ANÁLISIS DEL DISCURSO MATEMÁTICO ESCOLAR – PLAN 2008

Prof. Cristina Ochoviet – Prof. Mónica Olave

Actividad 4

a) ¿Crees que la historia de la matemática debe ocupar un espacio en las

clases de matemática en el nivel medio? Justifica ampliamente tu
respuesta.

En los procesos de enseñanza y aprendizaje ha sido constante, a lo

largo de la historia, la búsqueda de estrategias de planeamiento,
mediación y evaluación que conduzcan al estudiante a la apropiación del
conocimiento, a un aprendizaje significativo, y un pensamiento crítico o
complejo. Se entiende como pensamiento crítico aquel pensamiento en
el cual se emiten juicios de evaluación basados en razonamientos
lógicos. En este sentido, un pensador crítico genera maneras de probar
sus afirmaciones.
Por otro lado Nietzsche considera que es importante la historia para la
vida. El ser humano necesita de la historia, pues como ser pensante y
que actúa, requiere en muchas ocasiones de modelos, patrones que le
permitan la resolución de problemas o la toma de decisiones. Por otra
parte, es importante almacenar en nuestra memoria todos aquellos
recuerdos que de algún modo asociemos a nuestro crecimiento y
desarrollo, aquellas experiencias que se han constituido en hábitos,
formas de vida, que han favorecido a nuestra formación, que están
relacionados con las tradiciones y creencias de cada comunidad.
Considero que la historia facilita una oportunidad para desarrollar
nuestra visión de lo que es realmente la matemática y que nos permite
tener una mejor comprensión de conceptos y teoría.
Así también, la histórica nos permite pensar en la matemática como un
proceso continuo de reflexión y mejoramiento a través del tiempo, en
lugar de una estructura definida compuesta de verdades indiscutibles y
que no pueden cambiarse. A su vez nos muestra a las matemáticas con
un dinamismo que ningún otro recurso puede, ya que somos capaces de
plasmar las necesidades históricas y sociales que motivaron el
desarrollo de las distintas áreas.
Por todo lo expuesto anteriormente considero la historia un recurso
válido para la enseñanza de las matemáticas.

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b)En caso de responder afirmativamente la pregunta anterior:

¿Cuáles crees que deberían ser los objetivos de ese espacio?

Los objetivos del espacio historia en matemáticas son:

 Promover un cambio de actitud y de creencias hacia la Matemática por

parte de los estudiantes ya que se piensa que está alejada de la
actividad humana, que no tiene utilidad.
 Evidenciar su presencia en la vida de nuestra especie a través del
tiempo.
 Formar estudiantes reflexivos y críticos (que preguntan el qué, el cómo,
el donde y el porqué), pues nos permite evitar darle a la matemática una
imagen de producto terminado, exento a la crítica y al cuestionamiento,
al presentarla con el trasfondo de su propia historia. Dando a conocer
los desacuerdos, los errores, los problemas y las necesidades que se
encuentran tras la historia de cada concepto matemático;
proporcionándole al estudiante la posibilidad de duda saludable y
además generando discusiones en clase.
 La Historia de la Matemática podrá ayudar al estudiante a conectar la
Matemática con otros aspectos de la vida del hombre, como la Religión,
la Literatura, la Filosofía, el arte, y otras ciencias.

b) ¿Qué contenidos históricos crees apropiados para trabajar en ese

espacio?

El contenido histórico apropiado seria de cada autor del currículo

investigaríamos brevemente su contexto, vida y obra. Además buscaría
problemas que se enfrentaron, errores que cometieron y anécdotas de
la época para motivar a los estudiantes.

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c) ¿Cómo integrarías esos contenidos en el

aula?

Ideas para integrar la historia en clases de matemáticas:

 Elaboración de monografías breves sobre: vida y obra de un matemático

y en lugar de imponer los temas, los estudiantes eligen entre los que se
propone.
 Leer en clase, en grupos, un texto referido a la historia de la matemática
y luego formular preguntas sobre él.
 Responder preguntas integradoras, en clase, por escrito, en grupos.
 Visualización de videos sobre la historia de matemática, y analizarlo de
manera grupal.
 Situar nuestras actividades hacia la contextualización histórica de un
concepto o tema.
 Reciprocidad entre el estudio de un concepto y su evolución histórica.
 Recreación de problemas matemáticos históricos.
 Utilización de material concreto y de recursos visuales.
 Utilización de material anecdótico y biográfico de personajes
matemáticos.

d) ¿Crees que la inclusión de la historia de la matemática en clase puede

mejorar la actitud de los alumnos hacia la matemática? ¿Por qué?

Seguramente mejore su actitud ya que descubrirán que en las matemáticas no

está todo terminado, hay mucho por descubrir. Además la historia en la
enseñanza de esta disciplina ayuda a “humanizar” a esta ciencia ya que
aprenden que las teorías matemáticas llevaron un proceso de elaboración no
precisamente corto, por este motivo es difícil asimilar los conceptos
matemáticos. A su vez investigando el docente con los estudiantes sobre las
anécdotas, errores, problemas que se plantearon y las distintas disciplinas que
estudiaron los diferentes autores en el aula, se creará un ambiente resonante
más apropiado para obtener un aprendizaje significativo.