Trabajo individual

“Presupuestando y operando”

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Resuelve problemas de Usa estrategias y Emplea procedimientos para
cantidad procedimientos de estimación y sumar y restar con decimales
cálculo exactos.

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO

 Se recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas

 ¿Cuánto dinero estiman que gastan cada mes en su hogar?
 Escriben en la pizarra sus montos aproximados. Por ejemplo:
s/. 123,40 ;
s/. 351;
s/. 567,53;
s/. 879,10.
 ¿Qué tipos de números son?
 De todos los gastos que observamos, ¿cuál es el mayor?,
 Si S/. 1009,160 es el ingreso del hogar que gasta más, ¿cómo podemos hallar el
ahorro con relación a los gastos?, ¿qué operaciones podemos hacer?, ¿por qué?
 Se les comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos procedimientos para sumar y
restar con decimales exactos.
 Acuerdan con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar
en equipo.

DESARROLLO

 Se plantea el siguiente problema:

Presupuesto familiar

Este es el presupuesto de la familia Luz S/. 92,24

Agua S/. 48,96
Castañeda, durante el mes de octubre del 2017. Teléfono S/. 32,7
Alquiler S/. 220,50
Si el sueldo del Señor Castañeda es de S/. 1 500
Movilidad S/. 223,40
mensuales, ¿Podrá ahorrar o le faltará dinero Alimentos S/. 665,8
Otros S/. 150
ese mes?
 Comprenden el problema. Para ello, se realiza las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?,
 ¿Qué datos nos brinda?,
 ¿Qué sabemos de la familia Castañeda?,
 ¿Qué servicios paga?,
 ¿Cuál es el sueldo del señor Castañeda?;
 ¿Qué nos pide el problema?.
 Se pide a los estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se organiza a los estudiantes en grupos y se les entrega a cada grupo el material Base
Diez, papelotes y plumones para que trabajen.
 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para ello se plantea las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo puedes representar el pago de cada servicio de la familia Castañeda?,
 ¿Cómo puedes hallar el pago de ese mes?,
 ¿Cómo puedes determinar si hay ahorro o deuda?,
 ¿Podrías expresar el problema de otra forma?,
 ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
 Conversan en grupo, se organizan y proponen de qué forma solucionarían el problema del
señor Castañeda usando el material Base Diez, gráficos u cualquier forma simbólica.
 Representan los decimales con gráficos, otros pueden hacerlo solo numéricamente y
operarlos como los enteros.
 Recuerdan el uso de la Base Diez y apuntan sus ideas de cómo operar números
decimales
 Se les pregunta a los estudiantes:
 ¿ Qué operación debemos hacer para saber el gasto total de la familia Castañeda?,
 ¿Qué operación debemos hacer para saber si la familia Castañeda ahorra o se endeuda
ese mes?
 En grupos discuten y plasman sus soluciones en un papelote.
 Explican en el pleno sus resultados y procesos.
 Concluyen junto con los estudiantes que debemos ordenar los números uno debajo del otro,
teniendo en cuenta las comas. En los espacios vacíos colocamos ceros para no confundirnos al
calcular y colocar la coma.
Podemos concluir que la familia Castañeda gasta cada mes S/. 1 433,60. Pero como nos
preguntan si habrá ahorros o deudas, debemos partir del sueldo que recibe cada mes el señor
Castañeda. En este caso, le restamos al sueldo el gasto mensual.

92,24
48,96
32,70
220,50 1 500,00
223,40 - 1 433,60
665,80 66,40
+ 150,00
1 433,60
 Finalmente, como obtenemos S/. 66,40 de resto, entonces podemos decir que la familia
Castañeda ahorra esa cantidad.
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes a través de las siguientes
preguntas:

 ¿Qué procedimientos hemos usado para sumar y restar números decimales hasta el
centésimo?,
 ¿Cómo debemos ordenar los números decimales para operarlos?,
 ¿Qué pasa si hay espacios en blanco en algunos números decimales?.
 Consolidan las respuestas de los estudiantes
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas, respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto:
 ¿Las estrategias que utilizamos te fueron útiles?,
 ¿Cuál te pareció mejor y por qué?,
 ¿Qué procedimientos para operar números decimales hemos realizado?,
 ¿Cómo podemos operar números decimales hasta el centésimo?,
 ¿En qué otros casos los podemos utilizar?
 Se plantea otros problemas
 Se pide a cada grupo que resuelva un problema específico de la página 72 del libro
Matemática 6. Grupo 1: problema 1, . Grupo 2: problema b. Grupo 3: problema c. , Grupo 4:
problema d., Grupo 5: problema e
 Se les entrega papelotes para que cada grupo pueda trabajar su problema respectivo.
 Cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula visible
para todos.
 Resueltos estos problemas, concluyen que para operar números decimales se deben seguir
algunas normas, como ordenar las cifras de modo que las comas coincidan, colocar ceros en
los espacios en blanco y operar como si fueran números enteros respetando la coma decimal.

CIERRE
 Realizan las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
 ¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?,
 ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?,
 ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?,
 ¿Qué se utiliza para resolver sumas y restas con decimales?,
 ¿En qué consiste la estrategia operativa para operar decimales?

REFLEXION FINAL
 PLANIFICACIÒN CURRICULAR Y EVALUACIÒN FORMATIVA

DEFINICIÓN:

Es un proceso continuo que nos permite recoger información sobre el nivel de desarrollo de la
competencia, para luego tomar decisiones oportunas y ejecutar la retro alimentación, con el fin de
mejorar la enseñanza aprendizaje del niño y la niña.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Es un proceso sistemático.
Es continua, cualitativa e individual.
Se realiza durante los procesos de enseñanza aprendizaje y son para valorar los avances.
Sirve de apoyo para superar las deficiencias
Orienta las actividades hacia el logro de competencias específicas.
Brinda retroalimentación
Recoge y valora información.

CLASIFICACIÓN EN LO RELEVANTE Y NO RELEVANTE

A B C
ES FUNDAMENTAL ES UNA DESCRIPCIÓN NO CORRESPONDE A
ÚTIL LA EVALUACIÓN
FORMATIVA.

Proceso continuo para Es un proceso Es el resultado final del

revisar, reajustar y retro
alimentar.
Es una actividad
cotidiana que permite la
retro alimentación en la
toma de decisiones.
Es un proceso
permanente que
permite obtener
información para
mejorar el aprendizaje
del estudiante.
Sistemático. proceso de aprendizaje
Es un proceso en el cual
profesores y estudiantes
comparten metas de
aprendizajes.
Recaba información
sobre el proceso
aprendizaje.
Es una evaluación
permanente de las
actividades del niño o
 niña.
Recoge información
relevante acerca del
nivel de competencia.

Es continua para
mejora de los
aprendizajes.

Tarea1_Modulo1_Susy_Roncal Castañeda