UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

PLAN DE TRABAJO SEMESTRAL
Universidad Nacional
2018-1
Autónoma de
México

Estimado(a) profesor(a)

Como es de su conocimiento, los Lineamientos generales para la integración de las plantillas docentes que aprobó el H. Consejo Técnico
de la FCPyS en su sesión del 29 de marzo de 2017 y actualizó en la sesión del 29 de agosto de 2017, establecen que es obligación de todos
los profesores de la Facultad:

“4.1 Entrega de plan de trabajo. Con fundamento en lo dispuesto en la legislación universitaria, Artículo 49 del Estatuto General, artículos
56 y 60 del EPA, así como en el marco institucional de docencia, los profesores deberán entregar a su área de adscripción el plan de
trabajo para dar cumplimiento al programa oficial de la asignatura que impartirán, así como a los alumnos el primer día de clase. Este
programa de trabajo se integrará en la página web de la plantilla.

El plan de trabajo para el curso deberá incluir al menos: presentación, objetivo general, unidades temáticas con objetivos específicos,
estrategias de enseñanza-aprendizaje, criterios y formas de evaluación, y bibliografía básica y complementaria actualizadas”.

Para cumplir con ello, ponemos a su disposición el siguiente formato, en el que se han incorporado los elementos imprescindibles que
debe contener, y en el que usted puede manipular el número de celdas o combinarlas, de la manera que mejor convengan a la
presentación de su Plan de Trabajo.

Favor de entregar este Plan de Trabajo en el Centro de Estudios correspondiente.

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Nombre del profesor (a) Carlos Arturo Martínez Carmona

Centro de adscripción del profesor (a) Centro de Estudios Políticos

Nombre de la asignatura Identidad, sexualidad y poder

Clave

Semestre 4to a 8vo

Etapa del plan de estudios en la que se imparte

(Básica y Común, Intermedia o Profundización)

Nombre del adjunto (a)

Objetivos generales del curso
El alumno y la alumna adquirirán un andamiaje teórico y conceptual
desde diferentes perspectivas disciplinares y marcos referenciales
acerca de la sexualidad y el género. Tomando como ejes clave la
identidad y el poder.
A l finalizar el curso el alumno y alumna podrán sustentar una
posición crítica sobre la comprensión sociopolítica de la pluralidad de
formas de vivir el género y la sexualidad.
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NÚMERO FECHA SUBTEMA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TRABAJO Y OBJETIVOS DE EVALUACIÓN

DE SESIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJE
EN AULA
UNIDAD (o TEMA):
1. Introducción: origen y desarrollo del concepto de género
Objetivo de la unidad:
El alumno y alumna comprenderán dos de los conceptos ejes que se articularan con la tercera dimensión que consiste en la sexualidad para
poder desarrollar las discusiones clave a lo largo del curso; además se apropiará de las primeras discusiones y perspectivas disciplinares sobre el
concepto de género.
Las actividades en el aula consistirán en debates, exposiciones del profesor y por parte de alumnos y alumnas, a modo de seminario de discusión.
2 1.1 Debatiendo las bases Jiménez, Gilberto (1997)
(4 horas) conceptuales: identidad Materiales para una
teoría de las identidades
sociales
Melucci, Alberto (1995)
The process of collective
identity.
2 1.2 Debatiendo las bases Weber, Max (2015)
(4 horas) conceptuales: poder Economía y Sociedad.
Lukes, Stevens (2007)
Poder: un enfoque
radical.
Foucault, Michel (2001)
Vigilar y Castigar.
2 1.3 Contexto histórico: la Scott, Jill (1996), El
(4 horas) primera y la segunda ola del género una categoría
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NÚMERO FECHA SUBTEMA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TRABAJO Y OBJETIVOS DE EVALUACIÓN

DE SESIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJE
EN AULA
feminismo útil para el análisis
histórico.
1 1.4 Marco conceptual: la Butler, Judith (1996),
(2 horas) dialéctica naturaleza/cultura Variaciones sobre sexo y
género Beavoir, Witting,
Foucault.
2 1.5 Aportaciones disciplinarias: Conway, Jill; Susan
(4 horas) antropología, psicología, ciencias Bourque y Joan Scott
biológicas, filosofía. (1996), El concepto de
género.
Lamas, Marta (1996) La
antropología feminista y
la categoría de
“género”.
UNIDAD (o TEMA):
2. La polémica de la identidad (masculino/femenino)
Objetivo de la unidad:
El alumno y la alumna identificarán las discusiones en las ciencias sociales acerca de la comprensión de lo masculino y femenino. Se consideran
los enfoques sociológicos, etnológicos, y posmodernos.

Las actividades en el aula consistirán en debates, exposiciones del profesor y por parte de alumnos y alumnas, a modo de seminario de discusión.

2 2.1 El enfoque sociológico Goffman, Erving, (1977)

(4 horas) (Goffman, West/Zimmerman): “The Arrangement
“Hacer género”. between the Sexes”.
West, Candace, y Don H.
Zimmerman (1987),
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DE SESIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJE
EN AULA
“Doing Gender”.
2 2.2 El enfoque Garfinkel, Harold, y
(4 horas) etnometodológico (Garfinkel, Robert J. Stoller (2006),
Kessler/McKenna): “Borrar las “El tránsito y la gestión
fronteras del género”. del logro de estatus
sexual en una persona
intersexuada”
Kessler, Suzanne J., y
Wendy McKenna
(2009),
“Transgenerificándo[se]:
borrar las fronteras del
género”
2 2.3 El enfoque postmoderno Butler, Judith (2006),
(4 horas) (Foucault, Derrida, Deshacer el género.
Butler/Felman): “La subversión
de la identidad”.
2 2.4 El enfoque queer (Wittig, Preciado, Beatriz (2005),
(4 horas) Halberstam, Preciado): “La Multitudes queer.
heterosexualidad obligatoria”. Notas para una política
de los "anormales".
Fonseca, Carlos y María
Luisa Quintero (2009),
La Teoría Queer: la de-
construcción de las
sexualidades periféricas.
UNIDAD (o TEMA):
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DE SESIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJE
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3. Orden discursivo y tecnologías de género.

Mediante algunos de los principales conceptos, metodologías y enfoques relativos a las relaciones de género, el alumno y alumna podrán
identificar en la realidad social los esquemas que modulan el comportamiento y las clasificaciones articulados a la sexualidad y el género como
formas de control.

Las actividades en el aula consistirán en debates, exposiciones del profesor y por parte de alumnos y alumnas, a modo de seminario de
discusión.

1 3.1 La noción de “tecnología de De Lauretis, Teresa

(2 horas) género” como herramienta (2000), “La tecnología
conceptual. del género”
1 3.2 Poder en el cuerpo, cuerpo Foucault, Michel (2011)
(2 horas) en el poder. Historia de la
Sexualidad.
1 3.3 Orden discursivo y Bourdieu, Pierre (2000),
(2 horas) dispositivos de La dominación
feminización/masculinización masculina.
Foucault, Michel (2011)
Historia de la
Sexualidad.
UNIDAD (o TEMA):
4. La dinámica de la diversidad sexual

En los países latinoamericanos después de una fuerte oleada internacional la noción de diversidad sexual arribó definiendo muchas de las
paradojas sexo-genéricas que eran poco identificables e inapelables, esta lógica sin embargo, tiene una carácter crítico desde la movilización
social y las mismas identidades, a pesar de que hoy en día se haya instalado en los programas universitarios, las políticas públicas y
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DE SESIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJE
EN AULA
organizaciones civiles y políticas. El alumno identificará a que refiere esta noción y sus elementos críticos, así como las identidades que la
conforman.

Las actividades en el aula consistirán en debates, exposiciones del profesor y por parte de alumnos y alumnas, a modo de seminario de
discusión.

1 4.1 Definición, proveniencia y Núñez, Guillermo (2011)

(2 horas) usos de la diversidad sexual ¿Qué es la diversidad
sexual?
1 4.1 El punto de partida Lumsden, Ian (1991)
(2 horas) homosexual Homosexualidad,
sociedad y Estado en
México.
1 4.2 La tradición cultural APA (2012), Respuestas
(2 horas) “transgénero” (visiones a tus preguntas sobre
antropológicas) Individuos Transgéneros
e
Identidad de Género
Ferré, Vendrell (2012),
Sobre lo
trans_aportaciones
desde la antropología
1 4.3 La incertidumbre biológica y Hernández, Violeta
(2 horas) lo intersexual (2009), Intersexualidad
y prácticas científicas:
¿ciencia o ficción?
1 4.4 El fenómeno transexual y El Arriaga Raúl; Dalia
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DE SESIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJE
EN AULA
(2 horas) Travestismo y moda Barrera, y Marinella
Miano (2012),
Dimensiones
transgresoras:
travestis, transgénero y
transexuales
UNIDAD (o TEMA):
5. El cuerpo y la semiótica del género

La sofisticación de las relaciones que se enmarcan en la lógica del poder y la identidad tienen un fuerte asidero en el lenguaje y el cuerpo. Esta
materia no es exclusiva de la sexualidad y el género, pero explica de manera importante las relaciones que cruzan estos tópicos. El alumno y
alumna conocerán algunas aproximaciones metodológicas para identificar y analizar la forma en la que se encuentran imbricados sexualidad,
poder e identidad cuando lenguaje y cuerpo funcionan como referentes empíricos de tal interacción.

Las actividades en el aula consistirán en debates, exposiciones del profesor y por parte de alumnos y alumnas, a modo de seminario de
discusión.

2 5.1 La semiótica como Teun A. van Dijk (1999),

(4 horas) herramienta metodológica en El análisis crítico del
ciencias sociales discurso.
Becerra, Jesús (2009),
La semiótica como
metodológica en
ciencias sociales.
2 5.2 Introducción al concepto de Butler, Judith (1998),
(4 horas) “performatividad de género” “Actos performativos y
constitución del género:
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DE SESIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJE
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un ensayo sobre
fenomenología y teoría
feminista”.
2 5.3 Antropología del Turner (1979) Drama
(4 horas) performance y drama social social.
Alexander, Jeffrey
(2017) Poder y
performatividad.

2 5.4 El performance en los límites Álvarez, Gorka e Iván

(4 horas) del género Alvarado (2015), La
praxis teatral como
proceso político. Una
aproximación
antropológica.
Preciado, Beatriz (s/f),
Género y performance

(SI ES EL CASO) OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

(SI ES EL CASO) INDICACIONES ADICIONALES:

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FORMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO Y PORCENTAJE ASIGNADO A CADA INSTRUMENTO EN EL TOTAL:

Exposición y participación 20%

Trabajos en clase y tareas 20%

Ensayo intermedio 30%

Ensayo final 30%

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Armstrong, Nancy, Deseo y ficción doméstica / Una historia política de la novela, Madrid, Cátedra, 1991.

Austin, J., Cómo hacer cosas con palabras, Buenos Aires, Paidós, 1971.

Austin, John L., “Emisiones realizativas”, en Ensayos filosóficos, Madrid, Revista de Occidente, 1975, pp. 217-231.

Badinter, Elisabeth, XY. La identidad masculina, Madrid, Alianza Editorial, 1993, 254 pp.

Bartra, Eli (comp.), Debates en torno a una metodología feminista, México, Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco, 1998.

Bordo, Susan, Unbearable Weight / Feminism, Western Culture, and the Body, Berkeley, University of California Press, 1993.

Bourdieu, Pierre, La dominación masculina, Barcelona, Anagrama, 2000a.

Butler, Judith, “Variaciones sobre sexo y género: Beauvoir, Wittig y Foucault”, en Butler, Judith, Cuerpos que importan / Sobre los
límites materiales y discursivos del “sexo”, Buenos Aires, Paidós, 2002.

Butler, Judith, Deshacer el género, Barcelona, Paidós, 2006.

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Butler, Judith, El género en disputa /El feminismo y la subversión de la identidad, México, Paidós/PUEGUNAM, 2001.

Connell, R. W., Masculinidades, México, PUEGUNAM, 2003.

Marta Lamas, El género: la construcción cultural de la diferencia sexual, México, PUEG-UNAM, 1996, pp. 303-326.