GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2

11. Completen el siguiente cuadro siguiendo las instrucciones:

Hablar sobre grandes urbes facilita
• Identifiquen el tipo de relieve que corresponde a cada una de las zonas y llenen la
columna de “Relieve”, como se muestra en el ejemplo. el análisis sobre los efectos producidos
• Para completar la columna “Clima y región natural” coloquen el acetato marcado con las en el ser humano cuando se ve expues-
zonas más pobladas sobre el mapa “Regiones naturales del mundo” de la página 96.
• Para llenar la columna “Cuerpos de agua cercanos” consulten el mapa “Ríos, lagos, to a una situación de aglomeración y es
mares y océanos del mundo” de la página 111. adentrarse en uno de los problemas
• Finalmente, para completar la última columna sobrepongan el acetato en el mapa
“Minerales y energéticos del mundo” de la página 121. sociales que se presentan sobre todo en
las grandes ciudades. Su relevancia
Factores naturales que influyen en la distribución de la población consiste en que la aglomeración
(respuesta subjetiva que el sujeto
Zonas más pobladas Relieve Clima y región natural Cuerpos de agua cercanos Minerales y energéticos
del planeta
percibe cuando siente que su espacio
personal es violentado) es un fenómeno
Este de China, la Montañas en la evolutivo ante el cual desarrolla
península de península de
Corea y toda la Corea y Japón y mecanismos de adaptación para
isla de Japón. llanuras en la sobreponerse a la situación.
costa de China.

Norte de India y
Bangladesh.
2
Reino Unido,
Norte de Fran-
cia, Oeste de Durante esta actividad los alumnos
Alemania, identificarán la distribución de la
Países Bajos y
Bélgica. población, para relacionarla con la
distribución de elementos naturales que
Costa Este de
Estados Unidos pueden definir causas de la distribución
de América y demográfica.
los alrededores
de Los Grandes
Lagos.

181

Zonas escasamente pobladas
Norte de la Federación Rusa.
Relieve
Llanuras costeras y fluviales
interrumpidas por montañas bajas
como los Urales y los Verjoiansk, así
como algunas mesetas (planicies
altas) como la de Oblami Central.
Clima y región natural
Frío de bosque nevado y tundra.
Cuerpos de agua cercanos
Río Irish, Río Ob, Río Yenisei, Río
Tunguska, Río Lena, Río Yana, Río
Kolima, Océano Glacial Ártico, Mar
de Bering.

Norte de África. Desierto del Sahara. Planicie interrumpida por montes Seco desértico. Desiertos. No hay.
aislados y la sierra de los Montes
Atlas.

Oeste de Brasil. Llanura fluvial. Tropical con lluvias todo el año, con Río Amazonas, Río Branco, Río
selva. Negro, Río Madeira, Río Juruá, Río
Purus.

Oeste de China. Meseta y montañas del Tibet que Seco desértico, frío de alta montaña. Río Tarim.
rodean una planicie desértica de
Taklin Makan.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 215
 2 secuencia 7
• Seleccionen del mapa de distribución mundial de población una zona escasamente
La interpretación y elaboración de poblada, la pueden marcar en su acetato o anotar sus coordenadas. Busquen en los
un mapa es una forma de analizar y mapas anteriores las características naturales de esa zona que podrían no ser atracti-
vas para el asentamiento y escríbanlas en su cuaderno.
jerarquizar el espacio de forma • Comenten y escriban en su cuaderno las condiciones naturales que atraen a los nú-
cleos de mayor concentración de población.
gradual. Cuando los alumnos interpre-
tan los elementos naturales que
influyen en la distribución de la
población, de forma implícita agregan
al concepto de espacio natural un
espacio habitado, organizado a partir
de la distribución de la población que
busca en un lugar ciertas condiciones
naturales para su desarrollo.
Cuando completan un mapa como el de
la población de México, que se incluye
más adelante, jerarquizan la distribu-
ción demográfica sobre el territorio, a
través del uso de rangos de densidad y
al mismo tiempo analizan el comporta-
miento de la misma. Además de las condiciones y los recursos naturales, la población requiere la existencia de
servicios que cubran necesidades creadas socialmente, como educación, salud y empleo, de tal
modo que la concentración de estos servicios determina más frecuentemente la decisión de las
familias sobre el lugar en donde quieren vivir.

La población sobre el territorio mexicano

México ocupa el undécimo lugar entre los países más poblados del mundo y el
tercero en América; la distribución de su población ha obedecido a condiciones natu-
rales, históricas y económicas, al igual que ocurre en el mundo. El resultado de esta
distribución se observa en zonas de muy alta densidad, como el Distrito Federal, que
tiene casi 5 800 habitantes por cada km2, en contraste con la densidad nacional que es
de 50 habitantes por km2; también existe una marcada dispersión de población en un
gran número de rancherías y localidades pequeñas.

12.Observa el video Población mexicana y toma nota de las principales características de

la distribución de la población en México. Después de verlo y con base en la siguien-
te tabla colorea el mapa “Densidad de población en México” que aparece enseguida;
puedes apoyarte con el acetato.

182

216 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
Población de México
Estado Población absoluta Densidad de población Estado Población absoluta Densidad de población
Aguascalientes 944 285 168 Morelos 1 555 296 318
Baja California 2 487 367 35 Nayarit 920 185 33
Baja California Sur 424 041 6 Nuevo León 3 834 141 60

Fuente: INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda, 2000. Tabulados Básicos.
Campeche 690 689 12 Oaxaca 3 438 765 37
Chiapas 2 298 070 15 Puebla 5 076 686 148
Chihuahua 542 627 96 Querétaro 1 404 306 120
Coahuila 3 920 892 53 Quintana Roo 874 963 21
Colima 3 052 907 12 San Luis Potosí 2 299 360 38
Distrito Federal 8 605 239 5 799 Sinaloa 2 536 844 44
Durango 1 448 661 12 Sonora 2 216 969 12
Guanajuato 4 663 032 152 Tabasco 1 891 829 76
Guerrero 3 079 649 48 Tamaulipas 2 753 222 34
Hidalgo 2 235 591 107 Tlaxcala 962 646 241
Jalisco 6 322 002 80 Veracruz 6 908 975 96
México 13 096 686 586 Yucatán 1 658 210 42
Michoacán 3 985 667 68 Zacatecas 1 353 610 18
TOTAL 97 483 412 50

$ENSIDADDEPOBLACIØNEN-ÏXICO
Densidad de población en México

% 3 4! $ / 3 5 . ) $ / 3 $ % ! - ³ 2 ) # !

ƒ
'/
,&
/
$%

ƒ
#
!,
)&/
2.

ÉNCER
4RØPICODE#
)!

'/,&/$%
-³8)#/
ƒ

3)-"/,/'·!
-!2#!2 )"%

(ABITANTESPORKM§
$EA
"%,):%

$EA
/ # ³ ! . / 0! # ·& ) # /
$EA

$EA
ƒ 02/9%##)¼.
#ØNICA#ONFORMEDE,AMBERT#LARKE '/,&/$% ' 5!4 % - ! , !
4%(5!.4%0%#
   KM

ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

183

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 217
 secuencia 7
La densidad de población es una
13. Con base en la información del video y del mapa, comenten y respondan en su cuaderno:
medida que considera el área de un
territorio. Como la superficie de Hidalgo • Si las poblaciones de Hidalgo y Chiapas son semejantes, ¿por qué la densidad de
población en Hidalgo es casi siete veces mayor?
es menor que la de Chiapas, la pobla-
ción que habita al primero vive más • Si la densidad de población de Campeche y Sonora es de 12 habitantes por km2,
concentrada, lo que eleva la densidad ¿por qué la población total de Sonora es tres veces mayor que la de Campeche?

de población en el estado.
• Investiguen en un atlas de México cuáles son las diez ciudades más pobladas de
México y señálenlas en el mapa “Densidad de población en México”. Anoten su
Por otro lado, la densidad de población localización con base en las coordenadas geográficas.
en Sonora y Campeche es la misma, ya
que aunque Sonora tiene más población 14. Con el apoyo del cuadro “Población de México”, de la página anterior, en el siguiente
mapa de servicios, dibujen un símbolo sobre los nueve estados con mayor densidad
que Campeche, también tiene más de población y uno diferente para los siete con menor densidad de población. Des-
pués contesten la siguiente pregunta:
territorio, lo que permite que en un
kilómetro se distribuyan 12 personas ¿Influye la distribución de la población en la de los servicios o viceversa? ¿Por qué?
del mismo modo que en Campeche.
Servicios en México

% 3 4! $ / 3 5 . ) $ / 3 $ % ! - ³ 2 ) # !

Las entidades que concentran la

ƒ

mayor cantidad de servicios son el

Distrito Federal y el Estado de México;
'/
,&

en segundo lugar están Jalisco y

/
$%
#

Veracruz. Es precisamente en las

!,

ƒ
)&/

regiones centrales del país en donde se

2.
)!

#ÉNCER
4RØPICODE
ubica la mayor cantidad de servicios,
desde la época precolombina, y por esta 3)-"/,/'·!
%STABLECIMIENTOSQUE
'/,&/$%
-³8)#/
PRESTANSERVICIOS

razón es punto de atracción para una ƒ -AYORDE

$EA

gran cantidad de personas.

$EA

-!2#!2)"%
$EA
(ASTA
0ORCENTAJECONRESPECTO

"%,):%
/#³!./0!#·&)#/
Sin embargo, hay estados donde a
ALTOTALNACIONAL

&UENTE!NUARIODE%STADÓSTICASPOR 02/9%##)¼.
#ØNICA#ONFORMEDE,AMBERT#LARKE

pesar de que la concentración de la

%NTIDAD&EDERATIVA).%')

ƒ    KM '/,&/$% ' 5!4 % - ! , !

4%(5!.4%0%#
población es elevada, el abasto de ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

servicios es insuficiente, como Morelos 184

o Tlaxcala.

218 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
15. Comenten sus respuestas e intercambien sus opiniones con respecto a la siguiente
afirmación: 2

Las siguientes tres actividades

tienen como propósito que los
alumnos identifiquen las característi-
cas que diferencian a un espacio
urbano de uno rural; entre ellos, la
distribución de la población que han
trabajado en la secuencia.
A la lectura puede destinarle 5
minutos, a la interpretación de
imágenes 15, lo mismo que a la
elaboración del mapa conceptual.

A pesar de que existen zonas con pocos servicios, pueden estar densamente pobladas. De hecho, en muchas zonas mar-
ginadas de una ciudad, el crecimiento demográfico supera el ritmo de instalación de servicios básicos, lo cual provoca
condiciones insalubres para sus habitantes.

Donde existen las condiciones naturales y sociales que permi-

ten cubrir las necesidades de la población, existe una concen-
tración, es decir, una alta densidad demográfica, pero las
zonas que no permiten cubrir esas necesidades van siendo
abandonadas por la población y se crea una dispersión, lo que
significa que hay muchos espacios de territorio vacíos entre un
grupo de personas y otro.

185

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 219
 secuencia 7
sesión 6 Dos espacios distintos y vinculados:
el campo y la ciudad
16. Observen las imágenes y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.

• ¿Qué recursos se están aprove-

chando?
• ¿Qué actividades se podrían reali-
zar en este espacio?
• ¿Cómo es la distribución de las vi-
viendas y los caminos?
• ¿Cómo es la distribución de la pobla-
ción?
• ¿Es un espacio urbano o rural?, ¿por
qué?

Fuente: Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005

• ¿Cuáles son las actividades que se

realizan en un espacio como este?
¿En qué se parecen a las actividades
de la imagen anterior?, ¿en qué son
diferentes?
• ¿Cómo se distribuye la población
en comparación con el primer es-
pacio?
• ¿Cómo se distribuyen las casas y
los caminos en este otro espacio?
• ¿Es un espacio rural o urbano?, ¿por
qué?

186

La primera imagen corresponde a un espacio rural, en donde se aprovechan

las características del suelo, el agua, el relieve plano y la temperatura, para
practicar la agricultura y la silvicultura, actividades que necesitan de espacios
abiertos en donde no haya concentración de construcciones como viviendas,
fábricas o carreteras, que están dispersas, lo mismo que la población.
En la segunda imagen se observa un espacio urbano, caracterizado por una alta
concentración de población, de viviendas y otro tipo de construcciones, así como de
calles, que impiden realizar actividades como la agricultura o la silvicultura. En
estas se aprovecha el suelo para nutrir y sostener la vegetación, y no para asentar-
se como las ciudades.
No se observan corrientes de agua superficiales; sin embargo, para que exista una
ciudad, debe haber agua, aunque sea entubada; ésta, lo mismo que en un espacio
rural, es aprovechada con distintos fines: beber, lavar, mover maquinaria, abastecer
fábricas, etcétera. El relieve es importante pero no determinante, como para la
agricultura, ya que las fuertes pendientes pueden impedir una buena cosecha, pero
no impedirán que se construya sobre ellas.

220 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
17. Completen el siguiente mapa conceptual del espacio rural y urbano, empleando los
siguientes elementos:
> Actividades económicas.
> Dispersa en el territorio.
> Agricultura, ganadería, pesca y silvicultura.
> Servicios e infraestructura.
> Espacio urbano.
> Hospitales, preparatorias, universidades, talleres especializados, mercados y super-

3
mercados, calles pavimentadas.
> Espacio rural.

El espacio geográfico
Puede realizar previamente el
lo organiza
esquema del mapa conceptual en
la población pliegos de papel o copiarlo en el
pizarrón mientras sus alumnos resuel-
en ven las preguntas derivadas de la
interpretación de las imágenes. No
olvide recapitular con ellos, apoyado en
cuando se distribuye el mapa conceptual, y verificar que les
concentrada en hayan quedado claras las características
menor superficie.
propias de cada espacio geográfico.
que realiza

industria, servicio,
comercio o turismo.
y que cuenta con

como

dispensarios, clínicas,
escuelas básicas, merca-
dos regionales, brechas y
terracerías.

187

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 221
 2 secuencia 7
18. Lean el siguiente texto:

Al trabajar con los estudiantes

Para distinguir lo urbano de lo rural se han utilizado diferentes factores, entre ellos los
espacios urbanos y rurales descubrirá más comunes son:
a. Número de habitantes.
que no se les dificulta encontrar b. Tipo de actividades.
diferencias entre unos y otros; por c. Tipo y concentración de servicios.
Cada país define los límites entre lo urbano y lo rural. En México, por ejemplo, si
ejemplo, la ciudad se descubre como un una localidad tiene más de 2 500 habitantes se puede considerar urbana, siempre y
cuando cuente con servicios de agua entubada, drenaje, luz eléctrica y otros servicios
lugar donde predominan el asfalto y las sanitarios y educativos (clínicas y escuelas).
El tipo de actividades que caracteriza a las ciudades es la prestación de servicios, el
construcciones de concreto y acero, comercio y en algunos casos la industria. En cambio, en los espacios rurales se desarro-
mientras que en el campo, la amplia llan actividades que utilizan los recursos naturales de forma directa, como la agricultu-
ra, la pesca, la ganadería, la explotación forestal y la minería.
gama de colores de los paisajes y el Respecto a los servicios, en las zonas rurales de países no desarrollados, son muy
escasos o de mala calidad, por ejemplo, no hay agua entubada o drenaje, la atención
cielo abierto son algunos de los rasgos médica no existe o es muy escasa igual que los medicamentos, los transportes y caminos
también están muy deteriorados. Las escuelas en muchas localidades no llegan más allá
que lo identifican. de la primaria, en cambio, es en las ciudades donde se concentran las universidades.
Lo urbano y lo rural también se distinguen por costumbres, fiestas o alimentos,
También, a simple vista, podemos decir entre otros, aunque no hay que olvidar que muchas personas originarias del campo se
llevan sus costumbres a las ciudades y viceversa. Por ejemplo, las personas de los
que la ciudad es un lugar dinámico, en espacios rurales observan mucho el entorno natural, el comportamiento de las nubes y
el viento, aun en medio de una gran ciudad.
constante movimiento y transformación.
La ciudad crece y es habitada por 19. Para que puedas describir más ampliamente tu localidad, elabora un dibujo de ella
personas que provienen de distintos en el que destaques los elementos naturales y sociales que consideres le dan un
carácter urbano o rural; toma en cuen-
lugares del país y del mundo, por lo tanto conexión con español ta el paisaje, las fiestas, los alimentos,
secuencia 8: Todas las voces las creencias, la vestimenta e incluso,
tienen tradiciones, costumbres y formas si existe, una forma particular de ha-
La producció
n y el desarro
llo del
campo son ta
n indispensa
de pensar muy diferentes entre sí. blar. para el equil
ibrio de un pa s
ble
• Revisen sus dibujos fijándose en los ele- el desarrollo pla ís como
neado de las
mentos que cada quien destaca. Tomen ciudades. En
En las zonas rurales, en cambio, las nota de cuáles son los elementos que tie- rían existir las
ambos espacio
s debe-
mismas cond
transformaciones físicas del entorno no nen en común y los que no comparten. de calidad de
pobladores, sin
vida para su
s
iciones
20. Con base en el texto, las imágenes, el mapa embargo, la
son tan evidentes (a veces pareciera conceptual y sus dibujos, definan entre
mayoría de las
personas se
blece en las esta-
ciudades, ya
como si esos lugares quedaran suspen- todos si su localidad es un espacio urbano
o rural y expliquen las características para
ahí donde ex
isten suficien
que es
servicios básic tes
didos en el tiempo); las personas que poderla considerar de esa forma.
oportunidad
os y mayores
es de empleo
y educa-
allí habitan generalmente pertenecen a ción para las
personas.

familias que son parte de la comunidad

desde muchas generaciones atrás, así
que comparten valores, tradiciones y
costumbres con los demás miembros. En 188

el campo las actividades principales son

la agricultura, la pesca y la ganadería.
La lista de diferencias entre el campo y
la ciudad es interminable, pero lo
importante no son sus diferencias sino
la relación que se hace posible, en
parte, gracias a ellas. A pesar de la
aparente inmovilidad, el campo es un
lugar dinámico y fundamental, ya que
sin su actividad productiva difícilmente
podrían sobrevivir las ciudades.

222 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2
El campo, un espacio necesario sEsión 7
Para poder producir todos los alimentos que consumimos y todas las materias primas
para elaborar telas, papel, cables, alambres, láminas, ladrillos, etcétera, se requiere de Esta sesión está dedicada al estudio
espacios en donde haya el recurso natural y en donde se pueda aprovechar, éste
generalmente es el espacio rural. más profundo de las características de
21. Lean en voz alta el siguiente cuento. los espacios rurales y urbanos, desta-
cando los elementos que vieron en la
“En calidad de turista [...] llegó a estas tierras de México Mr. E. L. Winthrop. Abandonó las co-
nocidas y trilladas rutas anunciadas y recomendadas a los visitantes extranjeros por las agencias de sesión anterior e incluyendo otros de
turismo y se aventuró a conocer otras regiones. […] corte cultural. En la primera parte,
Y así llegó un día a un pueblecito del estado de Oaxaca. Caminando por la polvorienta calle principal
en que nada se sabía acerca de pavimentos y drenaje y en que las gentes se alumbraban con velas y dedicada al campo, puede destinar 25
ocotes, se encontró con un indio sentado en cuclillas a la entrada de
su jacal. El indio estaba ocupado haciendo canastitas de paja y otras
minutos, y los 35 restantes utilizarlos
fibras recogidas de los campos tropicales que rodean el pueblo. El para realizar las actividades correspon-
material que empleaba no sólo estaba bien preparado, sino ricamen-
te coloreado con tintes que el artesano extraía de diversas plantas e dientes a los espacios urbanos.
insectos por procedimientos conocidos únicamente por los miembros
de su familia.
El producto de esta pequeña industria no le bastaba para sostenerse.
En realidad vivía de lo que cosechaba en su milpita: tres y media hectá-
reas de suelo no muy fértil, cuyos rendimientos se obtenían después de 3
mucho sudor, trabajo y constantes preocupaciones sobre la oportuni-
dad de las lluvias y los rayos solares. Hacía canastas cuando terminaba
su quehacer en la milpa, para aumentar sus pequeños ingresos.
Fragmento de cuento “Canastitas en serie”. Traven, Bruno. Canastitas en serie. Canasta de cuentos mexicanos. México: Selector actualidad editorial, Para la lectura en voz alta le reco-
1997. pp. 9-10.
D.R. © B.Traven. México, 1956. D.R. © Rosa E. Luján y/o María Eugenia Montes de Oca. México 2003.
D.R. © Selector, S.A. de C.V. Dr. Erazo 120, col. Doctores, México, D.F. 2003.
mendamos que elija a dos alumnos
En plenaria respondan:
para que lean el cuento una vez y,
• ¿Cuáles son las principales actividades que realiza el personaje que está sentado en posteriormente, las preguntas. Elija a un
cuclillas para sobrevivir?
estudiante distinto para que relea el
• ¿Cómo es el paisaje natural que rodea el lugar en donde se desarrolla el cuento?
• ¿De qué tipo de servicios carece la población que habita el lugar que se describe en
texto. Si surgen dudas sobre algún
el cuento? término, pídales que infieran el signifi-
• ¿El relato se desarrolla en un espacio urbano o rural?, ¿por qué?
cado con base en el contexto, luego
22. Si viven en el campo, piensen y comenten cuáles son los servicios que las ciudades
más cercanas les ofrecen y que no existen en su localidad. Piensen en hospitales, es- invítelos a consultar el diccionario. Las
cuelas, servicios de administración (luz, agua, etcétera). Escríbanlo en su cuaderno.
respuestas a las tres primeras pregun-
• Si viven en una ciudad, piensen y comenten cuáles son los productos del campo in-
dispensables para el desarrollo de un solo día de su vida. Pueden recordar los produc- tas les darán elementos que caracteri-
tos de su alacena o lo que llevan puesto.
zan a un espacio rural, así que puede
• Inventen y dibujen en el pizarrón un escenario en el que no exista más que un solo
tipo de espacio, ya sea urbano o rural. Destaquen las carencias que habría. tomar las respuestas a la última
189 pregunta como síntesis y conclusión
para que la escriban en su cuaderno.
GEO1 B3 S7.indd 189 10/29/07 2:45:34 PM

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 223
 2 secuencia 7
Todos los que caben en las ciudades
La densidad de las grandes ciudades 23. Lee el siguiente texto:
modernas y la consecuente sensación Las ciudades se caracterizan por concentrar una gran cantidad de servicios, y conse-
de aglomeración que padecen sus cuentemente por atraer a gran cantidad de población. Actualmente, casi la mitad de
todos los habitantes del mundo viven en ciudades, que en ocasiones son tan grandes
habitantes es un tema del que se que llegan a formar megalópolis (ciudades fusionadas, que pueden sumar más de 20
millones de habitantes) o metrópolis (concentraciones de más de un millón de habitan-
ocupan diversos investigadores tes). Estas metrópolis se distribuyen como sigue:

sociales, con el fin de encontrar las

consecuencias que tienen a niveles Metrópolis por continente
Región número de metrópolis número de habitantes
individual y colectivo. que concentran
Asia Pacífico 207 590 millones
América del Norte 53 171 millones
Europa 66 149 millones
América Latina y Caribe 45 142 millones
África 38 101 millones

Como puedes observar en el cuadro, las mayores concentraciones de población, las

grandes metrópolis se encuentran en Asia, mientras que África es el continente de
menor desarrollo urbano, es decir, el continente que tiene el menor número de ciuda-
des en el mundo.

Más que una ciudad, Tokio es un grupo de pequeñas
ciudades. A causa del alto precio del suelo, los propietarios
deben residir en las zonas periféricas, generalmente a una
hora o más de distancia del centro de la ciudad.
La ciudad de México es la segunda más poblada del mundo y una de las más grandes
si consideramos toda la zona metropolitana, que incluye municipios del Estado de
México. La alta concentración de población ocasiona graves problemas de conta-
minación, tráfico y de falta de servicios como: vivienda, atención médica adecuada,
transporte público suficiente, electricidad y agua para toda la gente que alberga.

190

224 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2
24. Observen el siguiente cuadro para ubicar las urbes más pobla- Urbe: Gra
das del mundo.
n
densamen aglomeración hu
te habita mana, es
Durante el trabajo con los temas del
una de la da. El no un
s ciudad mbre prov a ciudad Libro del alumno, le recomendamos
ubicada es ie
en las ribe más antiguas (2 ne de Ur,
500 a.C.),
Principales ciudades del mundo actualmen
te es Irak
ras del rí
.
o Éufrates
, en lo qu
verificar si al término de cada sesión se
e
(con más de 10 millones de habitantes) cumplieron los objetivos planteados; que
No. de habitantes
observe si los estudiantes, en el desarro-
Ciudad Coordenadas geográficas País (millones) Símbolo
llo de las actividades logran vincular el
1. Tokio 36° Lat. N 140° Long. E Japón 35

2. Ciudad de México 19° Lat. N 99° Long W México 18.7

tema de estudio con su experiencia
3. Nueva York 41° Lat. N 74° Long. W Estados Unidos de América 18.3 personal, la de su familia o comunidad; si
4. Sao Paulo 23° Lat. S 47° Long. W Brasil 17.9 proponen soluciones a los problemas
5. Mumbai (Bombay) 19° Lat. N 73° Long. E India 17.4 planteados o expresan su opinión e ideas
6. Delhi 29° Lat. N 77° Long. E India 14.1 con libertad, y si responden o cuestionan
7. Calcuta 22° Lat. N 88° Long. E India 13.8 la información o ideas de otros con una
8. Buenos Aires 35° Lat. S 58° Long. W Argentina 13.0
actitud respetuosa y argumentos
9. Shangai 31° Lat. N 122° Long. E China 12.8
fundamentados.
10. Yakarta 6° Lat. S 107° Long. E Indonesia 12.3

11. Los Ángeles 34° Lat. N 118° Long. W Estados Unidos de América 12.0

12. Dhaka 24° Lat. N 90° Long. E Bangladesh 11.6

13. Osaka–Kobe 35° Lat N 135° Long. E Japón 11.2

14. Río de Janeiro 23° Lat. S 43° Long. W Brasil 11.2

15. Karachi 25° Lat. N 67° Long. E Pakistán 11.1

16. Beijing 40° Lat. N 116° Long. E China 10.8

17. El Cairo 30° Lat. N 31° Long. E Egipto 10.8

18. Moscú 56° Lat N 37° Long. E Federación Rusa 10.5

19. Metro–Manila 15° Lat. N 121° Long. E Filipinas 10.4

20. Lagos 5° Lat. N 5° Long. E Nigeria 10.1

• Localicen en el siguiente mapa las ciudades que se enlistan en el cuadro, con base en
el país al que pertenecen. Pueden utilizar el acetato con división política para ubicar
cada país.
• Escriban sobre el mapa el nombre de cada ciudad que vayan ubicando.
• Coloreen el círculo de la ciudad de acuerdo con la cantidad de habitantes que tiene,
sigan la clasificación que se presenta en la última columna del cuadro y en la leyenda
del mapa.

191

2
Los alumnos practican en esta
actividad la localización de las ciuda-
des más pobladas en el mundo,
mediante el uso de las coordenadas
geográficas para identificar su distribu-
ción por continente.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 225
 2 secu e n c i a 7

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ
ƒ

Principales ciudades del mundo

ƒ

ƒ
En el mapa aparecerán ubicadas las

#APRICORNIO
4RØPICODE

%CUADOR

#ÉNCER
4RØPICODE
MILLONESDEHABITANTES

0RINCIPALESCIUDADES
3)-"/,/'·!
ciudades mencionadas. Los rangos
están definidos en el cuadro y en la

DEA
DEA
DE

/#³!./
0! # ·& )# /
#ÓRCULO0OLAR!NTÉRTICO

#ÓRCULO0OLAR­RTICO
leyenda del mapa, para que los

ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

'OLFODE
-ÏXICO
estudiantes se orienten.

-AR#ARIBE

(UDSON
"AHÓADE
En la localización de las grandes

"AHÓADE
urbes en América, destaque la relación

"AFFIN
entre la ubicación de éstas, con las
costas o las zonas planas y templadas y

!4 , ­ . 4 ) # /
/#³!./

%STRECHODE
cercanas a cuerpos de agua dulce, como

'IBRALTAR
el río de la Plata en Argentina y Brasil. -ERIDIANODE'REENWICH

-ARDEL
.ORTE
ƒ


ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ
Respecto a las ciudades de Asia, haga

02/9%##)¼.2OBINSON

-EDITERRÉNEO
-AR
notar cómo se forman las megalópolis,
es decir, muéstreles sobre el mapa 

.EGRO

"ÉRENTS
-AR

-ARDE
-
AR

mural la forma como el crecimiento de

2
OJ
O
-
#


AS

'  D

'
PI

más de dos ciudades, por ejemplo Tokio,


O

0Ï
E !

SIC R
DEN

/#³!./',!#)!2­24)#/
O
Osaka y Kobe, puede expandirse a tal

-ARDE
!RÉBIA
/#³!./
·.$)#/
KM

punto que provoca una continuidad

espacial de construcciones urbanas, que

DE"ENGÉLA
'OLFO
apenas permite observar dónde termina
una y comienza la otra. Mencióneles

3HANGHAI
que la formación de una megalópolis es

/KHOTSK
!NUALŽ%DITORIAL#INCO-ÏXICO
&UENTE/RTIZ*OSÏ 'UÓA-UNDIAL!LMANAQUE

-ARDE

-ARDE
*APØN
una tendencia que también se observa
&ILIPINAS
-ARDE

en la ciudad de México, que absorbe a

-ARDE
"ERING
cada vez más ciudades periféricas, con
los consiguientes problemas de
sobrepoblación.
192

226 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2
• Cuenten en el mapa cuántas metrópolis hay por continente y respondan en su cua-
derno: ¿coincide el número que obtuvieron con la información que muestra el cuadro
“Metrópolis por continente” incluido en la lectura anterior?, ¿por qué?
Procure que terminen en esta clase el
• Sobre el planisferio mundial, ubiquen las principales urbes de América, así como las mapa mundial de las metrópolis. Si falta
ciudades japonesas de Tokio, Osaka y Kobe, y respondan:
tiempo, deje como tarea el llenado del
> ¿Cuáles son los principales factores naturales que
pueden influir en la distribución de la población en Los constant
es movimien cuadro con las coordenadas geográfi-
gente que ab tos de
América?
rurales para
andona las zo
ir a las urbana s
na cas. En la siguiente sesión estudiarán
> ¿Por qué es tan difícil identificar y marcar el límite incluso fuera s,
entre las tres grandes ciudades japonesas? de
principal caus su país, es la algunos problemas de las zonas rurales
a de la alta co
> ¿Qué creen que ocurra en esa zona si las tres ciuda- tración demo
po
gráfica en las
ncen-
metró-
y urbanas, a partir de la dispersión y la
des continúan creciendo? lis. Estos movimien
> ¿Qué problemas pueden enfrentar los habitantes
presentado en to s se han
todo el mund concentración de población. Pida a los
actualmente o, pero
predominan
de las metrópolis? muchos paíse
s af
en alumnos que lleven cartulinas y gises
Guatemala, en ricanos, en
países de Ind
China y otro
s para preparar una dramatización.
ochina.
La falta de se
Lo que aprendimos que genera el
rvicios y de em
abandono de
pleo
zonas rurales las
Los problemas en las zonas
también se pr
más margina
esenta
de la distribución de las grandes ur
uno de los pr
bes, por ello,
das de
éste es
las personas que enfrentan
incipales prob
muchos paíse
lemas sesión 8
1. Lee el relato de un habitante urbano que se presen- como los lat s,
inoamericano
2
ta a continuación. Marca en el texto los problemas s.
urbanos que vayas encontrando, los puedes resal-
tar o enlistar. Recuerda que son problemas que no se presentan en los espacios
rurales.
En esta última sesión los alumnos
reconocerán algunos problemas
—Voy corriendo, estoy sudando con el corazón latiendo a mil... de pronto ¡PITT, PITT, PITT!, el no muy
agradable sonido del despertador me dice “Es sólo un sueño, hora de abrir lo ojos”. Me levanto, enciendo generados por la concentración y la
el radio para escuchar algo que me termine de despertar, voy a encender el calentador, una y otra vez, ¡uh!,
se terminó el gas, tendré que bañarme con agua fría y olvidarme de mi quesadilla.
dispersión de las personas en el
territorio, mediante cuentos y dramati-
Salgo corriendo, se me hizo tarde porque no me decidía a entrar a la regadera. Finalmente llego a la parada
de autobús, encuentro una fila tan larga que parece que regalan tortillas el día de hoy. Por fin llega el camión zaciones. La lectura e identificación de
y como sardinas entramos personas de todas edades, tamaños y colores apretados en este laminado medio de
transporte que va haciendo parada cada media cuadra, y pienso “¿En dónde puede caber un alma más?” Las los problemas urbanos les tomará un
ruedas del camión avanzan después de cinco minutos de recibir “claxonazos” de los carros que se han atora-
do por las continuas paradas.
máximo de 10 minutos, la preparación y
Mientras llego a mi destino voy viendo por un pedacito de ventana, enmarcado por muchos brazos, la gran
el desarrollo de la dramatización
cantidad de edificios. Parece que se empujan uno tras otro, un piso sobre otro, una familia sobre otra; in- alrededor de 30; el resto del tiempo lo
terrumpidos por pocas, muy pocas casas solas de uno o dos pisos solamente, ¡vaya lujo! Luego de varios
“con permisos”, acompañados de empujones, sigo viendo hacia fuera, hay personas caminando, sobre todo consumirá el listado de problemas y
niños que parecen enfermeros o doctores, pero no por la ropa blanca, más bien por una tela azul que va
propuestas de solución y las respuestas
193
a la pregunta final.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 227
 3 secuencia 7
Oriente a los alumnos para que
preparen su dramatización centrándose
en los problemas que identificaron
durante la lectura. Utilicen pliegos de
papel para esbozar el escenario y si es
posible, que se disfracen con los
elementos que tengan a la mano.
En caso de que sea una comunidad
rural, pídales que antes de escribir el
relato, lo comenten entre los integran-
tes del equipo y nombren a una o dos
personas que se alternen para elaborar
el texto cuando la anécdota haya sido
consensada.
Recuérdeles que deben resaltar los
problemas que enfrentan como
espacio rural.
194
228 Libro para el m a e s t ro
cubriendo sus bocas y narices, dejo de verlos porque se atraviesa un camión repartidor
de agua purificada en garrafones, me pregunto “¿Desde cuándo se volvió necesario com-
prarlos?” Al avanzar este camión me permite ver una enorme marquesina que anuncia la
proyección de al menos doce películas en un
solo centro recreativo que abarca toda una
manzana. La banqueta está cubierta por miles
de pasos que casi logran esconder a los mendi-
gos que piden limosna mientras cantan o reci-
tan sus problemas, y a los nunca ausentes ven-
dedores ambulantes de una infinidad de objetos
que uno no recuerda que le hacen falta hasta
que los ve.
Finalmente llego a mi destino y al bajar me estre-
llo con un improvisado payasito y tragafuego que
va esquivando carros, microbuses y una patrulla
que pasa a toda velocidad persiguiendo una ca-
mioneta que al parecer acaba de robar un banco,
de lo cual me entero por el radio al llegar de re-
greso a mi casa.
2. Elijan a 8 compañeros que prepararán en 15 minutos la actuación del relato leído.
Deben tener cuidado en los detalles, ya que se trata de resaltar los problemas urbanos
que no se presentan en los espacios rurales.
• Mientras se prepara la dramatización, quienes no actuarán resalten en el relato los
problemas urbanos que hayan detectado y elaboren una lista. Cuando hayan termi-
nado de ver la actuación identifiquen los problemas urbanos que expusieron sus
compañeros, apóyense en su lista.
• Comenten cómo la descripción de un día en la vida de un personaje común nos ayu-
da a comprender cómo es el lugar que habitamos.
3. Elaboren un relato que describa un día en la vida de una persona del campo, pueden
guiarse con el relato anterior para resaltar los problemas y las características de un
espacio rural.
Para obtener más orientación pueden consultar la forma de escribir cuentos en la
asignatura de Español.
4. Al final del relato, escriban en el pizarrón los problemas a los que se enfrenta la po-
blación en cada espacio.
• Elijan la lista de los problemas que corresponden al tipo de localidad en la que uste-
des viven. Delante de cada problema escriban una propuesta de solución en la que
puedan participar directamente o informando de ella.
 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

Para saber más...

BiBliotecas escolares y de aula
Consulta los siguientes libros:
• Claridge, Marit; Dowswell, Paul. El Libro de los Acertijos
Geográficos. Tr. Sperelli, Gabriela. México: SEP/Lumen, Li-
bros del Rincón, 2003.
• Guillén, Fedro Carlos. México: recursos naturales. México:
SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.
• Gran atlas visual del cosmos, la Tierra y México. México:
SEP/Ediciones Euroméxico, Libros del Rincón, 2002.
• Valek, Gloria. Travesía por México. México: SEP/Santillana,
Libros del Rincón, 2002.

internet
Consulta las siguientes páginas de Internet:
• http://www.eclac.cl/celade/default.asp Es el sitio oficial de la Comisión Económica de
América Latina y el Caribe, dentro de la División de Población. Incluye indicadores so-
ciodemográficos, estimaciones y proyecciones de población total, migración, censos del
2000, envejecimiento y su relación con el desarrollo y datos sobre urbanización.
• http://es.wikipedia.org/wiki/Demograf%C3%ADa Es un documento que explica el sig-
nificado de los índices e indicadores demográficos y la forma de calcularlos.

encarta
Consulta los siguientes artículos:
• Dentro del artículo "México" (república), se encuentra la lectura adicional “Cómo se
pobló el territorio mexicano” que incluye un fragmento del libro “México II. Recursos
y regiones”. De Bélfor Portal. Describe el proceso de poblamiento en México y lo rela-
ciona con las condiciones naturales de los diferentes espacios que configuran el terri-
torio; las zonas de montañas más o menos húmedas que se distinguen de las tierras
bajas en la zona tropical; estos paisajes contrastan con los extensos espacios desérti-
cos del norte de la República.
• El artículo "Población" es muy completo, incluye apartados que tratan acerca de qué
es la demografía, los índices de población, el crecimiento, la distribución y concentra-
ción en ciudades de la población mundial por regiones y políticas demográficas ac-
tuales y anteriores. Incluye mapas, gráficas e imágenes representativas.

195

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 229