NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboramos nuestra historieta

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive respetándose a sí Se relaciona Reconoce que pertenece a

mismo y a los demás.
interculturalmente desde diversos grupos y que estos
su identidad, logrando un forman parte de su identidad.
enriquecimiento mutuo. Explica que existen diversas
formas de expresar las
identidades y las respeta
(maneras de comunicarse, de
vestirse, etc.).
Da a conocer las experiencias y
tradiciones culturales más
importantes de su pueblo.

Participa en asuntos Asume una posición sobre Dialoga con las opiniones de
públicos para promover el un asunto público, que le sus compañeros, aun cuando
bien común. permita construir no esté de acuerdo con ellas.
consensos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)

 El docente presenta los aprendizajes esperados en un papelógrafo. Luego, les

explica a sus estudiantes que en esta sesión trabajarán en tándem (pares) y que
realizarán una historieta sobre la diversidad cultural titulada “Iguales pero
diferentes” en donde se dará respuesta a la pregunta retadora del inicio de la
unidad.
  El docente organiza las parejas de trabajo y les brinda las pautas para crear sus
historietas en base a lo desarrollado en la unidad. (Anexo 1).

Desarrollo (30 minutos)

 Los estudiantes leen las pautas y, de tener dudas, realizan preguntas. El docente
aclara las dudas e indica que la historieta debe constar de cuatro (04) viñetas como
mínimo y seis (06) como máximo.
 Los estudiantes piensan en alguna situación que hayan visto en la calle, en el aula
o que les haya ocurrido a ellos mismos, en la que las costumbres, formas de pensar
o de actuar (es decir, la cultura de las personas) de una o varias personas eran
diferentes.
 Deben recordar lo ocurrido y reflexionar sobre si hubo una buena convivencia o
no. Recordar que todas las personas somos diferentes y que debemos respetarnos
en la diferencia, siempre y cuando las acciones y costumbres estén dentro del
marco legal y no dañen los derechos de las personas.
 Sobre la base de los hechos recordados por el estudiante, el docente le solicita
recrear o imaginar una trama que refleja el respeto o irrespeto a las diferentes
culturas.
 Es importante que el estudiante haga referencia o mencione en alguna parte de su
historieta las siguientes palabras: cultura, identidad, diversidad, respeto, entre
otras.
 Los estudiantes inician el trabajo guiados por las pautas 1 y 2. Luego de definir el
tema, los personajes, el guion y el escenario, el docente hace un primer monitoreo
para hacer las correcciones del caso.

Cierre (5 minutos)

 El docente pregunta: “¿Qué dificultades están teniendo hasta este momento?”

Luego de las respuestas, les recuerda que las historietas serán presentadas en la
última hora de la sesión, por lo que su elaboración debe concluir en la siguiente
hora.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio ( 5 minutos)

 El docente orienta a las parejas de trabajo para que culminen su historieta.

Desarrollo (35 minutos)

 Los estudiantes continúan su trabajo para lo cual utilizan todos los materiales
solicitados en la sesión anterior. Para la elaboración de la historieta los estudiantes
pueden recurrir a su texto escolar, su cuaderno de trabajo y todo aquello que hayan
realizado a lo largo de la unidad.

Cierre (5 minutos)

 El docente recoge los trabajos y orienta la presentación de los mismos: las historietas
serán colocadas en un lugar visible del aula para su observación mediante la técnica del
museo.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)

 Los estudiantes colocan sus historietas en las paredes, pizarra o cualquier lugar visible
del aula y se disponen, ordenadamente, a iniciar el recorrido de observación.

Desarrollo (30 minutos)

 El docente orienta el recorrido para visualizar las historietas. Por efectos de tiempo, los
estudiantes se distribuyen en grupos para observar algunas historietas, de modo tal
que todos vean por lo menos una.
 El docente pregunta: “¿Cuál historieta les llamó más la atención? ¿Por qué?”
 El docente selecciona algunos voluntarios para que respondan.

Cierre (5 minutos)

 El docente felicita a sus estudiantes por los trabajos realizados. Luego, en conjunto, el
docente y los estudiantes responden la pregunta retadora del inicio de la unidad.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Sin tarea.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1. ° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Anexo 1
Pautas para elaborar una historieta

¿Qué es?
Una historieta es una narración gráfica que consta de una serie
de dibujos, con o sin texto, que conjuntamente relatan una
historia.

Para elaborar la historieta debemos considerar las siguientes pautas:

1. Elegir el tema del que queremos escribir.
2. Delimitar los personajes que van a intervenir (principales y
secundarios), así como los lugares o ambientes donde ocurrirán los
hechos.
3. Elaborar el guion o diálogo que dirán los personajes.
4. Al elaborar la historieta, aparte de los personajes, deben estar presentes sus
elementos mínimos: viñetas y globos o bocadillos.