1.

Sistema conductual de apego: es un sistema organizado de emociones y conductas de apego

que promueve la proximidad a la figura de apego. V – Pág. 18

2. Los niños prefieren a la figura de apego para buscar confort y seguridad ante los extraños y
presentan poco estrés con las personas extrañas a la hora de separarse. V – Pág. 19

3. A los 8 meses el niño siente miedo cuando se separa de la figura de apego y está con
extraños. V Pág. 24

4. Varias investigaciones han informado de una concordancia en muestra de bajo riesgo entre
apego inicial y clasificaciones posteriores en la niñez o adolescencia. V – Pág. 64

5. El apego de la madre se asocia a la popularidad entre iguales. V – Pág. 77

6. En la adolescencia los niños dejan de hacer cosas con los padres pero aun así los tienen
como figuras de apego. V – Pág. 70

7. Los niños desorganizados también es más probable que desarrollen síntomas de estrés
postraumático V – Pág. 87

8. Si comparamos a niños recién nacidos con niños de 3-4 meses va a disminuir su afecto
positivo cuando la persona que los cuida no les responde.

9. Los niños entre 9 – 18 meses son capaces de implicarse en comunicaciones gestuales

referenciales. V – Pág. 103

10. LA comunicación referencial se produce a los 8 meses y medio a través de expresiones

faciales y vocales. V – Pág. 103

11. Los niños de 1 año distinguen entre reacciones negativas V – Pág. 104
12. Los niños sonríen más cuando usan capacidades que han adquirido V – Pág. 109

13. Hay dos tipos de sonrisas: reactiva: objeto-cuidador-sonríe. Y anticipatoria: objeto-sonrie-

cuidador V – Pág. 109

14. A los 8 meses presentan dos tipos de miedo: separación del cuidador y presencia de
personas extrañas. V – 110

15. Con 3 años temen la desaprobación en situaciones donde no ha habido castigo V - 111

16. Entre 8 y 10 meses reconocen emociones en otras personas V - 113

17. La felicidad es lo primero que reconocen, después de tristeza, cólera, miedo etc F - 113

18. A los 3-6 años identifican mejor las emociones positivas V – 114

19. A los 3-4 años ocultan sentimientos: las niñas cólera y los niños miedo y tristeza F - 115

20. El desregulado se caracteriza por una reactividad emocional excesiva o por déficit de las
emociones. V - 117

21. Los autores opinan que las influencias ambientales afectan mas a las emociones de
adolescentes que a los cambios hormonales. V – 121

22. El temperamento es el marco temprano en el que se desarrollan los rasgos de

personalidad. - 156

23. Los resultados apoyan la relación entre temperamento infantil y rasgos de personalidad
adulta. – 157
24. Los análisis factoriales de padres y profesores encuentran factores similares a los Cinco
Grandes desde los 3 años hasta la adolescencia tardía. V – 158 ????

25. La intensidad de la emotividad negativa aumenta desde la infancia hasta la adolescencia

media y baja entre los 10-11 años. F - 160

26. La agradibilidad se caracteriza por la continuidad entre los 12 años y cambiando en la

adolescencia aumentando de nuevo en la etapa adulta a los 50-60 años. V – 160

27. 3 de los 5 grandes bajan a lo largo del ciclo vital mientras los otros dos aumentan V - 161

28. La apertura a nuevas experiencias se relaciona con una menor probabilidad de elegir
profesiones muy convencionales reguladas por reglas V - 167

29. Los niños que son poco agradables y muy extrovertidos tienen niveles superiores de
conducta externalizante V – 166

30. Durante la etapa adulta la autoestima sube hasta los 60 de forma lenta pero continuada. A
partir de los 70 disminuye. V – 177

31. Los hijos de padres permisivos suelen tener un peor rendimiento académico y mas riesgo
de consumo de drogas, y alcohol y menor madurez personal. V – 226

32. Los efectos del tipo de discapacidad desaparecen al controlar su estatus socioeconómico. V

33. Las dificultades económicas de las familias se asocian a niveles superiores de síntomas
depresivos. V 237

34. El apoyo se relacionaba con practicas positivas de manera que los padres que recibían
apoyo se implicaban mas y comunicaban mas con los hijos y confiaban en sus capacidades de
crianza. V 237
1. El equilibrio dinámico de los sistemas de apego y exploratorio es mas importante para el
desarrollo que cualquiera de las dos por sí solo. V – 20

2. Hacia los 18 meses aparece el miedo a los extraños. F

3. La tercera fase del desarrollo del apego es la de implicación reciproca en la organización

conductual. F

4. Concluyeron en un metanálisis que las representaciones inseguras estaban

sobrerrepresentadas en las muestras con problemas físicos. F

5. La consolidación del apego durante la etapa adulta suele llevar unos dos años. V

8. Concluyeron que la seguridad se relacionaba negativamente con la ansiedad y la depresión,

siendo esta asociación más fuerte en la infancia que en la preadolescencia y adolescencia. F

9. Encontramos que la calidad del apego en la infancia y las representaciones de apego

adolescente se relacionaban con la autonomía y la intimidad de los adolescentes. V

10. Las emociones autoconscientes emergen entre los 18-24 meses V

11. Entre los 10-12 meses los niños responden de forma distinta a diferentes señales
emocionales de la misma valencia. F

12. El llanto de un bebe es universal aunque puede tener un significado distinto en diferentes
culturas. V

13. La cólera es la emoción que un niño reconoce antes y con mas exactitud. F

14. Las niñas tienden mas a ocultar la cólera y los niños el miedo y la tristeza. V
15. Los preescolares adquieren una concepción mas psicológica de la regulación emocional
implicando sucesos mentales para manejar los sentimientos. F

16. Se ha comprobado que la complejidad y orientación causal de las conversaciones con hijos
de 3 años predicen la comprensión emocional a los 6 años de edad. V

17. Los padres de niños con retrasos evolutivos afirmaban priorizar menos las emociones y
hablar menos de ellas a sus hijos. Cuando los cuidadores valoran el uso del lenguaje emocional,
hablaban mas con los hijos de sus emociones aunque no (..) emocional de los niños V

18. Demostraron que la expresividad familiar positiva correlacionaba con una mayor capacidad
de expresión de emociones positivas (NO NEGATIVAS ) y de regulación emocional de los niños.
V

19. Encontraron relaciones significativas entre rasgos temperamentales a los 3 años y rasgos de
personalidad a los 26. V

20.Los análisis factoriales de autoinformes de niños (9-10 años) y adolescentes han encontrado
Factores similares en los cinco grandes. V

21. Las personas que mas cambian con el tiempo suelen ser la que ya tienen un perfil
disposicional de madurez. F

22. Avances cognitivos podrían explicar que las auto percepciones normativas en la infancia
media sean mas negativas. V

23.El adolescente con una identidad hipotecada se caracteriza por no buscar pero
comprometerse con los objetivos impuestos por los padres. V

24. La satisfacción vital implica comprender como se ha llegado al presente y pensar que
hubiese sido si se hubieran dado otras circunstancias. F
25. La identidad narrativa requiere habilidades como la coherencia causal y la coherencia
tematica que aumentan sustancialmente en adolescentes tardios y adultos jóvenes. V

26. Desde la etapa de adulto joven hasta los 60 años la autoestima aumenta, disminuyendo
después de los 70 años, sobretodo en mujeres y en los últimos años de vida. F

27. En el nivel convencional de la teoría del desarrollo moral de Kohlberh los juicios morales se
basan en la aprobación de los demás o en el mantenimiento del orden social. V

28. Piaget destacó el papel de las relaciones con los adultos como motor principal del
desarrollo moral. F

29. La disciplina inductiva es el método mas eficaz para el desarrollo de la empatía y del
sentimiento de culpabilidad cuando su conducta perjudica a otro. V

30. Encontraron que la relación entre tendencia a no expresar y la agresión relacional la

moderaba la regulación de la cólera. F

31. La agresividad reactiva predecía una mayor facilidad para responder agresivamente, menor
capacidad verbal y sesgos atribucionales de hostilidad. V

33. La empatía y la conducta prosocial actúan como factores de resiliencia relacionados con
problemas de conducta y de afiliación a grupos de iguales desviados. F

34. Los conflictos entre padres e hijos aumentan en la adolescencia, pero solo con los hijos
primogénitos. V

41. El aprendizaje guiado se relaciona con la autorregulación del afecto negativo del niño, así
como la empatía y la conducta prosocial con los otros. F
42. El afecto negativo y la sobreprotección de madres depresivas se han asociado a problemas
internalizantes en los niños muy tímidos. V

43. Durante los primeros años escolares aumentan las agresiones física y relacional.

44. El estilo de crianza con los hijos adolescentes contribuye más a sus relaciones
sentimentales adultas que la relación con hermanos o las relaciones entre los padres. V

47. La influencia de los problemas externalizantes de los amigos entre preescolares y primer
curso es muy especifica. V

48. Los niños y adolescentes maltratadores es más probable que sean condenados por algun
delito (posesión de armas, encarcelamiento, hostilidad y violencia). No obstante el riesgo es
mayor para los que son simultáneamente agresores y victimas. V
CASO CLÍNICO

1. Apego D, Main y Solomon

2. Disciplina dura y control psicológico materno

3. Padres permisivos y dificultad para controlar la tristeza

4. Estadio de reciprocidad y conformidad interpersonal

5. Evitación en el padre y ansiedad en la madre