PLAN DE FORMACIÓN AL DOCENTE O LA

DOCENTE COMO ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

INTEGRAL EN EL MARCO DE LA
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR Y LA
CONCRECIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE
SUPERVISIÓN EDUCATIVA

SEPTIEMBRE , 05-09- 2016

 SISTEMA NACIONAL DE
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
PROPUESTA DE CÓMO PASAR DE UN SISTEMA
DE SUPERVISIÓN CON ENFOQUE
ADMINISTRATIVO, RÍGIDO Y PUNITIVO HACIA UN
SISTEMA MÁS HUMANO, CENTRADO EN
PROCESOS
(DOCUMENTO PARA LA DISCUSIÓN Y
CONSTRUCCIÓN PERMANENTE)

AGOSTO 2016
REFERENTES JURIDICOS
 LA ESCUELA COMO REFERENTE
SOCIAL Y CULTURAL DE LA SOCIEDAD
EXPECTATIVAS SOCIALES DESDE LA
CONSULTA NACIONAL POR LA
CALIDAD EDUCATIVA
PROCESOS DE CAMBIO EDUCATIVO Y
PEDAGÒGICO EN EL CURSO DE LA
REVOLUCIÒN BOLIVARIANA
LOS COMPONENTES CURRICULARES

EL CURRICULO ES TODO

COMPONENTES DEL PROCESO

CURRICULAR

FINALIDADES EDUCATIVAS

REFERENTES ÈTICOS Y PROCESOS

INDISPENSABLES

TEMAS INDISPENSABLES

LAS ÀREAS DE FORMACIÒN

 ABORDAJE PEDAGÒGICO
• La vinculación del estudio con el abordaje de
cada realidad de las y los estudiantes.
• Un currículo como medio para garantizar el
desarrollo de los procesos humanos en el
aprender A Ser, A Saber, A Hacer y A Convivir
• Cada área de formación pretende transformar y
permitir seguir aprendiendo en el resto de sus
vidas.
• Las estrategias varían según las
intencionalidades pedagógicas.
• Ir de lo conocido a lo desconocido
• Trabajo liberador
 La investigación acción
(acciòn-reflexiòn-acciòn) en la construcción
de un currículo transformador y de una
pedagogía critica

LA COLECCIÒN BICENTENARIO Y
LA CANAIMA EDUCATIVA
 GRUPOS ESTABLES

los cuatro criterios que rigen las actividades

practicas de los grupos estables:
 (DOCUMENTO PARA LA DISCUSIÓN Y CONSTRUCCIÓN
PERMANENTE)

SISTEMA NACIONAL
DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA
(COMO PASAR DE LA SUPERVISIÒN CON ENFOQUE
ADMINISTRATIVO, RÍGIDO Y PUNITIVO )
HACIA UN SISTEMA MÁS HUMANO,
CENTRADO EN PROCESOS

INTRODUCCION : REFERENTES JURIDICOS

JUSTIFICACIÒN : AUTO CRITICA
PREGUNTAS GENERADORAS:
¿Cómo se concibe el Sistema Nacional de Supervisión
Educativa?
¿Cuáles fundamentos deben constituir los basamentos del
proceso de supervisión educativa que respondan a las
nuevas estrategias del Ministerio del Poder Popular para la
Educación?
¿Cómo resolver la contradicción entre una supervisión
punitiva heredada frente a la necesidad de una supervisión
en coherencia con las políticas, principios y valores del
proceso transformador actual?
¿Cuáles serian las instancias o estructuras organizativas más
apropiadas para el sistema de supervisión que requiere la
educación venezolana?.
 Referentes legales que sustentan la
supervisión
 Propósitos de la Supervisión
(enfoque de acompañamiento pedagógico )
 Principios
 En lo filosófico (QUÉS, POR QUÉS, PARA QUÉS)
 En lo metodológico (CÓMOS)
 Organizativo y Comunicacional (CON QUIÉNES- A
TRAVÉS DE )
 Procesos que los garantiza
 Político
 Pedagógicos –Curriculares
 Organizativos-comunitarios
 De gestión- Administrativo
CARACTERÍSTICAS :
• ACOMPAÑANTE INTEGRAL
Debe tener la firmeza que su prioridad y convicción a de ser
la protección de los niños y las niñas, adolescentes como
sujetos de derecho, prioridad absoluta e interés superior,
tanto en el acompañamiento en las escuelas como en las
comunidades.

 ORIENTACIONES GENERALES EN EL ACOMPAÑAMIENTO

INTEGRAL
 INSTANCIAS DE LA SUPERVISIÓN
La instancia de base del sistema de supervisión es el colectivo de
gestión educativa, cuyo ámbito de acción es el CIRCUITO
EDUCATIVO.
• Se define como el conjunto de instituciones y centros
educativos, incluyendo los servicios educativos, articulados
administrativa y funcionalmente y con la participación
comunitaria
 La finalidad es garantizar el derecho humano de todas
las personas a una educación integral, de calidad,
permanente y en igualdad de condiciones y
oportunidades para gestionar los procesos pedagógicos
en coordinación con las familias y las comunidades. Se
conforman a través de la estrategia de punto y círculo.
 Su propósito será desarrollar acciones articuladas,
cooperativas y solidarias entre todos los centros
educativos de un territorio comunal definido por su
cercanía geográfica, conformado por sus criterios
poblacionales, culturales, étnicos, lingüísticos,
ambientales, comunales, conjuntamente con las
actividades económicas, sociales y educativas, además de
las circunscripciones territoriales especiales

 Principios
 Como se organizan
 Funciones
 Colectivos de Acompañamiento
 Cada circuito educativo contará con un Supervisor o una
Supervisora Territorial
 Directores y directoras del circuito
 Movimiento Bolivariano de Familia
 Organización Bolivariana Estudiantil
 federación venezolana de estudiantes de educación media
 Cocineras y cocineros de la patria
 Consejos comunales

Qué hacer
 Elaborar un plan de trabajo
 Favorecer y fortalecer la organización en el territorio
 Tareas a desarrollar por el colectivo circuital
 RETOS DE LA SUPERVISIÒN
 ORIENTAR Y ACOMPAÑAR
 FAVORECER EL ESTADO COMUNAL

COMO LOGRARLO

ORIENTANDO EL PROCESO DE:

AUTOEVALUACIÓN (la escuela mirándose a sí misma),
ASUMIENDO LA COEVALUACIÓN (las escuelas del
circuito educativo se coevalúan) y realizan
APLICANDO LA HETEROEVALUACIÓN (evaluación
externa).
 TOTAL PLANTELES POR
MUNICIPIO ESCOLAR CIRCUITOS EDUCATIVOS
MUNICIPIO ESCOLAR
BEJUMA 7 62
MIRANDA 4 35
MONTALBAN 4 23
LIBERTADOR 17 146
CARLOS ARVELO 15 109
GUACARA 13 110
SAN JOAQUIN 3 38
DIEGO IBARRA 8 58
LOS GUAYOS 6 56
JUAN JOSE MORA 9 63
PUERTO CABELLO 16 118
SAN DIEGO 7 58
NAGUANAGUA 13 109
RAFAEL URDANETA 10 123
SAN JOSE 11 118
CANDELARIA 6 89
SAN BLAS – SANTA ROSA 7 81
NEGRO PRIMERO 9 38
MIGUEL PEÑA 13 174
TOTAL 178 1608