Proyecto de Dirección Del IESO San Ginés

PROYECTO DE DIRECCIÓN DEL IESO SAN GINÉS
ELÍSABETH RAMÍREZ RODRÍGUEZ
2018-2022
PROYECTO DE DIRECCIÓN
DEL IESO “SAN GINÉS"
VILLANUEVA DEL FRESNO (BADAJOZ)
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Proyecto presentado de acuerdo al artículo 6, de la ORDEN de 23 de marzo de
2018, por la que se convoca el procedimiento de selección y nombramiento de
directores y directoras de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Extremadura.
INDICE
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….................... 2
1.1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO…………..…………..…… 2
1.2. CARACTEERISTICAS DEL CENTRO…….................................................. 4
1.3. ENFOQUE DE DIRECCIÓN........................................................................ 6
1.4. EL MARCO INSTITUCIONAL. FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA…..…. 8
2. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CENTRO……………………….…………………… 9
3. OBJETIVOS …...…………………………………………………………………………. 10
4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN………………………….…………………………………… 13
5. EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS……………………………………... 21
5.1. PROPUESTAS DE LOS DEPARTAMENTOS……………………………….. 21
5.2. OTRAS ACTIVIDADES…………………………………………………………. 22
5.3. EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES………………………………………..…… 23
6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN .................... 24
7. PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO………………………………………………... 25
1. INTRODUCCIÓN
1.1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO.
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“La principal meta de la educación es crear hombres y mujeres capaces de hacer
cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones:
hombres y mujeres creadores, inventores y descubridores. La segunda meta de la
educación es formar mentes que puedan ser críticas, que puedan verificar y no
aceptar todo lo que se les ofrece ".
JEAN PIAGET
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Llevo trabajando en el centro para el que presento candidatura a Director desde el
curso académico 2014/2015, es decir cuatro años, de los cuales he ejercido el cargo de
Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares durante los dos
últimos cursos académicos. Por lo tanto, he tenido tiempo suficiente de conocer el centro a
todos los niveles, habida cuenta de que he sido miembro del Consejo Escolar durante dos
cursos, además de formar parte de los proyectos que se están llevando a cabo en el centro
(Capacitación del Profesorado (CPDEx), Muévete, REMA, IMPULSA)
Soy funcionaria de carrera como maestra especialista en pedagogía terapéutica,
desde el curso 2016/2017, habiendo desempeñado mi labor docente en varios centros en
Extremadura, como funcionaria interina. Centros de diversa índole, CEIP, CEE e IESO.
Durante los años que llevo trabajando en este Instituto, siempre me he caracterizado
por implicarme en todas las actividades complementarias y extraescolares que se llevan a
cabo en el centro, participando de forma activa en las reuniones de la Comisión de
Coordinación pedagógica (CCP), así como en los Claustros y Consejos Escolares,
procurando siempre aportar ideas constructivas para la mejora de nuestro centro, que nos
lleven, en definitiva a obtener los mejores resultados de nuestros alumnos y hacer de ellos
ciudadanos completos y responsables.
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
El instituto San Ginés se asienta en Villanueva del Fresno, al sur de Alconchel, entre
Cheles y Valencia del Mombuey, como éstas en la línea misma de la frontera, contando con
un paso frente a la localidad portuguesa de Mourao. Se localiza entre los 38º 23, de Lat. Y
los 7º 10, de long. oeste. La distancia a la capital (Badajoz) es de 64 Km.
Su extensión es de 355,5 Km2, encontrándose situado a 256 m. de altitud.
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El centro es un centro “joven”, que comenzó a funcionar en el curso escolar 2003/04;
desde entonces está acogiendo cada año unos 130 alumnos.
Alumnado
El centro recibe al alumnado procedente de al Colegio de Educación Infantil y Primaria
Francisco Rodríguez Perera de la localidad.
Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria: Representan el 96 % del alumnado. Se
caracterizan por alumnado poco motivado en general, con poca cultura de esfuerzo y
estudio. La mayoría de los alumnos del centro quieren dedicarse a labores ganaderas y
agrícolas como sus padres, no aspirando ni si quiera a obtener el graduado, por no verle la
utilidad.
Alumnado de FPB (representan un 4%): escaso interés por los estudios y con alta
peligrosidad de abandono escolar.
En los últimos años percibimos el descenso demográfico y eso conlleva un número menor
de alumnos, que a la larga supone menor número de unidades en el centro.
 Profesorado
El centro cuenta con una plantilla de 24 profesores, de ellos 6 tienen destino definitivo
en el centro. Es un claustro integrado por profesionales que poseen diferentes caracteres y
por lo tanto distintas formas de actuar en el desarrollo de su función educativa, lo cual no
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impide que exista el ambiente de integración y colaboración que requiere una labor en
equipo y coordinada para la obtención de un alto porcentaje de los objetivos fijados. El
profesorado es joven y dinámico, con alto nivel de compromiso en las labores educativas,
dispuesto a la colaboración en proyectos que contribuyan a mejorar cualquier aspecto de la
vida del centro escolar, implicado en el trabajo diario y, en general, con alta motivación.
 Las Familias
Un pequeño porcentaje de padres se implican, participan y colaboran en la educación y
formación de sus hijos. Un gran núcleo central, que suele ser la mayoría, que no se
implican ni participan y que sólo se relacionan con el centro en momentos puntuales
(entrega de notas, tutorías grupales, cuando se requiere su presencia porque sus hijos han
participado en algún incidente, etc.), y, por último, un pequeño porcentaje,
desgraciadamente cada vez más numeroso, que no participa de la educación de sus hijos
ni siquiera cuando son requeridos y que, en algunos casos, es difícil hasta comunicarse
con ellos.
La tipología de las familias es bastante heterogénea. Junto con las familias
tradicionales, cada vez encontramos más familias monoparentales, por causa de
separaciones o por ser madres solteras. Esta realidad social que viven algunos alumnos
incide negativamente en su progreso escolar y es una de las causas más relevantes de su
falta de motivación hacia los estudios.
El nivel socioeconómico-cultural de buena parte de las familias es medio-bajo, la no
demasiada preocupación (a ojos de los docentes) de una parte de los padres por la marcha
de los estudios de sus hijos o el desconocimiento de cómo proceder para contribuir al
progreso adecuado en su formación, son factores que explican, en parte, las carencias y
las dificultades que habitualmente encontramos los profesores en los alumnos que acuden
a este centro.
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 Relación con instituciones
El centro guarda una estrecha relación con el Ayuntamiento, con la Universidad Popular del
municipio y con el AMPA del Instituto.
1.3. ENFOQUE DE DIRECCIÓN.
Dadas las circunstancias propias del centro que se ha descrito, con todas las
dificultades que entraña, parece lo más idóneo que la dirección del centro sea llevada a
cabo por alguien que conozca bien el mismo, que forme parte del claustro de profesores de
manera que conozca bien sus dificultades y sobre todo que sea consciente de los retos que
se tiene por delante.
En este centro no se persigue ni mucho menos la excelencia ni resultados
extraordinarios, sino el simple hecho de conseguir que el alumnado no abandone de forma
temprana el sistema educativo, y si es posible reducir al mínimo el fracaso escolar. Para
ello se hace necesario un director capaz de liderar este proyecto, liderando a todo el
profesorado y al resto de la comunidad educativa para conseguir dicho fin. La tarea no es
fácil, por lo tanto, se requiere un liderazgo “no autoritario” sino que sea capaz de convencer
de la imperiosa necesidad de trabajar con las dificultades que se presentan.
El centro necesita establecer nuevas formas de enseñar, que motiven al alumnado y
desarrollen en ellos las competencias claves necesarias para afrontar su futuro de forma
autónoma. Este centro, como ya se ha señalado no solo se forma alumnos para ir a la
universidad, sino que tiene el reto de evitar que esos alumnos queden excluidos de la
sociedad.
El director ideal de este tipo de centro debe de ser capaz de aglutinar esfuerzos
unidireccionales de toda la comunidad educativa, de forma insisto democrática y no
autoritaria. Debe de perseguir, junto a los demás, el desarrollo integral de los alumnos y no
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simplemente instrucción, pero, sobre todo, debe poner el foco en un cambio en la realidad
social que le ha tocado vivir a este alumnado.
El director debe implicar en la vida del centro a las familias para aspirar a ese
cambio social y lo tiene que hacer con persuasión y no autoritariamente. El centro tiene
unas características muy singulares, y por ello tiene que haber un Proyecto Educativo muy
personalizado y con unas señas de identidad y objetivos a alcanzar muy realistas.
El funcionamiento de un centro, va a depender en buena medida del estilo directivo
de la persona que ocupa el cargo.
El buen funcionamiento de un centro está íntimamente relacionado con resultados
óptimos en los aprendizajes de los alumnos, y estos aprendizajes van a depender no
solamente de la buena actuación de los docentes en el aula, sino también de manera clara,
del efecto indirecto que el Director causa (el denominado “efecto Director”), favoreciendo
un buen ambiente y condiciones de trabajo en las aulas, motivando al equipo docente y
constituyéndose como referente y modelo a seguir.
El Director debe de ser un líder pedagógico y no solamente un gestor, de manera que
contribuya con su liderazgo a las mejoras de los procesos de enseñanza aprendizaje, de
los resultados de los alumnos y, en definitiva, en el funcionamiento del centro.
Para conseguir equilibrio entre gestión y liderazgo necesitamos cualidades que nos
permitan definir el estilo de dirección. Entre ellas considero las siguientes:
 Estar dispuesto a cambiar lo estático por algo más dinámico (romper
moldes).
 Tener capacidad de empatía con los docentes y sus alumnos y alumnas.
 Reconocer y compensar los logros individuales y colectivos.
 Ser capaz de involucrar al claustro en la toma de decisiones a nivel
educativo.
 Tener un alto sentido de pertenencia a la comunidad educativa.
 Adaptabilidad a las nuevas situaciones.
 Tener en cuenta las opiniones divergentes.
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Teniendo en cuenta por tanto el modelo de dirección que pretendo seguir y definidas
algunas de las cualidades que debemos abordar, desarrollaré un proyecto de dirección
abierto, que pueda estar sometido a una continua evaluación y revisión, que sea por tanto
dinámico y multidisciplinar
1.4. EL MARCO INSTITUCIONAL DE LA DIRECCIÓN. FUNDAMENTACIÓN
NORMATIVA.
El marco legal en que debemos movernos es muy amplio y variado pues afecta a
aspectos tan diversos como las etapas educativas y organigrama del centro, la
convivencia, la atención a la diversidad, funcionarios, etc. Aunque, como es obvio, al ser
prescriptivo estamos sujetos como centro público a todas, señalaré las que entiendo
prioritarias.
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE).
 Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la
Comunidad Autónoma de Extremadura.
 Orden de 7 de septiembre de 2016 por la que se regulan los programas de
mejora del aprendizaje y del rendimiento en los centros docentes que imparten
la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Extremadura.
 LEY de Educación de Extremadura(L.E.Ex). Aprobada por el Pleno de la
Asamblea de Extremadura en sesión celebrada el día 24 de febrero de 2011.
 Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
específicos de la Formación Profesional Básica
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 DECRETO 195/2014, de 26 de agosto, por el que se establecen las condiciones
de implantación de la Formación Profesional Básica en Extremadura
2. ANÁLISIS DIAGNÓSTICO DEL CENTRO
En el análisis del centro voy a tener en cuenta tanto los factores internos como los
externos. Para ello haré uso de la técnica de diagnóstico DAFO. El análisis DAFO
(debilidades-amenazas-fortalezas-oportunidades), es una herramienta de extraordinario
valor para diagnosticar la situación de la institución que nos permita tomar decisiones
estratégicas de futuro a corto, medio y largo plazo. Dicho de otra manera, nos permite
identificar las líneas de acción y planes estratégicos para poder alcanzar los objetivos que
planteo para el centro.
Debilidades. Son los puntos débiles de la organización, que limitan o reducen la
capacidad de desarrollo de la misma

Amenazas. Son todas las fuerzas del entorno que puede impedir la implantación de
la estrategia o reducir su efectividad y rentabilidad.

Fortalezas Son los puntos fuertes de la organización, en términos de capacidades,
recursos, posiciones alcanzadas, etc. Marcan la ventaja competitiva de la
organización y deben servir para explotar las oportunidades que ofrece el entorno.
Oportunidades. Se refiere a toda fuerza del entrono susceptible de ser aprovechada.
Afectan positivamente a los objetivos de la organización.
DEBILIDADES AMENAZAS
Plantilla orgánica muy inestable Cambios continuos en la legislación
Falta de tiempo para la coordinación Excesiva burocracia que resta tiempo para realizar otras
Número escaso de docentes para organizar el centro tareas.
Escasa implicación de los padres Falta de especialistas en cada materia
Nivel socio-económico-cultural bajo Alta tasa de fracaso escolar y abandono temprano.
Bajo participación e implicación de las familias
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Equipo directivo dispuesto a apoyar iniciativas. La Consejería junto con los Centros de Profesores y
Centro pequeño que facilita las relaciones Recursos (CPR’s), apoya las iniciativas para desarrollar
interpersonales. proyectos y actividades de formación autónoma.
Ratio baja en general que facilita la atención Iniciar un gran cambio metodológico con la
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personalizada colaboración de profesores, padres y alumnos.
La mayoría de nuestros alumnos son “Nativos Digitales”.
3. OBJETIVOS.
Las competencias del director se recogen en el artículo 132 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad en la Educación.
Estas competencias se concretan en los siguientes objetivos básicos que se
organizan en dos ámbitos: educativo con cuatro áreas de planificación (académica,
convivencia y participación, familia y entorno y comunicaciones) y de gestión con dos áreas
de planificación (gestión administrativa y económica y gestión de recursos e instalaciones)
siempre en concordancia con las líneas principales de nuestro Proyecto Educativo de
Centro:
ÁMBITO EDUCATIVO. ÁREA ACADÉMICA

Competencias del Director Objetivos Básicos
 Impulso de los procesos de evaluación interna 1. Mejorar los resultados académicos

del centro y colaboración en las evaluaciones 2. Incentivar el estudio, esfuerzo y la curiosidad
externas. intelectual.
 Promoción de planes de mejora de la calidad de 3. Potenciar hábitos y técnicas de estudio y
los centros, así como la puesta en marcha de fomentar la lectura y el acceso al conocimiento.
programas e iniciativas de innovación y formación 4. Mejorar la atención a la diversidad, fomentando
que mejoren el funcionamiento del centro. su integración y la convivencia de los alumnos
 Dinamización de la atención a la diversidad de pertenecientes a estos programas.
los alumnos. 5. Potenciar el espíritu crítico y científico.
 Implantación de las tecnologías de la información 6. Favorecer el uso de las Tecnologías de la
y de la comunicación en actividades que se Información y Comunicación.
desarrollen en el centro educativo.
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ÁMBITO EDUCATIVO. ÁREA CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN
 Convocar y presidir los actos académicos y las 7. Mantener un clima de convivencia armónica
sesiones de los órganos colegiados de en un ambiente de respeto, reforzando el
gobierno. diálogo como vía de prevención y resolución
 Dinamizar los órganos de participación docente de conflictos.
del centro e impulsar la participación en estos 8. Trabajar la educación en valores, la
de los diversos colectivos de la comunidad autoestima, las habilidades sociales y los
educativa. hábitos saludables.
 Favorecer la convivencia en el centro, resolver 9. Impulsar la adquisición de habilidades en la
los con flictos de acuerdo con las normas que toma de decisiones desde el inicio de la
establezcan las administraciones educativas y en etapa.
cumplimiento de los criterios fijados en el 10. Potenciar la participación de los alumnos en
reglamento de régimen interior del centro. los órganos de gobierno y coordinación e
implicarles en la reali za ción de tareas en
beneficio de la comunidad educativa.
11. Potenciar la o rganización de actividades
multidisciplinares de centro que fomenten la
participación de todos los sectores de la
comunidad educativa.
ÁMBITO EDUCATIVO. ÁREA DE COMUNICACIONES

 Ostentar la represent ación del centro, representar 12. Ampliar y mejo rar los canales de
a la Administración Educativa en el mismo y comunicación internos.
hacerle llegar a ésta los planteamientos, 13. Velar porque la información llegue a las
aspiraciones y necesidad es de la comunidad familias en tiempo y forma adecuados.
educativa. 14. Proyectar la imagen del instituto, dando
publicidad del resultado de la actividad
escolar a las familias y el entorno.
ÁMBITO EDUCATIVO. ÁREA DE GESTIÓN DE LOS RECURSOS E INSTALACIONES

 Realizar l as contrataciones de obras, servicios y 15. Integrar el personal de administración y
suministros. servicios plenamente en la tarea educativa.
 Gestionar los recursos humanos y materi ales 16. Promover la formación continua del
para proporcionar una o ferta educativa amplia y profesorado y la satisfacción por el trabajo
ajustada a las demandas sociales. bien hecho.
 Aprobar la obtención de recursos 17. Seguir con el proceso de mejora de las
complementarios. instalaciones y embellecimiento del centro.
18. Mejorar el entorno ambiental del instituto con
una gestión eficiente del agua, energía y
residuos sólidos urbanos.
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ÁMBITO EDUCATIVO. ÁREA DE FAMILIA Y ENTORNO
 Impulsar la colaboración con las familias, con 19. Fomentar la implicación de las familias que
instituciones y con organismos que faciliten la propicie en sus hijos una formación integral
relación del centro con el ento rno, y fomento de un en conocimientos y valores.
clima escolar que favo rezca el estudio y el 20. Fomentar la participación de las familias en
desarrollo de cuantas actuaciones propi cien una el gobierno, en la organización de
formación integral en conocimientos y valores de actividades y en la Asociación de Madres y
los alumnos. Padres de Alumnos del instituto.
 Colaborar con los órganos de la administración 21. Fortalecer la colaboración con el
educativa en todo lo relativo al logro de los ayuntamientos de Villanueva del Fresno.
objetivos educativos del centro. 22. Colaborar con fines educativos y culturales
con centros, entidades y organismos
públicos y privados del entorno.
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ÁMBITO EDUCATIVO. ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ECONÓMICA 4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
ÁMBITO
Ejercer las competen
EDUCATIVO. ÁREAcias en materia
ACADÉMICA 23. Ajustar el gasto del instituto, priorizando las
administrativa
Objetivos
y de personal, entre las que se en
Líneas y Planes de Actuación
partidas más necesarias. Responsables Temporalización Indicadores de Logro
cuentra la jefatu ra de todo el personal adscrito al 24.
1. Mejorar los resulted académicos 1.1. Presentar en el Consejo EscolarSupervisar la documentación
y Claustro los resultados Jefatura académica
de Estudios.
y Trimestral. Aumenta el porcentaje de alumnos
centro.
internos académicos de nuestros alumnos allos procedimientos
final administrativos del
de cada evaluación que promocionan en los tres primeros
 Autorizar los gastos d e acuerdo parcial
al ypresupuesto
final con propuestas de mejora
centro. en caso de que la cursos de la etapa. Medida: incremento
evolución sea negativa. en el valor 2018 – 2022.
del centro.
1.2. Realizar un seguimiento trimestral de los resultados por m CCP. T rimestral
ateria y grupo en las reunion es de departam ento y en la CCP Dptos. Didácticos. El porcentaje de alumnos calificados
con propuestas de mejora en caso de la que la evolución sea positivamente en cada materia y curso
negativa. es igual o superior a la media de su
1.3. Establecer unas directrices comunes en la elaboración de CCP. Anual (comienzo de curso). distrito.
las programacion es didácticas de los departamentos en
coherencia con el Proyecto Curricular de Etapa. Aumenta el porcentaje de alumnos
que al canzan la titulación. Medida:
1.4. Elaborar un Plan de Mejora del Rendimiento Académico CCP. Anual.
incremento en el valor 2018 – 2022.
vigente con un documento evaluable con criterios objetivos.
El porcentaje de titulados en ESO es
1.5. Seguir aplicando el Plan de Coordinación con el CEIP Jefatura de Estudios. Anual (T 1 y T 3). igual o superior a la media de su
adscrito al centro. distritito.
Dpto. de Orientación.
Aumenta el porcentaje de aprobados
1.6. Realizar una Evaluación Inicial informativa ba ada en los Dptos Didácticos. Anual (T 1). d e recuperación de materias
resultados de las pruebas iniciales de nivel de los departamentos Dpto de Orientación pendientes en la ESO. Medida:
didácticos y la aplicación del test EVALUA6 por el Departamento Juntas de Evaluación. incremento en el valor 2018 – 2022.
de Orientación.
1.7. Mantener el Programa d e Apoyo y Refuerzo Académico Equipo Directivo. Anual.
de tarde (REMA).
1.8. Organización de agrupamientos flexibles en 1º y 2º ESO en Jefatura de Estudios. Anual (elaboración
las materias instrumentales. de horarios).
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2. Incentivar el estudio, esfuerzo y 2.1. Promocionar planes de mejora de la calidad, así como la Dirección. CCP. Depende del plan o Porcentaje de participación de los
la curiosidad intelectual. puesta en marcha de programas e iniciativas de innovación programa. alumnos en actividades educativas, con
relacionadas con la mejora del rendimiento escolar y la atención cursos y premios. Medida: incremento
de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. en el valor 2018 – 2022.
2.2. Desarrollar actividades educativas en la Semana Cultural del Dpto de Actividades Anual (Mayo).
IESO San Ginés de Villanueva del Fresno. Extraescolares.
2.3. Premiar la excelencia académica en colaboración con la Jefatura de Estudios Anual (Junio).
Concejalía de Educación y Cultura del Ayuntamiento de Concejalía de
Villanueva del Fresno . Educación y Cultura.
2.4. A través del Plan de Acción Tutorial acercar las nociones Dpto de Orientación. Anual (T 1).
para analizar y demostrar que el éxito cuesta esfuerzo y tiempo. Tutorías.
2.5. Comenzar a organizar Encuentros Literarios dentro del Dpto Lengua Castellana y Anual (Abril).
Programa Día del Libro con personajes relevantes de la cultura. Literatura.
2.6. Organización de concursos escolares. Concurso de Dptos Didácticos. Anual (Noviembre –
Fotografía Matemática, Ortografí a y Felicitaciones Navideñas. Diciembre)
3. Potenciar hábitos y técnicas de 3.1. Enseñanza de técnicas de estudio dentro del Plan de Dpto de Orientación. Anual (T 2). Aumento del porcentaje de alumnos
estudio y fomentar la lectura y el Acción Tutorial (competencia básica de aprender a aprender). Tutorías. que obtienen resultados positivos en el
acceso al conocimiento. 3.2. Elaborar un Plan de Fomento de la Lectura. CCP. Anual. método PASE (Prelectura,
3.3. Potenciar el Plan de Biblioteca. Responsable de biblioteca. Coordinación de Anotaciones, Subrayado y Esquema)
Anual. en cada uno de los cursos de la etapa
Gestión mediante la aplicación ABIES. Biblioteca.
en relación al año ant erior. Medida:
Continuar con la dotación de fondos. Secretaría.
incremento en el valor 2018- 2022
3.4. Crear actividades de fomento de la lectura. Semana del Dpto Socioling. Anual (T 1)
Terror. Recital de poesías en el Festival de Navidad… Aumento de los usuarios de la
3.5. Participar en los certámen es de Teatro Dpto Socioling. Anual (según convocatoria). biblioteca, préstamos y fondos
bibliográfi cos.Medida: incremento en el
valor 2018– 2022.
4. Mejo rar la atención a la 4.1. Revisar y actualizar el Plan de Atención a la Diversidad. Dpto de Orientación. Anual (T 1). Aumenta el porcentaje de alumnos con
diversidad, fomentando su ad aptaciones curricul ares signi ficativas
integración y la convivencia de los que promocionan en los tres primeros
4.2. Coordinación con Trabajadora social del municipo y el Jefatura de Estudios. Anual.
alumnos pertenecientes a estos cu rsos de la etap a. Medida:
Programa de Familias de la Mancomunidad de Olivenza
programas. Dpto de Orientación. incremento en el valor 2014/15 –
2017/18.
4.3. Velar porque las acciones con los alumnos con necesidad Dpto de Orientación. Anual (T 1).
es específicas estén explicitadas en las programaciones Dptos Didácticos Aumenta el porcentaje de alumnos del
didácticas. Programas de Integración,ITYDE y PMAR. PMAR que alcanzan la titulación.
Medida: increment en el valor 2018 –
2022.
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5.Potenciar el espíritu crítico y científico. 5.1. Establecer visitas a centros de interés científico dentro del Plan de Anual. Aumenta el número de actividades
Actividades Complementarias y Extraescol ares. científicas que aparecen en las
5.2. Participar en el concurso Olimpiada Matemática. Anual (según programaciones didácticas. Medida:
convocatoria). increm ento en el valor total 2018 – 2022.
Departamento científico .
5.3. Participar en l a Semana de la Ciencia de UEx Anual (T 1).
6. Favorecer el uso de las Tecnologías de 6.1. Potenciar la Coordinación TIC. Plan TIC bianual. Dirección. Bianual. Aumenta el número de actividades
la Información y Comunicación. Coordinación TIC. específicas en las TIC’s que aparecen en las
programaciones didácticas. Medida:
6.2. Implementar y generalizar el uso de las pizarras digitales Departamentos Anual. incremento en el valor total 2018 – 2022.
interactivas a la práctica docente. Didácticos
6.3. Actualizar la calidad de los equipamientos TIC Secretaría. Anual.
Coordinación T IC.
6.4. Seguir perteneciendo al programa FORO NATIVOS DIGITALES Dirección.
Departamento de
Orientación
ÁMBITO EDUCATIVO. ÁREA DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN

Objetivos Líneas y Planes de Actuación Responsables Temporaliz ación Indicadores de Logro
7. Mantener un clima de convivencia 7.1. Actualizar el Plan de Conviven cia y las Normas Básicas de Equipo Directivo. Anual (T 1). Disminuyen las conductas contrarias a l a
armónica en un ambiente de respeto, Conducta. Comisión de convivencia (faltas leves). Medida:
reforzando el diálogo como vía de Convivencia. decremento en el valor 2018– 2022.
prevención y resolución de conflictos. 7.2. Adecuar a las nuevas realidad es el Reglamento de Régimen Equipo Directivo. Según surja la
Interno aprobado el curso 2017/18. Comisión de necesidad. Disminuye las conductas gravemente
Convivencia. perjudicial es para la convivencia (faltas grav
7.3. Dinamizar la Comisión de Convivencia. Jefatura de Estudios. Anual (reuniones trimestrales). es y muy graves). Medida: decremento en
el valor 2018– 2022.
Disminuye el porcentaje de alumnos

reincidentes en conductas contrarias o
gravemente perjudiciales para la
convivencia. Medid a: decremento en el
valor 2018– 2022.
7.4. Crear un Programa de Tutelaje de alumnos disruptivos o Jefatura de Estudios. Según surja la
absentistas. necesidad.
7.5. Comenzar con los programas de mejora de la convivencia: Departamento de Anual.
Programa Alumno Ayudante en primer ciclo y de Mediación Escolar en Orientación.
segundo ciclo de la etapa. Tutorías.
7.6. Trabajar las normas básicas de conducta mediante el Plan de Depart amento de Anual (T 1).
Acogida de inicio de curso y el Plan de Acción T utorial. Orientación.
Tutorías.
7.7. Continuar con la participación en el Plan de Convivencia de la Departamento de Anual.
Consejería de Educacón. Orientación.
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Disminuyen las incidencias recogidas

8.1. Desarrollar el Plan de Acción Tutorial para atender estas Tutorías. Anual. en los cuadernos de guardia ordinaria,
8. Trabajar la educación en valores, necesidad es formativas. de recreo y de biblioteca. Medida:
la autoestima, las habilidades 8.2. Participar en programas externos que aborden Tutorías. Anual. decremento en el valor 2018 – 2022.
sociales y los hábitos saludables. estos temas (FAD, AESLEME, DGT, Instituto de la Familia y el
Menor…).
9. Impulsar la adquisición de 9.1. Impulsar el Plan de Orientación Académico y Departamento de Anual (T 2 y T 3). La toma de d ecisiones se
habilidades en la toma de Profesional que incluye reuniones inform ativas para las familias. Orientación corresponde a las aptitudes y preferen
decisiones desde el inicio de la 9.2. Desarrollar sesiones específicas sobre este tema en el Plan Tutorías. Anual (T 2 y T3). cias d e los alumnos. Al menos 90%
etapa. de Acción Tutorial. de las ori entaciones corresponden a la
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9.3. Continuar con las entrevistas individualizad para elaborar el Dpto de Orientación. Anual (T 2 y T 3). tray ectoria elegida por los alumnos.
Consejo Orientador de 4º ESO. Tutorías. Revisión de los informes elaborados
por los tutores en las entrevistas
individua-lizadas realizadas a los
alumnos de segundo ciclo en relación
a la orientación académico- pro fesional.
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10. Potenciar la participación de 10.1. Incentivar la presentación de candidatos al s ector Dirección. Tutorías. Bianua l(cuando se renueve Se comprueb a l a p articipación
los alumnos en los órganos de alumnos en las elecciones del Consejo Escolar. el sector en el consejo mediante la revisión de actas de las
gobierno y coordinación e reuniones de l as juntas de delegados
implicarles en la realización de escolar). y del cons ejo escolar. Medida:
tareas en beneficio de la comunidad 10.2. Dinamizar las reuniones de la Junta de Delegados. Jefatura de Estudios. Trimestral. decremento en las ausencias de rep
educativa. resent antes d el alumnado en el
10.3. Potenciar la p articipación de los delegados de clase en las Tutorías. Trimestral. periodo 2018– 2022.
reuniones de evaluación.
Número total de alumnos implicados
10.4. Continuar con el Plan Construyendo Nuestro Centro. Jefatura de Estudios. Anual. en tareas en beneficio de la comunidad
Tutorías. educativa. Medida: increm ento en el
10.5. Corresponsabilizar a los alumnos en la organización de Jefatura de Estudios. Anual. valor 2018 – 2022.
actividades culturales y deportivas dentro del Programa de Tutorías.
Animación en los Recreos.
10.6. Promover la creación de una Asociación de Antiguos Dirección. Anual.
Alumnos.
11. Potenciar la organización de 11.1. Continuar con el proyecto de reforestación. Dpto. Científico. Anual. Número, tipo y calidad de actividad
actividades multidisciplinares de multidisciplinar se mantiene o se
centro que fomenten la 11.2. Continuar con los proyectos solidarios ya iniciados: Equipo Directivo. Anual. incrementa.
participación de todos los sectores Campaña de Recogida de Alimentos en colaboración con Dpto de Orientación.
de la comunidad educativa. Cáritas Parroquial de Villanueva del Fresno, recogida de ropa Tutorías. Se mantiene o aumenta el porcentaj e
para el armario social del municipio…. de alumnos participantes en estas
actividades. Medida: igual o incremento
11.3. Participar en programas deportivos organizados Equipo Directivo. Anual. en el valor 2018– 2022.
por la Junta como PROADES… Dpto Múltiple.
11.4. Participar en la Semana Cultural del IESO San Ginés de Equipo Directivo. Anual.
Villanueva del Fresno.
11.5. Organización y auto financiación del Viaje Fin de Estudios Departamento de Anual.
en 4º ESO. Actividades
Extraescol ares
ÁMBITO EDUCATIVO. ÁREA DE LA FAMILIA Y EL ENTORNO

Objetivos Líneas y Planes de Actuación Responsables Te mporaliz ación Indicadore s de Logro
12. Fomentar la implicación de las 12.1. Organizar reuniones in fo rmativas de padres, como la de Equipo Directivo. Tutorías. Anual. Porcentaje de padres asistentes a las
familias que propicie en sus hijos inicio de curso, viaje de estudios, programa 4ESO+Empresas... reuniones in formativas convocadas
una formación integral en desde el centro y a las Jornadas de
conocimientos y valores. 12.2. Crear las escuelas de padres para tartar temas interesantes Dirección. Puertas Abiertas. Medida: igual o
Anual (T 1).
para ellos: drogas, alcoholismo, redes sociales…. Dpto de Orientación. incremento en el valor 2018– 2022.
Número de entrevistas con los

12.3. Potenciar las entrevistas con los tutores d e grupo Depart amento de Anual. tutores. Medida: igual o incremento
a lo largo del curso. Orientación.
en el valor 2018– 2022.
24
12.4. Continuar con las Jornadas de Puertas Abiertas de abril y Jefatura de Anual (T 3).
junio especialmente dirigidas a las nuevas familias. Estudios.
13. Fomentar la participación de las 13.1. Implicar activamente la participación de los representantes Dirección. Bianual(cuando se Se comprueb a l a p articipación
familias en el gobierno, en la del sector padres del Consejo Escolar. renuev e el sector en el mediante la revisión de actas de las
organización de actividades y en la consejo escolar). reuniones del consejo escolar. M edida:
Asociación de Madres y Padres de 13.2. Participar en los Actos de Graduación de los alumnos de 4º Dirección. Anual (T 3). decremento en las ausencias de
Alumnos del instituto. ESO. representantes del sector p adres en el
13.3. Facilitar la participación y las reuniones del AMPA. Dirección. Anual. periodo 201 8– 2022
14. Fortalecer la colaboración con el 14.1.Implicar activamente la participación del representante del Dirección. Anual. Número, tipo y calidad de actividad de
ayuntamiento. Ayuntamiento en el Consejo Escolar. colaboración se mantiene o se
14.2. Mantener la colaboración en la utilización de espacios Dirección. Depart. de Anual. incrementa en el periodo 2014/15 –
municipales del Centro Cultural Extraescol ares. 2017/18.
14.3. Continuar con los Premios a la Excelencia Jefatura de Estudios. Anual (T 3).
Académica a las mejores cali ficaciones en cada curso en la Concejalía de Educación
convocatoria de junio. y Cultura.
14.4. Mantener la colaboración con la Biblioteca Municipal en Jefatura de Estudios. Anual.
relación a las lecturas obligatorias. Concejalía de Educación
y Cultura.
14.5. Colaborar en la di fusión de programas culturales Dirección. Anual.
y deportivos organizados por la Concejalía de Educación y Concejalía de Educación
Cultura. y Cultura.
15. Colaborar con fines educativos 15.1. Planificar y racionalizar estas actividades dentro Departamento de Anual. Número, tipo y calidad de
y culturales con centros, entidades Del Plan de Actividad es Complementarias y Extraescol Actividades actividad de colaboración se mantiene
y organismos públicos y privados ares. Extraescol ares. o se incrementa en el periodo 2018 –
del entorno. 2022
15.2. Reforzar la coordinación con Servicios Sociales Departamento de Anual
de la Mancomunidad de Olivenza. Orientación.
24
15.3. Proseguir la línea de colaboración con Policía Local y Depart amento de Anual.
Protección Civil de Villanueva del Fresno en la elaboración de Orientación.
actividades dentro del Plan de Acción Tutorial. Tutorías.
24
21
ÁMBITO EDUCATIVO. ÁREA DE LAS COMUNICACIONES
Objetivos Líneas y Planes de Actuación Responsables Temporalización Indicadores de Logro
16. Ampliar y mejorar los canales 16.1. Consolidar la Guía del Profesor como documento Equipo Directivo. Anual. Publicación de la Guía del Profesor.
de comunicación internos. fundamental en el Plan de Acogida de Nuevo Profesorado.
16.2. Utilizar el correo institucional y la plataforma rayuela en la Equipo Directivo. Anual. 100% de convocatorias de órganos
Función Docente como canal de transmisión de información. colegiados y documentación adjunta
16.3. Promover el uso del cuaderno del professor de la Coordinación T IC. Anual. se comunica mediante correo
plataforma Rayuela electrónico a los interesados o vía
16.4. Convocar las reuniones de los órganos colegiados Dirección. Rayuela
Cuando se realicen
mediante correo electrónico (manteniendo para los órganos de las convocatorias de las
gobierno el papel) y adjuntar la documentación anexa a la reuniones.
convocatoria.
17. Velar porque la información 17.1. Potenciar el uso de la Agenda Escolar y la plataforma Tutorías. Anual. Aumentar el orcentaje de familias que
llegue a las familias en tiempo y Rayuela como herramientas fundamentales de comunicación con acceden a Rayuela desde sus
forma adecuados. el instituto. smarthphone. Medida: incremento en el
17.2. Dar a conocer y promover las consultas al Área de Dpto de Orientación. Anual (T 1). valor 2018– 2022.
Seguimiento Acad émico de Rayuela Tutorías.
Dirección.
17.3. Continuar con el envío vía Rayuela con la inform ación de Jefatura de Estudios. Diario. Número de visitas a la página web
retrasos, ausen cias, evaluaciones y partes de amonestación a institucional. Medida: incremento en el
las familias. valor 2018– 2022.
17.4. Comunicar vía Rayuela de las citaciones, fech a y hora, de Equipo Directivo. En las citaciones. Porcentaje comunicaciones de las
entrevista con los tutores, orientado r, jefe de estudios y director y Dpto de Orientación. citaciones, fecha y hora, de entrevista
generar un registro informático de dichas reuniones. Tutorías. con los tutores, orientador, jefe de
estudios y director, generando un
registro inform ático de dichas reunion
es. Medida: incremento en el valor
2018-2022
17.5. Informar vía Rayuela, página web del centro y Facebook de Jefatura de Estudios. Anual (T 1).
inicio de curso del Horario de Atención a las familias con una hora
semanal para todos los profesores.
17.6. Informar mediante la web institucional de los horarios de Dirección. Diario.
los alumnos, circulares, actividades complementarias y Coordinación T IC.
extraescolares, libros de texto, fechas de exámenes, criterios de
cal ficación…
24
18. Proyectar la imagen del 18.1. Continuar desarrollando y mejorando la página web Dirección. Anual. Número de visitas a la página web
instituto, dando publicidad del institucional del centro. Dptos.Didácticos. institucional. Medida: incremento en el
resultado de la actividad escolar a 18.2. Implicar al profesorado en la web institucional mediante la Dirección. Anual. valor 2018-2022
las familias y el entorno. participación en la creación de un Seminario: Recursos
educativos en la web. Número y tipo de exposiciones,
18.3. Exponer los trabajos realizados en diferentes materias y Claustro. Cuando tenga lugar. publicaciones y festivales. Medida:
presentados en los concursos escolares. igual o incremento en el valor 2018-
2022
18.4. Mantener la organización de los dos festivales escolares: Claustro. Anual (T 1 y T 3).
Festival de Navidad y Festival de Fin de Curso.
ÁMBITO DE GESTIÓN. ÁREA DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y ECONÓMICA

19. Ajustar el gasto del instituto, 19.1. Continuar con la línea de transp aren cia en las cuentas Secretaría T rimestral. Presencia de informes trimestrales
priorizando las partidas más mediante los info rmes trimestrales de secretaría al consejo en las actas del consejo escolar.
necesarias. escolar.
19.2. Elaborar presupu estos de g asto por dep artamento en Secretaría. Anual. Aprobación de cuenta de gestión.
base a materias, alumnos, laboratorios, etc.
20. Supervisar la documentación 20.1. Revisar la documentación académica Dirección. Anual. No aparecen errores en una muestra
académica y los procedimientos Secretaría. aleatoria de expedientes e historiales
administrativos del centro. 20.2. Establecer protocolos por escrito para todos los Secretaría. Anual. académicos revisados
procedimientos administrativos del instituto y darles publicidad a
la comunidad educativa.
ÁMBITO DE GESTIÓN. ÁREA DE LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS E INSTALACIONES

21. Integrar el personal de 21.1. Continuar con la asignación de funciones en relación al Equipo Directivo. Según se incorporen al Se comprueba la participación
administración y servicios control de entradas y salidas, baños, pasillos, etc. instituto. mediante la revisión de actas de las
plenamente en la tarea educativa. 21.2.Promover la participación activa del representante d el person Dirección. Bianual (cuando se reuniones del consejo escolar.
alde administración y servicios en el consejo escolar. Medida: descenso en las ausencias
renuev e el consejo escolar) de representantes del sector PAS en
21.3. Establecer protocolos para mejorar la atención a las Dirección. Anual. el periodo 2018 – 2022.
familias.
22. Promover la formación continua 22.1. Implementar un Plan de Formación en el Centro en Dirección. Anual. Participación en cursos de fo
del profesorado y la satisfacción por coordinación con CPR que cubra las necesidades en este Coordinador CPR rmación dirigidos al pro
el trabajo bien hecho. campo. fesorado. Medida:
22.2. Facilitar la participación del pro fesorado en cursos de Dirección. Anual. incremento de los créditos de fo
formación, seminarios, congresos, etc. como asistentes o Coordinador CPR rmación que obtienen los pro
ponentes. fesores en el periodo 2018 – 2022.
22.3. Reconocer públicamente la profesionalidad, dedicación, Dirección. Anual.
iniciativa o buenos resultados de los profesores mediante la Consejo Escolar.
página web institucional o en las reuniones del Consejo Escolar.
24
23. Seguir con el proceso de mejora 23.1. Consolidar las actuaciones de mantenimiento y Secretaría. A lo largo de los cuatro años. Incremento en el número y calidad del
de las instalaciones y actualización de los equipos informáticos y audiovisuales. Coordinación T IC. material inventariable. Medida:
embellecimiento del centro. análisis del inventario del instituto.
Reducción del gasto de reparación de

desperfectos causados por el mal uso
de los materiales e instalaciones.
Medida: decremento en el valor 2018-
2022.
23.2. Supervisar los trabajos de limpieza. Dirección. Diario.
Secretaría.
23.3.Iniciar un protocolo de comunicación de desperfectos a Secretaría. Diario.
través del libro de mantenimiento de conserjería. Conserjería.
Tutorías.
23.4. Solicitar colaboración con el Ayuntamiento en el cuidado y Secretaría. Mensual.
mejora de los ajardinamientos del centro.
24
24. Mejorar el entorno ambiental del 24.1. Participar a través del Plan de Atención Tutorial en Dpto de Orientación. Anual. Número, tipo y calidad de campaña de
instituto con una gestión eficiente campañas de concienciación ambiental (Fundación Mapfre, Tutorías. concienciación se mantiene o se
del agua, energía y residuos sólidos Caixa, reforestación, mancomonidad…). incrementa en el periodo 2018-2022
urbanos.
24.2. Mejorar la gestión de residuos en el centro, sobretodo Secretaría. Diario. Porcentaje de reciclaje de papel y
papel y toner de impresoras y fotocopiadoras. tóner. Medida: incremento en el valor
2018-2022
24.3. Reducir el consumo energético mediante actuaciones como Secretaría. A lo largo de los cuatro años.
el cambio de fluorescente a bajo consumo, optimizar el fun Se mantiene o disminuye los tiempos
cionamiento de la calefacción mediante válvulas termostáticas, y el número de incidencias en el
revisión de puertas y ventanas… simulacro de evacu ación del centro.
24.4. Revisar el Plan de Inicial d e Preven ción de Riesgos Secretaría. Anual.

Laborales con Planificación de la Actividad Preventiva y el Plan
de autoprotección y Evacuación.
24
24
5. EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
5.1. PROPUESTAS DE LOS DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTOS ACTIVIDADES
DPTO SOCIO-LINGÜÍSTICO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Concurso de poesía navideña
Captura tu mundo. v edición
Representación de una obra teatral
Rutas literarias por Extremadura
ÁREA DE INGLÉS
Salidas a espacios naturales para celebrar festividades anglosajonas
Asistencia a obras de teatro en ingles
Encuentros bilingües
Festivities
Concurso Big Challenge
Excursión fin de curso 4º eso
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES (GEOGRAFÍA E HISTORIA)
Visita a la ciudad de Badajoz
Visita a la ciudad de Mérida
Senderismo por Villanueva del Fresno
Visita a Lisboa.
DEPARTAMENTO MÚLTIPLE AREA DE TECNOLOGÍA
Visita virtual a una central nuclear (UNESA)
Visita virtual a centrales energías renovables (UNESA)
Salida: Badajoz y Museo
etnográfico de Olivenza
Salida: producción energía y tratamientos residuos
ÁREA DE EPVA
Visita a los museos de Badajoz
Exposición de los trabajos de los alumnus
Visita alfarero
ÁREA DE MÚSICA
Concierto didáctico del Conservatorio de Badajoz
Actuaciones de los alumnos en navidad
SALIDA: Concierto didáctico Orquesta Sinfónica de Extremadura
SALIDA: Recital de Jóvenes intérpretes
SALIDA: conciertos o conferencias, estudios de música, de radio o television
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA E INICIATIVA EMPRENDEDORA
Visita a instalaciones industriales o comerciales locales y de otras localidades extremeñas y
de otras comunidades.
Participación en proyectos educativos entre ellos creación de un huerto, proyecto mejorando
nuestro centro, proyectos sociales, gestión y participación en eventos deportivos y otros
eventos.
Gestión y mantenimiento de las instalaciones del centro educativo y de la localidad.
Charla-coloquio con personas que puedan aportar su experiencia en en el mundo
empresarial, comercial, social…
Intercanbio intergeneracional en la localidad de villanueva del fresno y otras localidades.
Salidas por la localidad de Villanueva del fresno y otros entornos para realizar análisis “
DAFOS “ en todos sus niveles
Salidas para realizar desayunos saludables.
Visitas ocio- culturales por las diferentes localidades y ciudades.
Salidas por entornos próximos al instituto.
Salidas para realizar desayunos saludables.
Actividades organizadas por las diferentes federaciones, consejerías de la Junta de
Extremadura, municipios, asociaciones, clubes, ONGs, empresas o CPR
Utilización de espacios no convencionales tanto dentro como fuera del centro educativo
para impartir conceptos de la asignatura dentro del programa “ Aulas al aire libre”
Convivencias con otros centros educativos: ZAHÍNOS
Programa PROADES - Carrera de Orientación Urbana por la localidad
Desarrollo de una maratón de Fitness: spinning, musculación y TRX en un gimnasio próximo
al centro
Día del Centro Desarrollo de una actividad lúdicodeportiva, dentro de la Organización
general del Día del Centro
Raid Multiaventura
salidas en el entorno proximal del centro
Actividades Físicas deportivas y Alternativas organizadas por las diferentes federaciones,
consejerías de la Junta de Extremadura, municipios, asociaciones, clubes, ONGs, empresas
o CPR
Convivencia intergeneracional en Villanueva del fresno con motivo de la semana del mayor
Circuito de actividades multiaventura, deportes de aventura y actividades físicas en la
naturaleza
- Visita a una competición deportiva

Rutas por espacios naturales. Actividad promovida desde la Secretaria General de
Educación para conocer y valorar las posibilidades que nos ofrece nuestro entorno natural
Rutas por espacios culturales
Patinaje sobre hielo
Sesión de piragüismo
DEPARTAMENTO CIENTÍFICO- RUTAS POR ESPACIOS NATURALES.
TECNOLÓGICO.
Visita al museo nacional de la ciencia y la tecnología y el planetario de madrid.
Itinerario ciclista-ecológico
La semana de las aves
Visita a la piscifactoría guadiana y a una edar (estación de depuración de aguas residuales)
de Olivenza.
Desayuno saludable
Feria de la ciencia
Especies invasoras: una amenaza global
Trasplante de órganos
Olimpiadas matemáticas
Planetario móvil de educaixa
Educavita
Visita guiada grutas de las maravillas de Aracena (huelva)
Visita guiada a las minas de Riotinto
Taller de ciencias: “¿magia? ¡no! ¡física y química!
Visita al centro científico de LLerena
DEPARTAMENTO DE Feria del toro de Olivenza y visita al embarcadero de Olivenza
ORIENTACIÓN
Visita a la ciudad de Badajoz( plaza alta, zona comercial, actividad cultural)
Visita a planta termosolar de Olivenza
Jóvenes en la naturaleza.
Talleres de prevención en materia de género
Charla sobre prevención de los peligros en la red.
Charla/simulacro de incendio.
Celebraciones pedagógicas. día escolar de la solidaridad con el tercer mundo.
Celebraciones pedagógicas. día escolar de la protección civil y las emergencias.
Celebraciones pedagógicas. día escolar de la salud.
Celebraciones pedagógicas. día escolar europeo de la solidaridad y convivencia con los
mayores.
Celebraciones pedagógicas. día escolar de la naturaleza y el medio ambiente.
Conoce tu parque nacional de Monfragüe.
ACTIVIDADES DE RELIGIÓN Educavita
Ruta en bici por Sevilla
Encuentro intercentro de alumnos de religión con San Vicente de Alcántara
5.2. OTRAS ACTIVIDADES

 Con el Ayuntamiento de Villanueva del Fresno.
 Concurso de fotografía “Otoño Villafrexnense”.
 Creación de un Club de Amigos de la lectura.
 Elaboración de un libro de Microrrelatos, acompañados de traducciones al
inglés e ilustraciones realizadas por los alumnos del centro.

 Concurso de micro-relatos referentes al día de la Mujer
 Busqueda y clasificación de setas con el veterinario del municipio como
actividad de las Jornadas Transfronterizas del Gurumelo.

 Primer día de piscina de la localidad.
 Con Ayuntamiento, CEIP, AMPAs del colegio y del instituto, Freapa, SES, Guardia
Civil, Universidad Popular se realizará a partir de este curso, I Jornadas de
prevención de consume de alcohol en menores “YO CONTROLO”

 Jornadas de Puertas Abiertas para padres.
 Jornadas de Puertas Abiertas para alumnos y alumnas de 6º de Primaria del CEIP
de la localidad.
 Colaboraciones con Cáritas de la localidad.
 Festival Navideño
 Convivencia el día del Centro en Barcarrota practicando actividades de Aventura.
5.3. EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES.
6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN
El objetivo principal de la evaluación es recoger información suficiente y fiable
para colaborar los esfuerzos por mejorar la calidad. Los procesos de evaluación y
mejora son inseparables: no puede haber evaluación sin mejora, ni mejora sin una
evaluación permanente.
El proyecto que presento es un documento abierto y flexible como ya señalé en la

introducción. Será sometido a continua revisión y evaluación. Se debe entender como
algo dinámico y sujeto a las adaptaciones y modificaciones oportunas que se
evidenciarán tras el comienzo de su aplicación.
Al inicio de cada curso, en la Programación General Anual se establecerán,
conforme a las tablas presentadas en el apartado cuatro, los objetivos, actuaciones,
responsables y temporalización en cada ámbito y área que se llevarán a cabo,
priorizando aquellas que se consideren cruciales en la mejora organizativa o de
funcionamiento para ese año. Esta programación se presentará al consejo escolar y
claustro de profesores para su evaluación y aprobación.
Trimestralmente, se presentará un informe de dirección por escrito al claustro y
consejo escolar donde se informará del cumplimiento del plan de actuaciones
programadas; un informe de jefatura de estudios con la evolución de los resultados
académicos, convivencia y absentismo por evaluación y comparándolos con los últimos
cursos; y un informe de secretaría sobre el ámbito de gestión del instituto.
Al finalizar el curso, en las reuniones de los dos órganos de gobierno colegiados, la
dirección rendirá cuentas evaluando el cumplimiento de los objetivos iniciales mediante
los indicadores de logro asociados y analizando las causas de estos resultado sean
positivos o negativos. Además, se presentará un análisis comparativo de los resultados
académicos finales. Está información se incluirá en la Memoria Anual, donde además se
reflejarán los planes de trabajo desarrollados por los diferentes órganos del centro y la
organización y funcionamiento de los departamentos didácticos.
De esta evaluación anual y del Proyecto CPDEx, que está realizando este año el
centro, se desprenderán unas propuestas de mejora concretas y claras que matizarán los
objetivos básicos iniciales o que se podrán transformar en nuevos objetivos en la
Programación General Anual del curso siguiente que darán lugar a toma de decisiones
plasmadas en nuevos planes o líneas de actuación concretas.

Al finalizar el periodo de dirección 2018-2022 se elaborará una memoria que
incluirá, entre otras cuestiones: una evaluación de los logros obtenidos durante el
mandato, una evaluación sobre el grado de realización de este proyecto en base a los
veinticuatro objetivos básicos y una descripción de las dificultades encontradas y los
apoyos recibidos.
7. PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO
Este proyecto considera fundamental el equipo directivo. Su experiencia
contrastada durante los últimos años, capacidad de trabajo, diálogo y actuando de
forma colegiada, deberá gestionar el funcionamiento y liderar la mejora del centro que
pretendemos con los compromisos que asumimos en este documento.

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PROYECTO DE DIRECCIÓN DEL IESO SAN GINÉS

ELÍSABETH RAMÍREZ RODRÍGUEZ

VILLANUEVA DEL FRESNO (BADAJOZ)

Proyecto presentado de acuerdo al artículo 6, de la ORDEN de 23 de marzo de

2018, por la que se convoca el procedimiento de selección y nombramiento de

directores y directoras de los centros docentes públicos no universitarios de la

Comunidad Autónoma de Extremadura.

cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones:

hombres y mujeres creadores, inventores y descubridores. La segunda meta de la

aceptar todo lo que se les ofrece ".

Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares durante los dos

(Capacitación del Profesorado (CPDEx), Muévete, REMA, IMPULSA)

Soy funcionaria de carrera como maestra especialista en pedagogía terapéutica,

desde el curso 2016/2017, habiendo desempeñado mi labor docente en varios centros en

por implicarme en todas las actividades complementarias y extraescolares que se llevan a

cabo en el centro, participando de forma activa en las reuniones de la Comisión de

Coordinación pedagógica (CCP), así como en los Claustros y Consejos Escolares,

ciudadanos completos y responsables.

1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

los 7º 10, de long. oeste. La distancia a la capital (Badajoz) es de 64 Km.

Su extensión es de 355,5 Km2, encontrándose situado a 256 m. de altitud.

El centro es un centro “joven”, que comenzó a funcionar en el curso escolar 2003/04;

desde entonces está acogiendo cada año unos 130 alumnos.

El centro recibe al alumnado procedente de al Colegio de Educación Infantil y Primaria

Francisco Rodríguez Perera de la localidad.

Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria: Representan el 96 % del alumnado. Se

peligrosidad de abandono escolar.

de alumnos, que a la larga supone menor número de unidades en el centro.

en el centro. Es un claustro integrado por profesionales que poseen diferentes caracteres y

por lo tanto distintas formas de actuar en el desarrollo de su función educativa, lo cual no

equipo y coordinada para la obtención de un alto porcentaje de los objetivos fijados. El

dispuesto a la colaboración en proyectos que contribuyan a mejorar cualquier aspecto de la

Un pequeño porcentaje de padres se implican, participan y colaboran en la educación y

implican ni participan y que sólo se relacionan con el centro en momentos puntuales

participado en algún incidente, etc.), y, por último, un pequeño porcentaje,

La tipología de las familias es bastante heterogénea. Junto con las familias

tradicionales, cada vez encontramos más familias monoparentales, por causa de

incide negativamente en su progreso escolar y es una de las causas más relevantes de su

falta de motivación hacia los estudios.

El nivel socioeconómico-cultural de buena parte de las familias es medio-bajo, la no

de los estudios de sus hijos o el desconocimiento de cómo proceder para contribuir al

municipio y con el AMPA del Instituto.

1.3. ENFOQUE DE DIRECCIÓN.

se tiene por delante.

En este centro no se persigue ni mucho menos la excelencia ni resultados

extraordinarios, sino el simple hecho de conseguir que el alumnado no abandone de forma

temprana el sistema educativo, y si es posible reducir al mínimo el fracaso escolar. Para

profesorado y al resto de la comunidad educativa para conseguir dicho fin. La tarea no es

de la imperiosa necesidad de trabajar con las dificultades que se presentan.

El centro necesita establecer nuevas formas de enseñar, que motiven al alumnado y

autónoma. Este centro, como ya se ha señalado no solo se forma alumnos para ir a la

unidireccionales de toda la comunidad educativa, de forma insisto democrática y no

social que le ha tocado vivir a este alumnado.

personalizado y con unas señas de identidad y objetivos a alcanzar muy realistas.

El funcionamiento de un centro, va a depender en buena medida del estilo directivo

de la persona que ocupa el cargo.

El buen funcionamiento de un centro está íntimamente relacionado con resultados

óptimos en los aprendizajes de los alumnos, y estos aprendizajes van a depender no

un buen ambiente y condiciones de trabajo en las aulas, motivando al equipo docente y

constituyéndose como referente y modelo a seguir.

El Director debe de ser un líder pedagógico y no solamente un gestor, de manera que

contribuya con su liderazgo a las mejoras de los procesos de enseñanza aprendizaje, de

los resultados de los alumnos y, en definitiva, en el funcionamiento del centro.

permitan definir el estilo de dirección. Entre ellas considero las siguientes: