* tradicional: del mismo modo que el tecnocrático (que se ve gobernado o

dominado por la técnica), el enfoque tradicional defiende un sistema en el

cual los futuros docentes se formen a nivel teórico durante unos años y que,
finalmente, se aventuren a poner en práctica sus conocimientos frente a una
clase real, bajo la supervisión de un experto. En otras palabras, considera
que existe una sola manera de llevar a cabo el trabajo de un maestro, que no
debe verse afectada por su instinto o por decisiones espontáneas;
* constructivista: ante ciertas situaciones inesperadas, los docentes deben
poder actuar según su propio criterio, utilizando sus conocimientos para
tomar las decisiones más beneficiosas para sus alumnos, pero sin olvidar que
se trata de personas, de seres con necesidades y trasfondos individuales, y
no de variables en un ejercicio cuya solución ya ha sido hallada por un
supervisor. Este enfoque incorpora la racionalidad práctica para abrir las
puertas a una visión más abierta y flexible de la realidad;
* constructivista-crítico: desde finales del siglo XX, una serie de
investigaciones en el campo de la enseñanza se centraron en la importancia
deaplicar el criterio antes de actuar. Este enfoque representa un
verdadero quiebre con el tradicional, ya que invita a los docentes no sólo a
pensar antes de pasar a la práctica, sino a reflexionar luego de haberlo
hecho para evaluarse a sí mismos y darse la posibilidad de mejorar,
deelaborar nuevas y más adecuadas técnicas de trabajo. Un
pedagogo británico llamado Lawrence Stenhouse aseguró que los docentes
deben convertirse en auténticos investigadores dentro del aula, para
construir y moldear a cada paso su propio conocimiento.
Diseño de la práctica docente
diciembre 6, 2012strvilaDeja un comentarioGo to comments

El diseño de la práctica docente es una de las actividades más

importantes dentro de las competencias del profesorado. El docente es el responsable de lo que
pasa dentro de su aula así que debe elaborar un buen método de aprendizaje.
Para planificar adecuadamente una intervención educativa son muchos los aspectos que deben
tenerse en cuenta. Con el tiempo el profesorado se va haciendo experto en el diseño de
intervenciones educativas, va adquiriendo una gran habilidad para realizar con rapidez este
trabajo concentrándose solamente en los aspectos específicos de cada intervención, ya que los
aspectos más generales los tiene siempre presentes.
Uno de los factores que puede asegurar el éxito de la intervención educativa es la planificación
previa de la actuación docente, disponer de un buen plan básico de acción, llevar bien pensadas
las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los
recursos educativos que se van a utilizar.

Para empezar a planificar el proceso de enseñanza, se debería determinar que es lo que se va a

enseñar. Para ello se seleccionarán objetivos y bloques de contenidos de enseñanza/aprendizaje.
El uso de recursos educativos adecuados casi siempre aumentará la potencialidad formativa de
las intervenciones pedagógicas. En este sentido, las TIC pueden contribuir a la realización de
buenas prácticas.

Una vez determinado qué se va a enseñar, se debería decidir cómo se va a enseñar. Cuáles van
a ser las orientaciones metodológicas generales y específicas de cada área.

Por último deberíamos distribuir los contenidos y objetivos a lo largo del curso. Los contenidos
no se pueden dar de una vez, sería necesario establecer unos tiempos, marcar unos plazos
intermedios y establecer ciclos.

A partir de una explicación clara y determinante de los objetivos y la metodología, se realizará

un desarrollo flexible de la intervención educativa con los alumnos, adecuando la estrategia
didáctica a las circunstancias oportunas y a las incidencias que puedan producirse.

Un punto a tener en cuenta durante este proceso es la participación de los estudiantes en lo que
han aprendido, así podemos apreciar debilidades que hemos podido pasar por alto y de este
modo aplicarlas como mejora.

https://mejoratuaprendizaje.wordpress.com/2012/12/06/diseno-de-la-practica-docente/