PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Primero Duración: 2 horas pedagógicas
1/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Valoramos nuestro patrimonio cultural

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de regularidad, Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación
estrategias y resolución de problemas.
equivalencia y cambio

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: 25 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea algunas interrogantes:
o ¿Qué culturas preincaicas e incaicas conocen?
o ¿Saben ustedes que los antiguos peruanos aplicaban la geometría? ¿En qué manifestaciones
culturales creen ustedes que la usaban?

 Los estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente recoge y resalta los diferentes puntos
de vista de los estudiantes.
 A continuación, presenta la situación significativa:

Nuestro país posee un gran bagaje histórico producto de todas las culturas que
se desarrollaron en nuestro territorio. Sin embargo, muchos peruanos no saben
valorar el arte y la rica cultura que posee el Perú, pues en vez de cuidarla y
protegerla, se dedican a dañarla. Hace unos años, un grupo de estudiantes tuvo
una actitud violenta contra la Huaca Arco iris de la ciudadela de Chan Chan.
En cambio, en la antigüedad el hombre peruano cuidaba su cultura y convivían
en armonía con el ambiente. Así, fueron capaces de diseñar y construir
estructuras, algunas de ellas todavía pueden apreciarse. Las culturas Chavín,
Caral, Chimú, Nazca e Inca son ejemplo de ello. ¿Cuánto sabemos sobre nuestras
culturas preincaicas e incaicas? ¿Cómo se presenta la matemática en las
construcciones de las culturas antiguas? ¿Los pobladores de dichas culturas
sabían matemática?

El docente presenta un video sobre un acto vandálico que realizaron un grupo de escolares a una de las
huacas de la ciudadela de Chan Chan en el año 2010 (opcional). El video se encuentra en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM
  Si en caso no se pudiera ver el video, se puede presentar la noticia por escrito (anexo 1). Luego de ver
el video o leer la noticia, el docente plantea las siguientes preguntas:
¿Qué opinión te merece la actitud de este grupo de escolares?
¿Qué medidas tomarías para contrarrestar este tipo de actitudes negativas?
(Posibles respuestas: concientizar a la población en el cuidado de nuestro patrimonio, etc.).

 El docente propicia un debate pidiendo a los estudiantes que compartan sus comentarios y opiniones.
Luego, presenta el propósito de la unidad, el cual consiste en elaborar un panel informativo que motive
a las personas a cuidar nuestro patrimonio cultural.

Desarrollo: 55 minutos

El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, pregunta qué

actividades, qué deben averiguar, qué necesitan conocer y qué tendrían
que realizar primero para responder a las preguntas de la situación
significativa. Luego junto con ellos establecen las actividades que serán
abordadas durante el desarrollo de la unidad.
 Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el orden en el cual se
implementarán las actividades en la ruta de trabajo.

ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD

1. Reflexión a través de situaciones de contexto, presentación de la situación

significativa y del propósito; se proponen compromisos de trabajo para consolidar
el aprendizaje.
2. Identifican rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en diferentes imágenes
pertenecientes a las culturas preincaicas e incaicas. Construyen rectas paralelas y
perpendiculares con instrumentos de dibujo.
3. Analizan las esculturas de la cultura Chavín (en especial las cabezas clavas y la
estela de Raimondi). A partir de ellas, descubren la simetría. Elaboran actividades
que los lleva a analizar las características de la simetría axial y central.
 4. Observan la arquitectura de la cultura Chimú (en especial la ciudadela de Chan
Chan) y descubren la traslación. Elaboran actividades que los lleva a analizar las
características de la traslación.
5. Analizan la orfebrería de la cultura Incaica y descubren la rotación. Elaboran
actividades que los lleva a analizar las características de la rotación.
6. Identifican la composición de transformaciones en la ciudadela de Chan Chan y
en un manto Paracas. Organizados en grupos, describen diferentes casos de
composición de transformaciones.
7. Aprecian diferentes mantos del Antiguo Perú hechos a base de figuras
geométricas. Calculan el perímetro de diferentes objetos dentro del salón.
8. Observan un video sobre un atentado ocurrido el 2014 en la Reserva Nacional de
Paracas. Elaboran conjeturas de cómo hallar el área en diferentes cuadriláteros
y triángulos.
9. Calculan el área de un rectángulo y cuadrado haciendo uso de la cuadrícula.
Resuelven diferentes problemas de cálculo de área y perímetros aplicando
estrategias variadas.
10. Analizan el uso del quipu y su relación con la estadística hoy en día. Elaboran una
encuesta para saber qué lugar del Perú les gustaría conocer a sus compañeros.
11. A partir de un gráfico de barras, analizan toda la información que pueden obtener
de él. Resuelven actividades que los llevan a reconocer las características de los
gráficos de barras.
12. Analizan las características de un gráfico circular. Resuelven problemas de la vida
real organizando la información en tablas de frecuencia y mostrándola en gráficos
circulares.
13. Observan y analizan imágenes de atentados contra el patrimonio cultural
peruano y, en base a ello, elaboran una encuesta para recoger la opinión de sus
compañeros con respecto al tema.
14. Diseñan un panel informativo haciendo uso de rectas, transformaciones
geométricas y gráficos estadísticos. Finalmente, lo exponen justificando sus
procedimientos de trabajo estadístico.

 El docente en todo momento estará atento a la intervención de los estudiantes, absolviendo dudas y
generando ideas para determinar las actividades en función a los propósitos de la unidad.
 Este plan de actividades será copiado en un papelote y pegado en una de las paredes del salón; el
estudiante también registra esta información en su cuaderno.
 Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden
los aprendizajes esperados.

Cierre: 10 minutos
 Los estudiantes, motivados por el docente y con la finalidad de consolidar los aprendizajes esperados
en el enfoque por competencias, proponen compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué puedo hacer desde mi familia para promover el cuidado de nuestro patrimonio cultural?
 ¿Qué acciones concretas puedo realizar en el colegio para este fin?
 COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Conocer más sobre la cultura peruana y respetarla.
2. Informar y sensibilizar a la población sobre el cuidado de
nuestro patrimonio cultural.
3. Difundir el panel informativo sobre las culturas peruanas y su
cuidado.

 El docente plantea las siguientes interrogantes; ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Nos sirve
lo que aprendimos? y ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes:
1. Que investiguen sobre las esculturas de las culturas preincaicas.
2. Traer reglas y escuadras para la siguiente sesión de aprendizaje
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Papelógrafos y plumones, cinta masking tape.
- Fichas de trabajo.
- https://www.youtube.com/watch?v=bblQQEEaowM
 Anexo 1

Adolescentes maltratan sitio arqueológico y suben a Youtube sus andanzas

Lima, 8 enero (EFE).- Un grupo de adolescentes peruanos maltrataron

por diversión los muros del sitio arqueológico de Chan Chan, uno de
los más importantes del país, y subieron a Youtube sus "andanzas", lo
que ha causado hoy una oleada de indignación en el país.
Los muchachos, que al parecer realizaban un viaje de promoción tras
realizar la secundaria, aparecen pateando y lanzando piedras contra
los muros de Chan Chan, que con 1.200 años de antigüedad es la
ciudad de barro más grande de Latinoamérica.
La noticia se dio a conocer cuando varios medios locales colocaron en
sus portales de internet el vídeo, que fue grabado por los propios
adolescentes, que aún no han sido detenidos aunque se sabe a qué
colegio pertenecían.
El vídeo muestra cómo tres menores de edad, entre risas y como si fuera un juego, patean los muros y lanzan piedras
sobre algunos de los relieves que conserva la conocida como Huaca del Dragón, uno de los sectores de la ciudadela
de Chan Chan.
Mientras realizan estos actos, los tres adolescentes son animados por el que graba las imágenes, que utiliza para
ello un impostado acento español.
"Vamos a ver cómo malogramos todo. Métele un patadón, quiero verlo. Pues tú no quieres a tu Perú, ¿no? (...)
Vamos, déjale un hueco", dice este cuarto individuo.
La ciudad de barro, que fue declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1986, se sitúa en las afueras
de la ciudad de Trujillo, 570 kilómetros al norte de Lima.
Las indignadas reacciones no han tardado en llegar, con la propia directora del Instituto Nacional de Cultura (INC),
Cecilia Bákula, quien dio hoy una rueda de prensa en la que repudió ese "acto de vandalismo".
Bákula anunció, además, que ya se han presentado sendas denuncias en los juzgados de Lima y Trujillo, por el delito
de daños a monumento arqueológico que recoge el Código Penal Peruano.
"Los daños podrán ser reparados, pero lo que preocupa es cómo han podido atacar un monumento como este. Es
como ejercer violencia contra un menor, contra algo o alguien que no se puede defender", señaló la directora del
INC, quien agregó que "el daño hecho a la imagen de Perú es muy grave".
El viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Idel Vexler, pidió por su parte que "los alumnos
responsables y sus padres" realicen una disculpa pública en la propia Huaca del Dragón, "sin menoscabo de las
sanciones punitivas que puedan generarse".
Vexler también sostuvo que la sanción debe ir acompañada de la retención de los certificados de estudios, ya que
los alumnos que presuntamente salen en el vídeo ya han terminado el último año escolar.
El encargado de la conservación del monumento, Cristóbal Campana, llegó por su parte a lamentar que "por ser
escolares no puedan ir presos".
El director del INC en La Libertad, región donde se sitúa el monumento, calificó el hecho como "gravísimo atentado",
aunque anunció que los daños causados podrán ser restaurados en breve plazo.
Mientras tanto, en los diferentes portales de internet donde ha sido subido el vídeo, cuyo original ya ha sido
eliminado de la cuenta de Youtube que en un primer momento lo albergó, se cuentan por cientos los comentarios
de internautas peruanos indignados, y que no escatiman en insultos para calificar a los vándalos. EFE

Fuente: http://www.diariosur.es/agencias/20100108/mas-actualidad/cultura/adolescentes-maltratan-sitio-
arqueologico-suben_201001082351.html
 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “
DOCENTE RESPONSABLE: ……………………………………………………………………………………………………

Diseña y ejecuta un plan orientado

Indicador de desempeño a la investigación y resolución de
problemas.

Propone un conjunto de
actividades relacionado
Participa activamente
dando a conocer su

patrimonio cultural
N°

punto de vista
relacionado al

a la situación
significativa.
Criterios

Estudiantes Sí No Sí No
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