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SITUACIONES

DE

APRENDIZAJE

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4 años/Abril - 1

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4 años/Abril - 2

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES?

El Juego Libre en los sectores es un momento pedagógico propuesto por el Ministerio de Educación, su importancia radica en el desarrollo del niño en todos los aspectos, pues este momento le da al niño más libertad, pudiendo transitar de sector a sector sin necesidad de quedarse en uno solo. Poniendo a la maestra como observadora del trabajo del niño, dejando de lado el trabajo conjunto de ambos, más bien asignándole un rol de observadora. Por otro lado, respecto al tiempo tiene un período de duración de una hora y llevándose a cabo dentro del aula.

¿PO R QUÉ ES IMPORTANTE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES? El Juego Libre

Aspecto a tomar en cuenta para el desarrollo efectivo del Juego Libre en los Sectores:

Tiempo:

El tiempo establecido es de 1 hora, este momento del juego libre es necesario que se dé todos los días, ya que es muy importante para el desarrollo y aprendizaje de los niños, pero sobre todo es su medio de expresión con su entorno.

Se puede realizar este momento en la mañana, al ingresar al aula, ya que permite que los niños descarguen las tensiones con las que llegan de su casa, les da energía y ayuda a que aprendan mejor durante las siguientes horas. También es posible trabajarlo en las últimas horas porque incorpora mejor los contenidos académicos de las primeras horas de la mañana y permite que los niños se relajen y regresen a casa tranquilos.

Pero lo más importante dentro de esto es que se respete, valore y cumpla con el momento de juego libre en los sectores.

Espacio:

Va a ser fundamental, que el espacio donde se realice este juego permita al niño desenvolverse con seguridad y libertad, para que de este modo el niño tenga las condiciones necesarias para desarrollar la actividad lúdica.

Recursos y Materiales:

¿PO R QUÉ ES IMPORTANTE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES? El Juego Libre

Los materiales, jugarán un papel muy importante al ser indispensable para que el niño ya que son los mediadores de la experiencia lúdica y permite que el niño plasme con ellos su fantasía y creatividad.

Organización de los juguetes y materiales:

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4 años/Abril - 3

Éstos se pueden organizar dependiendo del espacio con el que se cuente, por sectores en caso el espacio sea grande o en cajas temáticas, en las que estarán los materiales de cada sector.

Momentos del Juego Libre en los Sectores:

Planificación: Para iniciar el Juego Libre, la docente orientará a los niños a establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad, es importante que la docente les recuerde el lugar dónde pueden jugar, así como los materiales que encontrarán en cada sector, de este modo expresarán a lo que les gusta jugar.

Organización: Los niños irán espontáneamente al sector elegido, pudiendo cambiar de sector en base a sus intereses y jugando de forma autónoma o grupal, dependiendo de la disposición. La docente apoyará este momento realizando preguntas que le permitan decir a que sector desea ir.

Ejecución o Desarrollo: Es la puesta en marcha del juego, en la que los niños realizan lo que pensaron hacer en el sector y asumiendo roles que le permitirá que el niño interactue con sus pares, pudiendo así realizar negociaciones dentro de sus posibilidades. En este momento, la maestra podrá mediante la observación conocer qué preferencias de juego tienen los niños.

Orden: Este momento anticipará el momento del cierre, permitiéndole al niño guardar los juguetes que utilizó, de este modo guardara lo vivido y preparándolo en los hábitos del orden.

Socialización: Todos sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el

grupo a

qué jugaron, cómo se

sintieron

y

qué

pasó durante el

juego. Es

un

momento muy importante para que los niños expresen lo que sienten, saben y piensan.

Representación: Al culminar, la docente invitará a los niños a representar (gráficamente) en forma individual o grupal lo realizado en el sector, cabe resaltar que este paso no tiene que ser realizado todos los días.

¿Qué debemos observar durante este momento?

Esta ficha permitirá llevar una adecuada observación del juego de los niños:

FICHA DE OBSERVACION DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Nombre del

¿A qué jugo?

¿Con quién jugó?

Actitud del niño

Observaciones:

niño

Progresos o

problemas

Carlos

A la venta de pan. Amasa con plastilina.

Con Fernando y Álvaro. Todos lo hacen algo similar

Es conversador y el que dirige al grupo. Se le ve

Ha superado su agresividad. Ahora se relaciona con

Haciendo panes a

Y luego carga los panes en su camión y dice que lo llevará a Tarapoto para venderlos.

y ponen el precio de los panes.

animado. Por momentos quiere imponer su punto de vista, pero logra hacer acuerdos con los otros niños.

firmeza pero sin ofender a sus compañeros.

aprendido a contar hasta 8.

Francisco

Hizo un corralito redondo con

Solo no se asoció con otros niños.

Callado serio mira de vez en cuando

Antes no jugaba a nada solo miraba

piedras, cuando

a otros grupos

a los demás ahora

_____________________________________________________________________

4 años/Abril - 4

 

termino colocó allí animalitos, demoró mucho intentando que todos se paren

 

pero no se mueve de su lugar. Sin embargo, se comprometió con su proyecto de

emprende un juego que aunque aún es solitario, empieza a ser creativo.

pero lo logró.

juego.

termino colocó allí animalitos, demoró mucho intentando que todos se paren pero no se mueve de
No te olvides el juego es la piedra angular del desarrollo armónico de nuestros niños y
No te olvides el juego es la piedra
angular del desarrollo armónico de
nuestros niños y niñas.

_____________________________________________________________________

4 años/Abril - 5

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE ABRIL

  • I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E.I. : ________________________________________________________________________

 
  • 1.2 UGEL

:

________________________________________________________________________

SECCIÓN

  • 1.3 EDAD: _____________________________ ______________________________________
    1.4 ________________________________________________________________________
    1.5 ________________________________________________________________________

PROFESORA

DIRECTORA

:

:

:

 

II.

DURACION: Del ……

..

Al ………de Abril del 2018

 

III.

ORGANIZACIÓN:

 

SITUACIÓN DE

TÍTULO DE

 

PRODUCTO

ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

 

INDICADORES

DURACIÓN

CONTEXTO

LAS

   
 

UNIDADES

Los niños de 4 años

“SOMOS

Elige un

P.S.

1.Afirma su

1.1.Se valora a sí

Expresa algunas

Del 4 al 8 de

aún no tienen definidos

IMPORTAN

símbolo.

identidad

mismo

de sus

Abril.

sus gustos sus

TES Y

Participa en la

características

preferencias,

ELEGIMOS A

campaña

físicas, cualidades

desconocen el nombre

NUESTROS

electoral.

y habilidades,

correcto de su comida,

REPRESEN

Emite su voto.

reconociéndolas

colores favoritos, tienen

TANTES”

 

como suyas y

pocos amigos, se

valorándolas.

4 años/Abril - 6

 

SITUACIÓN DE

TÍTULO DE

PRODUCTO

ÁREA

 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

 

INDICADORES

DURACIÓN

CONTEXTO

LAS

   
 

UNIDADES

 

muestran muchas veces

 

Realiza un

 

6.

Participa en

6.4.Propone y

Participa con sus

orientadas al bien

 

inseguros. Ante una

portarretrato.

asuntos públicos

gestiona

compañeros en

situación planteada en grupo, no les gusta compartir.

 

para promover el bien común.

iniciativas para lograr el bienestar de todos y la

acciones

común.

La mayoría de niños conoce a los candidatos presidenciales, debido al proceso electoral que vivenciaremos todos los peruanos, pero los niños no creen que ellos pueden ser candidatos de su aula.

promoción de los derechos humanos

 

El niño de 4 años

PROYECTO:

Rompecabez

P.S.

2.

Construye su

2.1. Realiza

autoestima.

Reconoce las

Del 11 al 15

desconoce su cuerpo

MI CUERPO

as del cuerpo

corporeidad.

acciones motrices

partes de su

de Abril

como una totalidad

ES

humano.

variadas con

cuerpo en las

corpórea, no puede

MARAVILLO

Dado de

autonomía, con

vivencias y

explicar lo que tiene

SO

posibilidades

trola todo su

acciones

dentro de su cuerpo. Aún no han

del cuerpo humano.

cuerpo y cada una de sus partes en

cotidianas que realiza.

desarrollado ni son conscientes de todas las posibilidades de su cuerpo.

un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su

 

4 años/Abril - 7

 

SITUACIÓN DE

TÍTULO DE

 

PRODUCTO

ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

 

INDICADORES

DURACIÓN

CONTEXTO

LAS

   
 

UNIDADES

Muchos niños

“ME CUIDO

Identifica

P.S.

8. Actúa

8.3. Evalúa

Participa en las

Del 18

al 22

pequeños, por su

DE LOS

señales de

responsablemente

situaciones de

acciones de

de Abril.

necesidad de descubrir

PELIGROS”

seguridad.

en el ambiente.

riesgo y propone

prevención

cosas nuevas han sufrido alguna vez

Participa en el simulacro.

acciones para disminuir la

consideradas en el Plan de Gestión de

accidentes, por desconocimiento del peligro que le rodea. Se

Señaliza el contexto que le rodea.

vulnerabilidad frente a los desastres.

Riesgo de Desastre (PGRD)

hace necesario educar en la prevención para evitar futuros traumas. Entre los 2 y 5 años el niño debe haber alcanzado su lateralización en función de su mano, pie, ojo y oído.

 

de su Institución Educativa.

Un buen porcentaje de

“LIMPIECITO

Se inician en

P.S.

3.Practica

3.3.Adquiere

Reconoce la

Del 25 al 29

niños de 4 años no han

S

la práctica de

actividades físicas y

hábitos saludables

importancia de

de Abril

adquirido aun los

CRECEMOS

hábitos de

hábitos saludables

y cuida su cuerpo.

practicar hábitos

hábitos de higiene

SANITOS”

higiene.

aplica sus

de higiene

necesarios y

Aprenden a

conocimientos y el

personal (cepillado

correspondientes a su edad porque los adultos (Padres) piensan que los niños pequeños no entienden muchas cosas que se les dice y se opta por lo más fácil hacerles todo como

doblar su ropa. Organizan el sector de aseo

uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida

de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.

4 años/Abril - 8

SITUACIÓN DE

TÍTULO DE

PRODUCTO

ÁREA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

DURACIÓN

CONTEXTO

LAS

UNIDADES

lavarles las manos, ordenar su ropa etc.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

A.- PROYECTO: “SOMOS IMPORTANTES Y ELEGIMOS A NUESTROS REPRESENTANTES”

FECHA

SESIONES

LUNES

-

Planificación del proyecto, identidad personal.

MARTES

-

Todos somos candidatos, eligen un símbolo, practica el valor del orden.

MIERCOLES

-

Campaña de los candidatos

JUEVES

-

Conocemos los gustos y preferencias de los candidatos.

VIERNES

-

Elección de candidatos, proclamación del presidente de la clase.

B.- PROYECTO: “MI CUERPO ES MARAVILLOSO”

FECHA

SESIONES

LUNES

-

Planificación del proyecto, totalidad corpórea (segmentos gruesos)

MARTES

-

Segmentos finos, posibilidades del cuerpo. Plan lector

MIERCOLES

-

Cuerpo por dentro (Sistema digestivo), Aprende a cuidar su cuerpo.

JUEVES

-

Cuerpo por dentro (Sistema respiratorio), Psicomotriz.

VIERNES

-

Cuerpo por dentro (Aparato circulatorio), Religión (Aprende la oración

del Ave

 

María)

4 años/Abril - 9

C.- UNIDAD: “ME CUIDO DE LOS PELIGROS”

FECHA

SESIONES

LUNES

-

¿Qué hacer antes, durante y después de un sismo?

MARTES

-

Señaliza su espacio inmediato

MIERCOLES

-

Conoce las señales de evacuación

JUEVES

-

Jugamos con nuestra lateralidad.

VIERNES

-

Participa en el primer simulacro

C.- PROYECTO: “LIMPIECITOS CRECEMOS SANITOS”

FECHA

SESIONES

LUNES

-

Planificación del proyecto discrimina situaciones que atentan su salud.

MARTES

-

Aprende a usar los útiles de aseo.

MIERCOLES

-

¿Qué es mejor estar limpios o sucios’

JUEVES

-

Cómo lavarse las manos correctamente.

VIERNES

-

Aprende a doblar su ropa, religión.

V.- EVALUACION:

 

Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS:

Tarjetas

Cuentos

Videos

Biblia

Láminas

4 años/Abril - 10

Siluetas

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

  • 1. DATOS INFORMATIVOS:

    • 1.1. I.E.P. : _______________________________________

    • 1.2. UGEL : _______________________________________

    • 1.3. Sección :

______________________

Edad: ___________

  • 1.4. Profesora : ________________________________________

  • 1.5. Directora : ________________________________________

  • 2. NOMBRE DEL PROYECTO:

“SOMOS IMPORTANTES Y ELEGIMOS A NUESTROS REPRESENTANTES”

  • 3. DURACION: Del …

..

al …… de

Abril

del 2016.

  • 4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

    • - Los niños de 4 años aún no tienen definidos sus gustos sus preferencias, desconocen el nombre correcto de su comida, colores favoritos, tienen pocos amigos, se muestran muchas veces inseguros. Ante una situación planteada en grupo, no les gusta compartir.

    • - La mayoría de niños conoce a los candidatos presidenciales, debido al proceso electoral que vivenciaremos todos los peruanos, pero los niños no creen que ellos pueden ser candidatos de su aula.

  • 5. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

  • Qué haré?

    ¿Cómo la haré?

    ¿Qué necesitaré?

    • - Que se identifiquen

    • - Organizando a los

    • - Fichas

    como niño o niña.

    niños por grupos.

    • - Papeles

    • - Que participen en el

    • - Que realicen un

    • - Relacionando el

    aula.

    • - Goma

    proceso electoral de su

    proceso electoral nacional

    • - Fotos

    aula.

    con el que se realizará en el

    • - Cartulina

    portarretrato con su foto.

    • - Que elijan un símbolo que lo representará en su

    campaña.

    • 6. PRODUCTOS:

    Elige un símbolo, para su candidatura.

    Participa en la campaña electoral.

    Emite su voto.

    Realiza un portarretrato.

    4 años/Abril - 11

    7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

    Área

     

    Competencias

    Capacidades

    Indicadores de Desempeño

     

    (DCN – Rutas)

    PS

    1.AFIRMA SU

    • 1.1. Se valora a sí

    • - Expresa algunas de

    • - Nombra sus

    IDENTIDAD

    mismo

    sus características físicas,

    cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.

    características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.

    • - Manifiesta satisfacción con su persona y las cosas que hace.

    • - Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas

    • 1.2. Autorregula sus

    • - Expresa las

    emociones y comportamiento.

    emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.

    5.

    CONVIVE

    • 5.1. Interactúa con cada

    • - Utiliza expresiones

    RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS.

    persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

    amables para dirigirse a los demás.

    C

    1.COMPRENDE

    • 1.3. Infiere el significado

    • - Menciona las

    TEXTOS ORALES

    de los textos orales.

    características de personas y personajes del texto escuchado.

    2.

    SE EXPRESA

    • 2.1. Expresa con

    • - Desarrolla sus ideas

    ORALMENTE

    claridad sus ideas.

    en torno a temas de su interés.

    5.

    SE EXPRESA CON

    • 5.1. Comunica ideas y

    • - Manipula títeres

    CREATIVIDAD A

    sentimientos a través

    realizando diversas voces y

    TRAVÉS DE

    de producciones

    movimientos y creando

    DIVERSOS

    artísticas en los

    historias breves solo o en

    LENGUAJES

    diversos lenguajes.

    pareja.

    ARTÍSTICOS.

    8. APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.

     
     

    4.

    Área

    Competencias

    Capacidades

    Indicadores

    PS

    PARTICIPA EN

    • 4.1. Utiliza sus destrezas

    -Disfruta de las posibilidades

    ACTIVIDADES

    motrices en la práctica

    del juego

    y demuestra

    DEPORTIVAS EN

    de actividades físicas y

    iniciativa al elegir diferentes

    4 años/Abril - 12

    Área

    Competencias

    Capacidades

    Indicadores

     

    INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

    deportivas, que son consideradas medios

    objetos y materiales.

    formativos.

     

    5. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES

    5.1. Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes.

    -Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias breves solo o en pareja.

    ARTÍSTICOS.

    9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

    Fecha

    Momentos

    Actividades

     

    Recursos

    Lunes

    Rutinas

     

    Actividades permanentes de entrada

       
    • - Formación

     
    • - Saludo a Dios

    • - Saludo a la Bandera

    Bandera

    • - Marchan alrededor del patio

     
    • - En el aula controlan carteles.

    Sectores

     

    Intención pedagógica del día: Que planifiquen el proyecto y descubren características de niños y de niñas.

    Materiales de

    Utilización libre de los sectores

     

    sectores

    • - Realizamos lectura de los carteles del aula.

    • - Juegan libremente en los sectores de su preferencia.

    • - Comparten el material con sus compañeros.

     
    • - Al terminar ordenan y guardan los materiales en los sectores asignados.

     

    Actividad del proyecto

     
    • - La docente coloca en la pizarra alguna

    • - Se les pregunta ¿Los conocen?, ¿Dónde

    Propagandas

    Inicio

    propaganda de los candidatos a la presidencia de la república del Perú, dado que en la presente semana se vivirá el proceso de elecciones presidenciales en nuestro país.

    los vieron?, ¿Saben qué quieren estos caballeros y estas señoras?

    • - ¿Por qué quieren ser presidentes del

     
     

    Perú?

    • - ¿Los niños podremos ser candidatos como

    ellos?

    • - ¿Qué podemos hacer?

     

    Papelote

    Desarrollo

    Plumón

    • - En un papelote se registra lo que proponen.

     
     

    ¿Qué

    ¿Cómo lo

    ¿Qué

    haremos?

    haremos?

    necesitamos?

    4 años/Abril - 13

    Fecha Momentos Actividades Recursos - Conversamos con los niños sobre la necesidad de tener autoridades en
    Fecha
    Momentos
    Actividades
    Recursos
    -
    Conversamos con los niños sobre la
    necesidad de tener autoridades en el salón por lo
    que participaremos en el proceso de elecciones
    del aula.
    -
    Preguntamos: ¿Sólo los hombres pueden
    ser candidatos?
    -
    Se invita a salir a un niño y una niña.
    -
    ¿En qué se parecen y en qué se
    diferencian estos niños?
    Siluetas
    -
    En la pizarra se colocan 2 papelotes con
    las siluetas de niño y niña.
    -
    De acuerdo a lo que van nombrando la
    docente escribe.
    Cierre
    -
    Descubren lo que diferencian a los niños
    de las niñas. (el sexo)
    -
    Se invita a salir a cada niño para que se
    coloque en el lugar de acuerdo a su sexualidad.
    -
    Dialogamos “Los niñas y niños somos muy
    parecidos pero a la vez somos muy diferentes”
    Ficha
    Los hombres tienen mucha fuerza.
    Las mujeres son más delicadas.
    Plumones
    Rutinas
    -
    Se les entrega una ficha para que se
    dibujen y pinten.
    -
    Exponen sus trabajos y verbalizan.
    Inicio
    Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
    Objetos
    -
    Acciones de rutina.
    Ropa
    Taller Gráfico plástico
    Bolsas
    -
    La docente previamente esconde por los
    alrededores del aula objetos, ropa, juguetes de
    niños y niñas.
    -
    Antes de empezar la actividad se da a
    conocer las reglas:
    Desarrollo
    No vale quitar objetos a otro amigo.
    Cuando suene el silbato regresan todos al
    aula.

    4 años/Abril - 14

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

       

    Buscar solo en el espacio delimitado.

     
    • - Se entrega a cada pareja de niños una

    bolsa.

    • - Se da la partida y los niños salen en parejas.

     

    Cierre

    • - Cuando retornan al aula, cada pareja sale adelante, muestra lo encontrado y entre todos dan a conocer quién lo usa o a quién le pertenece a niñas o niños.

    Cajas

     
    • - Se colocan dos cajas adelante con siluetas de hombre o mujer, para que guarden la ropa,

    Ficha MED

     
    objetos de acuerdo a lo que usan, hombres y mujeres. - Dialogamos sobre la importancia de

    objetos de acuerdo a lo que usan, hombres y mujeres.

    objetos de acuerdo a lo que usan, hombres y mujeres. - Dialogamos sobre la importancia de
    • - Dialogamos sobre la importancia de tener todas las cosas de niños y de niñas en orden y en su lugar.

     
    • - Se les entrega una ficha del MED para que elijan la ropa y vistan a niños y a niñas.

    • - Exponen sus trabajos y verbalizan.

    Salida

    Martes

     

    Rutinas

    Actividades permanentes de entrada

     
     
    • - Acciones de rutina

    Intención pedagógica del día: Que elijan un símbolo para su campaña e identifiquen su nombre.

    Utilización libre de los sectores

    Material de

    • - Los niños juegan libremente con materiales elegidos.

    sectores

     

    Inicio

    Actividad del Proyecto

     
    • - Con la finalidad de desarrollar su autonomía la docente dice a los niños: “El día de hoy cada niño elegirá un símbolo, que lo representará en su campaña”.

    Fotocopias

    • - Se coloca en la pizarra en la mitad de una

    en

    hoja bond, diferentes dibujos que le agradan a

    Papel bond

    los niños. (frutas, juguetes, etc.)

    A-5

    Fecha Momentos Actividades Recursos  Buscar solo en el espacio delimitado. - Se entrega a cada
     
    Fecha Momentos Actividades Recursos  Buscar solo en el espacio delimitado. - Se entrega a cada
     
    Fecha Momentos Actividades Recursos  Buscar solo en el espacio delimitado. - Se entrega a cada

    Desarrollo

    • - Se puede colocar más dibujos que niños, debido a que pueden haber dibujos que no les agradan.

     
    • - Cada niño elige libremente el símbolo de

    4 años/Abril - 15

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

         

    su preferencia y lo muestra a sus compañeros para que lo reconozcan y relacionen con cada

    Material

    niño.

    diverso

    • - Se coloca en cada mesa papeles de colores, goma, serpentina, crayolas, para que adornen creativamente su símbolo.

     

    Cierre

    • - Cuando terminan de adornar, colocan todos los símbolos en la pizarra.

     
    • - Se les pregunta ¿Cómo puedo saber de quién es este símbolo?, ¿Qué le podemos aumentar?

    • - Decidimos colocar a cada símbolo el nombre del niño a quien corresponde

     

    Luis

       

    LUIS

    LUIS Tarjeta

    Tarjeta

    Rutinas

    • - Se entrega a cada niño su nombre en una tarjeta para que lo coloquen en su símbolo.

     
    • - Exponen sus trabajos y verbalizan.

     

    Inicio

    Actividades de aseo, refrigerio y recreo

     
    • - Acciones de rutina.

    Taller de Psicomotriz

    • - Reunidos en asamblea, dialogamos sobre la actividad que se desarrollará en el patio.

    • - Se prepara los materiales a utilizar.

    • - Se les muestra el espacio donde desarrollarán la actividad.

    Globos

     

    Desarrollo

    • - En grupo proponen las reglas de juego.

     

    No chocar al compañero.

    No salir del espacio delimitado.

    Escuchar las indicaciones.

    • - Se les muestra los materiales a utilizar (Globos)

    • - Se juntan por parejas y se les entrega un globo para que lo inflen, amarren y jueguen libremente.

    • - Luego del tiempo previsto, cada pareja demuestra lo que hizo con el globo, mientras los demás imitan.

     

    Cierre

    • - Se les propone trasladar el globo de un

     

    Ficha

    Plumón

    lugar a otro con los hombros, con la barriga, con la cabeza, con las rodillas, etc.

    • - En cada caso se les motiva diciendo ¿Lo podremos hacer?

    • - Guardan los materiales y realizan ejercicios

    4 años/Abril - 16

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

         

    de relajación.

    TV

    • - Retornan al aula y dialogan sobre lo realizado.

    USB

    • - Se les entrega una hoja en blanco para que dibujen con plumón lo que hicieron con el globo.

    • - Exponen sus trabajos y verbalizan.

    • - Les pedimos que se sienten en sus cojines para observar el video: “la autoestima en los niños”

    • - -Responden a preguntas de comprensión:

    ¿Por qué la urraca se puso plumas de

    pavo real? ¿Está bien querer ser como los otros?

    ¿Por qué le pegaron las cotorras a la cotorra tonta?

    • - Reflexionamos: “Cada niño debe quererse tal cual es” y “Debemos querer a los demás tal como son”

    Salida

    Nota: Se coordina con los padres de familia, para que envíen la propaganda de sus hijos candidatos y que les ayuden a elaborar un plan de gobierno

    para su aula y lo exponga el día de mañana.

    Miércoles

    Rutinas

    Actividades permanentes de entrada

     
    • - Acciones de rutina

    Intención pedagógica del día: Que participen de

    la campaña electoral y que comprendan el valor del orden.

    Utilización libre de los sectores

    Material de

    • - Los niños juegan libremente con materiales

    Actividad del Proyecto

    sectores

    elegidos.

    Inicio

    • - Organizamos el aula, para que el espacio central se encuentre vacío.

    Propaganda

    • - Decimos a los niños que escuchen con atención las propuestas de los candidatos, para saber a quién elegiremos, porque solo uno será el presidente o presidenta de nuestra clase.

    Desarrollo

    • - Sale cada niño presenta su símbolo y da a conocer su plan de gobierno.

    • - Cuando han expuesto sus planes la mitad de candidatos, salimos junto con ellos a pegar la propaganda, por los alrededores del patio.

    • - Ellos eligen el lugar donde la pegarán

    • - Retornan al aula y se realiza lo mismo que se hizo con el primer grupo.

    Cierre

    • - En forma ordenada salen al patio para

    4 años/Abril - 17

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

       

    realizar lectura de imágenes de toda la propaganda.

     
     

    Rutinas

    Actividad de aseo, refrigerio y recreo

     
    • - Acciones de rutina.

    Actividad de proyecto

     

    Inicio

    • - Cantamos la canción:

    “A guardar cada cosa en su lugar”
       

    “A guardar cada cosa en su lugar”

    A guardar a guardar cada cosa en su lugar Sin tirar, recoger que después hay que volver A guardar, a guardar cada cosa en su lugar

    sin romper, sin romper que mañana hay que

    volver A guardar a guardar cada cosa en su lugar sin romper, sin tirar que mañana hay que jugar

     

    Desarrollo

     
    Desarrollo
       
    • - Dialogamos sobre el mensaje de la canción.

    • - ¿Por qué se debe poner las cosas en su lugar después de jugar?

    • - ¿Por qué no se debe romper, ni tirar los juguetes?

    • - Invitamos a observar el salón para ver si las cosas están en su lugar.

    Caja

    • - ¿Todas las cosas estarán en su lugar?

    • - Cogemos una caja X, leemos su cartel

    Ejm.

     

    CUBOS

       
     
    • - Quiere decir que aquí deben estar los cubos.

    Materiales

    • - Vamos a ver si en la caja solo hay cubos.

    diversos

    • - Empezamos a sacar los materiales y encontramos, paletas, chapas, crayolas.

    • - ¿Está bien que en la caja de bloques haya otros materiales?, ¿Por qué?

    • - En forma voluntaria colocan las cosas encontradas en donde corresponden.

    • - Dialogamos sobre la importancia de tener las cosas ordenadas, porque:

    Las encontraremos más rápido.

    No vamos a perder tiempo buscándolas.

    TV

    El salón se verá ordenado.

    USB

    • - Se disponen a mirar el video:

     

    “Orden en el salón de clases”

    https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8

    • - Conversamos: ¿Qué es mejor tener las cosas ordenadas o desordenadas?

    4 años/Abril - 18

    Fecha Momentos Actividades Recursos - Igual que en colegio en la casa también deben estar las
    Fecha
    Momentos
    Actividades
    Recursos
    -
    Igual que en colegio en la casa también
    deben estar las cosas ordenadas.
    Zapatos
    Cierre
    Uniforme
    Bolsón
    Juguetes.
    Cartel
    Compromiso:
    Estrellas
    -
    Para que adquieran el hábito del orden se
    les presenta el cartel “SOY ORDENADO”
    UTILES
    JUGUETES
    ESCOLARES
    JUAN
    SANDRA
    ROSARIO
    JOSE
    -
    La docente entrega a cada niño (a) una
    estrella por cada ítem el día lunes.
    -
    Si el día viernes tienen todas sus estrellas
    ganarán un premio.
    -
    Practican el modo correcto del
    funcionamiento del cartel.
    Salida
    Nota: Pedir que para mañana envíen dos fotos
    una tamaño postal y otra de tamaño pasaporte
    además de su juguete favorito
    Jueves.
    Rutinas
    Actividades permanentes de entrada
    -
    Acciones de rutina
    Intención pedagógica del día: Que conozcan los
    gustos y preferencias de los candidatos de su
    clase y el día de su cumpleaños.
    Utilización libre de los sectores
    -
    Los niños juegan libremente con los
    juguetes favoritos que trajeron.
    Actividad del Proyecto
    Inicio
    -
    La docente dice: “Quiero saber”
    Cuál es el color preferido,
    La fruta favorita,
    El juguete favorito de todos los candidatos.
    Cartulina
    Revistas
    -
    Desarrollo
    Se entrega a cada niño o niña una pieza de
    cartulina, doblada en dos, en un lado se escribe
    SI y en el otro lado NO y una revista.
    Goma
    SI
    NO

    4 años/Abril - 19

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

       
    • - Cortan imágenes de las revistas que representen las cosas que realmente les gustan y las que no.

    Tijera

    • - Pegan sus recortes de acuerdo a lo que les gusta y lo que les disgusta.

    • - Luego cada niño (a) comparte sus collages con sus compañeros.

    • - Colocan en la pizarra sus producciones para que los otros niños conozcan lo que les gusta y lo que no gusta a los candidatos de nuestra aula.

    Cierre

    • - Hacemos lectura de imágenes y preguntamos ¿Qué es lo que más les gusta y disgusta a los candidatos?

    • - Reflexionamos sobre los resultados:

    Rutinas

    “Todos los niños tienen gustos diferentes, porque todos somos diferentes, y así los tenemos que aceptar y querer, sin burlarse”.

    Actividades de aseo, refrigerio y aseo

    Inicio

    • - Acciones de rutina

    Taller de Psicomotriz

    Desarrollo

    • - Organizamos el aula, para trabajar en el centro Y se les da a conocer el espacio delimitado

    • - Juntos construyen las reglas de nuestro juego.

    Esperar el turno

    No empujar al compañero

    Escuchar las indicaciones

    Trabajan en parejas

    Cada pareja se traslada en forma diferente, no vale repetir.

    Cierre

    • - Cada pareja se trasladará de un lugar a otro de diferente forma por ejemplo dice la docente yo me trasladaré con un pie.

    • - Se les da un tiempo prudencial para que elijan cómo se trasladarán.

    Inicio

    • - Todos los niños retornan a sus lugares y observan el traslado de sus compañeros.

    • - Se motiva a los niños aplaudiendo.

    • - Sentados espalda con espalda realizan ejercicios de relajación, moviendo su cuerpo hacia adelante y hacia atrás.

    Taller Gráfico plástico

    Desarrollo

    • - La docente pregunta: ¿Sabes cuándo es tu cumpleaños?, ¿Qué se festeja el día de tu cumpleaños?, ¿Qué hacen tus padres el día de tu cumpleaños?

    • - Conversamos:

    Papelote

    4 años/Abril - 20

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

       
    • - En el cumpleaños nuestros padres festejan el día de nuestro nacimiento.

     
    • - Todos los padres se alegran que estemos vivos, por eso hacen fiesta en nuestro cumpleaños.

    • - Se entrega a cada grupo en un papelote la silueta de una torta para que le coloquen la cantidad de velitas de acuerdo a la edad de los niños de su grupo y la decoren libremente.

    Cierre

    Cierre
    • - Exponen sus trabajos y cantamos en grupo grande el “Happy Birtday”, simulamos apagar las velitas y nos damos un abrazo.

    • - Exponen sus trabajos y verbalizan.

    Salida

    Viernes

    Rutinas

    Actividades permanentes de entrada

     
    • - Acciones de rutina Intención pedagógica del día: Que participen del

    proceso de elección del presidente de su aula,

    utilizando su DNI.

    utilizando su DNI.

    Sectores

    Utilización libre de los sectores

    • - Los niños juegan libremente con materiales elegidos.

    Inicio

    Actividad del Plan lector

    Un día

    Desarrollo

    • - Se les pregunta a los niños:¿Saben ustedes qué quiere decir presidente?, ¿Qué hará un presidente de la clase?

    payasito plin, plin estaba muy apurado

    • - Narramos a los niños una historia: ¡Quiero

    yendo a animar una fiesta, cuando de pronto

    ser presidente!

    se encontró con unos animales peleando,

    payasito preguntó: ¿por qué pelean? El tigre

    que yo quiero ser el presidente de los

    animales, lo mismo dijo el oso y el mono.

    El payasito preocupado porque todos querían

    payasito preguntó: ¿por qué pelean? El tigre que yo quiero ser el presidente de los animales,

    dijo es

    ser presidentes de los animales les dijo:

    ¿Saben ustedes qué quiere decir presidente? Tigre dijo: “Presidente quiere decir que tengo que comer mucho”, Oso dijo: “presidente quiere

    decir “El que tiene mucha fuerza” y el mono

    dijo: “Presidente quiere árboles”

    decir saltar por los

    Payasito dijo: ¡Eso no es ser presidente! Presidente es quien ayuda, es quien dirige, es

    quien enseña, es aquel que dice la verdad, que

    4 años/Abril - 21

    no habla palabras feas, es aquel que no pelea ..

    Los Animalitos muy avergonzados, se fueron a

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

       
    • - Responden a preguntas de comprensión:

     

    ¿Por qué estaban peleando los animales?

    ¿Sabían lo que significa ser presidente?

    ¿Qué significa ser presidente?

    ¿Los niños podremos hacer lo que significa ser presidente?

    ¿Quién merece ser presidente del aula de 4 años?

    • - Conversamos sobre algunas características que usa el presidente(a)

    Cierre

    • - Los presidentes usan una banda presidencial, con los colores de su país, Por ejemplo: ¿Qué color tendrá la banda de nuestro presidente del Perú?, y ¿Cuáles serán los colores del presidente de nuestra clase?

    • - Se les muestra una banda en blanco y se les da a conocer que todos participaremos en su elaboración, rellenado cada franja con papel rasgado. (colores de la I.E)

    • - Cada grupo rellenará una franja.

    • - Con ayuda de la docente arman la banda presidencial y la dejan lista secando.

    Actividad del Proyecto

    • - La docente dice: El día de hoy vamos a elegir a nuestro presidente del aula.

    • - Pero para elegir necesitamos un documento ¿Cuál será?, ¿Alguna vez viste a tus padres elegir al presidente?, ¿Qué documento

    Banda de

    utiliza para votar?

    cartulina

    • - Se les muestra un DNI, y preguntamos:

    ¿Tienen ustedes DNI?, ¿Qué color tiene?, ¿Qué estará escrito en el DNI?

    Tiras de

    • - Dialogamos: Todos los niños peruanos

    papel blanco

    tenemos un DNI,

    Papel arco

    • - El DNI de los niños es de color Beige y de los adultos celeste.

    iris, goma

    Inicio

    • - En el DNI, aparece la foto del niño o adulto, además está escrito el día que hemos nacido, el nombre de nuestros padres y la dirección de nuestra casa donde vivimos.

    • - Se entrega cada niño la ficha del MED, para que la desglose, pegue su foto y con ayuda de la profesora, se completan los datos.

    DNI

    • - Finalmente colocan su huella digital

    • - Guardan todos los DNI para su posterior

    Desarrollo

    uso.

    4 años/Abril - 22

    Fecha

    Momentos

     

    Actividades

    Recursos

       

    Actividad de aseo, refrigerio y recreo

     
    • - Acciones de rutina

     

    Fotos

    Actividad del proyecto

    • - Organizamos el aula de tal manera que todo el espacio central se encuentre vacío y las sillas en media luna.

    Ficha MED

    Cierre

    • - Antes de la elección la docente les recuerda lo que payasito plin plin dijo “Cómo debería ser un presidente”.

    • - Se coloca en la pizarra todos los símbolos de los niños formando una fila.

    • - Se les explica cómo será la elección:

    Rutinas

    A cada niño se le entregará su DNI

    Antes de elegir cada niño pensará quién merece ser presidente o presidenta y

    Inicio

    colocará su DNI debajo del símbolo del niño que merece ser nuestro presidente(a)

    • - Preguntamos ¿Quién será el presidente de

    Símbolos

    nuestra clase?, ¿Por qué?

    DNI

    • - Se inicia el proceso de elección invitando a cada niño a colocar su DNI debajo del símbolo dl candidato de su preferencia.

    Desarrollo

     
    Fecha Momentos Actividades Recursos Actividad de aseo, refrigerio y recreo - Acciones de rutina Fotos Actividad
    Fecha Momentos Actividades Recursos Actividad de aseo, refrigerio y recreo - Acciones de rutina Fotos Actividad
    Banda
     
    Banda

    Banda

     
    Fecha Momentos Actividades Recursos Actividad de aseo, refrigerio y recreo - Acciones de rutina Fotos Actividad
     
     

    Símbolos,

    DNI
     

    DNI

     
    • - Se cuentan los votos, identifican al ganador y se proclama al presidente del aula.

    Cierre

    • - Se le coloca la banda presidencial que ellos mismos hicieron y se le pide que de unas palabras: ¿Cómo se siente ser el presidente de la clase?

    • - Salen por grupos a felicitar al presidente(a)

    • - Decimos a los niños que el presidente se puede cambiar, si no cumple sus funciones.

    Salida

    4 años/Abril - 23

    ¡SORPRESA, SOY YO!

    • Observa tu cara en el espejo ¿cómo es? • Dibújala.

    ¡SORPRESA, SOY YO! • Observa tu cara en el espejo ¿cómo es? • Dibújala. 4 años/Abril

    4 años/Abril - 25

    • Encierra al niño o niña. • Escribe tu nombre, después del punto. • Pinta tantas velitas como años tengas.

    YO

    • Encierra al niño o niña. • Escribe tu nombre, después del punto. • Pinta tantas

    SOY UN(A) Y me llamo:

    • Encierra al niño o niña. • Escribe tu nombre, después del punto. • Pinta tantas
    • Encierra al niño o niña. • Escribe tu nombre, después del punto. • Pinta tantas

    ______________________________________

    • Encierra al niño o niña. • Escribe tu nombre, después del punto. • Pinta tantas

    Tengo

    • Encierra al niño o niña. • Escribe tu nombre, después del punto. • Pinta tantas
    • Encierra al niño o niña. • Escribe tu nombre, después del punto. • Pinta tantas

    4 años/Abril - 26

    años.

    • Soy así con ropa y sin ropa. • Identifica y pinta ¿Cómo eres tú?

    • Soy así con ropa y sin ropa. • Identifica y pinta ¿Cómo eres tú? 4

    4 años/Abril - 27

    • Observa y compara a los niños ¿Como los vestirías? • Nombra las prendas de vestir y menciona a quien le corresponde cada una.

    • Une cada prenda con la parte del cuerpo donde lo usaría el niño o niña, luego pinta.

    • Observa y compara a los niños ¿Como los vestirías? • Nombra las prendas de vestir
    • Observa y compara a los niños ¿Como los vestirías? • Nombra las prendas de vestir
    • Observa y compara a los niños ¿Como los vestirías? • Nombra las prendas de vestir
    • Observa y compara a los niños ¿Como los vestirías? • Nombra las prendas de vestir
    • Observa y compara a los niños ¿Como los vestirías? • Nombra las prendas de vestir
    • Observa y compara a los niños ¿Como los vestirías? • Nombra las prendas de vestir
    • Observa y compara a los niños ¿Como los vestirías? • Nombra las prendas de vestir

    4 años/Abril - 28

    ME GUSTA

    • Dibuja dentro de cada recuadro lo que más te gusta relacionándolo con el icono que representa cada preferencia.

    ME GUSTA
    ME GUSTA

    4 años/Abril - 29

    GRAFO MOTRICIDAD

    • Repasa con plumón la corona de la niña empezando según indica la flecha.

    GRAFO MOTRICIDAD • Repasa con plumón la corona de la niña empezando según indica la flecha.

    4 años/Abril - 30

    • Une a cada niño con su actividad favorita.

    • Une a cada niño con su actividad favorita. 4 años/Abril - 31

    4 años/Abril - 31

    LÍNEA HORIZONTAL

    • Rasga y pega serpentina por la línea punteada en dirección de las líneas horizontales empezando de cada punto.

    4 años/Abril - 32

    ¿CUÁL ES SU SOMBRA?

    • Une con una línea de diferente color.

    ¿CUÁL ES SU SOMBRA? • Une con una línea de diferente color. 4 años/Abril - 33

    4 años/Abril - 33

    PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03

    • 1. DATOS INFORMATIVOS

    1.1. UGEL : __________________________________________

    • 1.2 I.E.I. : __________________________________________

    • 1.3 DIRECTORA : __________________________________________

    • 1.4 PROFESORA : __________________________________________

    • 1.5 SECCION : __________________________________________

    • 2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Mi cuerpo es maravilloso”

    • 3. DURACIÓN: Del……

    ..

    al ……….de

    • 4. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

    El niño de 4 años identifica todos sus segmentos gruesos y algunos segmentos finos, pero desconoce su cuerpo como una totalidad corpórea, no puede explicar lo que tiene dentro de su cuerpo. Aún no han desarrollado ni son conscientes de todas las posibilidades de su cuerpo.

    • 5. PRODUCTO:

    Rompecabezas del cuerpo humano.

    Dado de posibilidades del cuerpo humano.

    • 6. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

    Qué haré?

    ¿Cómo la haré?

    ¿Qué necesitaré?

    • - Que los niños identifiquen

    • - Con la participación

    • - Láminas

    partes gruesas en él y en sus

    de todos los niños en

    • - Videos

    compañeros.

    diferentes dinámicas.

    • - Siluetas

    • - Que identifiquen

    • - Que descubran las

    • - Que descubran las

    en parejas.

    • - A través de la

    • - Tarjetas

    segmentos finos en su cuerpo.

    posibilidades de su cuerpo.

    posibilidades de su cuerpo

    • - Pegamento

    • - Tijeras

    • - Que experimenten cómo funciona su cuerpo por dentro

    observación de videos.

    • - Que realicen un rompecabezas del cuerpo humano.

    • 7. APRENDIZAJES ESPERADOS:

    Área

    Competencias

    Capacidades

    Indicadores

    P.S.

    7. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

    7.3. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

    -

    Cuenta anécdotas de su historia personal.

    4 años/Abril - 34

    Área

    Competencias

    Capacidades

     

    Indicadores

     

    10.TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA

    10.2. Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

     
    • - Identifica a María como madre de Dios y Madre nuestra.

     

    1.COMPRENDE TEXTOS

    • 1.3. Infiere el significado

     
    • - Menciona las

    C

    ORALES

     

    de los textos orales.

    características de personas y personajes del texto escuchado

    2.

    SE EXPRESA

    • 2.2. Expresa con

     
    • - Desarrolla sus

    ORALMENTE.

     

    claridad sus ideas.

     

    ideas en torno a temas de su interés.

    CA

    2.EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

    2.1.Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

     
    • - Relaciona las partes del cuerpo humano con la función que realizan.

    (Mecanismos de los seres vivos)

    • - Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

    8. APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.

     

    Área

    Competencias

    Capacidades

     

    Indicadores

    PS

    2.

    CONSTRUYE SU

    2.1. Realiza acciones

    autoestima.

    • - Reconoce las partes de su cuerpo

    • - Demuestra

    CORPOREIDAD.

     

    motrices variadas con

    en las vivencias y

     

    autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su

    acciones cotidianas que realiza.

    autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.

    C

    5.

    SE EXPRESA CON

    5.1.

    Comunica

    ideas

    y

    • - Representa figuras humanas a su

    CREATIVIDAD

    A

    sentimientos a través de

    manera, usando

    TRAVÉS DE DIVERSOS

    producciones

    artísticas

    diversos medios

    LENGUAJES

    en

    los

    diversos

    gráficos y plásticos.

    ARTÍSTICOS.

     

    lenguajes.

    4 años/Abril - 35

    9. SECUENCIA DIDÁCTICA:

    Fecha
    Fecha
    Momentos
    Momentos
    Actividades
    Actividades
    • - La docente supervisa lo que hacen los niños y registra en una ficha de observación.

    • - ¿Me pueden decir dónde se encuentra la cintura?, ¿Y dónde quedará la cadera?

    • - Cada niño elige libremente un material para jugar con un compañero.

    • - Se trasladan marchando alrededor del

    • - Les decimos que nuestro cuerpo tiene muchas partes y que los niños de 4 años tienen que conocerlo.

    • - Cuando terminan el juego se les entrega una ficha para que dibujen a lo que jugaron.

    • - En un papelote registran, todo lo que nos dicen.

    ¿Qué

    ¿Cómo lo

    ¿Qué

    haremos?

    haremos?

    necesitamos?

         
    • - Pedimos que nos digan ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo?

    • - ¿Qué podemos hacer para conocer todo nuestro cuerpo?

    • - La docente les muestra una caja, la mueve y pregunta ¿Qué habrá dentro?

    • - Les decimos que se encuentran las partes del cuerpo humano.

    • - Se pregunta a los niños: ¿Conocen ustedes todo su cuerpo?

    Intención pedagógica: que planifiquen el proyecto y que descubran su cuerpo como totalidad corpórea.

    • - Exponen sus trabajos y verbalizan.

    • - A medida que nombran las partes,

    sacamos de la caja cada pieza y vamos

    • - Juegan compartiendo el material.

    Actividades permanentes de entrada

    • - ¿Dónde estarán las mejillas?

    • - En el aula controlan carteles

    Utilización libre de los sectores

    • - ¿Dónde está el mentón?

    • - Saludo a la bandera

    Actividad del proyecto

    • - Saludo a Dios

    • - Formación

    patio.

    Recursos
    Recursos

    4 años/Abril - 36

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

       

    construyendo el cuerpo. Ejm.

     
     
    Fecha Momentos Actividades Recursos construyendo el cuerpo. Ejm. - Seguimos moviendo la caja hasta terminar dehttps://www.youtube.com/watch? Ficha, vamos a mirar un video: “Aprende las partes del cuerpo.” plumones v=cZP7LdK_DaY Cierre - Se les entrega una ficha en blanco para que dibujen con plumón su cuerpo. - Colocan en la pizarra sus dibujos. - Revisamos si le falta alguna parte a sus cuerpos. Actividades de aseo, refrigerio y recreo Rutinas - Acciones de rutina Taller Actividad de Psicomotriz. Inicio - Se prepara la sala de psicomotricidad con el material que se usará en los juegos. - Se construyen las reglas: Telas MED  No quitarse las telas.  Escuchar a la profesora  Nadie me choca y yo no choco a nadie. Desarrollo - Se entrega una tela a cada pareja de niños, para que jueguen libremente. - Luego del juego libre les proponemos trasladar las telas con su pareja de un lugar a otro utilizando una parte de su cuerpo. Ejm “Con la cabeza” - Se reta a los niños diciendo: ¿Podremos hacer un cuerpo humano utilizando nuestras telas? - Se juntan 3 parejas y en grupo arman un cuerpo con sus telas. - Guardan los materiales, realizan " id="pdf-obj-37-22" src="pdf-obj-37-22.jpg">
    • - Seguimos moviendo la caja hasta terminar de construir el cuerpo de acuerdo a las siguientes partes:

    Cabeza

    Tronco

    Brazos

    Piernas

    ¿Qué falta?

    • - Descubren que falta el cuello u otra

    parte.

    • - Para conocer mejor nuestro cuerpo

    Ficha,

    vamos a mirar un video: “Aprende las partes del cuerpo.”

    plumones

    Cierre

    • - Se les entrega una ficha en blanco para que dibujen con plumón su cuerpo.

    • - Colocan en la pizarra sus dibujos.

    • - Revisamos si le falta alguna parte a sus cuerpos.

    Actividades de aseo, refrigerio y recreo

    Rutinas

    • - Acciones de rutina

    Taller Actividad de Psicomotriz.

    Inicio

    • - Se prepara la sala de psicomotricidad con el material que se usará en los juegos.

    • - Se construyen las reglas:

    Telas MED

    No quitarse las telas. Escuchar a la profesora Nadie me choca y yo no choco a nadie.

    Desarrollo

    • - Se entrega una tela a cada pareja de niños, para que jueguen libremente.

    • - Luego del juego libre les proponemos trasladar las telas con su pareja de un lugar a otro utilizando una parte de su cuerpo. Ejm “Con la cabeza”

    • - Se reta a los niños diciendo:

    ¿Podremos hacer un cuerpo humano utilizando nuestras telas?

    • - Se juntan 3 parejas y en grupo arman un cuerpo con sus telas.

    • - Guardan los materiales, realizan

    4 años/Abril - 37

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

     

    Cierre

    ejercicios de relajación y dialogan sobre lo realizado.

     
    • - Sale un representante de cada grupo para dar a conocer cómo trabajaron.

    Salida

    Martes

    Rutinas

    Actividades permanentes de entrada

     
    • - Acciones de rutina

    Intención pedagógica: Que descubran los segmentos finos en su cara y todo lo que podemos hacer con nuestro cuerpo.

    Utilización libre de los sectores

    Sectores

    • - Cada niño elige el sector de su preferencia y juega libremente con materiales.

    Inicio

    Silueta plumón

    Actividad del proyecto

    • - Se coloca una silueta grande de una cabeza en la pizarra y se les pregunta:

    Desarrollo

     
    Desarrollo
    • - ¿Saben ustedes qué pasó con esta carita?

    • - Me pueden ayudar a dibujar lo que le

    falta?

    • - Salen en forma voluntaria a dibujar con plumón.

    • - Se invita a salir a un niño adelante y comparamos su cara con la silueta.

    • - Se completa lo que falta y se nombra cada parte.

    • - Jugamos a encontrar todas las partes de nuestra cara (la docente dirá el nombre y los niños se cogen con sus manos).

    • - Preguntamos: ¿Qué más hay en nuestra cabeza?

    • - Se le da algunos indicios:

    Es el motor de todo nuestro cuerpo.

    Ficha

    Dirige todos los movimientos.

    Tijera

    Se encuentra dentro de la cabeza.

    • - Se les da a conocer que dentro de nuestra cabeza tenemos un cerebro, que nos hace pensar y que desde allí dirige

    Goma

    todos los movimientos del cuerpo.

    4 años/Abril - 38

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

     

    Cierre

    • - Dialogamos: sobre la importancia de cuidar nuestra cabeza en todo momento, porque es muy delicada.

       
    • - Se les entrega una ficha para que completen con lo que falta.

    • - Exponen sus trabajos y verbalizan.

    • - Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy, como la aprendimos?

    Rutinas

    • - ¿Qué debemos hacer para que no le pase nada a nuestra cabeza?

     

    Actividades de aseo, refrigerio y recreo

    • - Acciones de rutina

    Inicio

     

    Taller Actividad de Psicomotriz

    • - Salimos al patio en forma ordenada.

    • - Reconocen el espacio delimitado y realizamos ejercicios de calentamiento.

    • - Se les muestra el material a utilizar y juntos construimos las reglas.

     

    Respetar al compañero

    Escuchar a la profesora

    Desarrollo

    Recoger todas las cosas antes de retornar al aula

    • - Se entrega una hoja de periódico a cada periódico niño y se le envía a jugar libremente.

     
    • - Después del tiempo previsto, les proponemos colocarse en fila y trasladarse de un lugar a otro con el periódico sobre la cabeza, con un brazo, con el otro brazo, con la espalda, etc.

    • - Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación.

    Cierre

    • - En asamblea conversan si se cumplieron las reglas y con qué partes de su cuerpo trasladaron el periódico.

    • - En el aula se les entrega una ficha en blanco para que dibujen lo que hicieron.

    • - Exponen sus trabajos y verbalizan.

    Inicio

     

    Actividad del plan lector

    Desarrollo

    • - Sentados en semicírculo los niños escuchan una historia con títeres.

     

    Recibimos a un títere que se presenta dando la espalda, le preguntamos ¿por qué estás de espaldas, él responde: “Es que estoy muy triste” ¿Por qué, te podemos ayudar? Voltea y se puede apreciar su carita muy triste

    ¿Qué te pasó?, “Mi perrito está enfermo, no quiere

    4 años/Abril - 39

    Fecha Momentos Actividades Recursos comer, parece que se va a morir”. Le damos algunas recomendaciones y
    Fecha
    Momentos
    Actividades
    Recursos
    comer, parece que se va a morir”. Le damos
    algunas recomendaciones y se va, luego aparece
    otro títere, que se aparece corriendo muy
    asustado, le preguntamos ¿Por qué corres? Quién
    te está persiguiendo?, el títere responde: “Un perro
    grande me quiere morder, por eso estoy asustado,
    le decimos que lo ayudaremos y se va
    Luego aparece otro títere muy feliz, le
    preguntamos ¿por qué estás feliz?
    Y nos responde “Ha nacido mi hermanito, ya no
    estaré solito y jugaré con él”, lo felicitamos y se va.
    Finalmente aparece un títere renegando, y
    pregunta: ¿Han visto a mis hermanos?, no han
    ordenado su ropa, los estoy buscando y buscando
    y no los encuentro, por eso estoy muy enojado, le
    indicamos por dónde se fueron y se va.
    Caritas de
    cartulina
    -
    Dialogamos sobre lo que les pasó a
    los títeres e imitamos sus expresiones.
    Paletas
    -
    ¿Cómo está nuestra cara cuando
    estamos tristes, enojados, felices,
    asustados?
    -
    Se les entrega a cada niño 4 caritas
    (triste, asustado, enojado, feliz) y cuatro
    paletas.
    -
    -Arma sus personajes y juega a crear
    historias de acuerdo a las expresiones.
    Asustado
    Cansado
    Triste
    Feliz
    -
    Llevan sus caritas a casa
    Miércoles
    Rutinas
    Salida
    Actividades permanentes de entrada
    -
    Acciones de rutina
    Intención pedagógica: Que descubran cómo
    funciona el aparato digestivo y cómo cuidar
    nuestro cuerpo.
    Utilización libre de los sectores
    Material de
    -
    Sectores
    Los niños eligen libremente con el
    material que desean jugar.
    sectores
    -
    Juegan compartiendo el material.
    -
    Guardan los materiales, dialogan
    sobre lo que hicieron.
    Ficha,
    plumones
    -
    En una ficha dibujan su juego.
    -
    Exponen sus trabajos y verbalizan.
    Actividad del proyecto
    -
    Cantamos con gestos y movimientos

    4 años/Abril - 40

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

     

    Inicio

    la canción “Mi cuerpo”

       
    Fecha Momentos Actividades Recursos Inicio la canción “Mi cuerpo” Mi cabeza, mi cabeza Mi tronco, mihttps://www.youtube.com/watch?v=X4qhaD- JDDk o https://www.youtube.com/watch?v=4lX4Tq- w6Lc o " id="pdf-obj-41-24" src="pdf-obj-41-24.jpg">
     
    • Mi cabeza, mi cabeza

    • Mi tronco, mi tronco

    Mis brazos y piernas Mis brazos y piernas

     

    Es mi

    cuerpo, es mi cuerpo

       
    Fecha Momentos Actividades Recursos Inicio la canción “Mi cuerpo” Mi cabeza, mi cabeza Mi tronco, mihttps://www.youtube.com/watch?v=X4qhaD- JDDk o https://www.youtube.com/watch?v=4lX4Tq- w6Lc o " id="pdf-obj-41-46" src="pdf-obj-41-46.jpg">
    • - Preguntamos ¿Qué más tenemos en nuestro cuerpo?

    Desarrollo

    • - ¿Saben ustedes para qué comemos?,

    • - Se les presenta una lámina del

    ¿Qué pasa con la comida que comemos?

    aparato digestivo.

    Lámina

    • - Narramos una breve historia: ¿Qué pasó con mi manzana?

    • - A medida que recorre el alimento se menciona las partes más importantes.

    BOCA

     BOCA

    ESOFAGO

    ESTOMAGO

    INTESTINO

    DELGADO

    INTESTINO

    GRUESO

    ANO

    • - Dialogamos sobre la importancia de comer alimentos nutritivos y cómo se

    Ficha,

    distribuye en nuestro cuerpo cada alimento.

    plastilina

    • - Se les entrega una ficha con el dibujo del aparato digestivo y un pedacito de plastilina.

    • - Realizamos el recorrido de los alimentos por todo el aparato digestivo.

    Cierre

    • - Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy, como la aprendimos?

    Rutinas

    • - ¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo?

    Actividades de aseo, refrigerio y recreo

    Inicio

    • - Acciones de rutina

    Actividad del proyecto

     

    Videos, TV

    • - Se les pregunta ¿Saben ustedes cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?

    • - Observamos unos videos

    4 años/Abril - 41

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

         

    Desarrollo

    • - Nos sentamos en semicírculo para realizar una asamblea

    • - Comentamos sobre lo observado.

    • - La profesora pregunta: ¿Qué sucedió, estuvo bien lo que hizo el niño, ustedes conocen a alguien que les quiere hacer daño?

    • - Dialogamos: ¿Quiénes deben bañarnos? ¿Qué debemos hacer si un desconocido nos quiere regalar un helado, un dulce o un juguete? ¿Qué debemos hacer si alguien que no sea nuestra mamita o papito quiere tocar las partes privadas de nuestro cuerpo?

    • - Motivamos a los niños a realizar compromisos:

    Cierre

    Debemos cuidar nuestro cuerpo.

    Todo lo que nos sucede debemos contarle a nuestros padres.

    • - La profesora lo escribe en una hoja y lo coloca en un lugar visible del aula para recordarlo en todo momento.

    - Aprendemos la canción
    • - Aprendemos la canción

    "Yo sé cuidar mi cuerpo"

     

    Yo sé cuidar mi cuerpo, yo sé cuidar mi cuerpo ...

     

    Si algún desconocido me empieza a llamar,

    Ficha

    yo no le hago caso y me voy corriendo a

    Fotocopia

     

    casa.

     

    Yo sé cuidar mi cuerpo, yo sé cuidar mi

    cuerpo ... Y si alguien a la fuerza me quiere tocar,

    voy y se lo cuento a quien yo

    más quiero,

    para que me defienda del que me pueda

     

    dañar.

    Yo sé cuidar mi cuerpo, yo sé cuidar mi cuerpo ...

       
    Fecha Momentos Actividades Recursos <a href=https://www.youtube.com/watch? v=D09dJvk3LUc Desarrollo - Nos sentamos en semicírculo para realizar una asamblea - Comentamos sobre lo observado. - La profesora pregunta: ¿Qué sucedió, estuvo bien lo que hizo el niño, ustedes conocen a alguien que les quiere hacer daño? - Dialogamos: ¿Quiénes deben bañarnos? ¿Qué debemos hacer si un desconocido nos quiere regalar un helado, un dulce o un juguete? ¿Qué debemos hacer si alguien que no sea nuestra mamita o papito quiere tocar las partes privadas de nuestro cuerpo? - Motivamos a los niños a realizar compromisos: Cierre  Debemos cuidar nuestro cuerpo.  Todo lo que nos sucede debemos contarle a nuestros padres. - La profesora lo escribe en una hoja y lo coloca en un lugar visible del aula para recordarlo en todo momento. - Aprendemos la canción "Yo sé cuidar mi cuerpo" Yo sé cuidar mi cuerpo, yo sé cuidar mi cuerpo ... Si algún desconocido me empieza a llamar, Ficha yo no le hago caso y me voy corriendo a Fotocopia casa. Yo sé cuidar mi cuerpo, yo sé cuidar mi cuerpo ... Y si alguien a la fuerza me quiere tocar, voy y se lo cuento a quien yo más quiero, para que me defienda del que me pueda dañar. Yo sé cuidar mi cuerpo, yo sé cuidar mi cuerpo ... - Desarrollamos una ficha sobre “Cuidados de mi cuerpo”. Salida. Nota: Enviar la fotocopia del dado de las posibilidades de nuestro cuerpo para que en casa la peguen sobre una cartulina y con ayuda de sus padres armen el dado. " id="pdf-obj-42-122" src="pdf-obj-42-122.jpg">
    • - Desarrollamos una ficha sobre “Cuidados de mi cuerpo”.

    Salida.

    Nota: Enviar la fotocopia del dado de las posibilidades de nuestro cuerpo para que en

    casa la peguen sobre una cartulina y con

    ayuda de sus padres armen el dado.

    4 años/Abril - 42

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

    Jueves

    Rutinas

    Actividades permanentes de entrada

     
    • - Acciones de rutina

    Intención pedagógica: Que descubran cómo funciona el aparato respiratorio y que descubran otras posibilidades de nuestro cuerpo.

    Utilización libre de los sectores

    Material de

    sectores

    Sectores

    • - Los niños eligen libremente con el material que desean jugar.

    • - Juegan compartiendo el material.

    • - Guardan los materiales, dialogan sobre lo que hicieron.

    • - En una ficha dibujan su juego.

    • - Exponen sus trabajos y verbalizan.

    Inicio

    Actividad del proyecto

    Plumón

    • - La docente dice hoy vamos a conocer algo más que hay dentro de nuestro cuerpo, ¿Qué será?

    Desarrollo

    • - Se anota en la pizarra lo que mencionan.

    • - Se colocan de pie con los brazos pegados en los muslos.

    • - Cuando se empieza a inhalar, también nuestros brazos parten hacia arriba.

    Lámina

    • - Al exhalar los brazos bajan nuevamente.

    • - Repetimos varias veces el ejercicio.

    • - Preguntamos ¿A dónde se va el oxígeno que respiramos?, ¿Qué pasaría si no respiramos?

    • - Se coloca en la pizarra una lámina con el aparato respiratorio y realizamos el recorrido del oxígeno en nuestro cuerpo.

    NARIZ

    TRAQUEA

    PULMONES

    Ficha

    Ficha

    4 años/Abril - 43

    Fecha

    Momentos

    Actividades

    Recursos

       
    • - Conversamos sobre la importancia de cuidarnos de los resfríos para evitar enfermarse y afectar nuestro aparato respiratorio.

     

    Cierre

    • - Resuelven una ficha del aparato respiratorio-Exponen sus trabajos y verbalizan.

    • - Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy, como la aprendimos?

    Dado

    Rutinas

    • - ¿Qué debemos hacer para no enfermar de la gripe?

    Actividades de aseo, refrigerio y recreo

    • - Acciones de rutina

    Inicio

    Taller

    Actividad de Psicomotriz

    Desarrollo

    • - Salimos al patio, realizamos ejercicios

    Cuento

    de calentamient