UNIDAD

DIDÁCTICA 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : Lambayeque
 Institución Educativa : 10110 “Sara Antonieta Bullón Lamadrid”
 Directora : Deisy Yomona Yomona
 Subdirector : Roberto González Dávila
 Docentes : Juan Fernando Piscoya Tejada
Rosa Cruz Elera
 Grado y Sección : 2 ° “A” y 2 ° “B”
 N° de Estudiantes : 38 y 40

II. TÍTULO:

“Nos reconocemos como personas

únicas y valiosas”
Ciclo III – Segundo Grado de
Primaria
I
Bimestr
e
Unidad
II
Duración: Del 16-04 al 18-05-2018
(5 semanas)

III. SITUACION
PROBLEMÁTICA
Las estudiantes del segundo grado desconocen los cambios de sus aspectos: físico, social y emocional; con incidencia en el
aspecto físico puesto que no existe una aceptación adecuada de los rasgos característicos como persona. Por otra parte,
presentan dificultades en el control de sus emociones lo que genera problemas en la convivencia dentro y fuera del aula. Es
decir, no se reconocen como personas únicas y valiosas.

Este escenario plantea la siguiente pregunta: ¿Qué debemos hacer para lograr que las estudiantes se
reconozcan como personas únicas y valiosas?
Esta unidad propone situaciones en las que las estudiantes se reconocerán como personas únicas, aprenderán a aceptarse
como son y por tanto aceptar a los demás con sus diferencias, desarrollarán trabajos en equipos, en pares, etc. Y así lograr
que vean en sí mismas y en los demás una persona valiosa.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENT

COMPETENCIA O
AREA DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVIDENCIA
SY
EVALUACIÓN) DE DE
CAPACIDADES
Construye su identidad  Expresa sus características físicas, Participa en juegos Lista de cotejo
 Se valora a si mismo habilidades y gustos, y explica las de roles y reconoce
PERSONAL SOCIAL

 Autorregula sus razones de aquello que le agrada de sí sus características

emociones. mismo. Realiza actividades individuales y físicas, habilidades y
 Reflexiona y colectivas mostrando autonomía y gustos.
argumenta asumiendo retos.
éticamente.  Explica las diferencias y similitudes entre
las niñas y las niñas, señalando que todos
pueden realizar las mismas actividades Explica sus
tanto en la institución educativa como en diferencias y
Convive y la casa, las
 Delibera y amenazas
se relaciona de forma
naturales de la similitudes con los Lista de cotejo
participa comunidad Propone la
democráticamente (sismos, huaicos e inundaciones) elaboración de
en la enfatizando en los que se generan durante afiches para
búsqueda del bien la convivencia diaria en el aula, para sensibilizar a la
común proponer y participar en actividades comunidad
 Participa en colectivas orientadas al reconocimiento y educativa sobre el
acciones
 Se comunica oralmente 
en su
COMUNICACION
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de 
forma coherente y propósito comunicativo; para ello, se apoya
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales 
de forma estratégica.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de  Identifica información explicita, relevante Subraya las ideas
textos
COMUNICACIÓN
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la 
forma, el contenido y el
contexto del texto.
 Explica el tema y el propósito de los textos título del texto y
Recupera información explicita de los Lista de cotejo
textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, acciones, hechos,
lugares y fechas) y que presentan
vocabulario de
uso frecuente.
Menciona e infiere
Dice de que trate el texto y cuál es su
sobre los personajes,
acciones, hechos y
en la información recurrente del texto y en
su experiencia lugar, de los textos
Deduce características implícitas de que escucha y dice
personas, personajes, animales, objetos, de que trata.
hechos y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el contexto,
así como relaciones lógicas entre las ideas
del texto, como causa- efecto y semejanza-
diferencia, a partir de información explicita
del mismo.
Lista de cotejo
y complementaria que se encuentra en principales del texto y
distintas partes del texto. Distingue esa establece
información de otra semejante, en comparaciones con las
diversos tipos de textos de estructura simple, palabras e
con palabras conocidas e ilustraciones. ilustraciones de otros
Establece la secuencia de los textos que lee textos.
(instrucciones).
Predice de que tratara el texto y cuál es Ordena la secuencia
su propósito comunicativo, a partir de de los hechos de un
algunos indicios, como título, ilustraciones,
texto.
silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentra en los textos Formula hipótesis a
que le leen o que lee por sí mismo. partir de imágenes,
 Escribe diversos tipos de  Adecua el texto a la situación comunicativa Planifica su texto Lista de cotejo
textos considerando el propósito comunicativo y el considerando el
en su lengua materna. destinatario. Recurre a su experiencia previa propósito
para escribir. comunicativo y
 Adecúa el texto a la  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa destinatario.
situación comunicativa. las ideas en oraciones y las desarrolla para
 Organiza y desarrolla ampliar la información innecesariamente.
las ideas de forma Establece relaciones entre las ideas, como
coherente y cohesionada. adición y secuencia, utilizando algunos Escribe textos
 Utiliza convenciones conectores. Incorpora vocabulario de uso utilizando conectores
del lenguaje escrito de frecuente. lógicos y recursos
forma pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y geográficos gramaticales.
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
 Reflexiona y evalúa la que contribuyen a dar sentido a su texto.
forma, el contenido y Emplea formas retoricas para marcar el inicio
el contexto del texto y el final en las narraciones que escribe; Revisa sus textos con
escrito. asimismo, elabora rimas y juegos verbales. ayuda del docente y
 Revisa el texto con ayuda del docente, para presenta su versión
determinar si se ajusta al propósito y final.
destinatario, si existen contradicciones que
Resuelve problemas de afectan la coherencia entre las ideas, o si el Resuelve problemas Lista de cotejo
 Expresa con diversas representaciones
MATEMATICA

cantidad y lenguaje numérico (números, signos y de cantidad

expresiones verbales) su utilizado
 Traduce cantidades descomposiciones
a expresiones numéricas. comprensión de la centena como nueva
aditivas y oras
 Comunica su unidad en el sistema de numeración decimal estrategias
comprensión sobre los y el valor posicional de una cifra en números pertinentes.
números y las de hasta tres cifras.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones Representa la
 Argumenta sobre las y lenguaje numérico (números, signos y centena con
relaciones numéricas y expresiones verbales) de la comparación material base diez y
las operaciones. entre números de hasta dos cifras, su la ubica en el
antecesor y su sucesor. tablero de valor
 Emplea estrategias de cálculo mental, como las posicional.
descomposiciones aditivas o uso de analogías
Compara números
(70 + 20; 70
de hasta 3 cifras,
+ 9). Estrategias de comparación, que
representándolos
incluyen el uso del
con material base
tablero de diez y usando el
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos de Crea Lista de cotejo
forma, ubicación y recorridos de objetos y recorridos
movimiento y personas del entorno, y los expresa con utilizando un código
localización. material concreto y bosquejos o gráficos, de flechas, y explica
posiciones y desplazamientos, teniendo en sus posiciones y
 Usa estrategias cuenta puntos de referencia en las deslazamientos en la
y procedimientos para cuadriculas. cuadrícula.
medir y orientarse en el  Expresa con material concreto, bosquejos o
espacio. gráficos los desplazamientos y posiciones de Grafica en el plano
objetos o personas con relación a un punto cuadriculado los
de referencia; hace uso de expresiones desplazamientos y
como “sube”, “hacia abajo”, “hacia posiciones de objetos
arriba”, “a la derecha”, “a la izquierda”, o personas,
etc., apoyándose con códigos de flechas. considerando un
Resuelve problemas de  Representa las características y el Comprende la Lista de cotejo
gestión comportamiento de datos cualitativos (por información delos
de datos e incertidumbre. ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; gráficos de barras,
plato favorito: ceviche, arroz con pollo, representándola con
 Representa datos con etc.) de regletas de colores.
gráficos y medidas una población, a través de gráficos de
estadísticas o barras verticales simples, en situaciones Responde a preguntas
probabilísticas. cotidianas de su interés personal o de sus sobre la información
 Comunica la pares. contenida en los
comprensión de los  Lee información contenida en tablas de gráficos de barras.
conceptos estadísticos y frecuencia simple (conteo simple), y gráficos
probabilísticos. de barras verticales simples; y compara los Elabora sus gráficos
 Usa estrategias datos, los cuales representa con material de barras a partir de
y procedimientos para concreto y gráfico. situaciones
recopilar y procesar  Recopila datos mediante preguntas y el cotidianas.
datos. empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
 Indaga mediante  Hace preguntas que buscan la descripción de Lista de cotejo
métodos las características de los órganos y sistemas
CIENCIA Y TECNOLOGIA
científicos para del cuerpo humano. Propone posibles
construir respuestas basándose en el
conocimientos. reconocimiento de regularidades
identificadas en su experiencia. Aplica los pasos del
 Diseña estrategias  Propone acciones que le permiten responder método científico
para hacer una a la pregunta y las ordena secuencialmente; para construir
indagación. selecciona los materiales, instrumentos y
conocimientos
 Genera y registra herramientas necesarios para explorar,
relacionados con los
datos e observar y recoger datos sobre los hechos,
órganos y sistemas
información. fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos. del cuerpo humano.
 Analiza datos e
información.  Obtiene y registra datos, a partir de las
acciones que realizo para responder a la
 Evalúa y comunica el pregunta. Utiliza algunos organizadores de
proceso y resultados de información o representa los datos mediante
su investigación. dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia
entre la respuesta que propuso y los datos o
la información obtenida en su observación o
Construye su  experimentación.
Descubre que DiosElabora
nos sus conclusiones.
creó, por amor, a Lista de cotejo
identidad como su imagen y semejanza, y valora sus
RELIGIÓN

persona humana, características personales como hijo de Escribe sus

amada por Dios, digna, Dios. compromisos
libre y trascendente,  Discrimina lo bueno y lo malo de sus en agradecimiento a
comprendiendo la acciones, y asume actitudes de cambio y Dios Padre,
doctrina de su propia compromiso para imitar a la Virgen María. asumiéndolos con
religión, abierto al responsabilidad.
dialogo con las que le
son cercanas
 Asume la  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida Lista de cotejo
experiencia del y los dones recibidos asumiendo un Manifiesta su
encuentro personal y compromiso de cuidado y respeto. agradecimiento a
comunitario con Dios en  Practica el silencio y la oración en Dios Padre, por las
su proyecto de vida en celebraciones de fe para comunicarse con obras maravillosas, a
Dios y la Virgen María. través de oraciones y
coherencia con su
compromisos.
creencia religiosa.
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según
Crea proyectos desde los  Explora e improvisa maneras de usar los Elabora un Lista de cotejo
lenguajes artísticos materiales y las técnicas artísticas, y obsequio por el Día
ARTE

 Explora y experimenta descubre que pueden ser utilizados para de las madres, y
los lenguajes de expresar ideas y sentimientos. explicando el proceso
las artes  Presenta sus trabajos y creaciones en seguido para
 Aplica procesos de forma individual y grupal, y describe de elaborarlo.
creación manera sencilla como los ha creado y
 Evalúa y comunica sus organizado.

ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al bien  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente
común actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el
bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las
normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y
ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos en beneficio de otros.
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de
los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás cuando
participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos,
tratando de que sea una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de
respeto.
Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del
valor de cada persona y promueven la participación en igualdad de condiciones.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Usemos el diccionario para conocer más las palabras. Sesión 2: ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?
Participan de juegos y dinámicas que les permitirán ir incrementando su Las estudiantes juegan al espejo para reconocer sus características fsicas. Leen
vocabulario de manera gradual, ejercitando la comprensión lectora y la un texto narrativo (“¡Y cómo fui cambiando!”) sobre los cambios que ha tenido
escritura. desde que nació hasta la actualidad, en el que identifcan información explícita y
vocabulario de uso frecuente.
Sesión 3: Ordenamos números Sesión 4: ¡Soy Único e importante!
Las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben ordenar números A través de dinámicas, las estudiantes aprenderán a reconocer, aceptar y valorar
de dos cifras en forma ascendente y descendente, reconociendo el antecesor y sus características, permitiendo que las estudiantes se sientan bien y tengan
sucesor de un número, utilizando el material Base Diez. mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan. Esto construirá en
ellas una identidad y estima positivas.
Sesión 5: Escribimos trabalenguas Sesión 6: Dialogamos sobre el amor y devoción a la Virgen de Fátima
En esta sesión, las niñas usarán el lenguaje oral y escrito, para expresarse en Mediante la entonación de la canción Ave de Fátima, las estudiantes conocerán
situaciones lúdicas relacionadas con la presentación y creación de trabalenguas, la historia de la aparición de la Virgen María, y asumirán el compromiso de rezar
usando correctamente las mayúsculas. el Santo Rosario en familia.
Sesión 7: Comparamos números jugando con la yupana Sesión 8: Confeccionamos un obsequio para mamá
En esta sesión, se espera que las niñas comparen cantidades usando las En esta sesión, se espera que las estudiantes valoren la labor que realiza la madre
expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual que”, y los signos >, < o =. por amor a sus seres queridos, dentro del núcleo familiar, elaborando un regalo a
mamá como muestra de gratitud y amor.
Sesión 9: Aprendemos y cantamos pregones Sesión 10: ¿Cómo está formado el esqueleto?
En esta sesión, las niñas usarán el lenguaje oral para compartir la letra de un En esta sesión se espera que las niñas aprendan a reconocer las características y
pregón y el lenguaje escrito para seguir la lectura del texto en un papelote. funciones de los huesos, manipulando el armazón del esqueleto humano del
laboratorio de Ciencias.
Sesión 11: Jugamos a encontrar objetos Sesión 12: Me gusta como soy
En esta sesión, las niñas resolverán, a través del juego, situaciones que En esta sesión, las niñas identifcarán sus características fsicas y cualidades,
involucran las nociones espaciales “encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo”, oportunidad para trabajar con ellas el autoconocimiento y autoconcepto. Y de
así como las nociones de lateralidad “izquierda” y “derecha”. esta manera puedan y aprendan a valorarse a sí mismas.
Sesión 13: Jugamos con las jitanjáforas Sesión 14: Dios Padre creador del mundo
A través de la lectura de este tipo de textos, las estudiantes se divertirán A través de la lectura de la biblia, las estudiantes aprenderán que la creación es
jugando con las jitanjáforas en forma verbal, utilizando palabras nuevas que un regalo de Dios Padre, y que debemos cuidarlo con amor.
iran incrementado su vocabulario

Sesión 15: Representamos un recorrido utilizando flechas Sesión 16: ¿Para qué sirven las articulaciones?
En esta sesión se espera que las niñas elaboren un croquis mostrando el En esta sesión se espera que las niñas aprendan a reconocer las características y
recorrido desde el aula hasta la biblioteca de la escuela, utilizando fechas funciones de las articulaciones y que el cuerpo se mueve gracias a estas uniones.
direccionales para expresar el desplazamiento ( arriba, abajo, derecha,
Izquierda).

Sesión 17: Escribimos y presentamos nuestros acrósticos. Sesión 18:

“Reconocemos y usamos los signos de interrogación ¿? y exclamación ¡! en
Las niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir acrósticos, con la fnalidad de
que asuman prácticas de lectores y escritores, expresen cómo son y propongan nuestros textos”
Las niñas en la presente sesión aprenderán a utilizar de forma correcta los signos
formas de utilizarlo para difundir su sentimiento de amor y respeto hacia su
madre. de exclamación e interrogación a través de las XO.
Sesión 19: Registramos y organizamos datos en tablas simples Sesión 20: ¿Qué músculos
En esta sesión las niñas usarán estrategias para contar y registrar datos en
Por ello, es importante que las estudiantes, a través de actividades de
tablas simples. Además, responderán preguntas directas e indirectas que se les
observación, exploración e indagación, puedan comprender y evidenciar el
formularán a partir de la lectura y comparación de la información obtenida.
trabajo coordinado de los sistemas óseo y muscular, y valorar la importancia de
mantenerlos saludables.
Sesión 21: Coplas de mi tierra Sesión 22: Somos imagen y semejanza de Dios
En esta sesión se espera que las estudiantes formulen hipótesis sobre el Las estudiantes, se reconocerán como la máxima creación de Dios Padre.
contenido de la copla, a partir de indicios que le ofrece: palabras conocidas,
silueta.
Sesión 23: Leemos cuadros y gráficos
En esta sesión, las estudiantes aprenderán a identifcar datos cualitativos en
contextos cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en
gráfcos de barras, utilizando material concreto y gráfco.
Sesión 25: Leemos textos instructivos: una receta.
En la vida cotidiana constantemente se leen los textos instructivos para hacer o
preparar algo. En esta sesión las niñas leen una receta para informarse sobre
cómo preparar un plato.
Sesión 27: Que hermosas son tus obras señor.
Las estudiantes reconocerán que Dios hizo obras maravillosas y que las puso a
disposición del hombre, agradeciéndole por su creación con cantos y oraciones.
Logrando identifcarse y valorarse como imagen y semejanza de Dios
Sesión 24: Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos
Las estudiantes dialogan sobre la necesidad de confeccionar un portafolio que les
permita organizar sus trabajos, así como registrar sus avances
Sesión 26: Yo se cuidar mi cuerpo
Las niñas proponen y practican hábitos de higiene, porque comprenden que
estos son necesarios para mantenerse sanas.
Sesión 28: Evaluamos lo aprendido
Las estudiantes refexionan sobre las actividades desarrolladas en la unidad y
reconocen los aprendizajes logrados y no logrados. A partir de ello, proponen
acciones para mejorar en el cumplimiento de aquellas normas de convivencia y
de responsabilidades que aún deben reforzar, y que son necesarias para el bien
común.

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

- Currículo Nacional 2016

- Guías del docente
- Libro de Comunicación 2º grado. MED
- Libro de Matematica 2º grado. MED
- Libro de Ciencia y Ambiente 2º grado. MED
- Libro de Personal Social 2º grado. MED
- Libro de Religión 2º grado. ODEC
- Cuadernos de trabajo Personal social y Ciencia y Tecnología
- Material concreto: chapitas, palitos.
- Material base diez, regletas Cuisinaire, ábaco, yupana, billetes y monedas, etc.
- Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2.
- Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
VII.EVALUACION
-Formativa: Trabajos grupales, trabajos de pares, Metacognición
-Sumativa: Lista de cotejos, Fichas prácticas.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

Lambayeque, 13 de abril de 2018

Prof. Juan Fernando Piscoya Tejada Prof. Rosa Cruz Elera

Segundo Grado “A” Segundo Grado “B”