Estimados participantes:

En la producción escrita del trabajo final, investigarán

sobre los Enfoques Conductuales y Cognitivos del
Aprendizaje, haciendo énfasis en los cognitivos,
observando y analizando la película “Una Mancha de
Grasa”.
Elaborarán un informe sobre las características propias y
diferencias de estos enfoques, sus principales
propulsores, las corrientes afines a cada uno, las ventajas
y desventajas que tiene su aplicación en el aula, siempre
incorporando opiniones tomadas del análisis de la
película.
-No olvides trabajar con los requisitos exigidos.
(Formato, tipo de letra, introducción, conclusión, opinión
personal y bibliografía)
Subir a la plataforma de la UAPA.
Repasa los temas contenidos en el programa de la
asignatura desde la primera hasta la séptima semana
para la prueba escrita.
BENDICIONES.
 Introducción

La investigación del aprendizaje, por razones históricas, se ha divido en

estudios con orientación conductual del aprendizaje animal, y estudios con
orientación cognitiva de la memoria humana. El aprendizaje está asociado con
enfoques conductuales, mientras que la memoria, con enfoques cognitivos.
Los conductistas pensaban que la mayoría del comportamiento humano y
animal puede entenderse como el resultado de mecanismos de aprendizaje
básicos que operan sobre experiencias provistas por el medio ambiente.

Pero, para el cognitivista los procesos mentales complejos desempeñan una

importante función en el moldeamiento del comportamiento humano, por ello
sus estudios del aprendizaje tienen que ver con seres humanos (haciéndolos
estudiar por ejemplo, para luego examinarlos para medir lo que pueden
recordar). Por eso hablar de estudio del aprendizaje es hablar también de
estudio de la memoria.
 Enfoques Conductuales y Cognitivos del Aprendizaje

Conductismo
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido
durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los
nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo
mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas
actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de
la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una
respuesta y la planificación del refuerzo.

Corriente en que está basado el conductismo

El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por

John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable
(la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos
como la introspección.

Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una

respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que
recibe el estímulo y el medio ambiente. La observación externa es la única
posible para la constitución de una psicología científica.

Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo
ruso Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos
de la vida no eran más que reflejos. A partir de sus observaciones con
animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.

Sus principales precursores son:

Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicología conductista

estadounidense. Su trabajo sobre la conducta de los animales le condujo a la
teoría del conexionismo .
Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones
entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban
un estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Esta teoría
suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio
acerca del condicionamiento operante.

A partir de la década de los 30, se desarrolló en Estados Unidos el

"condicionamiento operante", como resultado de los trabajos realizados por B.
F. Skinner y colaboradores. El enfoque de este psicólogo es semejante al de
Watson, según el cual la psicología debe ser el estudio del comportamiento
observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea.

Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como
los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían
estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los
experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos.

Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje

(condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de
un estímulo provocado por la conducta del individuo, probaron que los
comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de
problemas, podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las
consecuencias que tiene para el sujeto.

De manera asociada a estas directrices, Skinner y sus seguidores aportan toda

una tecnología pedagógica que tendrá diferente repercusión durante los años
siguientes: las máquinas de enseñar, la enseñanza programada, la instrucción
individualizada o los objetivos operativos constituyen ejemplos de este legado.

A partir de los años sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u

observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen,
comportamientos mediante el proceso de imitación. En esta línea, Bandura
describe un modelo de aprendizaje con una base "mediacional" (aprendizaje
social) donde la combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos
influyen en la conducta.

La influencia de estos postulados en la intervención educativa supone un

avance importante en el tratamiento individual de las dificultades de
aprendizaje, apoyando ideas de tanta trascendencia como la importancia de la
imitación, directas o indirectas, de modelos en el aprendizaje, del autocontrol,
la autorregulación y la autoevaluación del propio comportamiento o el interés
de identificar y analizar las exigencias conductuales y cognitivas de cada tarea
de aprendizaje con la finalidad de estructurar la enseñanza en etapas de
dificultad creciente.

En la actualidad, el enfoque conductista es mucho más amplio y flexible que en

tiempos de Watson. Los conductistas modernos todavía investigan estímulos,
respuestas observables y aprendizaje, pero también aluden al funcionamiento
psicológico consistente en la interacción que se produce, de manera continua,
entre la conducta personal del alumno y el determinismo del medio ambiente.

Enfoque Cognitivos del Aprendizaje

La psicología cognitiva como nuevo paradigma seconsolidó a partir de tres

enfoques: el de la teoría de la información, el del flujo de la información y el del
procesamiento de la información.

La psicología cognitiva se relaciona con otras disciplinas como la inteligencia

artificial, la lingüística, y la neurociencia formando todas ellas lo que se ha
llamado Ciencia Cognitiva.

Hay tres tipos de aprendizaje dentro de las Teorías Cognitivas:

Desde la perspectiva cognitivista se aceptan el Condicionamiento Clásico y el
Operante, como formas de aprendizaje, pero que hay conceptos que no se
pueden aprender fácilmente de estas 2 formas.
Los psicólogos cognitivos piensan que “aprender” es algo diferente que
“aprender de memoria”, piensan que el aprendizaje es algo más que
aproximación por intuición, y también que aprender significa a su vez
comprender.

De modo que el aprendizaje como aprendizaje por comprensión requiere de

procesos más complejos y de la utilización de herramientas superiores.
Consideran que dentro del proceso de comprensión se requiere de la
resolución de problemas. Para ello necesitamos observar los indicios y
entonces combinarlos. Requiere reordenar las evidencias disponibles y
observar ese problema desde una perspectiva diferente.
Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que
tiene comprensión y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad
de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente (sin
aprendizaje previo)
El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisición y
modificación de estructuras y conocimientos. Considera que las conductas son
los productos de esos cambios en las estructuras de conocimiento.
Para los enfoques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificación de
conductas.

Sus principales precursores son:

Jean Piaget
Fue un gran precursor de la teoría cognitiva. Piaget comenzó a interesarse en
los procesos de los pensamientos humanos cuando fue contratado para
realizar una prueba piloto de preguntas para un test de inteligencia.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura

cognitiva previa que se relaciona con la nueva informa- ción, debe entenderse
por "estructura cognitiva", al conjunto de con- ceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

Jerome Seymour Bruner (Nueva York, EE. UU. 1 de octubre de 1915-5 de

junio de 2016)2 3 fue un psicólogo estadounidense que hizo importantes
contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro
del campo de la psicología educativa.

Lev Semenovich Vigotsky, el aprendizaje consiste esencialmente en la

caracterización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción
con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente
relacionada con procesos como la selección de información, generación de
proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación
de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas
según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las
preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto
que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción

Aprendizaje de los Mapas Cognitivos de Tolman:

Para él lo más importante para un aprendizaje no es el refuerzo sino la

motivación y este cumple 2 funciones:

a) Produce un estado de tensión interna que hace que se produzca una

demanda (o una necesidad) de conseguir el objeto y llegar a la meta.

b) Determina a que aspectos ambientales atenderemos. (ej: si no tenemos

hambre, prestaremos poca atención a los alimentos)

A parte de la motivación, las espectativas que nosotros tenemos controlan

también la dirección de nuestros impulsos.

- Aprendizaje observacional (por observación) o Vicario

Aprendemos no sólo de la experiencia directa (C.C y C.O.) sino también por

medio de la observación. Observamos lo que hacen otras personas y lo que
les ocurre cuando hacen lo que hacen, y también cuando nos indican que
hagamos algo.
Con el aprendizaje observacional aprendemos a mostrar emociones, papeles
sociales, roles de género y profesionales,...

Bandaura también lo llama Aprendizaje social, porque necesita de otra

persona como modelo para que ese aprendizaje se dé.

Bandaura sostiene que no se necesita refuerzo para aprender una conducta, y

también establece que existe diferencia entre el aprendizaje en si de una
conducta y su ejecución.

Ventajas y desventajas de la aplicación en el aula de los enfoques

conductuales y cognoscitivos

Conductismo

Ventajas

Se pueden observar las maneras de evaluar a los niños.

Modifica el comportamiento dando oportunidad de un refuerzo.

Sigue presente en la enseñanza del aprendizaje.

Desventajas

Predice y controla la conducta empírica y experimental.

Se planea un programa de refuerzos que modifiquen la conducta.

Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

Considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y
que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior. Tiene por
lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique
las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias individuales
de los estudiantes.
Cognositivismo

Ventajas

Capacitar al alumno a realizar tareas repetitivas.

Integración del conocimiento a través de representaciones mentales

"captar mediante los Sentidos".
Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe,
que tiene comprensión y capacidad para resolver problemas nuevos sin
necesidad de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados
anteriormente (sin aprendizaje previo)

Desventajas

El alumno aprende a realizar una tarea pero no puede ser la mejor

forma.

Se visualiza eventos en una sola dirección.

Se visualiza desde una sola perspectiva.

 Conclusión

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio
de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas,
como la competencia entre alumnos.

Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del supuesto

de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma
información. Se evalúan generalmente de la misma manera, con los mismos
instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.

Y el enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisición y

modificación de estructuras y conocimientos. Considera que las conductas son
los productos de esos cambios en las estructuras de conocimiento.
Para los enfoques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificación de
conductas
 Opinión personal

En el conductismo se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y

aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la
situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar
adecuadamente los insumos educativos para que se logre el aprendizaje de
conductas académicas deseables.

Por lo tanto, el conductismo no tiene en cuenta la interacción del individuo con

otros o con otro grupo, pues ésta es irrelevante en el aprendizaje.

Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que
tiene comprensión y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad
de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente (sin
aprendizaje previo)
.
 Bibliografía