GUÍA DIDÁCTICA SESIÓN 3.

EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

EVALUACIÓN EDUCATIVA

DOCENTE: LUCERO LOZANO CULMA

ESTUDIANTE: STIVEN EDUARDO. T. BERMÚDEZ

CÓDIGO: 051000562015

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
EVALUACIÓN EDUCATIVA
2018
1. Leer el capítulo las competencias de los alumnos y su evaluación de Monereo (2009)
y en sesión plenaria analizar la videoconferencia La evaluación auténtica de competencias,
impartida por Monereo (2009). Considerando ambos materiales, en grupos discutir
resolver las siguientes preguntas:

¿Cómo define Monereo a las competencias? Desde su punto de vista.

Las competencias son funciones, es decir son un colectivo de desarrollos fundamentales de

cosas que sabemos. A su vez son ocupaciones que se convertirán en habilidades. Por un lado, las
competencias necesitan procedimientos, tecnologías que le aporten y contribuyan en su
mejoramiento. Es por eso que la educación, es una creación humana. Por otro lado, todos
tenemos funciones, pero no todos las habilidades, estas se construyen y comparten, por medio de
saberes y pensamientos, que a su vez son también llamados procesos. Asimismo, las habilidades
requieren de técnicas de enseñanza/aprendizaje. En últimas, las competencias son un Conjunto
integrado de estrategias, es decir, es enfrentar las situaciones con argumentos de condición de
capacidad.

Como conclusión, Una competencia es un repertorio coordinado e específico que sirven para
resolver una demanda detallada, de un contexto que corresponde alguna situación habitual de
la actividad humana.

¿Qué sentido podría tener para la educación básica dicha definición?

La educación básica ha tenido falencias en sus modos de evaluar a los estudiantes, debido a que,
sus elementos de valoración solo están pensados en competencias no significativas que
pretenden la promoción de los pensantes sin alguna responsabilidad. Un ejemplo es caso de un
estudiante en situación de déficit de promoción de un grado.es por eso que, la educación debe ser
pensando para evaluar a los estudiantes, a través de diferentes contextos de desempeño. Sin
embargo, hay profesores que son subjetivos en su forma de evaluar y a veces eso no permite
evaluar a los estudiantes de manera integral y coherente en sus saberes. No obstante, al pensante
se lo educa en el saber, en teoría, en memorización, pero no siempre en contextos significativos
reales de la vida real. El profesor debe ser capaz de reflexionar junto con la ayuda del estudiante
la información que está adquiriendo. Para luego, utilizarla en momentos apropiados, y contextos
reales de su vida académica. Asimismo, de ser capaces de saber cuándo y en qué momento
aplicar la información aprendida en la vida educativa.

¿Qué implicaciones tiene dicha definición para los procesos de enseñanza‐aprendizaje-

evaluación?

La educación en Colombia debe cambiar en sus políticas y procedimientos de globalización y

neoliberalismo del capitalismo. En función de crear personas, seres individuos y no en personas
de producción y materia prima para la competencia. Los procesos de información y los modos
de adaptación de los saberes y pensamientos, deben ser dirigidos en una constante reflexión, y
razonamiento que permite al sujeto nuevos procedimientos, y para luego potenciar habilidades en
el papel de la vida. La clave del maestros esta en cambiar las circunstancias de aprendizaje-
enseñanza en su métodos didácticos-pedagógicos y de evaluación.
¿Cómo plantea Monereo evaluar a las competencias? ¿Qué tipo de mecanismos,
dispositivos e instrumentos de evaluación enfatiza el autor?

Se debe hacer un rastreo, en los problemas fundamentales de los estudiantes, pensando en que
problemas forma a los estudiantes para hacer ciudadanos hacer entender la información en un
contexto real. Entender la máxima parte. Situaciones reales cada materia debe enseñar un parte,
que debo enseñarle para que se a capaz para que hacer esto, insistir en los problemas típicos y
emergentes de otros problemas en las aulas. Un caso cómo buscar información rigurosa en
internet temas que deben saber y evaluar. La evaluación

¿Qué resalta la palabra auténtica en la evaluación?

La evaluación autentica es aquella en la que las condiciones de la población guardan un alto

grado de fidelidad, con las condiciones extraescolares en las que esas competencias se produce
una capacidad. Hacer simulación de la vida real. Es hacer un juicio muy auténtica. Por lo tanto
una evaluación auténtica debe ser realista, donde se hace cosas inmediatas. Es útil funcional
utilizable.

La proximidad ecológica, es una consideración que ayudar a partir de lo que ya se hace en la

condiciones de práctica, pero se debe hacer situaciones cercanas de los medios, y recursos. Para
luego, hacer un trasfondo teórico. En el cual, explique y potencie las zonas de desarrollo del
centro próximo. Lo cual ayudará a los estudiantes.

Innovaciones experimentales, de lo que se hace y evalúa.

Como evaluar: métodos muy relevantes y realistas que la institución hace realistas, proximidad y
artificialidad, métodos menos autentinticos y alejados del profesor puede llegar hacer. Optativa
para mejorar las notas de cada estudiantes.

Revisar a los estudiantes criterios, formas de evaluación, coevaluación, pero debe hacer en la
nota, criterios. Introducir el tema de la interdisciplinaridad. Reflexiones que traten aspectos
relevantes de lo que están comprendiendo e interiorización, un ejemplo es el ejercicio de
palabras que las parafrasees

¿A partir de lo analizado en los materiales propuestos ¿qué rol tienen los docentes,
alumnos y pares en la evaluación de competencias?

La evaluación es una forma de medir los aprendizajes en contextos específicos. Pero la

evaluación es un proceso continuo que claramente se ve influenciada por mediciones, y
resultados, los cuales permitirán la comprobación de estos saberes. Asimismo, los padres de
familia junto con los estudiantes deben hacer un trabajo colaborativos comprensivo y formativo
de dichos resultados. Por tal razón, las practicas deben ser encaminar a experiencias de
participación del desafío de la educación en el cual los roles deben oportunidades para cada día
mas prepararse.
¿Qué es la metacognición y qué papel juega en los procesos de evaluación de competencias?

La Metacongicion, es la función que nos diferencia de los seres humanos, es nivel de

superioridad que demandamos por nuestra acción de ser individuos conscientes, que conlleva
como a pensar. Es decir, son las manifestaciones y acciones de regulación de los seres
humanos. Es por eso, que la evaluación resulta una manifestación de imprescindibles criterios
que dan importancia a la garantía de los saberes. Por su parte, la metacognición es el símbolo
que los alumnos logren los aprendizajes esperados. Resulta fácil que el docente es el único que
debe evaluar, también es deber de los estudiantes y padres hacer preparación de simulación con
los temas específicos vistos en clases y dichos por el profesor de un manera didáctica en las
casas. Por otra parte, las decisiones que se hagan ayudaran a preparar a los estudiantes en sus
etapas de aprendizajes
 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
PLANEACIÓN DE LENGUA CASTELLANA. COMPRENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTO.
GRADO: 5° (QUINTO)
SEGUNDO PERIODO
STIVEN EDUARDO .T. BERMÚDEZ

ESTÁNDAR : Comprensión E Interpretación Textual

TEMA Tipos de clases de Textos, tales como; EJE Identifico la intención
Administrativo, Argumentativo, Expositivo, la comunicativa de cada
Descriptivo, uno de los tipos de
clases texto.

COMPETENCIA Identifica y reconoce las clasificación de los TIEMPO 2 horas

tipos de textos, por medios de sus actos
comunicativos.
RECURSOS Material Didáctico: elemento de apoyo de la teoría de clases de texto, Actividades
diseñadas por él profesor, activadores cognitivos, y actividades de motivación, marcadores,
tijeras, colbón, 6 pliegos de papel periódico, recortes de fragmentos de periódico, revistas,
etcétera.
INDICADORES DE CONOCIMIENT ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIA
DESEMPEÑO OS EVALUACIÓN S
 Reconoce la función  Actividades de  Comprende la (Ev id en cia s
comunicativa de Introducción clasificación de
cada tipo de texto y 1. concepto de motivación: de los tipos de Pro d ucto )
actos texto; ACTIVIDAD texto. Creación por
comunicativos. parte de los
Administrativo, 1:Activador de  Clasifica los
Administrativo, motivación , tipos de texto estudiantes de
 Produce la la
clasificación de los Descriptivo, pensamiento Lógico de acuerdo a
expositivo.  Actividades su función y clasificación
tipos de texto en
conocimientos características de los tipos de
los que pone en
juego sus procesos 2. previos: de sus actos texto por
de pensamiento, Características ACTIVIDAD 2: Pon comunicativos medio de los
competencia de cada uno de a pruebas lo que . fragmentos.
ellos. Esta actividad
cognitiva. Como la sabes, Activador  Relaciona la
clasificación, Cognitivo, se realiza en
teoría de los
organización. 3. Reflexión del Denominado grupos de
tipos texto en
 Identifica y explica área de Descubriendo El máximo seis
contexto de
la clasificación de castellana como estudiantes.
los tipos de texto a
Tema De Hoy. simulación.
asignatura ACTIVIDAD:  Identifica las
través de su realidad interdisciplinar Evidencias de
Relaciona cada tipo de intenciones
comunicativa. Producto
que les ayudará texto a través de comunicativas
en su vida imágenes por medio de
de los tipos de
académica. fragmentos de recortes
de revistas o periódicos. texto.
Luego se hace la
Socialización de esta
actividad de manera
oral para los
compañeros
exponiendo su
producto de creación y
clasificación.