Perfil de Desarrollo Académico del Centro Regional Universitario

Península de Yucatán (CRUPY).

Comisión de Estructura. IV. Congreso.

Salvador Díaz Cárdenas
Septiembre, 2010.

Con el fin de aportar elementos de diagnóstico del Centro Regional Universitario

Península de Yucatán (CRUPY), en el marco de los trabajos de la Comisión de
Reestructuración de la Dirección de Centros Regionales Universitarios (DRCU-
UACh), nombrada en el IV Congreso de esta Dirección, se reúne información de
fuentes secundarias1 que se consideran escasas; de manera que este breve
documento se someterá a consideración y enriquecimiento por el personal
académico de este Centro Regional.

El Centro Regional Universitario Península de Yucatán se fundó en septiembre de

1981, y, como su nombre lo indica, su área de influencia está delimitada por los
tres estados de la península (Campeche, Quintana Roo y Yucatán). Las
instalaciones que ocupa se encuentran ubicadas en la exhacienda Temozón
Norte, en el municipio de la ciudad de Mérida, capital del estado de Yucatán.

1
En efecto, la comunidad del CRUPY no ha expresado a la fecha (sept. 2010) propuestas de
desarrollo o evolución de su estructura de organización. Entonces se recurrió a las páginas:
http://www.crupy-uach.org.mx/19.chapingo y http://www.radiochapingo.com/?p=32; así como a
los documentos “ Programa de Formación Universitaria del CRUPY” (Nava Montero, R.) y el árbol
de la problemática del Propedéutico en Yucatán, reunidos en el sitio digital de la comisión
http://ivdcru.blogspot.com/ , como información reciente.

1
Surge entre los nueve centros regionales y materializa la consolidación de nuevas
propuestas académicas que modifican los contenidos y métodos tradicionales que
han dominado en las últimas décadas la educación agrícola superior en México y
orientado hacia la formación de agrónomos con amplio conocimiento del campo y
la problemática agrícola. En el CRUPY se asume la orientación académica del
conjunto del Sistema de Centros Regionales de la UACh, donde se articulan:

La formación de recursos humanos de alto nivel técnico y científico,

la investigación,
ofrecer servicio universitario
la difusión y
a incursionar en la producción agropecuaria y forestal.

Con más de 25 años de trabajo académico se ha incursionado en los tres

estados peninsulares, pero principalmente en Yucatán. Con un reducido número
de personal académico y administrativo, se han incrementado los campos de
acción dentro de las funciones sustanciales, particularmente en lo que respecta a
la docencia, difusión y servicio y se han generado productos difundidos por medio
de las tesis profesionales y publicaciones regionales muchas veces con
coparticipación de otras instituciones de la región. Tratando, con la
implementación de estas cinco funciones básicas, satisfacer las necesidades de la
agricultura nacional y regional en los entornos ecológico, natural, técnico,
económico y social

Dentro de las funciones sustantivas que se realizan, resaltan dos; la formación de

recursos humanos y la investigación. En el apartado de formación, está se ha
implementado tanto en proyectos formales hacia educandos de nivel superior,
como en proyectos dirigidos a la educación no formal, a través de talleres de
capacitación a técnicos y productores. Por mencionar dos de los proyectos con
más tiempo de estarse implementando y que han permanecido por más de 7 años,
se pude mencionar la participación del CRUPY en la Carrera de Ingenieros
Agrónomos Especialistas en Zonas Tropicales, que es una licenciatura de la UACh
con sede en el Centro Regional Universitario del Sur (CRUS) y en la que
participamos 4 centros regionales del sur sureste del país. Otro proyecto
importante es el de la Escuela de Agricultura Ecológica “U Yits Ka’an” en la que,
junto con la participación de Pastoral de la Tierra de la Arquidiócesis de Yucatán,
Protrópico de la Universidad Autónoma de Yucatán y la asociación civil APIS, se
ha estado capacitando a diversos actores del campo yucateco, principalmente
campesinos mayas, en el manejo sustentable de agroecosistemas de la región.

Por su parte, la investigación que despega desde 1990, con base a los
diagnósticos de los principales procesos productivos, ha generado en la última
década una propuesta metodológica que permite abordar el estudio de la

2
agricultura, su explicación lógica y enfoca desde entonces a la investigación a
cuestiones, aspectos y problemáticas puntuales, que afectan de manera
importante a la agricultura regional. Hoy día, la integración de las actividades de
investigación, docencia, servicio y difusión a través de resultados, abren un
abanico amplio de conocimientos y experiencias puestas a disposición del
bienestar universitario, a la región y sociedad rural regional; por ello, las razones
de ser del CRUPY, están claramente definidos: La generación de conocimientos
sobre el medio rural, especialmente sobre las condiciones que inciden en la
producción agropecuaria y forestal regional; participando en la formación de
especialistas en el medio rural, con altos niveles de calificación y contribuyendo a
la resolución de problemas rurales

En un marco de construcción de una instancia universitaria renovada y con base

en la integración de funciones académicas y buscando un mayor impacto en la
Península y la porción oriente de Chiapas, en el Programa de Formación
Universitaria del CRUPY, se establece que estará conformado por los siguientes
programas:

a) Educación media-superior y superior.

b) Actualización y mejoramiento docente.
c) Educación continúa.
d) Servicio educativo.
e) Apoyo educativo al desarrollo rural.

Un aspecto distintivo de este Centro, es la propuesta de creación de una sede

completa de la Preparatoria, además del Propedéutico y aunque no se indica en la
enumeración de los programas, se está planeando establecer licenciaturas,
maestrías y un doctorado.

Los esfuerzos en los últimos dos años han estado centrados en atender la
demanda creciente de alumnos al propedéutico y a la construcción de una primera
etapa de edificios que albergan aulas para licenciatura y propedéutico, dos
laboratorios de biología y química, área de posgrado, talleres de procesamiento de
materiales pecuarios y vegetales, así como 15 cubículos para la jefatura,
académicos y administrativos, auditorio, un comedor y un espacio para áreas
culturales. En la etapa siguiente se tiene programada la construcción de cuatro
aulas más para licenciatura, un laboratorio de investigación, cuatro estancias para
visitantes, pequeños dormitorios comunes para atender a grupos y académicos;
un gimnasio, pista de voleibol, basquetbol en cancha techada con gradas, campo
de futbol y una pista. Así como, en una tercera etapa de las construcciones se
considera un Centro de Medios, donde se pretende manejar conjuntamente la
transacción de la información; biblioteca, para manejar el acervo básico y físico;

3
servicios de computación y comunicación que permitan atender la demanda
bibliográfica, y que a su vez sea la plataforma del proyecto de educación a
distancia que el CRUPY impulsa.

Aunque el énfasis en fechas recientes ha estado en torno a la docencia, se parte

de que las actividades de investigación, servicio y difusión cultural se mantienen
en el CRUPY y de este recuento, conviene destacar:

i) Que se hace referencia en cuanto a estructura, sólo a la idea de un

Centro como una instancia universitaria renovada y de manera
verbal se ha expresado la intención de evolucionar hacia Unidad
Regional.
ii) Se asumen las funciones académicas de la UACh y el SCRU.
iii) Definen la integración de funciones académicas, como una línea de
acción de las actividades.
iv) Por ahora los esfuerzos se concentran en aplicar lo que se denomina
“Programa de Formación Universitaria”; lo que opaca y pone en duda el
desarrollo armónico e integrado de las otras funciones académicas;
dado que también se expresan carencias de recursos humanos.