PROGRAMA DE FORMACIÓN

ATENCIÓN Y CUIDADO DEL ADULTO MAYOR

MODALIDAD DE FORMACIÓN: CAPACITACIÓN PERMANENTE

Santo Domingo. R.D.

28 de febrero del 2018
CONTENIDO PÁGINA

I. PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………………………….…... 03
II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN……………………………………………………………………………………… 05
III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN………………………………………………………………....…. 06
IV. PERFILES TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LOS FACILITADORES (AS)…………………………………………. 08
V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE………………………………….…………….…..….. 09
1. Formación humana, seguridad y medio ambiente ……………………………………………………………………… 09
2. Introducción al Cuidado de ancianos …………………………..………………………….……..…………….… 11
3. Movilizaciones y Desplazamiento.………………………………………………….………………..………......... 14
4. Higiene Personal……………………………………………………………………………………....................... 16
5. Cuidados Posturales y Prevención de Ulceras………………………………………………………..………..….. 18
6. Alimentación del adulto mayor 20
VI. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS………………………………………………………………………………... 22
VII. LISTA MAESTRA………………………………………………………………………………………………...….… 23
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………………………….….. 24
IX. CRÉDITOS……………………………………………………………………………………………………..…..….… 25
X. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LA REVISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN…………...…..…. 26

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 I.- PRESENTACIÓN:
El presente Programa de Formación, ATENCIÓN Y CUIDADO DEL ADULTO MAYOR tiene como objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en el
campo laboral, a través de la adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes. El mismo es un instrumento de apoyo a la labor docente, orienta la conducción
del proceso enseñanza y aprendizaje y contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.
El programa contiene los siguientes apartados:
MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.
DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la calificación, Población enfocada, Requisitos de entrada, Modalidad, Duración, Horas
teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión, Fecha de publicación, Tipo de calificación, Módulos que conforman la calificación, Perfil de salida, Perfil
Profesional del Facilitador.
MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Código del módulo, Título del módulo, Objetivo General del Módulo, Correspondencia con la Unidad de Competencia,
Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas, Objetivos de aprendizaje, Contenidos (Saber, Saber hacer, Saber ser), Criterios de evaluación, Estrategias
metodológicas para el planeamiento didáctico.
REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formación).
LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en el desarrollo de la acción formativa.
REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y software que sirven
de apoyo al docente y al participante.
Para la aplicación del presente programa de formación dirigido a personas pertenecientes a Sectores Vulnerables se recomienda el desarrollo de las siguientes estrategias
generales de enseñanza, aprendizaje y evaluación:
 Conducir las acciones formativas partiendo del principio de igualdad entre las personas del grupo, permitiendo espacios para el intercambio de las ideas y opiniones.
 Los contenidos tienen que ser prácticos aplicables, armonizando las aptitudes, intereses y motivaciones de los participantes con las necesidades del mercado laboral.
 Tratar los contenidos de manera transversal, de modo que adquieran un sentido lo más amplio posible, teniendo en cuenta que la realidad no se encuentra fragmentada, plantear los
contenidos con las mayores conexiones posibles a la realidad.
 El proceso de formación debe tener una doble función: una, de utilidad, entendi d a c o m o l a c a p a c i da d d e re sp u e s ta a nt e u na situación concreta, y otra, de
preparación para la vida, es decir como una actitud de forma de vida en una sociedad que tienen normas y reglas.
 Desarrollar los contenidos de manera práctica, adaptándolos a las necesidades funcionales de las personas y a la exigencia del grupo, ajustándose a diferentes espacios o
momentos cotidianos que faciliten la transferencia de los aprendizajes.
 Facilitar al participante el que reconozca sus saberes personales, es decir lo que “sé y lo que no sé” y lo que “quiero saber”.
 La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante ya sea por formación o experiencia antes de iniciar el curso de capacitación.
 Tener en cuenta todas las características psicológicas, físicas y motivacionales de los participantes de manera que su conocimiento le permita favorecer el aprendizaje y detectar
los posibles factores que por el contrario lo puedan obstaculizar.
 Fomentar la motivación y el interés para aprender las competencias presentadas en este programa de formación, a través de las acciones que destaquen los beneficios que el curso
ofrece al futuro egresado. Conducir el proceso de tal forma que cada participante puede asimilar los referidos beneficios como la clave para el empleo, autoempleo y el desarrollo de
su vida.
 Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones reales o simuladas para la resolución de problemas,
analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la oportunidad de transferir los aprendizajes logrados a contextos diferentes y de desarrollar otras
habilidades, como la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la administración de recursos, entre otros. Este programa debe someterse a revisión cada 3 Años. La Gerencia de
Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular le dará seguimiento a su aplicación a fin de hacer los ajustes y las enmiendas que requiera,
acorde con los avances tecnológicos.

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 II.- MAPA DE LA CALIFICACIÓN:

PROGRAMA
ATENCIÓN Y CUIDADO DEL ADULTO MAYOR

MÓDULOS DE
APRENDIZAJE

Módulo No. 1 Módulo No. 2

FORMACIÓN HUMANA INTRODUCCIÓN AL CUIDADO DEL ADULTO
(Módulo Transversal) Horas: 5 MAYOR
(Módulo Técnico) Horas: 5

Módulo No. 3 Módulo No. 4

MOVILIZACIONES Y DESPLAZAMIENTO HIGIENE PERSONAL
(Módulo Técnico) Horas: 20 (Módulo Técnico) Horas: 20

Módulo No. 5 Módulo No. 6

CUIDADOS POSTURALES Y PREVENCIÓN DE ALIMENTACIÓN DEL ADULTO MAYOR
ULCERAS (Módulo Técnico) Horas: 5
(Módulo Técnico) Horas: 5

Nota: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y transversales
(de aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben mantener el orden que está
señalado en el programa.

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III- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN.

CÓDIGO: 7213 TÍTULO: ATENCIÓN Y CUIDADO DEL ADULTO MAYOR

OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN: Al finalizar esta calificación las personas participantes serán capaces de aplicar las habilidades actitudes y
valores al ofrecer servicios de cuidado integral a los adultos mayores, según necesidades de usuario.

POBLACIÓN ENFOCADA: Personas jóvenes y adultas de ambos sexo con aptitud e interés para desempeñarse en la ocupación

REQUISITOS DE ENTRADA: Tener de 15 años en adelante, saber leer y escribir o estar alfabetizándose en el Programa QAC.
CAPACITACIÓN HORAS HORAS
MODALIDAD DURACIÓN: 60 Hrs. 21 Hrs. 39 Hrs.
PERMANENTE TEÓRICAS: PRÁCTICAS:
FECHA DE TIEMPO DE
APROBACIÓN
28/02/18
REVISIÓN
3 AÑOS NO. DE REVISIÓN: 1

TIPO DE CALIFICACIÓN: SECTOR: RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL

NACIONAL SERVICIO MEDICINA SERVICIOS DE

SALUD
CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:

FORMACIÓN HUMANA

INTRODUCCIÓN AL CUIDADO DEL ADULTO MAYOR

MOVILIZACIONES Y DESPLAZAMIENTO
HIGIENE PERSONAL
CUIDADOS POSTURALES Y PREVENCIÓN DE ULCERAS
ALIMENTACIÓN DEL ADULTO MAYOR

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SALIDA PROFESIONAL: ATENCIÓN Y CUIDADO DEL ADULTO MAYOR

PERFIL DE SALIDA: La persona participante será competente si:

- Afronta con éxito su integración al medio laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación,
de acuerdo a procedimientos.
- Maneja eficientemente los conceptos básicos de Cuidado de Ancianos.
- Aplica técnicas, de movilización y desplazamiento.
- Aplica las habilidades, destrezas y técnicas para el manejo de la Higiene personal.
- Da fiel y correcto seguimiento a las técnicas de prevención y cuidados en la ulceras.
- Maneja las técnicas para alimentar al adulto mayor, según sus limitaciones y aplicando los procedimientos de salud establecidos.

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IV. PERFILES TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LOS FACILITADORES (AS) DEL PROGRAMA:
ATENCIÓN Y CUIDADO DEL ADULTO MAYOR

1. Requisitos Mínimos:

1.1) Educación Básica:

-Certificación en Auxiliar de Enfermería

1.2) Educación Especializada:

- Formación metodológica para formadores de colectivos vulnerables

1.3) Otros Estudios y/o Habilidades:

- N/A

1.4) Experiencia de Trabajo:

-Dos (2) años de labores en trabajos relacionados con la atención del adulto mayor

Experiencia Docente:

-Dos (2) años

1.5) Cualidades Especiales Personales:

 Buena dicción.
 Facilidad de expresión.
 Capacidad analítica.
 Buena Presentación.
 Orientado al Puesto.

RECOMENDACIONES: Tener conocimientos actualizados en Primeros Auxilios.

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 VI. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 1

Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN HUMANA
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en capacidad de afrontar con éxito su integración al medio
laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a procedimientos.
N/A
N/A

Duración en horas: 05 Hrs. Horas teóricas: 02 Hrs. Horas prácticas: 03 Hrs.

Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
1. Analizar la filosofía y - Rol del INFOTEP - Adhesión a normas y - La filosofía y
funcionamiento del - Creación políticas. funcionamiento del
INFOTEP, según - Estructura INFOTEP la analiza,
políticas de calidad en - Filosofía (Misión, Visión según políticas de
la institución - Financiamiento. calidad de la institución.
- Acuerdo INFOTEP/DIGEPEP
- El acuerdo Infotep-
Digepep lo analizan.
según instrucciones.
2. Definir un proyecto de - Planificación de metas. - Visualizar un - Compromiso - El proyecto de vida y
vida y estrategias de - Técnicas para la formulación de proyecto de vida estrategias de logro lo
logro, según un proyecto de vida. personal, laboral y - Comunicación visualiza, según
procedimientos e profesional. procedimientos e
- Estructura de un proyecto de vida
instrucciones. instrucciones.
y estrategias.
- Visualización del proyecto.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 2
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE.
INTRODUCCIÓN AL CUIDADO DEL ADULTO MAYOR
Objetivo General del Al finalizar este módulo de aprendizaje, las personas participantes serán capaces de manejar los conceptos
Módulo básicos sobre el cuidado de del adulto mayor.
Correspondencia con la
N/A.
unidad de competencia:
Prerrequisitos : N/A.
DURACIÓN EN HORAS: 5 Hrs. HORAS TEÓRICAS: 5 Hrs. HORAS PRÁCTICAS: 0 Hrs.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Manejar los - Conceptos básicos sobre el cuidado de - Amabilidad. - Los conceptos
conceptos básicos ancianos. - Respeto. Básicos sobre el
cuidado de ancianos, - Valoración del anciano. - Compromiso. cuidado de ancianos,
según instrucciones - Conceptos de Geriatría. - Responsabilidad. los maneja según
dadas. - Tolerancia. instrucciones dadas.

2. Analizar las clases de - Enfermedades comunes en los ancianos. - Orden. - Las clases de
enfermedades en los - Clasificación de las enfermedades en los - Cooperación. enfermedades en los
ancianos, según ancianos. - Respeto. ancianos son
instrucciones dadas  Tipos de enfermedades: - Auto superación. analizadas, según
por el Facilitador.  Presión arterial instrucciones dadas
 Diabetes por el facilitador.
 Alzheimer
 Asma bronquial
 Tuberculosis
 Otras

- Características de las enfermedades.

- Observación de cambios y
comportamientos.

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CONTINUACIÓN
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
3. Manejar el estado de - Estados de ánimo: - Realizar juego de - Iniciativa - El estado de ánimo en el adulto
ánimo en el adulto  Alegre roles mayor lo maneja, según técnicas
mayor, según técnicas  Triste - Creatividad establecidas.
establecidas.  Mal humor
 Depresivo - Empatía
Pautas para el manejo
de los cambios en el
estado de ánimo del
adulto mayor.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos
vulnerables. Se deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa
(vital/intelectual), el ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto,
cada persona comprende y aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación,
Capacidad para buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades
para afrontar los niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del
esfuerzo disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el
participante, pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de
aprender que deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos
para el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a
la enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de
aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel
de inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y
la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 3
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE.
MOVILIZACIONES Y DESPLAZAMIENTO
Objetivo General del Al finalizar este módulo de aprendizaje, las personas participantes serán capaces de aplicar las habilidades, y
Módulo técnicas en la movilización y desplazamiento del anciano, de acuerdo a procedimientos de salud establecidos.
Correspondencia con la
N/A.
unidad de competencia:
Prerrequisitos : N/A.
DURACIÓN EN HORAS: 20 Hrs. HORAS TEÓRICAS: 5 Hrs. HORAS PRÁCTICAS: 15 Hrs.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Aplicar las - Concepto de Movilización. - Técnicas de movilización. - Orden. - Las habilidades y
habilidades y - Cuidados en el proceso de - Movilización en la misma - Trabajo en equipo. técnicas en la
movilización. cama. - Precisión. movilización las
técnicas en la
- Giro en la Cama. - Movilización de la cama a la - Responsabilidad. aplica, de acuerdo a
Movilización, silla. procedimientos de
de acuerdo a - Movilización de la silla a la salud establecidos.
procedimientos cama.
de salud
establecidos.
2. Manejar - Medios de Traslado del anciano. - Trasladar el anciano en Silla - Trabajo en equipo. - Las técnicas de
técnicas para el - Técnicas de traslado. de Ruedas. - Precisión. desplazamiento del
- Uso de la Silla de ruedas. - Ayudar al desplazamiento - Responsabilidad anciano en distintos
desplazamiento
- Manejo del Andador. con el andador. - Compromiso. medios las maneja,
del anciano, en - Tolerancia. según las necesidades
distintos
del paciente.
medios según
las necesidades
del paciente.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 4
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE.
HIGIENE PERSONAL
Objetivo General del Al finalizar este módulo de aprendizaje, las personas participantes serán capaces de manejar las técnicas en el
Módulo cuidado e higiene personal del anciano.
Correspondencia con la
N/A.
unidad de competencia:
Prerrequisitos : N/A.
DURACIÓN EN HORAS: 20 Hrs. HORAS TEÓRICAS: 5 Hrs. HORAS PRÁCTICAS: 15 Hrs.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE CRITERIOS DE
SABER SABER HACER SABER SER
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1. Definir las - Pautas a seguir para el cuidado - Asear al anciano no - Orden. - Las técnicas en el
técnicas en el personal. Encamado. - Responsabilidad. cuidado de la
cuidado e higiene - Recomendaciones para el Aseo. - Asear al anciano Encamado. - Disciplina. higiene personal
- Aseo en distintas partes del cuerpo. - Selección de los utensilios y - Eficacia. del anciano las
personal del materiales de Higiene - Higiene. define, según
Anciano. Personal. procedimientos.

2. Vestir tomando en - Vestimenta adecuada según - Cambiar de ropa del anciano - Orden. - Tomando en
cuenta las necesidades. encamado. - Responsabilidad. cuenta las
precauciones de - Técnicas para vestir y desvestir - Cambiar de ropa del anciano - Disciplina. precauciones de
según necesidades. no encamado. lugar, viste a
lugar a ancianos
- Técnicas de cambio de la ropa de ancianos
dependientes,
cama. dependientes,
siguiendo - Necesidades de higiene y confort.
instrucciones siguiendo
instrucciones
dadas.
dadas.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 5
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
CUIDADOS POSTURALES Y PREVENCION DE ULCERAS
Objetivo General del Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de manejar los conceptos y técnicas para el
Módulo: Cuidado y Prevención de las Ulceras, aplicando los procedimientos de salud establecidos.
Correspondencia con la
N/A
Unidad de Competencia:
Prerrequisitos: N/A
DURACIÓN EN HORAS: 5 Hrs. HORAS TEÓRICAS: 2 Hrs. HORAS PRÁCTICAS: 3 Hrs.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Manejar los - Conceptos de Ulcera. - Realizar cambio - Participación. - Los conceptos para el
conceptos para el - Ulceras por Presión. postural. - Responsabilidad. cuidado y prevención de
cuidado y - Cambios posturales. - Cronograma de las ulceras son manejadas,
prevención de las posturas. aplicando los
ulceras, aplicando procedimientos de salud
los establecidos.
procedimientos
de salud
establecidos.
2. Aplicar Técnicas - Como prevenir la aparición de las - Colocación de - Participación. - Las técnicas para la
para la ulceras por presión. dispositivos. - Organización. prevención de ulceras son
prevención de - Rotación de - Iniciativa. aplicadas, según
ulceras, según posturas - Creatividad. procedimientos de salud
procedimientos establecidos.
de salud
establecidos.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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 MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 6
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
ALIMENTACIÓN DEL ADULTO MAYOR
Objetivo General del Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en la capacidad de manejar las técnicas para alimentar al
Módulo: adulto mayor, según sus limitaciones y aplicando los procedimientos de salud establecidos.
Correspondencia con la
N/A
Unidad de Competencia:
Prerrequisitos: N/A
DURACIÓN EN HORAS: 5 Hrs. HORAS TEÓRICAS: 2 Hrs. HORAS PRÁCTICAS: 3 Hrs.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DE
SABER SABER HACER SABER SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1. Identificar una - Alimentación balanceada: - Participación. - La buena alimentación
buena  Conceptos - Responsabilidad. para el adulto mayor la
alimentación para  Tipos de alimentos, de acuerdo a identifica, según normas
el adulto mayor, la condición del adulto mayor establecidas.
según normas
establecidas.

2. Manejar las - Técnicas de alimentación. - Manejar técnicas de - Participación. - Las técnicas de

técnicas de - Horarios alimentación del - Organización. alimentación del adulto
alimentación del - Como alimentar, según adulto mayor - Iniciativa. mayor las maneja, según
adulto mayor, condiciones del adulto mayor. - Creatividad. procedimientos
según establecidos.
procedimientos
establecidos.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.
Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad para
buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.
Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:
Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el
desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente.
Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una herramienta, equipo o material y la
ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel importante.

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VI.- REQUERIMIENTO DE RECURSOS

1. Ambiente de Formación
- Espacio mínimo requerido 23 mts2 ,
- Aula taller requerido 46 mts2
- Iluminación y ventilación adecuada
- Escritorio para facilitador
- Silla para facilitador
- Mesas para participantes
- Sillas para participantes
- Pizarra Magnética o de Formica
- Materiales, herramientas y equipos.

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 VII. LISTA MAESTRA

MATERIALES
No. DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD
1. Pañales para adultos Unidad 6
2. Empapadores Unidad 6

HERRAMIENTAS
No. DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD
1. Muñecos Unidad 2
2. Sillas de ruedas Unidad 2
3. Camillas Unidad 2
4. Andadores Unidad 2
5. Sábanas Unidad 4
6. Toallas diferentes tamaños Unidad 6

MOBILIARIO
No. DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD
1. Escritorio con silla papara el facilitador. Unidad 1
2. Sillas participantes. " 18
3. Pizarra. " 1
4. Armazones para archivos. " 5
5. Escritorio secretarial. " 1
6. Archivo de récord y tarjeta. " 1

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VIII- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

1. Mondragón Lasagabaster J, Trigueros Guardiola I. Manual de Ayuda a Domicilio. Madrid: Edit. SIGLO XXI DE ESPAÑA S.A., Madrid; 2002.

2. Alonso de Leciñana M, Álvarez Sabín J, Díez Tejedor E, Ejido JA, Fuentes B, Gallego J, et al. Guía práctica para el paciente y sus cuidadores después del
Ictus. Barcelona: Hospital Clínico Universitario San Carlos, Hospital Universitario La Paz, Hospital Universitario Vall d’Hebrón, Sociedad Española de
Neurología; 2008.

3. Alonso B, Tresserra MA, Folch A, Grandes B. Un cuidador. Dos vidas. Programa de atención a la dependencia. Apoyo al cuidador familiar. Barcelona: Obra
Social. Fundación La Caixa; 2008.

4. S. Preciado, E. Covarrubias, M Arias. Modelo de Atención para el Cuidado de Adultos Mayores Institucionalizados desde Trabajo Social. Author Solutions, 1
agosto. 2011 - 124 páginas.

5. Criado Lastres MA, Cubillo Arjona G, García Cepas R, García Jiménez M, López Jiménez E, López Medrán MA, et al. Protocolo de prevención y cuidados
de úlceras por presión. Córdoba: Servicio Andaluz de Salud. Consejería de Salud;

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VIII-CRÉDITOS.

El presente documento corresponde al Programa de Atención y Cuidado del Adulto Mayor en la modalidad Capacitación Permanente.
Fue elaborado según PT-ONA-052 en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo
Curricular.

ORGANIZADO Y/O DISEÑADO POR : Arq. Patricia Sandoval

Técnico Departamento de Desarrollo Curricular,
Oficina Nacional, INFOTEP

REVISADO POR : Ing. Luis Hernani Beltré Mesa

Encargado Departamento de Desarrollo Curricular,
Oficina Nacional, INFOTEP

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente, Oficina Nacional, INFOTEP

ESPECIALISTAS :
ESPECIALISTA : Chelenin Ramírez
Carmen Beltré
Altagracia Ramírez
Aquiles Roso
Carmen Cabrera
Angela Patricio
Facilitadores de la Gerencia Regional Sur.

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IX- SUGERENCIAS.

Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa: Facilitador/a:

Fecha:

Firma del Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________

NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

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Gerencia Regional y /o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la
acción formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real donde se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación,
se específica si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.
Justificación de la mejora: Se escribe el porqué existe la necesidad de un cambio el contenido del programa de formación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del Encargado del Taller/Asesor de Formación profesional, responsable del programa de
formación.

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