Taller: Formación y capacitación de docentes para

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo

Presenta: MES Claudia Ivone Vázquez Valerdi

 El material sea potencialmente
significativo. “Susceptible a dar lugar a
la construcción de significados”.

 Disposición del alumno para dar un

sentido a lo que se aprende.

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 Estrategia:
ayuda a los
estudiantes a Recurso: para
Método: Para
aprender y representar de
captar el
ayuda a los manera
significado de
docentes a esquemática
los materiales
organizar su significados
a aprender.
material objeto conceptuales
de
aprendizaje.

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 Centrado en el alumno y no
en el profesor

No sólo atiende cuestiones

memorísticas, sino que busca
el desarrollo de habilidades.

Se pretende el desarrollo
armónico de todas las
dimensiones de la Persona, no
solo las intelectuales.

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Un recurso didáctico para
organizar, sintetizar y presentar
gráficamente una información.
Medio para visualizar ideas, o una
serie de conceptos mediante
relaciones jerárquicas entre los
mismos.
Estructura jerarquizada por
diferentes niveles inclusividad
conceptual.
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 MAPA CONCEPTUAL

es

ESTRATEGIA
APRENDIZAJE favorece permite
DE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE

trabaja la Codificación

INCLUSIÓN
Socialización

Memorización
mediante la

JERARQUIZACIÓN Evaluación

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 Su principal objetivo es el de
presentar relaciones
significativas entre conceptos en
forma de proposiciones

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 Organización del conocimiento.
 Jerarquización de representaciones.
 Codificación de la información (selección,
abstracción, interpretación e integración).
 Recuperación de información relevante.
 Medios de negociación de significados.
 Socialización cuando se elabora en grupos.
 Aprendizaje significativo.
 Evaluación del aprendizaje.

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 Diferenciar información significativa de la
superficial.
 Actividad potenciadora de reflexión personal.
 Organiza información en torno a conceptos
relevantes.
 Facilita memoria comprensiva y razonada.
 Permite reconsiderar construcciones y formas de
pensar.
 Realizar estudio activo de análisis y síntesis.
 Propicia capacidad de imaginación, creatividad
y pensamiento crítico ( qué es, cómo es, cómo
funciona, para qué sirve, dónde está, cómo se
relaciona, etc).
 Al docente le permite presentar de manera
gráfica el contenido temático de su programa.
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 Palabras de
enlace o
descriptores

Términos
Proposiciones
Conceptuales

Elementos

Conectores Nodos

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 PROPOSICIÓN

CONCEPTO
Descriptor

CONCEPTO
TIPOS DE
CONECTORES

NODOS

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 Jerarquización
Los conceptos se ubican por orden de
importancia o de “inclusividad”, los
conceptos más importantes o más
inclusivos ocupan los lugares superiores de
la representación gráfica.
 Los ejemplos se sitúan en último lugar
 Los conceptos sólo aparecen una vez
 Las líneas de enlace se pueden terminar en
flecha para indicar derivaciones.
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 Selección
Previamente a la construcción del
mapa hay que elegir los términos
que hagan referencia a los
conceptos en los que conviene
centrar la atención. Para al final
tener una síntesis o resumen que
contenga lo más importante o
significativo de un tema o un texto.
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 Impacto visual

“Un buen mapa conceptual es

conciso y muestra las relaciones
entre las ideas principales de un
modo simple y vistoso,
aprovechando la notable
capacidad humana para la
representación visual”
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Educación

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN
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 ACTIVIDAD DEL TALLER

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 ¿Están expuestos los conceptos más
importantes?
 ¿Las ligas son aceptables?
 ¿Hay suficientes jerarquías y nuniones
cruzadas?
 ¿Se pueden modificar para facilitar su
comprensión?

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1. La mención de una cantidad mínima
de términos o conceptos.
2. Cada relación correcta (válida y
significativa), de acuerdo con los
términos y conceptos usados.
3. Cada jerarquía válida
4. Suficientes relaciones cruzadas
5. El uso de ejemplos
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Referencias
•Díaz Barriga F, Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo, McGraw-Hill, Segunda edición, México 2004.
•López Carrasco MA, Los mapas conceptuales y su uso en cursos
en línea, Universidad Iberoamericana Puebla México 2003.
•López Frías BS, Hinojosa Kleen EM, Evaluación del
Aprendizaje, Editorial Trillas, México 2005.
•Ontoria A, Ballesteros A, Cuevas C y Cols. Como Ordenar el
Conocimiento: usando mapas conceptuales. Editorial Alfaomega,
2004.
•Ontoria A, Ballesteros A, Cuevas C y Cols. Mapas conceptuales:
una Técnica para aprender, Editorial Narcea España 2000.
•Pichardo P Juan, Didáctica de los mapas conceptuales, Editorial
Hertalhum, México 1999.