión de la situación
socioeconómica deprimida de los niños y niñas expuestos a la desaprobación o la
deserción escolar. El vínculo entre mejora de la educación y combate a la
pobreza y la exclusión es estrecho.
 Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer.
 Acuerdo Nacional

Acceso Universal a una Educación Pública Gratuita y de Calidad y

Promoción y Defensa de la Cultura y del Deporte
• Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a
una educación integral, pública, gratuita y de calidad que
promueva la equidad entre hombres y mujeres, afiance los
valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su
incorporación activa a la vida social.
• Reconoceremos la autonomía en la gestión de cada escuela,en el
marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo
y de salidas múltiples.
• La educación peruana pondrá énfasis en valores éticos,sociales y
culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la
incorporación de las personas con discapacidad.
 Plan Estratégico Sectorial Multianual – PESEM
PRIORIDADES SECTORIALES 2007 - 2011

La Equidad de Género se evidencia en los siguientes objetivos estratégicos:

Reducir el analfabetismo

Ampliar los programas y servicios en Educación Inicial

Equidad
Equidad en el acceso y calidad en los ámbitos rurales

Acceso de estudiantes con necesidades educativas especiales a las aulas regulares

Mejorar la calidad de la Educación Básica Regular

Mejorar la calidad de la Educación Bilingüe Intercultural

Calidad Mejorar la infraestructura educativa, incluye incorporar TIC al proceso educativo

Mejorar la calidad de la Educación Superior Pedagógica

Mejorar la formación inicial y en servicio de los docentes

 Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia

Objetivos Estratégicos
1. Asegurar una vida sana para niñas y niños de 0 - 5
años.
2. Ofrecer una educación básica de calidad para todas
los niñas y niños de 6 a 11 años de edad.
3. Crear espacios de participación para las y los
adolescentes de 12 a 17 años de edad y promover
su desarrollo pleno.
4. Instituir un sistema de garantías para la protección
de los derechos de las niñas, niños y adolescentes
(0-17 años de edad).
 Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades:
Hombre - Mujer

• OBJETIVO ESTRATÉGICO 1:
El Estado incorpora la perspectiva de equidad de género, es decir,
igualdad de oportunidades entre mujeres y varones de manera sostenible
en el diseño de sus políticas públicas y en la gestión de sus programas.
• OBJETIVO ESTRATÉGICO 2:
 2.1. El Estado y la sociedad civil, adoptan prácticas equitativas entre
mujeres y varones, en todos los ámbitos sociales.
 2.2. El Estado y sociedad civil contribuyen a mejorar las relaciones
entre mujeres y varones en el marco de una cultura de paz y una vida
libre de violencia.
• OBJETIVO ESTRATÉGICO 3:
Garantizar el acceso equitativo de mujeres y varones a servicios sociales y
culturales de calidad.
 Plan Nacional Igualdad de Oportunidades para
Personas Discapacitadas

• Promover y asegurar mejoras en las condiciones de vida de las personas con

discapacidad mediante la generación de oportunidades laborales, sociales y
culturales a través del desarrollo de programas y proyectos específicos en el
marco de la lucha contra la pobreza;
• Garantizar el acceso universal y la gratuidad a la educación promoviendo el
desarrollo físico y mental de los educandos bajo un marco de carácter
inclusivo;
• Eliminar progresivamente las barreras de todo tipo (mentales o de actitud,
físicas, comunicacionales, en el transporte, etc.) para promover la plena
participación de las personas con discapacidad en todas las esferas de la
sociedad;
• Promover la activa participación de las personas con discapacidad en todas
las esferas de la actividad humana: económica, social y cultural en la
planificación y en la toma de decisiones que les competa a nivel nacional,
regional y local.
 V. COORDINACIÓN INTERSECTORIAL-MINEDU-MIMDES-MINSA

ACCIONES INTERSECTORIALES

 PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

• Guías y Cuadernillos de Estilos de Vida Saludable con
enfoque en formación ética, equidad de género,
interculturalidad y habilidades para la vida (70,000
guías)
• “Guías para la Promoción del Buen Trato y Prevención
del Abuso Sexual”. (51,000 guías)
• Módulo de materiales educativos para prevenir la No
Discriminación de Niños y niñas VIH+ en la escuela
(1,000 módulos)
 V. COORDINACIÓN INTERSECTORIAL-MINEDU-MIMDES-MINSA

 EN EL MARCO DEL PROYECTO PAÍS FINANCIADO POR EL

FONDO MUNDIAL A LA COORDINADORA MULTISECTORIAL DE
SALUD – CONAMUSA, SE HAN DESARROLLADO:
• Acciones en 07 ciudades del país, para la prevención y control de
VIH y SIDA: Lima, Ica, Callao, Chimbote, Huancayo, Ucayali,
Iquitos y Piura.
• Capacitación a 560 docentes de educación primaria y 2575
promotores escolares en Estilos de Vida Saludable.
• Módulo para docentes en temas de sexualidad, Promoción de
Estilos Vida Saludable y prevención de ITS, VIH y SIDA (2,000
ejemplares).
• Módulo para formar promotores escolares en temas de Prevención
de ITS, VIH Y SIDA (2,000 ejemplares).
 V. COORDINACIÓN INTERSECTORIAL-MINEDU-MIMDES-MINSA

 A TRAVÉS DEL SUB PROGRAMA ESCOLAR DEL

PROGRAMA DE INTEGRAL DE NUTRICIÓN DEL
MIMDES, SE COORDINA LA ENTREGA DIARIA DE:
 Desayunos a 25,352 Instituciones Educativas del
nivel primaria, beneficiando a 2´556,321 niños y
niñas.
 Refrigerio y almuerzo a 17,031 Instituciones
Educativas del nivel inicial, beneficiando a 467,020
niños y niñas.