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dar respuesta a las necesidades actuales de nuestra sociedad. Por esta razón el conocer e
interactuar con la segunda lengua en este caso Inglés requiere del desarrollo de múltiples
competencias tanto del docente como del alumno. Por tal motivo dentro de mi proyecto
tome como enfoque formativo de acuerdo al Programa Nacional de Inglés en Educación
Básica (2011), un enfoque basado en la comunicación y las prácticas sociales del lenguaje
que son pautas o modos de interacción que permiten al alumno familiarizarse con el nuevo
idioma de forma fácil y natural creando así el ambiente propicio para el desarrollo de las
actividades.
En cuanto a la diferencia del logro del aprendizaje esperado alcanzado por mis alumnos,
busque la manera de asegurar que todos alcanzaran el nivel de desempeño más alto creando
altas expectativas en ellos usando así el llamado “Efecto Pigmalión”, estableciendo desde
un inicio con ellos metas, actividades diseñadas acorde a su edad, un clima de orden,
confianza, de respeto y de comunicación directa; sin embargo, debo reconocer que dos de
mis alumnos no lograron concretar el aprendizaje; ya que estos no avanzaban al mismo
ritmo que los demás compañeros por lo que posiblemente requerían de algunas otras
actividades para comprender y poder así realizar la tarea, lo cual puedo considerarlo como
una de mis áreas de oportunidad.
Aunado a lo anterior se debe tener en cuenta que como docentes debemos desarrollar
habilidades que nos permitan un desarrollo idóneo de nuestro trabajo para ello retomando a
Frola (2011) quien afirma que: las competencias docentes genéricas son aquellas que
caracterizan al profesor enfocado en la calidad, eficiencia y eficacia dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Las competencias docentes de todo docente según el autor antes
mencionado son: la académica, la organizativa, la didáctica, la comunicativa, la ética y la
incluyente. En mi caso pude detectar que mi áreas de oportunidad se encuentran dentro del
área didáctica ya que algunas actividades no me permitieron llevar a la par a todo el grupo
y por ende el logro del aprendizaje esperado no tuvo el mismo resultado para todos, ya que
como lo mencione anteriormente dos de mis alumnos no lograron consolidar este proceso
como yo lo había considerado.
Para finalizar debo rescatar que en todo omento busqué que mis estudiantes fueran los
protagonistas de su conocimiento y a su vez hacerlos consientes de sus fortalezas y áreas de
oportunidad mediante la retroalimentación asertiva y constructiva.