BLOQUE

10 Uso del léxico y de la semántica

Unidad de competencia
bloque

Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos)

al redactar textos y comunicar de manera oral sus ideas, opiniones o argumentos
con claridad, coherencia y significado.

Competencias a lograr
del

Atributos de las competencias genéricas Competencias disciplinares

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
restricciones para el logro de sus metas. explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto
Planeacion

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lin-
güísticas, matemáticas o gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sintética.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construc-
ción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor
interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reac-
ciones frente a retos y obstáculos.
8.3 Asume una actitud constructivista, congruente con los cono-
cimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distin-
tos equipos de trabajo.
en el que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido
con el de otros, en función de sus conocimientos previos y
nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intención y situación comunicativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicación en la recreación o la transformación de una
cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de
distintos géneros.
12. Utiliza las tecnologías de información y comunicación para
investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir
información.

Esquema del trabajo del bloque

Temas Evidencias de aprendizaje

Características y manejo 1. Comunica diferentes textos en los que se utilicen neologis-

de tecnicismos, neologismos mos, tecnicismos y arcaísmos.
Uso del léxico y arcaísmos
y de la 2. Redacta oraciones o párrafos breves empleando los vicios de dic-
semántica Uso de los vicios de dicción: ción y los corrige usando el significado correcto de acuerdo al con-
cacofonía, barbarismos texto en el que se encuentre.
y solecismos 3. Expone un tema utilizando correctamente los significados de las
palabras vistas durante la clase.

Organización del trabajo en equipos

Las actividades de este bloque se llevarán a cabo con mayor facilidad y riqueza si las
realizan colaborativamente. Para ello agrúpense en equipos, con compañeros(as) con
quienes habitualmente no trabajan, esto dará variedad a los comentarios que expresen.
Así, el intercambio de experiencias y conocimientos es más enriquecedor. Uno de los
atributos de una competencia genérica que alcanzarán a través de un trabajo colabora-
tivo en equipos es “Participa y colabora de manera efectiva en diversos equipos”.

173
 Diagnóstico de aprendizajes previos
Como una actividad previa al estudio de diversos tipos de palabras,
con apoyo de su maestro(a) unan con una línea los significados de la
izquierda con el vocablo correspondiente de la derecha.

Elemento lingüístico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resul- Cacofonía

tan anticuados en relación con un momento determinado.
Vocablo, acepción o giro nuevo en una lengua. Barbarismo
Conjunto de voces técnicas empleadas en el lenguaje de un arte, una
Solecismo
ciencia, un oficio, etcétera.
Error en la sintaxis o en la conjugación verbal que le quitan pureza y
Tecnicismo
exactitud a una lengua.
Extranjerismo no incorporado totalmente al idioma.
Es un vicio del lenguaje que consiste en pronunciar o escribir mal las Neologismo
palabras, o en emplear vocablos impropios.
Es un efecto sonoro desagradable que se produce por la cercanía de
sonidos o sílabas con igual pronunciación en palabras cercanas dentro Arcaísmo
de un mismo discurso.

Características y manejo de tecni-

Objetivo específico:
cismos, neologismos y arcaísmos
redactar un texto (científico o tecnológico) con una temática de
su interés, en el que se comuniquen ideas, opiniones o argumentos
con claridad, coherencia y significado, haciendo uso de neolo-
gismos, tecnicismos y arcaísmos.

Actividades a desarrollar Indicadores de desempeño

1. Conoce las características y manejo de tecnicismos, 1. Contrasta los distintos tipos de palabras, demos-
neologismos y arcaísmos. trando su riqueza de léxico y precisión semántica.
2. Distingue el significado de palabras, según su apli-
cación en un mensaje relacionado con su vida coti-
diana.
3. Demuestra las diferencias entre los diversos tipos
de palabras en un texto.
4. Prepara textos educativos con diversos tipos de
palabras, sustituyendo y ejerciéndolos en la redac-
ción de cada uno.

174
 Bloque 10: Uso del léxico y de la semántica

El ser humano se distingue de los demás seres vivos no sólo por sus
características físicas, sino por su capacidad de hablar. Las personas
tenemos un gran ingenio para comunicarnos de muchas formas (sím-
bolos, escritura, imágenes, con la palabra…), pero es el lenguaje el
gran auxiliar de la inteligencia humana.

Cada persona, grupo social, pue-

blo, según su idiosincrasia, crea su
código lingüístico. Del conocimien-
to de este código que el hablante
y el oyente tengan, depende en
gran medida la capacidad de comu-
nicación y el dominio de la pala-
bra. Esta última es una herramien-
ta básica para la comprensión y
expresión de los conceptos y su
dominio, los cuales potencian el
conocer, analizar, valorar, etc.; por
ello es importante distinguir el
significado de algunas palabras
(tecnicismos, neologismos y ar-
caísmos) para comprender mejor
y descifrar mensajes de la vida
cotidiana.

Los tecnicismos

En la actualidad, la vida, cada vez más compleja y tecnifica-

da, introduce un vocabulario con una gran cantidad de tecni-
cismos con los que designamos objetos del mundo técnico
o de carácter específico de una profesión u oficio.

Regresen al “Diagnóstico de informaciones previas” y escriban el

concepto de tecnicismo:

Como ejemplo, diremos que los médicos, al diagnosticar una enferme- C. Conoce las carac-
dad, lo expresan con nombres propios de la ciencia médica, así los terísticas y manejo de
los tecnicismos.
ingenieros y otros profesionistas.

175
 Actividades
1. Lean los textos siguientes y señalen los tecnicismos. Comparen su
trabajo con el de otro equipo.

cauciones
Aspirina (ácido acetil-salicílico). Pre que
de de las prostaglandinas PGI2 y PGE2,
La aspirina ha sido asociada al síndrome in-
o grip e. Aun - son citoprotectoras. Además, la aspirina
Reye en niños con varicela ón plaq ueta ria debi do
ción hibe la agregaci
que no se ha demostrado una rela a supresión de la sínt esis del
causal, en muchos países, las au- tromboxano A2. Por lo tan-
toridades advierten del posi- to, la aspirina se debe evitar
ble riesgo de la administra- en pacientes con úlcera
ción de aspirina en niños péptica.
con varicela u otras in-
fecciones víricas.
El ácido acetil-salicí-
lico induce ulceraciones “Aspirina. Indicaciones terapéuti-
gástricas o intestinales que cas (frag.)”, en <http://www. findrx
pueden ir acompañadas de onlin e.com /med icina -arch ivos /
aspirina.html>, consultada el 5 de no-
anemia. Este efecto es debido viembre de 2009.
a la inhibición por el fármaco

Multiplicación
Es una operación que tiene por ob
números llamados factores, o tamjeto, dado dos
mado multiplicando y otro llama bién, uno lla-
dor, hallar un tercer número llamado multiplica-
que contenga al multiplicando tan do producto,
mo indique el multiplicador. Cu tas veces co-
con números naturales, la multipando se trabaja
interpretarse como una adición licación puede
iguales. de sumandos
“Multiplicación”, en Glosario detérminosbásico
com/ioficial/curri_bas/ glosario/matematica s,http://www.maestravenezolana.
bre de 2009. .html>, consultado el 5 de noviem-

2. Indaguen los significados de los términos que señalaron en cada texto.

176
 Bloque 10: Uso del léxico y de la semántica

3. Contesten:
¿En qué disciplina se usan los términos anteriores?

¿De qué fuentes se valieron para encontrar el significado de los

tecnicismos?

¿Cuáles podrían decir que son las características de los tecnicismos? H. Distingue el significa-
do de palabras, según
su aplicación en un
mensaje relacionado
con su vida cotidiana.

4. Busquen un texto breve en el que se haga uso de

tecnicismos. Fundamenten su hallazgo: escriban la
disciplina en que está contextualizado el texto, se-
ñalen los tecnicismos encontrados, busquen sus
significados, anoten las fuentes consultadas. Fi-
nalmente, entréguenlo a su profesor.

Los neologismos

Hoy en día resulta necesario elaborar neologismos cuando se

trata de dar nombre a objetos o inventos que antes no exis-
tían. Éstos pueden formarse a partir de formas ya existentes
(alunizar); como cultismo (cerúleo, usado por primera vez por
Góngora), como voz híbrida (hidrófugo, que evita la humedad),
por composición normal (algunear); por metáfora (un “escuadrón
de lirios desplegados”, Adriano del Valle); por evolución de la palabra
(desvanecido, igual, hoy, a desmayado o a disminuido, y antaño a
envanecido); por préstamo de una lengua extranjera (“ganster”, C. Conoce las carac-
terísticas y manejo de
“líder”), que es un tipo de neologismo, o por invención (trilce, inven- los neologismos.
tado por César Vallejo, que, según Ballón, significa poesía ) y que es
el caso del neologismo total.

177
 Actividades
1. Lean el siguiente texto periodístico y comenten verbalmente el sig-
nificado de los neologismos señalados.

Facebook, ahora en latín

- El latín ahora se unió a los más de 70 idio-
Facebook, una de las redes sociales más popu usuarios
rios mas disponibles en el sitio, para que los
lares de Internet, anuncia que los usua más les acom ode, inclu yendo
elijan el que
podrán elegir esta lengua muerta en su len- el “pirata”. Ade más del latín , Fa-
gua. cebook anun ció la dispo nibil idad
Facebook, en su esfuerzo de de otras nuevas leng uas, com o
llegar a todos los rincones del el azeri, faroese, geor gian o
mundo y estar disponible y nepali.
para todos, anuncia que se “Aunque el latín ha
incorpora al latín y sus estado por mucho tiempo
usuarios podrán elegir esta fuera de uso, para algunos
lengua muerta para su cuen- de nosotros, nunca pierde su
ta en la red. De acuerdo con intriga” explica el autor, para
el blog oficial de esta red so- referirse a todos los amantes y
cial, la lengua confinada a frías estudiantes del idioma que existen.
piedras en universidades o depen-
dencias gubernamentales, así como utili-
ri- Redacción de El Universal, Online, sec. “Tecno”, sábado 3
zado sólo por algunas iglesias para ciertos
de octubre de 2009.
tos, “florece a la vida en Facebook”.

H. Distingue el significa- 2. Como en el caso de la terminología usada en temas de informática,

do de palabras, según
su aplicación en un
mensaje relacionado
con su vida cotidiana.
E.A. Comunica diferen-
tes textos en los que se
utilicen neologismos.
en otros como telecomunicación y literatura, existe un nuevo lenguaje
con neologismos. Anoten algunos ejemplos de palabras que les pa-
rezcan nuevas, actuales, modernas, esto es, neologismos que empleen,
o bien busquen textos en los que encuentren este tipo de palabras
y léanlos a sus compañeros de grupo.

178
 Bloque 10: Uso del léxico y de la semántica

3. Concluyan:

¿Qué son los neologismos?

¿Para qué se emplean?

¿En qué contexto se utilizan?

Los arcaísmos

El arcaísmo es el fenómeno opuesto al neologismo. Regresen

al “Diagnóstico de informaciones previas” y anoten el con-
cepto de arcaísmo:

Ejemplo de ello lo encontramos en la obra Don Quijote de la Mancha, en C. Conoce las carac-
terísticas y manejo de
la cual los personajes se expresan casi siempre por medio de arcaísmos: arcaísmos.
H. Distingue el signifi-
Vuestra merced se reporte y vuelva en sí y coja las riendas a Roci- cado de palabras se-
nante, y avive y despierte, y muestre aquella gallardía que tengan los gún su aplicación en
un mensaje relacionado
caballeros andantes.
con su vida cotidiana.

Actividades
1. Algunos diccionarios oficiales y las enciclopedias registran los arcaís-
mos con la abreviatura ant. (anticuado), que significa que son voces
o términos que se usaron en la Edad Media o hasta
el siglo XVII y que ya raramente se usan porque su
construcción, aunque castellana, resulta un tanto
rara según las tendencias actuales de la lengua.

Individualmente, busquen diez palabras en el dic-

cionario que se registren como arcaísmo. Compár-
tanlas en el equipo y hagan comentarios en torno
al uso que se les da actualmente (si es el caso).

179
 También existen frases que son arcaísmos, que, sin embargo, se siguen
usando en el habla cotidiana. Por ejemplo: “Adonde fueres, has lo que
vieres”.

Anoten cinco refranes o frases que consideren que son palabras en

desuso; o bien, busquen un texto con arcaísmos. Comuníquenlas y fun-
damenten por qué las consideran frases arcaicas.

H. Demuestra las di-

ferencias entre los
diversos tipos de pa-
labras en un texto.
A. Promueve de ma- 2. Concluyan:
nera responsable el
manejo y uso adecua-
do de las palabras ¿Qué son los arcaísmos?
según su aplicación.
E.A. Comunica en for-
ma oral y escrita dife- ¿En qué contexto se utilizan?
rentes textos en los
que se utilicen tecni-
cismos, neologismos y ¿Cuáles son las diferencias entre arcaísmo, neologismo y tecnicismo?
arcaísmos.

Di s t i n t o s t i p o s d e p a l a b r a s
En este bloque aprendieron que los tecnicismos, neologismos y arcaís-
mos son palabras que enriquecen el vocabulario y que se utilizan en
un contexto diferente. Para evidenciar su aprendizaje, realicen las acti-
vidades siguientes.

Actividades
1. Redacten un texto (científico o tecnológico), con una temática de su
interés, en el que comuniquen sus ideas, opiniones o argumentos
con claridad, coherencia y significado.
2. Hagan uso de neologismos, tecnicismos y arcaísmos, según requie-
ra su texto.
3. Señalen las diferencias existentes entre los diferentes tipos de pala-
bras empleadas.
4. Lean su texto en voz alta a sus compañeros de equipo y entréguen-
lo a su maestro(a).

180
 Bloque 10: Uso del léxico y de la semántica

Los vicios de dicción: cacofonías,

barbarismos y solecismos
Objetivo específico: redactar oraciones o párrafos breves empleando los vicios de dic-
ción y corregirlos usando el significado correcto, de acuerdo al
contexto en que se encuentre.

Actividades a desarrollar Indicadores de desempeño

1. Utiliza un vocabulario más completo en la redacción 1. Practica el uso correcto de términos léxicos y semán-
de un texto relacionado con su entorno. ticos en la redacción o exposición de textos educa-
2. Distingue el significado de los vicios de dicción en tivos, mostrando la riqueza de su vocabulario.
mensajes de su entorno cotidiano.

Actualmente se emplea incorrectamente el lenguaje, tanto oral como

escrito. Los vicios de dicción se vuelven más comunes y van desplazando
a vocablos o expresiones correctas del habla culta, lo que provoca
que estos vicios ganen más terreno en el habla popular. ¿Pero qué es
la dicción?
La falta de dicción rompe Dicción es la manera
con el significado real que de hablar o escribir.
se quiere dar a entender.

Puede ser buena o mala

por el empleo
– acertado o
– desacertado
de las palabras y construcciones.

La dicción desacertada
provoca ambigüedad.

La dicción desacertada
estropea lo que hablamos
o escribimos.

En este bloque identificarán, en diferentes tipos de textos, el uso de

tres vicios de dicción.
181
Ca c o f o n í a s , b a r b a r i s m o s y s o l e c i s m o s
Como se observó en el diagrama anterior, los vicios del lenguaje son
formas de construcción o empleo de vocabulario inadecuados, que di-
ficultan o pueden dificultar la interpretación correcta de un escrito
o la comprensión de un discurso.

De acuerdo con las respuestas que dieron en el “Diagnóstico de infor-

maciones previas”, completen:

La combinación o unión de sonidos inarmónicos y poco gratos al oído

es un vicio de dicción llamado:
Ejemplo: En la película parece que aparece un fantasma.
Se cometen barbarismos por dos motivos:
1.
Ejemplo: Justo cuando me llamastes, terminé mi tarea.
2.
Ejemplo: El “dancing” me dejó “out”.

3. El _______________________ es otro vicio de dicción que consiste

en faltar a las reglas establecidas acerca del uso de las distintas
partes de la oración y que le quitan exactitud a un mensaje.
Ejemplo: Ojalá que no haiga ningún problema.

La siguiente dirección electrónica tiene información en torno a los

vicios de dicción. Si les es posible, consúltenlas para enriquecer los
aprendizajes adquiridos:

<http://portal.bibliotecasvirtuales.com/foros/vicios-de-diccion>.

Actividades
1. Las oraciones siguientes presentan distintos vicios de dicción: caco-
fonías, solecismos y barbarismos. Identifíquenlos y anótenlos frente
a cada una. Después escriban la forma correcta. Compartan sus resul-
tados con otros equipos.

Esto está cerca. ________________________

No tengo cash. ________________________

Mi hobby favorito es ver películas de terror. ____________________

182
 Bloque 10: Uso del léxico y de la semántica

Te propongo una propuesta. ________________________

Chao. Te dejo porque iré a un baby shower.____________________

Juana y Pedro se peliaron re feo. ________________________

Pamela me palmeó muy fuerte. ________________________

Les llevé a pasear. ________________________

Una poca de agua. ________________________

¿Apoco conociste Colorado? ________________________

2. De manera creativa y colaborativa, escriban un texto relacionado con Algunos barbarismos

su entorno, en el que utilicen los vicios de dicción. Al finalizar, inter- Amateur: aficionado.
cambien su trabajo con otros equipos para que ellos lo reescriban, Camping: campamento.
File: archivo.
haciendo uso de un vocabulario lo más completo y correcto posible. Short: pantalón corto.
Tips: consejos.
Marketing: ventas.

Al reescribir el texto, tomen en cuenta la siguiente

Guía de orientación Sí No
• Se evitó el uso de palabras anticuadas en relación con un mo-
mento determinado.
• Se incluyeron vocablos nuevos que se usaron acertadamente.
• Se emplearon voces técnicas de acuerdo con el contexto del escrito.
• Las palabras están bien escritas. No se emplearon vocablos
impropios.
• La conjugación verbal es correcta.
• Se evitó el efecto sonoro desagradable: cercanía de sonidos
o sílabas que poseen igual pronunciación en palabras cercanas.
• El texto tiene claridad, coherencia y significado.

183
 Reflexionen y contesten las siguientes preguntas:

¿Por qué se cometen los vicios de dicción al hablar o escribir?

¿Cómo se evitarían los vicios de dicción?

¿Cuáles son las ventajas de expresarse (verbalmente o por escrito)

correctamente en el ámbito escolar o familiar?

¿Qué importancia tienen la claridad, la coherencia y el significado de

la comunicación en su entorno cotidiano?

Exposición final
Como una prueba de comprensión del tema es-
tudiado en este décimo bloque, se les propone
que se divida al grupo en seis equipos, de tal
forma que cada uno exponga un tema de inte-
rés, en el que utilicen correctamente los significa-
dos de las palabras vistas durante este bloque:
1. Tecnicismos; 2. Neologismos; 3. Arcaísmos;
4. Cacofonías; 5. Barbarismos; 6. Solecismos.

Empleen un programa de presentaciones, con

redacciones que ejemplifiquen este tipo de tex-
tos, apóyense en diccionarios, revistas, libros, en
fin, de todas las herramientas que les permitan
E.A. Expone un tema
utilizando correcta- enriquecer su exposición y demostrar sus co-
mente los significados nocimientos adquiridos.
de las palabras vistas
durante la clase.

184
 Bloque 10: Uso del léxico y de la semántica

A C T I V I D A D D E R E C A P I T U L A C I O N

Fecha: Grupo:

Nombre del alumno:

1. Coloca los tecnicismos en la columna correspondiente:

Clave de sol, doblaje, accionista, filarmónico, inflación, paracetamol, válvula, rima, crédito,
tono, radiador, cuento, compás, cortometraje, guionista, cotización, melodía, presupuesto,
carburador, estrofa, plano, película, pistón, odontólogo, ortopedia, gastritis, guitarra,
dermatólogo, verso, trovador, receta, eléctrico.

economía mecánica cine música medicina literatura

2. Lean la siguiente publicidad y señalen los neologismos. Posterior-

mente, reescriban el texto sustituyendo éstos por palabras más sen-
cillas.

EN COLOR DELL 1235cn

Diseñada pensando en las necesidades de las pequeñas oficinas, la
impresora láser multifuncional en color Dell 1235cn es una solución
versátil y compacta para imprimir, copiar, faxear y escanear en color.
Con su pequeño tamaño, casi no ocupa espacio en la mesa, al tiempo
que su acabado en negro piano complementa un moderno espacio de
trabajo.

185
 3. A continuación encontrarán diez arcaísmos. Escriban la palabra
actual con la que se designan.
Verbigracia __________________ Corrillo __________________
Mesmo __________________ Acullá __________________
Doquier __________________ Tunda __________________
¿cuyo es este libro? __________________ Escarmenar __________________
¿dó vas, triste de ti? __________________ Amare __________________

4. Contesten:
¿En qué consiste el barbarismo?

¿Cómo se comete este vicio? Proporcionen un ejemplo.

¿En qué consiste el solecismo?

¿Cómo se incurre en este vicio? Anoten un ejemplo.

¿Qué es la cacofonía?

¿Cómo se comete este vicio? Den un ejemplo.

5. Llenen el diagrama siguiente anotando cuatro de las principales ca-

racterísticas de los vicios de dicción.

186
 Bibliografía

Alonso Tapia, Jesús, Motivar para el aprendizaje. Madrid: Edebé, 1997.

Antunes, Celso, Cómo desarrollar las competencias en clase, 3ª ed., Buenos Aires:
SB, 2008. (Colección En el aula, 8)
Cassany, Daniel, Describir el escribir. 5ª ed., Madrid: Paidós, 1995.
__________, La cocina de la escritura. Madrid: Anagrama, 1997.
Danielson, Charlotte y Leslye Abrutyn, Una introducción al uso del portafolios en
el aula, 2ª ed., México: FCE, 2002. (Colección Popular, 609)
Denyer, Monique, et al., Las competencias en la educación, trad. de Juan José
Utrilla, México: FCE, 2007. (Colección Popular 676)
Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas, Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo, 2ª ed., México: McGraw Hill, 2002.
García Madruga, Juan Antonio et al., Comprensión y adquisición de conocimientos
a partir de textos. México: Siglo XXI, 1996.
Hernández Martín, Azucena y Anunciación Quintero Gallero, Comprensión y com-
posición escrita. Madrid: Síntesis, s/a.
Lomas, Carlos, Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, 2 vols. México:
Paidós, 2002.
Lozano, Lucero, Didáctica de la lengua española y la literatura. México: Libris,
2003.
Ontoria, Antonio et al., Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. 7ª ed.,
Madrid: Narcea, 1997.
__________ et al., Potenciar la capacidad de aprender y pensar, 2ª ed., Madrid:
Narcea, 2000.
Pérez Esteve, Pilar y Felipe Zayas, Competencia en comunicación lingüística,
Madrid: Alianza, 2007.
Perrenoud, Philippe, Diez nuevas competencias para enseñar, 4ª ed., México:
Graó, 2007.
Real Academia Española. Diccionario de la lengua española, 22ª ed., Madrid:
Espasa-Calpe, 2001.
__________, Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 1994.
Sánchez Miguel, Emilio, Los textos expositivos. Madrid: Santillana, 1993.
__________, Los textos expositivos. Estrategias para lograr su comprensión.
Madrid: Santillana, 1999.
Serafini, María Teresa. Cómo redactar un tema, trad. de Rosa Premat. México:
Paidós, 1997.
__________, Cómo se escribe. trad. de Francisco Rodríguez de Lecea. México:
Paidós, 1997.
Smith, Frank, Para darle sentido a la lectura, Madrid: Visor, 1990.
Tobón Sergio, Formación basada en competencias. 2ª ed., Bogotá: Ecoe Ediciones,
2005. (Colección Textos universitarios. Educación y pedagogía)
Zabala, Antoni y Laia Arnau, Cómo aprender y enseñar competencias. 11 ideas
clave. Barcelona: Graó, 2008.

187
La presentación y la disposición en conjunto de Taller de lectura y re-
dacción por Competencias 2, son propiedad del editor. Ninguna parte
de esta obra puede ser reproducida o transmitida, mediante ningún
sistema o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado,
la grabación y almacenamiento de información), sin consentimiento
por escrito del editor.

NUEVA EDITORIAL LUCERO S.A. DE C.V.

Crestón No. 312, Col. Jardines del Pedregal
México, D.F., C.P. 01900
Tels. (0155) 50-20-62-05 al 08, Fax (0155) 51-35-26-28
Correo electrónico: libris@infosel.net.mx
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial
Registro No. 3498
Derechos Reservados © 2009
ISBN: 968-7543-66-3

Diseño y formación:
Lourdes Arredondo

Editor:
María Elena Toledo

Portada:
Laura Méndez Montejano

Preprensa:
Ultradigital Press

Primera edición 2009.

Impreso en México • Printed in Mexico

Esta obra se terminó de imprimir en el mes de diciembre de 2009, en

los talleres de Equilibrio, S.A. de C.V. con domicilio en Dr. Andrade
No. 321, Col. Doctores, México, D.F. Tel.: 5519-2868.

Visítenos en Internet: www.lucerolozano.com.mx

188