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Perfil de Desarrollo Académico del Centro Regional Universitario Península de Yucatán (CRUPY).

Comisión de Estructura. IV. Congreso. Salvador Díaz Cárdenas Septiembre, 2010.

IV. Congreso. Salvador Díaz Cárdenas Septiembre, 2010. Con el fin de aportar elementos de diagnóstico del

Con el fin de aportar elementos de diagnóstico del Centro Regional Universitario Península de Yucatán (CRUPY), en el marco de los trabajos de la Comisión de Reestructuración de la Dirección de Centros Regionales Universitarios (DRCU- UACh), nombrada en el IV Congreso de esta Dirección, se reúne información de fuentes secundarias 1 que se consideran escasas; de manera que este breve documento se someterá a consideración y enriquecimiento por el personal académico de este Centro Regional.

El Centro Regional Universitario Península de Yucatán se fundó en septiembre de 1981, y, como su nombre lo indica, su área de influencia está delimitada por los tres estados de la península (Campeche, Quintana Roo y Yucatán). Las instalaciones que ocupa se encuentran ubicadas en la exhacienda Temozón Norte, en el municipio de la ciudad de Mérida, capital del estado de Yucatán.

1 En efecto, la comunidad del CRUPY no ha expresado a la fecha (sept. 2010) propuestas de desarrollo o evolución de su estructura de organización. Entonces se recurrió a las páginas:

http://www.crupy-uach.org.mx/19.chapingo y http://www.radiochapingo.com/?p=32; así como a los documentos “ Programa de Formación Universitaria del CRUPY” (Nava Montero, R.) y el árbol de la problemática del Propedéutico en Yucatán, reunidos en el sitio digital de la comisión http://ivdcru.blogspot.com/ , como información reciente.

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Surge entre los nueve centros regionales y materializa la consolidación de nuevas propuestas académicas que modifican los contenidos y métodos tradicionales que han dominado en las últimas décadas la educación agrícola superior en México y orientado hacia la formación de agrónomos con amplio conocimiento del campo y la problemática agrícola. En el CRUPY se asume la orientación académica del conjunto del Sistema de Centros Regionales de la UACh, donde se articulan:

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Con más de 25 años de trabajo académico se ha incursionado en los tres estados peninsulares, pero principalmente en Yucatán. Con un reducido número de personal académico y administrativo, se han incrementado los campos de acción dentro de las funciones sustanciales, particularmente en lo que respecta a la docencia, difusión y servicio y se han generado productos difundidos por medio de las tesis profesionales y publicaciones regionales muchas veces con coparticipación de otras instituciones de la región. Tratando, con la implementación de estas cinco funciones básicas, satisfacer las necesidades de la agricultura nacional y regional en los entornos ecológico, natural, técnico, económico y social

Dentro de las funciones sustantivas que se realizan, resaltan dos; la formación de recursos humanos y la investigación. En el apartado de formación, está se ha implementado tanto en proyectos formales hacia educandos de nivel superior, como en proyectos dirigidos a la educación no formal, a través de talleres de capacitación a técnicos y productores. Por mencionar dos de los proyectos con más tiempo de estarse implementando y que han permanecido por más de 7 años, se pude mencionar la participación del CRUPY en la Carrera de Ingenieros Agrónomos Especialistas en Zonas Tropicales, que es una licenciatura de la UACh con sede en el Centro Regional Universitario del Sur (CRUS) y en la que participamos 4 centros regionales del sur sureste del país. Otro proyecto importante es el de la Escuela de Agricultura Ecológica “U Yits Ka’an” en la que, junto con la participación de Pastoral de la Tierra de la Arquidiócesis de Yucatán, Protrópico de la Universidad Autónoma de Yucatán y la asociación civil APIS, se ha estado capacitando a diversos actores del campo yucateco, principalmente campesinos mayas, en el manejo sustentable de agroecosistemas de la región.

Por su parte, la investigación que despega desde 1990, con base a los diagnósticos de los principales procesos productivos, ha generado en la última década una propuesta metodológica que permite abordar el estudio de la

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agricultura, su explicación lógica y enfoca desde entonces a la investigación a cuestiones, aspectos y problemáticas puntuales, que afectan de manera importante a la agricultura regional. Hoy día, la integración de las actividades de investigación, docencia, servicio y difusión a través de resultados, abren un abanico amplio de conocimientos y experiencias puestas a disposición del bienestar universitario, a la región y sociedad rural regional; por ello, las razones de ser del CRUPY, están claramente definidos: La generación de conocimientos sobre el medio rural, especialmente sobre las condiciones que inciden en la producción agropecuaria y forestal regional; participando en la formación de especialistas en el medio rural, con altos niveles de calificación y contribuyendo a la resolución de problemas rurales

En un marco de construcción de una instancia universitaria renovada y con base en la integración de funciones académicas y buscando un mayor impacto en la Península y la porción oriente de Chiapas, en el Programa de Formación Universitaria del CRUPY, se establece que estará conformado por los siguientes programas:

a) Educación media-superior y superior.

b) Actualización y mejoramiento docente.

c) Educación continúa.

d) Servicio educativo.

e) Apoyo educativo al desarrollo rural.

Un aspecto distintivo de este Centro, es la propuesta de creación de una sede completa de la Preparatoria, además del Propedéutico y aunque no se indica en la enumeración de los programas, se está planeando establecer licenciaturas, maestrías y un doctorado.

Los esfuerzos en los últimos dos años han estado centrados en atender la demanda creciente de alumnos al propedéutico y a la construcción de una primera etapa de edificios que albergan aulas para licenciatura y propedéutico, dos laboratorios de biología y química, área de posgrado, talleres de procesamiento de materiales pecuarios y vegetales, así como 15 cubículos para la jefatura, académicos y administrativos, auditorio, un comedor y un espacio para áreas culturales. En la etapa siguiente se tiene programada la construcción de cuatro aulas más para licenciatura, un laboratorio de investigación, cuatro estancias para visitantes, pequeños dormitorios comunes para atender a grupos y académicos; un gimnasio, pista de voleibol, basquetbol en cancha techada con gradas, campo de futbol y una pista. Así como, en una tercera etapa de las construcciones se considera un Centro de Medios, donde se pretende manejar conjuntamente la transacción de la información; biblioteca, para manejar el acervo básico y físico;

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servicios de computación y comunicación que permitan atender la demanda bibliográfica, y que a su vez sea la plataforma del proyecto de educación a distancia que el CRUPY impulsa.

Aunque el énfasis en fechas recientes ha estado en torno a la docencia, se parte de que las actividades de investigación, servicio y difusión cultural se mantienen en el CRUPY y de este recuento, conviene destacar:

i) Que se hace referencia en cuanto a estructura, sólo a la idea de un Centro como una instancia universitaria renovada y de manera verbal se ha expresado la intención de evolucionar hacia Unidad Regional.

ii) Se asumen las funciones académicas de la UACh y el SCRU.

iii) Definen la integración de funciones académicas, como una línea de acción de las actividades.

iv) Por ahora los esfuerzos se concentran en aplicar lo que se denomina “Programa de Formación Universitaria”; lo que opaca y pone en duda el desarrollo armónico e integrado de las otras funciones académicas; dado que también se expresan carencias de recursos humanos.

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