Las redes sociales como entorno para

la enseñanza y el aprendizaje

Módulo 2
Comunicación multimedia y nuevos espacios de
socialización

Índice

1-Objetivos del módulo.............................................................................................................................. 1

1. Objetivos del módulo.............................................................................................................................. 2

2. Introducción............................................................................................................................................ 2

3. Formas de contacto: grupos, páginas y causas.....................................................................................3

Importando contactos desde la libreta de contactos del correo electrónico:.........................4

Buscar y encontrar compañeros de clase.............................................................................6
Búsqueda de compañeros de trabajo....................................................................................7
Causas, grupos, páginas....................................................................................................... 7
4. Experiencias educativas con Facebook...............................................................................................10

5. Comunicando con imágenes fijas y en movimiento.............................................................................15

Las funciones de la imagen................................................................................................. 17

Espacios para la socialización de imágenes y diapositivas.................................................18
Ejemplos de utilización de imágenes por docentes y alumnos de la Argentina...............21
Ejemplos de utilización de presentaciones de diapositivas.............................................23
Potenciar la comunicación: cómo integrar servicios 2.0......................................................24
Incluir videos en las redes................................................................................................... 25
6. Microposteos en redes sociales...........................................................................................................26

1
 Hacia las microconversaciones........................................................................................... 29
Cómo integrar microblogs y redes......................................................................................31
7. A modo de conclusión.......................................................................................................................... 35

Objetivos del módulo

o Comprender las redes sociales como espacio para la comunicación

multimedia.
o Adquirir habilidades básicas para el desenvolvimiento en entornos virtuales
de redes.
o Analizar experiencias de enseñanza y aprendizaje con redes sociales.
o Reflexionar acerca de las posibilidades y limitaciones de la acción educativa
real en las redes sociales más populares.

Introducción

En este módulo vamos a trabajar sobre algunas ideas basadas en conceptos de multimedia y
elementos varios que pueden funcionar como complementos en las redes sociales. Debido a
que sería imposible y una tarea poco operativa describir todas y cada una de las redes, nos
centraremos a modo de ejemplo en dos en particular, que por sus características, finalidades y
extensión (popularidad) actual en el mundo de habla hispana han cobrado ya vital relevancia.
El primero de los casos en Facebook, y el segundo LinkedIn. En el primero, las características
y finalidad están orientadas al ámbito universitario y relaciones sociales, conexiones entre
personas, con diferentes intereses. En el segundo, veremos una red mucho más orientada al
ámbito profesional, empresarial y del ámbito laboral en general.

Vamos a ver algunas formas de contacto, de qué se tratan los grupos y las causas, a manera
de ejemplificación. Es importante destacar que la dinámica misma de las redes hace que
mucho de lo que se diga en este módulo deberá ser necesariamente “general” y no demasiado
particular, ya que las herramientas que utilizan las redes sociales (hablamos del software)
suelen cambiar. No obstante, y por o dicho, veremos en concepto aquello que se presenta
como la base estructural de las redes. Esto es, precisamente, las “relaciones” entre miembros,
contactos, amigos, usuarios, sea la denominación que sea en cada una de las redes.

De la mano de estas interconexiones, las redes incorporan cada vez más imágenes fijas y en
movimiento. De ahí que veamos ideas sobre “la imagen” como concepto, y algunas formas de
incluirlas en la Web para reutilizarlas en redes o directamente publicarlas allí. En último término

2
dedicaremos una alusión a algunas ideas sobre cómo podríamos integrar servicios, reutilizar
contenidos o gestionar nuestras participaciones en las redes.

En esta unidad también trabajaremos sobre algunas ideas de interrelación entre microblogs y
redes sociales. Para ello, centraremos nuestra mirada en dos ejemplo también: Facebook y
Twitter; como forma de mostrar desde la práctica aquello que mencionaremos como
“microposteos”, o publicaciones rápidas en las redes, y de qué manera podemos realizar una
integración de estos sistemas. De la misma forma, realizaremos una introducción a la idea de
las incipientes “microconversaciones” que se generan en las redes actualmente.

Para comprender aspectos acerca de los complementos y el concepto de multimedia en y para

las redes sociales, debemos comenzar por entender y acordar de qué se trata la “arquitectura”
de las redes. A partir de allí, creemos conveniente comenzar esta unidad 2. Vamos a ver ahora,
entonces, diferentes formas de comunicarnos, hacer “amigos”, “contactos”, y también las
posibilidades de “agruparnos” o comenzar “causas”, “páginas”, a manera de ejemplo.

¡Comenzamos!

Formas de contacto: grupos, páginas y causas

Para comenzar veremos, dentro de los ejemplos que mencionamos en la introducción, cómo
podemos hacer para contactarnos con otras personas, amigos, contactos.

Fuente: Ciberprensa.com

3
Importando contactos desde la libreta de contactos del correo
electrónico:
En Facebook
“La mayoría de las características de Facebook parten de la idea de que hay personas en tu
vida con las que te gusta mantener el contacto, estar al día y relacionarte. En Facebook, una
vez que te conectes a una de ellas, se la considerará un amigo, independientemente de si la
persona en cuestión es tu mejor amigo, un familiar, un compañero de trabajo o un simple
conocido. Hemos creado varias maneras de que encuentres fácilmente a tus amigos ”, dicen
desde la empresa en la introducción al servicio.1 Una de esas formas es el buscador de
amigos mediante el correo electrónico. Esta opción hace uso de la base de datos que
poseemos en nuestra libreta de direcciones de e-mail (ver opción “importar direcciones de
correo electrónico), ya que para poder iniciar nos solicita nuestro correo y clave. A partir de allí,
si alguno de nuestros contactos tiene un perfil creado ya en la red social, esta nos facilita el
primer paso previo a ser amigos. Caso contrario, el sistema también ofrecerá una forma de
enviar “invitaciones” a que se creen una cuenta. Es importante aclarar que las amistades en
Facebook necesitan ser confirmadas por ambas personas antes de hacerse oficiales. Se puede
acceder (en español) a las dos formas al menos por esta vía:

En LinkedIn
En esta red social no se habla de amistad sino de “contactos” ya que, como decíamos en la
introducción, se encuentra orientada mucho más al ámbito profesional. Concretamente, su
componente social está orientado al mundo laboral. En esta red también existe un sistema
similar al descrito anteriormente, que permite encontrar contactos importándolos desde el
correo electrónico: se accede desde “Contactos” y allí “Importar Contactos”. Una vista actual es
la siguiente:

1
Haz uso de Facebook: Encuentra a tus amigos, en: http://www.facebook.com/help/new_user_guide.php

4
 Invitaciones “manuales”
En la mayoría de las redes sociales actuales, es posible invitar “manualmente” a otras
personas a participar en una red de contactos. Esto se ejecuta tipeando los datos de
correo electrónico de cada uno de nuestros invitados y/o personas con las cuales
queremos tomar contacto en la red social.

Buscar y encontrar compañeros de clase

Al parecer, los arquitectos de las redes sociales muy claro que la escuela hoy es el agente
socializador más importante en la vida de las personas. Por tanto, en algunas de las más
famosas redes se incluye una opción para “encontrar compañeros de clase” de un modo
sencillo. En Facebook es posible buscar amigos por nombre de la escuela, nombre de la
universidad y/o por año escolar. Mientras que en LinkedIn sólo se permite por ahora la
búsqueda bajo el parámetro “Universidad”.

5
Búsqueda de compañeros de trabajo
De la misma manera que pueden buscarse y encontrarse compañeros de clase, las redes
también nos permiten hacerlo con compañeros o colegas del trabajo: una manera simple de
contactar con personas de un trabajo actual o de trabajos anteriores. Solo hay que introducir el
nombre de la empresa u organización (ver en imágenes anteriores las opciones lindantes).

Causas, grupos, páginas

Veremos ahora una serie de opciones que nos permite establecer contactos, a manera de
complemento, para la socialización en entornos propios de las redes sociales.

Las causas
La red de Facebook presenta una oportunidad de participación mediante una herramienta para
que cualquier usuario pueda aprovechar su red de amistades para difundir un mensaje o llevar
adelante una causa, un proyecto, etc.

6
El objetivo de las causas, en tanto herramienta, es lo que en Facebook llaman "igualdad de
oportunidades para el activismo". “Estamos tratando de nivelar el terreno de juego por la
potenciación de los individuos para cambiar el mundo. Organizaciones sin fines de lucro
existentes deben pagar un alto precio para llegar con campañas de influencia masiva o de
marketing directo para atraer a los miembros. Con las causas, estamos democratizando el
activismo”, declaran en la guía del servicio.

No obstante, en la realidad vemos que es factible encontrar causas de todo tipo. En este caso
(como en todos) es preciso un alto grado de selección de las las causas: ver a cuáles
queremos unirnos y a cuáles no. No unirse a una causa es tan fácil como no aceptar la
invitación de quien la envió, y unirse es tan fácil como hacer clic en “aceptar la invitación”.
Entonces, queda a criterio de cada usuario aceptar o no participar en determinada causa.

Cualquier usuario de Facebook puede crear una causa, invitar a sus amigos, y comenzar así
una acción. En Estados Unidos y Canadá, ya es posible recaudar fondos directamente a través
de las causas sin fines de lucro; y actualmente se está preparando el sistema para las
donaciones vía tarjeta de crédito, automáticamente. Una de las limitantes es que actualmente
se encuentra sólo en inglés, no obstante los pasos se pueden realizar con un nivel básico de
ese idioma. Se inicia una causa tal como se muestra en la imagen siguiente, y luego se invita a
los primeros participantes. Una vez iniciada esta cadena, los miembros pueden a su vez invitar
a sus amistades, o promocionar la causa en cualquier sitio de la red (dentro o fuera de
Facebook), y de esta manera ganar cada vez más adeptos. Las causas no tienen límite
mínimo ni máximo de participantes.

7
“Esta es una evolución natural de las redes sociales. El apalancamiento de las redes sociales
en el mundo real es una parte importante del activismo, la recaudación de fondos, y las
campañas políticas”, explican.2 Si bien, en el universo de usuarios habla hispana, la tendencia
es a la utilización de los grupos y las páginas, que explicamos a continuación.

Los grupos
Los grupos tienen por finalidad unir dentro de la red social a personas con intereses comunes.
Cada usuario puede crear un grupo e invitar a sus contactos a participar. Se trata de una
herramienta parecida a las “causas” de Facebook, pero que ahora encontramos cada vez más
en otras redes, como en el ejemplo que estamos trabajando de LinkedIn. Cada grupo posee
una página donde se intercambian conversaciones, fotos, y todo tipo de información que pueda
ser relevante a la temática a tratar.

En términos generales, quien administra un grupo es quien lo crea, pero también existen
opciones de múltiple administración, donde, por ejemplo, se asigna a más de un usuario para
que cumpla las funciones de moderador. Es importante también aclarar que al existir ya una
extensa cantidad de grupos, la “búsqueda” de los mismos suele ser un punto de partida para
proyectos comunicacionales en la red. Tanto en el ámbito laboral como el personal, los
intereses comunes de un grupo determinado de personas suelen ser el punto de partida para el
inicio de contactos, para la exploración de nuevas y diversas oportunidades.

2
Acerca de las Causas en Facebook: http://apps.facebook.com/causes/about

8
Páginas
Las páginas en Facebook son (desde hace poco) muy similares a los “perfiles”: esto quiere
decir que el aspecto de la página a la vista de los usuarios es parecido en casi su totalidad al
aspecto de un usuario (de una persona). La diferencia básica es que en las páginas no existen
los “amigos”, sino los “fans”. El concepto de “fanático” funciona para las páginas pero no para
las personas. Si bien vemos en la práctica que muchas páginas suelen crearse con nombre
propio, haciendo alusión a algún personaje famoso –artistas, deportistas, pensadores, etc.–. En
el ejemplo, realizamos una captura de la página de Greenpeace Argentina: Posee ya más de
33.000 fans, información, fotos y videos, entre otras opciones.

9
 Datos de contexto

LinkedIn fue traducida al español a mediados del 2008, y a partir de ese momento comenzó a
crecer de manera exponencial en Latinoamérica. La Argentina no es la excepción, e incluso se
encuentra entre los tres países con más usuarios del Cono sur. Para una mayor
contextualización del fenómeno de LinkedIn, recomendamos: “Mucho más que un millón de
amigos” http://larabersano.wordpress.com/2008/07/24/linkedin-mas-que-un-millon-de-amigos/

A fines de 2008, gracias a los teléfonos celulares y al idioma, Facebook creció un dos mil por
ciento (2000%) en nuestro país. Ver nota en Celulares.com:
http://www.celularis.com/noticias/gracias-a-los-moviles-y-al-idioma-facebook-crece-2000-en-arg
entina.php

Experiencias educativas con Facebook

“Es de vital importancia para todos nosotros realmente tomarnos el tiempo necesario para
comprender la manera en que los estudiantes están utilizando la última tecnología, las diversas
características de estos nuevos servicios y apreciar cómo estas nuevas herramientas pueden
ayudar a una buena interacción social y el aprendizaje.”

Stephen Carrick-Davies, director ejecutivo de Childnet International

Además de las experiencias que expusimos en el primer módulo, vamos a hacer ahora un
listado de experiencias educativas que se fomentan a través de diversos canales en internet.
Algunas con más desarrollo, otras con menos, pero que servirán para pensar las redes
aplicadas a la educación desde sus herramientas mismas, y así también para comenzar a
vislumbrar posibles proyectos propios y originales, en relación con la implementación
de las redes en el ámbito educativo.

Una primera experiencia que podríamos mencionar, a modo de ejemplo sobre cuáles podrían
ser objetivos de trabajo entre profesores, es la de Ricardo Acevedo Carrasco, que creó un
grupo Facebook que pretende acercar a los profesores de la comuna de Mulchén, en la región
del Bio-Bio, Chile.3
Según detallan en la página de la red social, los objetivos del grupo se orientan a:

3
Ver nota en: http://profedigital.cl/?p=122

10
 - Crear un espacio virtual para expresar opiniones.
- Compartir experiencias exitosas de trabajo.
- Compartir datos, innovar, crear, capacitarse, modelar y generar nuevos aprendizajes.
- Apoyarse como docentes y apoyar a futuros docentes.
“Creo que es necesario hacerlo, puesto que en tenemos que sumergirnos esta nueva sociedad
y generación (sociedad de la información, generación Net) que nos abre y enseña nuevos
horizontes para crear de esta comuna y del futuro de nuestros niños y jóvenes, mayores y
mejores expectativas de vida, a través de lo que tanto amamos, que es la Educación”, dice el
profesor. La dirección es: http://www.facebook.com/group.php?gid=32090488138&ref=mf

Otra experiencia interesante fue la relatada en su blog4 por la profesora Aury Curbelo, que
durante el 2008 integró el uso de Facebook en sus cursos, explicando que acostumbra a utilizar
la tecnología como parte del apoyo para la enseñanza y aprendizaje. “Por muchos años estuve
usando WEBCT, Blackboard, y luego utilicé Moodle como herramientas para el acceso a
materiales en línea y para crear ambientes colaborativos entre los estudiantes. Por lo general
creaba un grupo de colaboración o un grupo de discusión utilizando las herramientas de
comunicación provistas por estos servicios, entiéndase (chats y foros). Tal vez lo más frustrante
de estos sistemas era que las herramientas de comunicación por lo general se encontraban a
grupadas en íconos o enlaces diferentes de los del contenido del curso, forzando a los
estudiantes a pasar por diferentes ventanillas –cuando querían visitar el foro–hasta llegar al
ícono que contenía el acceso al foro”, explica. Y continúa diciendo: “Una vez los estudiantes
participaban del foro contestando preguntas; el moderador tenía que visitar de manera
constante el foro para su moderación. El moderador se enteraba de quiénes habían participado
en el foro solo si accedía a la información del estudiante y verificaba la hora de entrada y salida
del mismo. También para abonar esta dificultad, si usted es un profesor como yo, que tiene más
de 5 clases ¿se imagina atender 5 foros diferentes en 5 espacios diferentes? ¿Complicado, no?
Pues sí”.
Ahora bien, se pregunta la profesora en su blog, ¿cuál es la maravilla de Facebook?, y
enumera una serie de aspectos o actividades que implementó, que vale la pena citar:
“1. Creé en Facebook varios grupos. Usando la opción Groups. Lo interesante de esta
aplicación es que usted puede escoger si desea que todos los participantes de Facebook
puedan pertenecer al mismo, o solo aquellos a los que usted le otorga permiso. Para efectos de
esta experiencia educativa, yo restringí la membresía del grupo a solo mis estudiantes. Esto
ofrece el elemento de control y orden del grupo.
2. Establecí las reglas y patrones de conducta en los grupos. Los estudiantes solicitaban la
membresía a los grupos y leían el código de ética de participación.
3. Lo que me gustó de esta aplicación es que teniendo 5 o más clases, podía tener en un solo
lugar los grupos, de modo que podía moderar mucho más eficientemente la discusiones.

4
Ver nota “Facebook y sus usos en la educación”, en el blog La Educación y las Nuevas Tecnologías de
Aprendizaje: http://www.acurbelo.org/blogs/?p=1002

11
4. Otro de los aspectos que me encantó es que Facebook me notifica todo lo que está pasando
en mi grupo a través de mi correo electrónico y a través de mis feeds , también envía una
notificación a todos los miembros del grupo.
5. La participación de los estudiantes en Facebook fue abrumadora, contestaban durante toda
la semana las preguntas.
6. La comunicación a través de Facebook era mucho más efectiva y continua. Una vez que yo
añadía una pregunta nueva, se les enviaba a los estudiantes una notificación de trabajo nuevo.
7. Otra de las aplicaciones que más gustó fue la de Álbum, mediante la cual los estudiantes
añadían fotos de las actividades.”
La nota finaliza recomendando una presentación referida a los elementos de seguridad a la
hora de crear un perfil, que se encuentra en la siguiente dirección:.

Presentación en diapositivas: El uso de Facebook en educación:

http://www.slideshare.net/acurbelo/facebook-en-la-educacin-experiencias-de-uso

Por su parte, el profesor Benedicto González Vargas, también desde Chile, comenta en su blog
sobre análisis educativo y temas culturales “Facebook como una herramienta válida” 5: “Como
no me gusta hablar de lo que ignoro, llevo unos tres meses intentando entender cómo funciona
Facebook, cuántos de mis alumnos de 6º Básico y 2º Medio del Colegio Alexander Fleming 6 lo
usan, cuántos de mis ex alumnos lo utilizan. Qué hacen en dicha red social, cuáles son sus
gustos, prácticas, actitudes, y me he sorprendido con las enormes posibilidades que tiene para
reencontrar gente, comentar cosas y pasar un momento entretenido”, comenta.
Y detalla: “Lo primero que visualicé como interesante son los grupos. Creé tres grupos, uno
para cada curso de 2º Medio, y pretendo con ellos ir comentando las actividades de clase,

5
Nota en Educación y Pedablogía, blog de análisis educativo y temas culturales:
http://pedablogia.wordpress.com/2008/08/14/faccebook-en-educacion-una-herramienta-valida/
6
http://www.fleming.cl/fleming/index.php (Chile)

12
especialmente pretendo ir encontrando un espacio para la reflexión respecto de los problemas
que vamos enfrentando. La inscripción al grupo quedó como obligatoria para los alumnos, no
así, en esta primera etapa, los comentarios”. En esta experiencia que nos relata el profesor
Gonzáles Vargas, aclara que los grupos están cerrados y solo se accede por invitación.
Y continúa: “Lo segundo que visualicé con potencialidades son los eventos, a través de los
cuales pretendo ir refrescando la memoria de mis estudiantes respecto de actividades, lecturas,
pruebas, exámenes y todo aquello que es parte de la vida escolar y que anotamos en nuestras
agendas. Lo tercero que me llamó la atención, un poco más difícil de hacer, es conseguir
convertir esas encuestas chistosas que llegan en material pedagógico”.
“Casi todo lo que hay allí es desechable, puede salvarse algo, pero un día di con la clave: crear
mis propias encuestas con contenido educativo, pero tenían que ser entretenidas, simpáticas,
sencillas, no diferenciarse demasiado en la forma de las que gustan a mis alumnos, pero tener
una fundada razón didáctica. Una vez tomada la decisión, fue necesario poner ojo en mis
estudiantes, hasta descubrir al genio informático capaz de llevar a efecto mis ideas. En la
primera clase con 2º Medio luego de tomada la decisión, descubrí en un chico de unos 15 años
a la persona adecuada. Le propuse crear encuestas divertidas con la materia de clases, y
quedó tan entusiasmado que cada vez que podía me preguntaba cuándo empezábamos”,
explica.

En 2º Medio uno de los contenidos que me corresponde ver en Lenguaje son los tipos de mundos
literarios (mítico, legendario, cotidiano, fantástico, etc.), elegí ese contenido y en papel diseñé un quiz
llamado “¿Qué mundo literario eres?”. En menos de 40 minutos estuvo listo y resultó bastante divertido.
Lo interesante es que podré poner de nuevo en la atención de mis estudiantes un contenido que ya vi
hace dos meses, y este “repaso virtual” será además entretenido, divertido y novedoso. ¿Qué mejor?

El profesor Gonzáles Vargas también comenta que sus colegas que lo han visto lo aprobaron, y
él se entusiasmó mucho con el proyecto. “Probablemente vaya encontrando más cosas a futuro
y, por cierto, en poco tiempo más habrá otra novedad y no quedará más que abordarla, como lo
hicimos con las listas de correo, los blogs, los wikis, y cada cosa nueva que encontramos”,
comenta.
Y finaliza con una serie de comentarios y cuestionamientos que seguramente nos serán de
mucha utilidad: “Siempre y en todos los casos he salido ganando con mis alumnos, primero
sorprendidos, luego motivados y siempre dispuestos a aprender. Nunca, en todo caso, he
dejado de planificar una sola clase, ni de enseñar de acuerdo a métodos más tradicionales,
pero siempre dejamos unas dos horas a la semana (un tercio del tiempo asignado) para
trabajar digitalmente. Es que, en mi opinión, las habilidades sociales son parte del
emprendimiento educativo y creo que los jóvenes tienen más probabilidades de haber
aprendido sus habilidades de redes sociales de sus amigos o compañeros que de cualquier
instrucción formal o el apoyo de los adultos. Lo que no significa que los adultos nos quedemos
fuera. ¿Hasta cuándo los profesores se quedan fuera de todo lo que tiene algún significado
para los niños y jóvenes? Por supuesto que estas prácticas son una oportunidad más, otra
más, para reflexionar sobre la importancia de los usos práctico, crítico y ético que debe tener
toda actividad en la red, y hablar de ello es una actividad valórica transversal de particular
importancia hoy en día”.

13
El proyecto Facebook de Alejandro Piscitelli es un proyecto actual (se desarrolla durante
2009) en el marco de la Cátedra de Procesamiento de Datos a su cargo en la carrera de
Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Buenos Aires. “Desarrollará un trabajo
colaborativo en todas sus comisiones, analizando, implementado y testeando una herramienta
de creación social que de por resultado un producto final audiovisual. El propio sitio/software
social/herramienta colaborativa Facebook será al mismo tiempo objeto y sujeto de análisis”,
expone en la web del proyecto, donde también se comentan los fundamentos y objetivos
generales del proyecto:

 Experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza, asentadas en la

creación colaborativa.

 Generar conocimiento de modo colaborativo, entendiendo que la riqueza

está en la participación.

 Estimular el aprendizaje y el trabajo entre pares

 Hacer una producción colaborativa como cátedra, que exceda el ámbito de

la cursada y que contribuya a la generación de conocimiento.

 Estimular el desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas para

participar en la sociedad contemporánea.
La cátedra invitó a participar en el proyecto a un amplio grupo de usuarios de Facebook, con
los cuales "realizaremos encuestas, sondeos, encuentros y tertulias, para dar cuenta de
nuestros avances e involucrar a amigos y conocidos interesados en desarrollar más a fondo el
proyecto. Obviamente el destinatario y los protagonistas del diseño/intervención serán los
alumnos de la UBA de este primer cuatrimestre del 2009, que serán cobayos de una
experiencia, al igual que nosotros. Bienvenidos al mundo de la coproducción", comenta el
profesor Piscitelli en el blog del proyecto. La dirección en internet para seguir los avances del
proyecto es: http://www.proyectofacebook.com.ar

Comunicando con imágenes fijas y en movimiento

“Lo audiovisual no es una fuerza complementaria, esclava de la palabra oral o escrita. Es una palabra que
hay que saber entender, que hay que saber hablar.” (Babin, 1972, pág. 18)

El tema de la imagen es particularmente especial, tanto cuando hablamos de la imagen fija

como de la imagen en movimiento en las redes sociales. Siguiendo a Miguel Ángel Santos
Guerra,7 afirmamos que no puede considerarse la imagen como un simple auxiliar de la
palabra. Algo así como su apoyatura, como su complemento, su ornamento. La imagen no sirve

7
Miguel Ángel Santos Guerra, Imagen y educación, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 1998.

14
únicamente para “reforzar”, “aclarar”, “subrayar” lo que la palabra manifiesta. Así considerada
es fácil entender su utilización simplista. Unas fotos en el libro de texto para romper la
monotonía, o unas diapositivas para dar fuerza a una conferencia.

Se ha escrito mucho sobre la crisis de la palabra, sobre el enfrentamiento de imagen y palabra

como lenguajes antagónicos. Esto no es exacto, dice Santos Guerra, porque “si bien es cierto
que no se trata de lenguajes enfrentados también lo es que son lenguajes diferentes, que no
se trata de un mismo modo de expresión o de lenguajes en clara subalternancia”.

A. Vallet habla de un “lenguaje total” como una fusión de palabra-imagen-sonido (Vallet,

1978). No es fácil determinar cuál es el puesto de cada una de estas partes integrantes, que no
es siempre el mismo. No debemos correr el riesgo de convertir lo icónico en un lenguaje
subsidiario de la palabra. Es necesario estudiar la imagen, pensar en ella, explorar
posibilidades en cuanto a su poder de comunicación, de manera permanente. No hay todavía
una gramática, una sintaxis, y en definitiva una codificación-decodificación totalmente
estructurada. Es preciso utilizar la imagen de manera conciente: la imagen comunica y lo hace
de manera diferente a la del texto.
Se comunica en imágenes; los fotologs tienen un auge total a partir de este concepto. Además,
la tecnología facilita cada vez más el proceso de toma y publicación de una imagen.

Fuente: http://www.flickr.com/photos/randyedwards/3507007550/sizes/l/in/pool-83041454@N00/

Imagen y nuevos alfabetismos

Ya no se trata sólo de saber leer palabras. Entre otras nuevas formas de alfabetismo, se trata
también de saber interpretar las constantes imágenes con que nos bombardean los medios
masivos. Los analfabetos de la imagen –aquellos que no pueden descifrar sus mecanismos

15
 ocultos– tienden a perecer ante ese bombardeo y a convertirse en víctimas fáciles de la
manipulación. Un ciudadano crítico es también aquel que sabe “leer” imágenes.

José Padrón G, “Leer la imagen: otra forma de alfabetismo”, en revista PEQUIVEN, Noviembre
– Diciembre, 19908

Para el caso de las redes sociales, las imágenes cobran una vital importancia; precisamente
por el poder que poseen. Las fotos, por ejemplo, en los medios dan credibilidad. Son
certificados de autenticidad de la información. Por eso son tan importantes las leyes que rigen
en muchos lugares del mundo, en relación a la ética periodística, sobre la no adulteración de
las imágenes. Por eso los fotógrafos no son llamados así simplemente en los medios, sino que
son fotoperiodistas o “reporteros gráficos”, porque tienen la tarea de retratar la realidad, pero
para comunicar algo, para dar un mensaje. Y para que las notas, la información, sea más
creíble, más cierta, y lleve consigo todos los datos que el texto a veces no puede. 9 Veamos
ahora algunas funciones de la imagen:

Las funciones de la imagen10

Es posible identificar diferentes funciones en las imágenes:

 Función conativa: se relaciona con la persuasión. Su objetivo es convencer. Se utiliza

con frecuencia en los mensajes publicitarios.
 Función fática: busca llamar la atención. Se observa en el uso de contrastes, en los
tamaños, y es un recurso frecuente en algunos mensajes publicitarios.
 Función referencial: pretende informar. Se utiliza para ilustrar una noticia, o un texto.
Es frecuente en la prensa o en los libros de texto.
 Función emotiva: son imágenes utilizadas con finalidad sentimental y tienen por objeto
transmitir emociones.
 Función poética: valen en sí mismas. Buscan la belleza con sentido estético, artístico.

Es posible no obstante, que estas funciones aparezcan simultáneamente, incluso cuando

alguna de ellas se destaque más que otras.

8
José Padrón G, “Leer la imagen: otra forma de alfabetismo”, en revista PEQUIVEN, noviembre-
diciembre, 1990: http://www.geocities.com/josepadron.geo/Leer_imagen.htm
9
Pablo Bongiovanni, “El poder de la imagen”, en: http://pbongiovanni.blogspot.com/2006/08/el-poder-de-
la-imagen.html
10
Las funciones de la imagen en Idoneos.com: http://comunicacion.idoneos.com/index.php/Semiolog
%C3%ADa/Las_funciones_de_la_imagen

16
Espacios para la socialización de imágenes y diapositivas
Haremos ahora, a manera de ejemplo, un recorrido por dos servicios con los que podemos
contar como aliados para poder luego integrar imágenes en las redes sociales. El primero de
ellos es Flicrk.com y el segundo Slideshare.net.
Ambos servicios permiten alojar, publicar y compartir imágenes. Pero, en ambos casos, y sobre
todo en el de Slideshare, además de hacerlo en formato de diapositivas (presentaciones como
las de Powerpoint, por ejemplo) también podremos hacerlo en formato de audiocast y
videocast. Esto está aportando herramientas (en el caso de Flickr también, ya que integra
videos) para una migración hacia formas multimedia de comunicación. Ya no solo se integran
fotos sino también audios y videos.

Flickr.com: alojamiento y socialización de imágenes

Dirección: http://www.flickr.com/

¿Qué es?
Si hablamos de compartir, organizar y almacenar fotografías, Flickr es actualmente una de las
webs más populares de la red. Aunque su crecimiento ha sido exponencial debido a la
adquisición de la empresa por parte de Yahoo en marzo de 2005, Flickr nació tan solo un año
antes, en febrero de 2004, después de tres meses de incubación, cuando una pequeña
empresa con sede en Vancouver (Canadá) llamada Ludicorp e integrada por el matrimonio de
Caterina Fake y Stewart Butterfield decidió lanzar esta novedosa herramienta.

En Flickr se pueden encontrar fotos sobre cualquier tema o circunstancia, aunque su fundador
tiene sus favoritos: "Hay una sección donde la gente cuelga fotos de lo que lleva en su bolso, y
otra tremendamente imaginativa que juega con el concepto de objetos circulares y cuadrados.
La gente tiene muchas ideas y está ansiosa por compartirlas con otras personas". 11

¿Qué podemos hacer con Flickr?

11
Caterina Fake, fundadora de Flickr: http://www.laflecha.net/entrevistas/caterina-fake_-fundadora-de-
flickr

17
En Flickr se sintetizan, por vez primera en una aplicación, varias innovaciones tecnológicas con
nuevas tendencias sociales, creando de este modo un espacio único en la red, en el que los
usuarios pueden interactuar entre sí de distintas maneras.

La empresa Ludicorp no se limitó a reunir una serie de tecnologías (móviles, cámaras digitales,
blogs, RSS) sino que en base a varios elementos crea una comunidad on line que destaca la
importancia de las redes sociales que se construyen en la Web, usuarios dispuestos a
compartir, intercambiar y recrear producciones en línea.

Características
 Interfaz accesible, variada pero fácil de utilizar.
 Empleo de tags o etiquetas (funciona también como punto de partida para la
comunicación).
 Conformación de grupos: es el aspecto más importante en cuanto a la tendencia
social que caracteriza el servicio.
 RSS: permite suscribirse prácticamente a cualquier cosa: a las fotos de un usuario,
de un grupo, fotos que utilizan una etiqueta concreta o una serie de ellas,
integrando los feeds en cualquier aplicación on line.
 Blogs: Flickr proporciona herramientas de integración que permiten publicar las
fotografías prácticamente en cualquier sistema de blogging.
 API: el API abierto de Flickr permite el desarrollo de aplicaciones basadas en Flickr
que pueden llevar a la creación de nuevos negocios.
 Generador de esquemas de colores: http://krazydad.com/colrpickr/
 Gráfico de relaciones sociales: http://www.marumushi.com/apps/flickrgraph/
 Fotografías libres: permite publicar las fotos y seleccionar diferentes tipos de
copyleft que Creative Commons proporciona.
 Una de las más grandes bases de datos de fotografías libres: (con licencias
Creative Commons): http://www.flickr.com/creativecommons/
 Mapas: una forma fácil de geolocalizar colecciones de fotos.

Resumiendo
Con Flickr podemos:
1- Publicar fotos (sin perder su calidad y definición).
2- Clasificar las fotos con tags o etiquetas (esto facilita su búsqueda y las
ordena según palabras claves).
3- Editar nuestro perfil e intereses para compartir con otros usuarios.
4- Ver las fotografías en presentaciones Flash.

18
 5- Diseñar nuestros "sets" (o carpetas temáticas).
6- Enviar las fotos a nuestros amigos y compartirlas con todos los usuarios.
7- Publicar imágenes en blogs o sitios web gracias a los códigos que el
mismo servicio genera en cada foto.
8- Mostrar nuestras colecciones en llamativas presentaciones en nuestros
blogs.
9- Ubicar las imágenes en el mapa, razón que convierte a este recurso en
una especie de reservorio y registro visual de distintos lugares del mundo.
10- Diseñar almanaques con nuestras fotos.
11- Participar en grupos temáticos.
12- Participar en foros de discusión y aprender cada vez más sobre algunas
temáticas de interés compartido.
13- Elegir el modo de publicación mediante licencia Creative Commons.
14- Agregar y señalar aspectos específicos de una imagen.
15- Clasificar favoritos.
16- Unirnos a la red de contactos.
17- Utilizar el servicio de mensajes.
18- Dejar y recibir comentarios.
19- Recientemente, se incorporaron posibilidades para la publicación de
videos.

Tutorial para publicar fotografías en Flickr

El mundo en un telar de imágenes en:

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/el-mundo-en-un-telar-de-imagenes-.php

19
Ejemplos de utilización de imágenes, por escuelas, docentes y alumnos de la Argentina

- Derechos humanos

http://www.flickr.com/photos/hermanhollerith/sets/72157600276130275/

- Geografía de América del Sur

http://www.flickr.com/photos/barnabyaldrick/sets/

- Artesanías

http://www.flickr.com/photos/tags/artesanias/

Servicios de alojamiento de presentaciones multimedia (diapositivas y videos)

Slideshare.net: comunicar con diapositivas y videos

Dirección: http://www.slideshare.net/

¿Qué es Slideshare?

Slideshare es un servicio al que tenemos acceso a través de un sitio web, mediante el cual
podemos publicar, ver, compartir, intercambiar y socializar presentaciones, tanto propias como
de otros autores. Es un servicio muy simple de utilizar, flexible y dinámico, cuyas características
son similares al concepto desarrollado por YouTube para la publicación de videos.

¿Para qué puede servirnos Slideshare?

Esta aplicación Web 2.0 permite administrar una cuenta donde archivar, publicar y difundir
presentaciones de diapositivas. Los beneficios de este servicio radican en la alternativa de
compartir sin necesidad de adjuntar archivos en nuestros e-mails, publicarlos en un sitio web o

20
blog, socializarlos con nuestros amigos/as o alumnos/as mediante un enlace, seleccionar
nuestros favoritos, acceder a un buscador por tags o categorías, armar nuestra colección de
contactos, etcétera. Hasta hace un tiempo todos estos servicios estaban disponibles solo en
inglés, pero acompañando a los acelerados avances en la Web, en pocos meses vamos
encontrándolos en español y otros idiomas, lo que los torna más accesibles a todos los
usuarios.

Lo importante en estos caminos que estamos recorriendo es la participación y la

independencia que vamos adquiriendo como usuarios, como también la libertad para
convertirnos en estímulos del pensamiento individual y colectivo.

La multimedia, junto a la Web 2.0, nos muestra un espectro amplio y abundante desde
donde interpretar y representar, así como también crear y resignificar contenidos. Quizás
este sea el factor más interesante a investigar cuando nos centramos en la práctica de estos
recursos. No se trata de un aprendizaje mecánico y netamente técnico, sino de hacer luz sobre
puertas que muchas veces vemos cerradas por el simple motivo de no conocer sus formas, ni
encontrar sus llaves. Pues aquí tenemos ya un primer escalón a la investigación y el
descubrimiento y, por qué no, al desafío de probar hasta dónde somos capaces de llegar en
pos de una transformación positiva.

Recientemente han integrado también los conceptos de slidecast y videoslides, donde se

combinan presentaciones de diapositivas con archivos de audio en mp3 y/o con videos.

Tutorial para publicar presentaciones de PowerPoint en la Web

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/tutorial-para-publicar-presentaciones-de-
powerpoint-en-la-web-.php

21
Algunos ejemplos de utilización de presentaciones de diapositivas, por docentes y
alumnos de la Argentina:

 La publicidad desde la plástica visual:

http://blog.educastur.es/publi/category/alumnos_presentaciones/
 El poder de crear contenidos: la Web 2.0 y una educación alternativa:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/el-poder-de-crear-contenidos-la-web-
20-y-una-educacion-alternativa.php

 Fotografía de Lucila Quieto: http://jovenesaldiahh.blogspot.com/2007/04/fotografa-de-

lucila-quieto.html

 La publicidad en los medios digitales: http://jovenesaldiahh.blogspot.com/2007/04/la-

publicidad-en-medios-digitales.html

 Manipulación publicitaria http://jovenesaldiahh.blogspot.com/2007/04/manipulacin-

publicitaria.html

Potenciar la comunicación: cómo integrar servicios 2.0

Todos y cada uno de los servicios de redes que nacieron (y se crean permanentemente) en
relación con los nuevos medios sociales poseen múltiples formas de integración con otros
servicios. Tal vez uno de los mayores poderes de la Web 2.0 sea precisamente este: integrar
servicios. Algunos se manejan con código html, y es necesario colocarlos en un bloque (insertar
código html, o bloque de texto en algunos servicios) dentro de un blog por ejemplo, o en el
perfil de usuario para el caso de las redes sociales. Este concepto de integración dio paso al
nacimiento de mushups.

Se trata de aplicaciones híbridas (mashup o remezcla), podemos entenderlas como

aplicaciones web que combinan datos de distintas fuentes. Los mashups permiten que
cualquier persona combine de forma innovadora datos que existen en diferentes páginas web.
No requieren conocimientos técnicos, se trata usualmente de una interfaz sencilla y potente, y
además son relativamente fáciles de utilizar.

En Facebook: es posible integrar fotos con Flickr (entre otros muchos servicios).

22
En LinkedIn: en esta red social, es posible integrar una cuenta de Slideshare, con lo cual se
vincula toda la actividad de un usuario en ambas redes, potenciándolas y dándole mayor
difusión a todas las acciones que se realicen en ambos sentidos. La integración de servicios
automática facilitada por LinkedIn exige tener presentaciones de diapositivas publicadas, para
que puedan ser mostradas en el perfil de usuario, como también en los perfiles de otros
contactos que agreguen la aplicación a sus páginas en la red.

Incluir videos en las redes

De la misma manera que es posible integrar imágenes, las redes sociales permiten cada vez
más la remezcla de contenidos a partir de imágenes en movimiento, de animaciones y videos.
En los casos en que las redes permiten la inclusión de videos, las alternativas que pueden
presentarse son al menos dos:

- Por un lado la posibilidad de “subir” o “colgar” archivos de video cargados directamente

en la red social. Estos videos pueden enviarse a la red tanto desde una computadora
como desde un teléfono móvil, o directamente grabados con una webcam y subidos al
instante. Las condiciones del servicio van variando; en general se incrementa la
capacidad de almacenamiento y el tiempo dedicado a cada video.

23
 - Por otro lado, como en la mayoría de los servicios 2.0, encontraremos en las redes
sociales múltiples posibilidades de incluir videos que ya se encuentren publicados en
otros sitios mediante una acción que cada vez cobra más popularidad en la red, que es
la de “embeber” contenidos. Los servicios (especialmente los dedicados a imagen fija y
en movimiento) permiten que sus contenidos sean mostrados en otros sitios, redes,
blogs, etc. Esto gracias a una acción que se activa cada vez de manera más simple.
En el caso que venimos analizando, que es Facebook, la inclusión de videos se realiza
mediante tres acciones básicas: cargar un archivo, subirlo con el móvil o grabarlo directamente
(con una webcam).

Otra de las posibilidades que antes mencionamos, que es la de incluir videos, podemos
encontrarla en las comunidades de Ning (www.ning.com12), por ejemplo, donde además de
cargar videos desde una computadora o desde el móvil, es posible “embeber” contenidos,
mediante el código que aparece en todos los videos de YouTube o GoogleVideo.

12
Ning es un servicio que será analizado con mayor profundidad en el módulo 3. Se trata de una
herramienta gratuita para la creación de redes sociales y/o comunidades virtuales.

24
 Microposteos en redes sociales

En este punto del módulo comenzaremos por mostrar algunas maneras de realizar pequeñas
publicaciones en nuestro perfil en una red social. Para ello, vamos a tomar como ejemplo el
caso de Facebook. La primera forma y más simple de realizar una publicación es colocar algo
en nuestro “estado”. Esto genera que nuestro amigos en la red o (si así lo hemos configurado)
cualquiera que visite nuestro perfil en Facebook, vea esa publicación corta, que actualmente se
rige por la consigna “¿Qué estás pensando?”.

Allí podemos escribir una palabra o frase, y luego cliquear en el botón “compartir”, se publicará
a manera de “estado” de nuestro usuario.

Esas actualizaciones de estado pueden ser de solo texto o también pueden incluir links a
páginas, notas, usuarios, etc., tanto dentro como fuera de la red social. Es posible compartir
notas, videos, fotos, todo lo que tenga una URL en internet. Potencialmente, todo lo que está
publicado en internet es pasible de ser mostrado a través de nuestro “estado” en Facebook. Un
proyecto sobre el que estemos trabajando, un mapa conceptual, el video de una visita a
determinado lugar o una conferencia que nos llama la atención y nos interesa compartir.
Podríamos decir que en las publicaciones de estado en las redes sociales en general se puede
compartir información, sea mediante texto o como referencia a información que se encuentre
en otro sitio. No hay límites para la imaginación en este sentido. Reiteramos, todo aquello que
posea una dirección en internet (una URL) puede ser “compartido” en las redes.

Otros pueden interesarse por nuestro estado

Ocurre que así como nosotros podemos publicar en las redes nuestros estados, links,
referencias a webs interesantes, etc., otras personas pueden interesarse, o puede gustarles
simplemente y quieren expresarlo. Esto es posible desde hace algún tiempo ya en Facebook,
por ejemplo. En la imagen anterior se observan dos opciones, una que dice “comentar” y otra
“me gusta”. La primera da paso a realizar una acotación a la publicación (sobre esto
continuaremos más adelante), incluso podemos comentar nuestras propias publicaciones de
estado, y la segunda, es una forma de aprobación o de “levantar el pulgar” figurativamente (ver
ícono) a aquello que alguien piensa, dice, muestra o comunica en la red mediante esta forma
de micropublicación.

25
Publicar mediante notas
Otra manera de publicar rápido en Facebook es a través de las “notas”. Estas notas se activan
mediante una aplicación (puede ser un servicio de terceros a la red social) que nos brinda la
opción tanto de generar contenidos desde el mismo entorno de la red, como de activar una
vinculación entre otra herramienta (un blog por ejemplo) y nuestro perfil en la red, nuestro
“muro” para Facebook. Hay al menos dos formas de encontrar un servicio para publicar notas,
una sería realizando una búsqueda rápida:

Y otra forma sería dirigirnos directamente al sitio (dirección) de dicha aplicación, que
enlazamos a continuación:
http://www.facebook.com/profile.php?id=557429038&ref=name#/apps/application.php?
id=2347471856
Una vez localizada la aplicación, es necesario agregarla a nuestro perfil, y activarla.

De esta manera, tendremos al menos las siguientes dos posibilidades:

Escribir una nota: en la cual podremos escribir un título y un texto, incluir imágenes, etiquetar
a otras personas (a quienes se haga referencia en la nota, o a quienes se quiera implicar en
relación con la nota).

26
Importar notas desde un blog externo: Esto se configura desde la misma aplicación de notas
y permite que todo aquello que comuniquemos en un blog, cada uno de los post, se
transformen a su vez en una nota en la red social. En la imagen de ejemplo también podemos
apreciar otras formas actuales de cargar notas, como escribirlas desde un teléfono móvil,
configurar la privacidad de las mismas y a su vez tener un canal de “suscripción” a esas notas.

Al “editar las opciones de importación” el sistema nos da paso a configurar las mismas. Al
momento, es posible incluir solo un blog como referente. Esto se realiza copiando y pegando
allí la dirección de Feed del sitio.

27
Hacia las microconversaciones
Una de las características que habilita la posibilidad de “comentar” las publicaciones de otros
en las redes, es aquella que se vincula a lo que hemos dado en llamar “microconversaciones”.
Hablamos de microconversaciones como forma de mencionar aquellas conversaciones que –
en contraposición a las que pueden darse en los comentarios a una nota en un blog, por
ejemplo– surgen a partir de microposteos en redes. Cuando alguien envía un mensaje corto o
modifica su “estado” o pensamiento en una red, otros a tienen la posibilidad de comentar, y a
su vez el autor nuevamente de responder, generando estas conversaciones breves o en pocos
caracteres. Una especie de chat asincrónico que surge de los intercambios de opiniones en
pocas palabras y, generalmente, de manera rápida.

En el caso que analizamos previamente, ante un mensaje cualquiera alguien bien podría pulsar
el botón “comentar” y comenzar un intercambio en relación con una nota, o actualización
del estado. De esta manera, estará habilitando un espacio de intercambio que muchas veces
puede resultar interesante. Veamos un ejemplo para el caso de nuestras publicaciones de
“estado”.

Otro ejemplo similar podríamos encontrarlo en la red y la forma de gestionar la información que
posee Plurk (www.plurk.com), donde cada publicación puede ser comentada por otros y así
generarse un minidebate o una minidiscusión, en relación con algo que alguien diga, publique,
etc.

28
En cuanto a las notas, que también fueron nombradas antes (en el caso de Facebook) como
forma de publicación rápida, también se habilitan estos espacios de conversación mediante las
opciones de comentarios. Una forma de feedback que ya se experimentaba en blogs, pero que
ahora las redes toman y reconfiguran, dando la opción a las personas de resignificar
contenidos mediante intercambios genuinos, que son cada vez más simples de establecer.

29
Cómo integrar microblogs y redes
Primeramente vamos a despejar algunas dudas que pudieran surgir referidas al tema del
“microblogging”. Si bien podríamos decir que se trata de una forma de blog en pocas palabras,
o un blog pequeño, veamos una definición de la Wikipedia:
“El microblogging, también conocido como nanoblogging, es un servicio que permite a sus
usuarios enviar y publicar mensajes breves (alrededor de 140 caracteres), generalmente de
solo texto. Las opciones para el envío de los mensajes varían desde sitios web, a través de
SMS, mensajería instantánea o aplicaciones ad hoc. Estas actualizaciones se muestran en la
página de perfil del usuario, y son también enviadas de forma inmediata a otros usuarios que
han elegido la opción de recibirlas. El usuario origen puede restringir el envío de estos
mensajes solo a miembros de su círculo de amigos, o permitir su acceso a todos los usuarios”.
Los principales servicios son Twitter, Identi.ca, Jaiku, Pownce, Khaces y Xmensaje”.

El servicio del que tomaremos los ejemplos en esta parte del módulo es Twitter.13 Tal vez
muchos se preguntarán qué es Twitter. Invitamos a quienes no lo conocen, o no probaron este
servicio, a ver un video ilustrativo sencillo que explica en pocos minutos de qué se trata:

¿Qué es Twitter y cómo funciona?:

http://dotsub.com/view/665bd0d5-a9f4-4a07-9d9e-b31ba926ca78

Continuando entonces con la pregunta sobre cómo integrar microblogs y redes, vamos a ver
una forma de integrar microblogs con redes sociales. A modo de ejemplificación práctica,
vamos a mostrar cuán sencillo es mantener vinculadas cuentas de dos servicios 2.0 como
Twitter y Facebook.
Generalmente, son las redes sociales las que deben “aceptar” la inclusión de una cuenta de
terceros (leer un código) que mostrará el contenido de dicha cuenta en el servicio de red. Para
el caso que vamos a mostrar, debemos ingresar a nuestra cuenta de Facebook y configurarla
para que acepte la publicación automática de las conversaciones de nuestras cuentas de
Twitter.

13
http://www.twitter.com

30
Pasos a seguir para integrar un microblog con una red social

- Ingresar a Facebook:
o Buscar la aplicación para Twitter

Para tener en cuenta:

Es importante tener presente que en Facebook se crean permanentemente “páginas” y
“grupos” referidos a Twitter. No obstante, para realizar el paso de integración de sistemas es
necesario acceder a la “aplicación”, detalle que puede observarse en la imagen anterior.
Dirección directa a la aplicación:
http://www.facebook.com/apps/application.php?id=2231777543&b=&ref=pd

Una vez que hemos encontrado la aplicación, sea buscándola manualmente y/o ingresando
desde la dirección directa recomendada, deberemos activar la vinculación “permitiendo” que
las actualizaciones de estado se correspondan con las actualizaciones de Twitter y viceversa
(desde la aplicación).

Este paso generará un vínculo tal que replicará todas las publicaciones que hagamos en
Twitter en los escritos que aparecen en nuestro “estado” en Facebook. Esto no quita que
podamos continuar publicando nuestros “estados” en Facebook sin necesidad de actualizar
Twitter. Pero, todas y cada una de las veces que publiquemos en el microblog, el texto
aparecerá en la red social. Es importante tener presente que siempre podremos desactivar o
cancelar ese vínculo. Una forma de desactivar el vínculo es accediendo a la dirección directa
de la aplicación, y luego seleccionar “eliminar aplicación”, como se muestra en el siguiente
gráfico:

31
El sistema nos preguntará nuevamente si deseamos eliminar de manera permanente el vínculo
entre nuestro microblog y la red social, advirtiendo que esto a su vez eliminará los datos que se
hayan publicado en el perfil, favoritos y página de aplicaciones en relación a Twitter.

Importante
Siempre que trabajamos con vínculos entre servicios y con actualizaciones automáticas entre
unas y otras redes 2.0, deberemos tener presente –y debe entrar en nuestra lógica de análisis
del impacto de dichas publicaciones– que cada uno de los servicios posee una determinada
capacidad de respuesta y a su vez esta respuesta está “en la nube”. ¿Qué quiere decir esto?
Que como todo en internet, puede fluctuar, subir, bajar, estar activo o no en un determinado
momento. Es común hablar de una “nube” en referencia a las redes, ya que a nivel de usuario
es muy difícil detectar (y no sería operativo embarcarse en comprender todo el funcionamiento)
por qué algo puede demorar en publicarse o no vincularse inmediatamente. En general, los
servicios suelen ser cada vez más efectivos, más rápidos y más poderosos. Pero nuestro
análisis debe ser prudente a la hora de esperar “resultados” comunicacionales.

Fuente: http://www.flickr.com/photos/davemadethis/2513558289/

32
10 notas para continuar leyendo sobre microblogging y redes sociales

1. Cómo integrar Twitter a tu Facebook. Bitelia.com en:

http://bitelia.com/2009/03/03/como-integrar-twitter-a-tu-facebook/

2. Twitter en tu Facebook. Comunidad Twitter de Nicaragua (Twittnic) en:

http://www.twittnic.com/2008/05/15/twitter-en-tu-facebook/

3. Microconversaciones en la mira. Pablo Bongiovanni en:

http://pbongiovanni.blogspot.com/2008/06/microconversaciones-en-la-mira.html

4. Relaciones Públicas 2.0. Matías Fernández Dutto en:

http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n52/mfernandez.html

5. Una conversación imposible de seguir. Mariano Amartino en:

http://www.uberbin.net/archivos/web20/una-conversacion-casi-imposible-de-seguir.php

6. Las redes sociales “limpian” los blogs personales. Tecnorantes.com En:

http://www.tecnorantes.com/2009/03/26/las-redes-sociales-limpian-los-blogs-personales/

7. Con la conversación a otra parte. Error 500 en:

http://www.error500.net/articulo/conversacion-otra-parte-comentarios-blogs

8. ¿Dónde seguimos la conversación? ¿En tu casa o en la mía?. Juliana Boersner en:

http://ciberescrituras.espacioblog.com/post/2007/02/26/adonde-seguimos-conversacion-
aen-tu-casa-o-la-mia-

9. Silencios en las conversaciones de los Social Media. Interactividad.org en:

http://marccortes.blogspot.com/2009/01/silencios-en-las-conversaciones-de-los.html

10. El ecosistema conversacional. Enrique Dans en:

http://www.enriquedans.com/2009/01/el-ecosistema-conversacional.html

A modo de conclusión

Durante el desarrollo de este segundo módulo del curso hicimos un recorrido por diversas
formas de contacto que pueden proporcionarnos las redes. A modo de ejemplo tomamos
algunos como los grupos, páginas y causas. De ahí continuamos viendo cómo mediante
algunos simples pasos podríamos identificar cuáles o cuántos de nuestros “contactos” ya están
en las redes, así como buscar y encontrar compañeros de clase y/o de trabajo. Luego, y para
introducirnos en el tema y la cuestión multimedial, centramos nuestra mirada en “las imágenes”,
como forma de comunicación. Y luego realizamos un detalle de algunos espacios que podrían

33
servirnos para la socialización de imágenes y diapositivas. De ahí, a integrar o “potenciar” dicha
comunicación con los servicios 2.0, para finalmente hacer un detalle de algunas formas
actuales de microposteos en redes sociales, y algunas aproximaciones a lo que podrían
llamarse microconversaciones.

Sin dudas, un recorrido intenso. Un módulo cargado de información y datos que cada uno
comenzará a procesar en sus tiempos. Tal vez algunos de nosotros ya estemos participando en
las redes y llevemos algún tiempo intentando proyectos de colaboración, de integración en los
procesos de enseñanza y aprendizaje... pero la reflexión compartida y la resignificación de
contenidos a partir de experiencias novedosas es una constante que toma fuerza y cobra real
valor en la medida que es comunicada y cooperada con otros. La invitación en este caso, a
trabajar en la actividad será fundamentalmente eso. Comenzar a pensar juntos, si bien durante
el desarrollo de los módulos, tanto el primero como este segundo y el que vendrá, cuentan con
un listado de experiencias que interconectaron la teoría con la realidad concreta en el aula.

Lo que consideramos que será de real valor para atesorar es el aprendizaje que podamos
hacer juntos. De ahí que la actividad se presente como mucho más práctica en términos de
intervención en las redes. Comenzaremos experimentando con Facebook, que en la Argentina
parece tener cada vez más presencia, cosa que comprobamos entre nuestras amistades, en el
aula, en los medios. Y según un informe de abril de 200914 de facebooknoticias.com, nuestro
país es el tercero en número de usuarios en Latinoamérica.

En la actividad, nos iremos a la acción 

¡Los esperamos en el foro de debate del módulo 2!

14
Nota en Facebooknoticias.com: http://www.facebooknoticias.com/2009/04/21/argentina-es-el-tercer-
pas-con-mas-usuarios-en-america-latina/

34
Bibliografía y sitios web de referencia
 Acerca de las causas en Facebook: http://apps.facebook.com/causes/about
 API, es una interfaz de programación de aplicaciones, proviene del inglés Application
Programming Interface. Se trata de un conjunto de funciones y procedimientos (o
métodos, si se refiere a programación orientada a objetos) que ofrece cierta base de
datos para ser utilizada por otro software como una capa de abstracción. Para ver más
datos sobre APIs: http://es.wikipedia.org/wiki/Application_Programming_Interface
 Caterina Fake, fundadora de Flickr: http://www.laflecha.net/entrevistas/caterina-fake_-
fundadora-de-flickr
 El surgimiento de la Sociedad de Redes. Capítulo 6. El espacio de los flujos
http://www.hipersociologia.org.ar/catedra/material/Castellscap6.html
 Guía para la configuración de privacidad en Facebook:
http://fon.gs/privacidadenfacebook
 Haz uso de Facebook: Encuentra a tus amigos, en:
http://www.facebook.com/help/new_user_guide.php
 Miguel Ángel Santos Guerra, Imagen y educación, Argemtoma. Ed. Magisterio del Río
de la Plata. 1998.
 Las funciones de la imagen en Idoneos.com:
http://comunicacion.idoneos.com/index.php/Semiolog
%C3%ADa/Las_funciones_de_la_imagen
 Las redes sociales devienen fundamentalmente para los negocios
http://www.tendencias21.net/Las-redes-sociales-devienen-fundamantales-para-los-
negocios_a1184.html
 José Padrón G., “Leer la imagen: otra forma de alfabetismo”, en revista PEQUIVEN,
noviembre–diciembre, 1990:
http://www.geocities.com/josepadron.geo/Leer_imagen.htm
 Slideshare (www.slideshare.net) es un servicio 2.0 que permite publicar, ver, compartir,
intercambiar y socializar presentaciones de diapositivas. Se explicará más en detalle en
esta misma unidad 2.
 José Luis Ramirez Terry,”Web 2.0 y Redes Sociales”, disponible en:
http://www.slideshare.net/emiliobg/web-2-378601

ACTIVIDAD PARA SEMANA DEL 15 AL 21 DE

NOVIEMBRE

Actividad Obligatoria) Foro de Debate

de Administrador Universia - martes, 19 de octubre de 2010, 12:47

35
¡Hola a todos!
En esta unidad vamos a realizar una actividad práctica.
Deben leer la Guía para la configuración de privacidad en
Facebook:

http://fon.gs/privacidadenfacebook

A contínuación, en este foro de debate, deberan responder la

pregunta : ¿Qué dirían nuestros alumnos si les proponemos
actividades que tengan como componente alguna acción en
las redes? ¿Cuáles podrían ser proyectos educativos
aplicables al ámbito en el cual nosotros nos desempeñamos?

Realizar una síntesis personal acerca de estas preguntas y

responder allí, teniendo presente los aportes teóricos que se
trabajaron hasta el momento en el curso.
Saludos!

36