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Es necesario de igual forma superar las barreras políticas, con el fin de que
todos los estudiantes tengan las mismas posibilidades de acceder a una
educación de muy buena calidad.
54.
¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr establecer un vínculo
afectivo que promueva la tolerancia hacia la diversidad y la resolución de los
conflictos?
57.
¿Cómo se puede fomentar la motivación intrínseca a través de programas de
autoconocimiento, gestión de uno mismo y fomento del auto-concepto dirigido a
estudiantes donde se subrayen las cualidades del ser humano?
Respuesta: para lograr que los estudiantes tengan el impulso de hacer las
cosas para conseguir un aprendizaje significativo, es necesario incentivar el
crecimiento interior de cada uno de los menores, para ello se deben utilizar las
herramientas que tienen a la mano, como lo son el autoconocimiento, gestión de
uno mismo y fomento del auto – concepto, y la auto – aceptación, si los
estudiantes logran tener claro cuáles son sus capacidades, lo que pueden lograr,
y el conocimiento que tienen de sí mismos, indudablemente van a conseguir
58. fomentar la motivación intrínseca, o automotivación. El grado de auto - concepto
empuja al sujeto a estar más o menos decidido a hacer una tarea (rendimiento)
y empuja a proponerse unas metas más o menos elevadas: AUTOMOTIVACIÓN
1. Gestión del Aula: busca crear un buen clima en el aula que posibilite el
aprendizaje del alumnado y el establecimiento de actitudes pro - sociales y
valores positivos. Para ello el programa establece una serie de pasos clave
como: flujo y continuidad, atención, proactividad, anclar y proyectar.
2. Construyendo relaciones. Busca establecer una relación efectiva entre el
docente y el estudiante.
3. Clima Social. Consiste en posibilitar un ambiente sano dentro del aula que
permita un adecuado aprendizaje, motivación, autoestima y buenas
relaciones.
4. Aprendizaje ajustado: El objetivo es aumentar el rendimiento académico
individual del alumnado, la motivación y la autoestima académica dentro
de un grupo clase. Algunos de los pasos clave son: elección (los alumnos
elegirán entre diferentes tareas), evaluación privada (no delante de otros
compañeros), planes de trabajo individualizados, ayuda entre iguales
5. Relaciones familia – escuela: busca crear un clima que favorezca el trabajo
cooperativo, familia y escuela tienen que trabajar unidas. Algunos de los
pasos claves son: contactos regulares (teléfono, notas…con mensajes
positivos), información, contratos de aprendizaje (alumno profesor-
padres)
59.
Desde el área de orientación para el desarrollo profesional, identifica ¿cuál
sería la función del psico orientador específicamente dirigida a las familias?
¿Cómo elegiría las temáticas y las estrategias para trabajar en una propuesta,
para que la escuela de padres en grado primero de primaria, para garantizar que
sea significativa?
Ricoy Lorenzo, M., & Feliz Murías, T. (2002). “El Plan de trabajo debe contar
con un conjunto de estrategias orientadas al conocimiento y seguimiento del
contexto de intervención. De este conocimiento y de su análisis saldrán los
objetivos o propósitos de la Escuela de Padres y Madres y la información
necesaria para orientar el conjunto de las decisiones que hemos de tomar a lo
largo del diseño y desarrollo de la misma. A partir del análisis del contexto y de
las expectativas, que habremos de sondear en la fase de diagnóstico inicial,
emergerá la propia justificación de la necesidad de su existencia y del tipo de
intervención requerida”.
Presentación.
Que es educar
Educar con inteligencia emocional
Pautas para educar mejor
Educar en hábitos saludables
61. Relación padres e hijos
Autoestima tanto para padres como para estudiantes
Enseñar a Aprender
El paso a la educación Primaria
Agresividad y falta de atención de estudiantes
Educar para el tiempo libre.
En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de posibles vías para conocer
las necesidades de la familia y de ese modo, dar una respuesta. Este autor,
plantea 5 fuentes o pistas de cómo encontrar necesidades de formación familiar.
Teniendo en cuenta el aporte de este autor. ¿Cómo se realiza el análisis de los
temas y focos de atención mediante una discusión?
63.
¿Cuál cree usted que es la importancia de la familia en el contexto educativo?
65.
La formación académica de todo ser humano implica de manera significativa
en el transcurrir de su vida, entonces ¿podríamos decir que la formación
educativa que nuestros padres de familia hayan tenido varía en el aprendizaje y
formación de sus hijos? Argumente
67.
La cultura constituye el entramado de sentido a través del cual nos asociamos
con otros. Es lo que constituye nuestra realidad cotidiana. Si la escuela es el
lugar donde se reproducen esa realidad (p.a. la violencia escolar), también es el
lugar en el que se puede transformar. ¿Cuáles son las técnicas de las que
dispone el profesional de la Psicología para eliminar la violencia escolar?
En este contexto, el psicólogo tiene diversas líneas de acción como lo son los
programas preventivos, programas de desarrollo, programas terapéuticos, con
los que busca primero evitar la aparición de diversos tipos de problemas, como
la violencia escolar, segundo, programas que fomenten el crecimiento personal y
de aprendizaje, así como el desarrollo social y afectivo emocional, como el auto
concepto, comunicación, resolución de conflictos, autoestima, igualdad,
inclusión, entre otros, finalmente el psicólogo puede realizar actuaciones
enfocadas en la problemática “violencia escolar”, en función del diagnóstico
puede desarrollar estrategias que den respuesta a las necesidades individuales o
grupales que estén dando lugar a la violencia escolar, realizando el respectivo
seguimiento de la evolución de los estudiantes.
Caso
2. Situaciones Tipo II. Artículo 43. De los protocolos para la atención de Situaciones
Tipo II.
70.
Corresponden a este tipo las situaciones 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención
de agresión escolar, acoso escolar (Bull inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
ying) y ciber-acoso (Ciber bull ying), que remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará
no revistan las características de la constancia.
comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos,
características:
remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la
Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.
a. Que se presenten de manera repetida
o sistemática.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación
de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará
b. Que causen daños al cuerpo o a la constancia.
salud sin generar incapacidad alguna
para cualquiera de los involucrados.
4. Informar de manera inmediata a los padres. Madres o acudientes de
todos los estudiantes involucrados. Actuación de la cual se dejará
constancia.
3. Situaciones Tipo III. Artículo 44. Protocolo para la atención de de Situaciones Tipo
III.
Corresponden a esta tipo las situaciones
de agresión escolar que sean 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud. Garantizar la atención
constitutivas de presuntos delitos contra inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la
la libertad, integridad y formación remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará
sexual, referidos en el Título IV del Libro constancia.
11 de la Ley 599 de 2000, o cuando
constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana 2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de
vigente. todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará
constancia.