Universidad Central Del Ecuador: Facultad de Ciencias Psicológicas

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

PROYECTO COMUNITARIO
I. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO COMUNITARIO
1. Título del Proyecto: Intervención psicológica para el desarrollo integral de niños, niñas y
adolescentes usuarios de los centros de protección especial. Commented [CDF1]: Revisar el nombre del proyecto. A
2. Plazo de ejecución: Un año partir de los objetivos
3. Lugar donde se ejecutará el proyecto: Provincia/: Pichincha Cantón/:Quito,
Parroquia/: Comunidad/:
4. Número de participantes en el proyecto: Niños, niñas y adolescentes usuarios de los centros de
protección especial
A. DATOS DE LA ORGANIZACIÓN PARTICIPANTE
1. Nombre de la Organización: Ministerio de Inclusión Económica y Social.
2. Número de acuerdo ministerial: (de existir)
3. Fecha de acuerdo ministerial (de existir)
4. Datos del representante legal de la organización: nombre del ministro
5. Dirección: definir
6. Teléfono correo electrónico: definir
II. MATRIZ DE INVOLUCRADOS
Grupos Intereses Problemas Recursos y Interés en el Conflictos

percibidos Mandatos proyecto potenciales
Ministeri Prevención de Alta incidencia de Mejoramient Contar con un Desarticulación
o de problemas de problemas de o del servicio pilotaje de de los actores
Educació aprendizaje en los aprendizaje. de educación involucrados e
n NNA. acogimiento integral con inconsistencia
institucional. énfasis en los en la
problemas de contextualizació
Evaluar el modelo aprendizaje. n de la
de Educación metodología,
preescolar y las técnicas y
acciones que Interés de los herramientas.
Deserción escolar.
desarrollarán los profesores y
equipos de tutores en el Las instituciones
profesionales. apoyo de las no implementan
tareas las acciones del
encomendada pilotaje.
Implementar s a los niños,
procesos de niñas y
Capacitación adolescentes.
continua,
Elaborado por: Dra. Susana Baldeón L.Página 1

actualizada y
especializada a los
equipos que
trabajan en las
escuelas y centros
de acogimiento
institucional
Ministeri Desarrollo integral Las educadoras no Procurar un Capacitar y Resistencia por

o de de los niños, niñas tienen la adecuada desarrollo concienciar a parte del equipo
Inclusión y adolescentes en formación y integral de los padres y técnico a iniciar
Económic los centros de capacitación para el niños, niñas y equipo técnico, procesos de
ay acogimiento trabajo integral con adolescentes la importancia formación y
social. institucional niños,niñas y considerando del desarrollo capacitación.
fortalecer las adolescente. los cuatro integral de los
habilidades y ejes niños, niñas y Falta de interés
destrezas en No se cuentan con establecidos adolescentes e
relación al área un suficiente en las como involucramiento
física, cognitiva, contingente de políticas prevención de por parte de los
psicológica y social. estudiantes de las públicas de problemas de padres en el
carreras de desarrollo aprendizaje y proceso.
Formar a los padres Psicología infantil y infantil. de adaptación.
en el cuidado y Psicología Clínica
atención del niño, para cubrir las Contar con
niña y adolescente. necesidades de los estudiantes de
centros de últimos
acogimiento semestres de la
institucional. carrera de
Psicología
infantil y
Clínica para
realizar las
prácticas pre
profesionales,
vinculación y
trabajo de
titulación.
Empoderar a la
comunidad en
la resolución
de sus
problemas.
Facultad Producir Bajos niveles de Incrementar Promover la Escasos recursos


de conocimiento producción la producción participación económicos.
Ciencias científico a favor de académico – científica en de profesores y
psicológi la niñez y científica en el el ámbito de estudiantes en Trabajo
cas adolescencia en ámbito de niñez y la niñez y la intervención individual de los
Universid relación a la adolescencia y adolescente. comunitaria e docentes sin
ad población usuarios específicamente de investigación proyectos
Central de protección protección especial científica. integradores.
del especial.
Ecuador Insuficientes Facilitar el
espacios de Crear cumplimiento
Crear espacios de vinculación con la espacios de de horas de
vinculación tanto sociedad. vinculación trabajo de
de docentes como con la vinculación en
estudiantes con la sociedad. los estudiantes
sociedad. Escasos proyectos y profesores.
integradores en Elaborar una
Implementar las este ámbito. base de Integrar
prácticas de proyectos equipos de
estudiantes a integradores trabajo
través de proyectos en el área de mediante
integradores. Psicología proyectos por
infantil. áreas de
Bajos niveles de
conocimiento.
intervención en
temas de
Intervenir desde la acogimiento Aumentar la Intervenir en
academia en temas institucional, intervención los problemas
de protección familiar. en temas de sociales de la
especial. desarrollo sociedad.
neuropsicológ
ico.
Instaurar
alianzas
estratégicas
interinstitucion
Insuficientes Incrementar
ales
Generar procesos convenios espacios
intersectoriales
de coordinación interinstitucionales institucionale
.
interinstitucional vigentes en temas s para temas
intersectorial. de educación inicial. de educación
inicial.

Árbol de problemas
Baja calidad de vida y riesgos psicosociales
Conductas agresivas y Re victimización y Desintegración del

dificultades en las evasión de niños, niños, niñas y
relaciones niñas y adolescentes adolescentes frente al
interpersonales entorno familiar,
social, escolar.
Bajo nivel en el desarrollo integral en los niños, niñas y adolescentes de los Centros de
Protección Especial.
Modificación en los Desensibilización por Desatención en el

estilos de vida de los parte del personal desarrollo de las áreas
niños, niñas y administrativo y técnico cognitivas,
adolescentes (ESTAS en relación a niños/as y emocionales,
SON CAUSAS, QUE adolescentes en situación motrices, sociales y de
PRODUCEN EL de protección especial. lenguaje en los niños,
PROBLEMA CENTRAL niñas y adolescentes.
Y PRODUCEN A SU
VEZ
EFECTOS).FAVOR
PLANTER COMO
CAUSAS EN TODOS Desarrollo y funcionamiento del niño, niña y adolescente desintegrado del
ambiente familiar, social y escolar.


Árbol de Objetivos
Alta calidad de vida y óptimo desarrollo psicosocial
Conductas Promover estrategias y

agresivas y Erradicar la re habilidades para el
dificultades en las victimización y la niños, niñas y
relaciones evasión de niños, adolescentes para un
interpersonales niñas y óptimo desarrollo en
adolescentes. áreas escolar,social y
familiar.
Asegurar un desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes de los Centros de Protección
Especial. (PLANTEAR COMO OBJETIVO, MEDIBLE, BUSCAR UN VERBO MAS
PERTINENTE EJ. INCREMENTAR, AUMENTAR, ETC)
Implementar
Evaluar e intervenir- en programas de Tratar Intervenir los
- las diferentes áreas promoción y problemas de
del niño y adolescente prevención de re desarrollo
victimizaciónPORBLEM psicológico del niño
AS DE SALUD MENTAL y adolescente en sus
en el campo deEN diferentes áreas.
NIÑOS EN CONDICION
DE protección especial
Desarrollo integral del niño, niña y adolescente en relación a

los factores ambientales, familiares, sociales y escolares.

III. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS:
Variables Nivel de atención Factibilidad P

C P ri
Numero de u o
o Articulació
eventos que Apoyo de la Duración nt ri
b n con
participe el comunidad del
er otros aj d
pasante en la al proyecto proyecto
tu programas e a
comunidad d
ESTRATEGIAS ra
Consolidar equipos de actores para
implementación de políticas y procesos de
exploración psicológica sobre los distintos
aspectos del NNA en los centros de
acogimiento institucional.
Entrenar a los equipos de actores en manejo

de técnicas y herramientas de prevención en
la re victimización de los centros de
acogimiento institucional.
Commented [CDF2]: Priorizar cada estrategia
Crear lineamientos y protocolos dirigido a los
equipos de actores para identificación y
derivación para el tratamiento de problemas
psicológicos en los centros de acogimiento
institucional.
1. NOMBRE DEL PROYECTO: Intervención en el desarrollo psicosocial en niños, niñas y adolescentes Commented [CDF3]: revisar
usuarios de los centros de protección especial.
2. ANTECEDENTES:
La Ley Orgánica de Educación Superior plantea en el artículo 17 que: “El Reglamento de Régimen Académico
normará lo relacionado con los programas y cursos de vinculación con la sociedad así como los cursos de
educación continua, tomando en cuenta las características de la institución de educación superior, sus
carreras y programas y las necesidades del desarrollo nacional, regional y local”.


Conforme a lo anterior, en el Reglamento de Régimen Académico se establece en su Artículo 2, entre sus
objetivos “ Regular la gestión académica-formativa en todos los niveles de formación y modalidades de
aprendizaje de la educación superior, con miras a fortalecer la investigación, la formación académica y
profesional, y la vinculación con la sociedad , articular la formación académica y profesional, la investigación
científica, tecnológica y social, y la vinculación con la colectividad, en un marco de calidad, innovación y
pertinencia e impulsar el conocimiento de carácter multi, inter y transdisciplinario en la formación de grado
y posgrado, la investigación y la vinculación con la colectividad”.
Así mismo en el artículo 77 del Reglamento de Ley Educación superior referido a la Pertinencia de las
carreras y programas académicos plantea que “Se entenderá como pertinencia de carreras y programas
académicos a la articulación de la oferta formativa, de investigación y de vinculación con la sociedad, con el
régimen constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y locales, los
requerimientos sociales en cada nivel territorial y las corrientes internacionales científicas y humanísticas de
pensamiento.” Commented [CDF4]: aquí falta los antecedentes del mies
y el compromiso con la uce
En el capítulo 2 del Reglamento de Régimen Académico, en el particular del artículo 82 referido a la
Vinculación con la sociedad y educación continua plantea: “La vinculación con la sociedad hace referencia a
los programas de educación continua, investigación y desarrollo, y gestión académica, en tanto respondan, a
través de proyectos específicos, a las necesidades del desarrollo local, regional y nacional.”
De la misma manera en este reglamento en su artículo 93 referido a la realización de las prácticas pre
profesionales, refiere que “Las instituciones de educación superior diseñarán, organizarán y evaluarán las
correspondientes prácticas pre profesionales para cada carrera. Para el efecto, las lES implementarán
programas y proyectos de vinculación con la sociedad, con la participación de sectores productivos, sociales
y culturales...”
La realización de las prácticas pre profesionales, según el Art. 93 del Reglamento de Régimen Académico,
establece que las IES “…implementarán programas y proyectos de vinculación con la sociedad, con la
participación de sectores productivos, sociales y culturales… “, las mismas que tendrán una duración mínima
de 160 horas del mínimo de 400 horas de prácticas.
Conforme a lo anterior se hace evidente la necesidad de nexos institucionales con la finalidad de dar
cumplimiento de los objetivos estratégicos del Plan Nacional del Buen Vivir y a lo establecido en la Ley
Orgánica de Educación Superior y sus respectivos reglamentos, cuestión que se materializaría en el siguiente
proyecto en función de la calidad de la atención a los problemas psicosociales.


3. JUSTIFICACIÓN
Los centros de acogimiento institucional brindan un servicio integral de acogimiento temporal con enfoque
de derechos a niños, niñas y adolescentes privados de su medio familiar o en riesgo de vulneración de
sus derechos, garantizando seguridad y un ambiente adecuado que satisfaga sus necesidades de
protección, que permita su desarrollo integral mediante acciones que procuren preservar, mejorar,
fortalecer o restituir los vínculos familiares, mientras se resuelve la situación que motivó el acogimiento
institucional. Atienden cerca de 40 468 niños, niñas y adolescentes entre 0 y 17 años 11 meses, que ingresan
a la unidad por disposición de la autoridad competente, cuentan con equipos técnicos multidisciplinarios. El
número de niños, niñas o adolescentes que se acogen en esta modalidad, se prevé en función de la
capacidad física, especialmente en las áreas para comedor, dormitorios y baterías sanitarias. Garantizando
su protección integral y derechos, para lograr su pleno desarrollo en armonía con su entorno sociocultural y
ambiental con la participación y corresponsabilidad del Estado, la sociedad.
El MIES- INFA a partir de enero de 2011 y a través de su Programa de Protección Especial en sus
modalidades de acogimiento institucional, acogimiento familiar y casa familia, con la implementación de una
norma técnica que rige dentro de mencionados centros con la finalidad de garantizar un desarrollo infantil
adecuado.
Los Centros de Acogimiento Institucional son encargadas de cumplir con el objetivo de Brindar un servicio
integral de acogimiento temporal con enfoque de derechos a niños, niñas y adolescentes privados de su
medio familiar o en riesgo de vulneración de sus derechos, garantizando seguridad y un ambiente adecuado
que satisfaga sus necesidades de protección que permita su desarrollo integral mediante acciones que
procuren preservar, mejorar, fortalecer o restituir los vínculos familiares, mientras se resuelve la situación
que motivó el acogimiento institucional. (Recuperado de: Ministerio de Inclusión Económica y Social. (2013).
Modelo de Atención de Entidades de Acogimiento de Administración Directa del MIES, 27 de Noviembre del
2016, de Ministerio de Inclusión Económica y Social tomado desde http://www.inclusion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2013/11/MODELO-DE-ATENCION-PARA-ACOGIMIENTO-INSTITUCIONAL.pdf
La Convención Sobre los Derechos del Niño es considerada como el instrumento internacional más
importante de Derechos Humanos, incorpora la Doctrina de Protección Integral como fundamento filosófico
para el reconocimiento, ejercicio y garantía de los derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. El Preámbulo
reconoce que la familia, como grupo fundamental de la sociedad y medio natural para el crecimiento y el
bienestar de todos sus miembros, y en particular de los niños, niñas y adolescentes, deben recibir la
protección del Estado para que pueda asumir plenamente sus responsabilidades. Reconoce también “que en
todos los países del mundo hay niños que viven en condiciones excepcionalmente difíciles y que esos niños,
necesitan especial consideración”.


En base al plan nacional del Buen Vivir 2013-2017 y la Constitución Política del Ecuador, uno de los grupos
de atención prioritaria determinado en la Constitución son los niños, niñas y adolescentes, como lo
menciona el Art. 44 determina que “El Estado, la sociedad y la familia, promoverán de forma prioritaria el
desarrollo integral de niños y adolescentes y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al
principio del interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas”. Así mismo el
Art. 45 define que “Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano
además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y
protección desde la concepción” El inciso segundo señala que los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria…”
En referencia al plan nacional del Buen Vivir 2013-2017, en su política pública 2.6 en Protección Especial
establece “Garantizar la protección especial universal y de calidad, durante el ciclo de la vida, a personas en
situación de vulneración de derechos”. Los lineamientos en los cuales se enmarcará el servicio son:
a) Ejecutar el servicio en las modalidades de Casa Familia y Acogimiento Institucional, que implican amparo y
protección a personas en abandono, en particular, niños, niñas, adolescentes.
b) Implementar mecanismos eficaces y permanentes de prevención de situaciones de violación de derechos
al interior de la unidad de atención.
c) Implementar el modelo de atención, estándares de calidad y protocolos de atención emitidos por el MIES,
para el servicio de acogimiento en sus distintas modalidades.
d) Capacitar y/o profesionalizar al talento humano del servicio de acogimiento en sus distintas modalidades.
e) Generar condiciones para fomentar la corresponsabilidad de la familia durante el proceso de atención del
niño, niña y adolescente, encaminada a superar las situaciones que motivaron el ingreso.
Por último, el Código de la Niñez y Adolescencia en su finalidad dispone sobre la Protección Integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el
Ecuador, a fin de lograr su desarrollo integral y disfrute pleno de sus derechos.
A pesar de lo señalado, existen situaciones graves que pueden atentar al bienestar de los niños, niñas y
adolescentes y ocasionar la separación temporal de su propia familia. En los casos previstos por la ley,
tienen derecho a otra familia a través del acogimiento institucional que debe aplicarse como última y
excepcional medida de protección y la adopción cuando se ha determinado la inexistencia de familia que
asuma la tutela y protección y siempre que exista la declaratoria de adoptabilidad emitida por la autoridad
competente.
Bajo este marco, es prioridad establecer el modelo de atención para los servicios de acogimiento
institucional temporal para niños, niñas y adolescentes privados del medio familiar que por diversas razones
no viven bajo el cuidado y protección de sus padres u otros familiares.
4. MARCO LÓGICO


DESCRIPCIÓN INDICADORES VERIFICADORES SUPUESTOS
FIN La gestión para el
Fichas psicológicas cumplimiento del
Alta calidad de vida y individuales con acuerdo de cooperación
óptimo desarrollo evaluaciones se realiza de acuerdo a
psicosocial psicológicas de cada lo establecido por las
niño. instituciones.
Reportes e informes Los estudiantes cumplen

psicológicos de los el cronograma
estudiantes de establecido.
psicología y educadoras.
Registros de niños
remitidos a los servicios
de psicología debido a
problemas de desarrollo
neuropsicológico.
PROPOSITO Las autoridades apoyan

Desarrollo integral del -% de niños que Fichas psicológicas y respaldan el proyecto.
niño, niña y presentan problemas de individuales con
adolescente en desarrollo psicosocial vs. evaluaciones y
relación a los factores % de niños que han reevaluaciones Commented [CDF5]: variará de acuerdo a las
ambientales, incrementado sus psicológicas de cada correcciones realizadas
familiares, sociales y
niveles de desarrollo. niño.
escolares.
Reportes e informes
psicológicos de los
estudiantes de
psicología y educadoras.
Registros de niños
remitidos a los servicios
de psicología debido a
problemas de desarrollo
neuropsicológico.


COMPONENTES
Gestión
C1. Evaluar e intervenir -% de niños que han Protocolo de evaluación interinstitucional que
en las diferentes áreas sido evaluados y %de de desarrollo garantiza la
del niño y adolescente niños que han recibido psicológico. participación de los
intervención psicológica. equipos de los centros
Consentimientos de protección especial.
C2. Implementar informados firmados
programas de -% de implementación
prevención de re del programa de Propuesta de programa
victimización en el prevención planificado. aprobado con técnicas,
campo de protección instrumentos y Las materias que se
especial para el materiales. imparten en la Facultad Commented [CDF6]: revisar de acuerdo a los ajustes
personal administrativo de Ciencias Psicológicas
y técnico de las y que responden a las
instituciones necesidades
-% de niños que han
participantes. Registros de comunitarias, se
sido evaluados vs % de
niños que han recibido derivaciones de niños encuentran vinculadas a
tratamiento psicológico. las actividades de
C3. Tratar los Informes técnicos desarrollo
problemas de neuropsicológico.
desarrollo psicológico
del niño y adolescente
en sus diferentes áreas.
ACTIVIDADES
Actividad Indicadores Verificadores

Financieros
C1. Evaluar e
intervenir en las
diferentes áreas del ● Instrumentos aplicados de evaluación
niño y adolescente
psicológica.
10.860 ● Informes de evaluación psicológica.
.-Seleccionar
instrumentos de ● Consentimientos informados firmados
evaluación psicológica.
.-Realizar evaluación
psicológica.
.-Realizar diagnósticos
del desarrollo
psicológico en sus
diferentes áreas.

C2. Implementar 6.000

programas de ● Propuesta de programa aprobado con
prevención de re técnicas, instrumentos y materiales.
victimización en el
campo de protección
● Manual de técnicas y herramientas para
especial para el
personal administrativo prevención de problemas de desarrollo
Commented [CDF7]: revisar en relación a los ajustes
y técnico de las psicológico.
instituciones
participantes. ● Impresión y reproducción de material
.-Identificación de ● Registros de asistencia

propuesta actual del
MIES para prevención
● Acta entrega – recepción
de re victimización en
centros de protección
especial.
.-Revisión y ajuste de
programas de
prevención del
desarrollo psicológico.
.-Elaboración de
propuesta de
prevención del
desarrollo psicológico
del niño y adolescente.


.-Construcción de
técnicas y herramientas
de prevención a
educadores y padres de
familia.
.- Capacitación y
entrenamiento en la
aplicación de técnicas y
herramientas.
.- Capacitación y
entrenamiento en
técnicas de modificación
de conducta a personal
técnico de centros de
protección especial
.-Elaboración de informe
C3. Tratar los

problemas de
desarrollo psicológico ● Historias clínicas
del niño y adolescente 5.592 ● Planes de tratamiento
en sus diferentes áreas.
● Informes psicológicos
● Registros de derivaciones de niños
.-Identificar casos que
presentan problemas de
desarrollo psicológico.
.-Elaborar historia
clínica.
.-Elaborar plan de
tratamiento.
.-Aplicar tratamiento
.-Realizar reevaluaciones
cada seis meses. Commented [8]: las reevaluaciones no son cada 6
.- Elaborar informes meses?'
psicológicos.
Commented [9]: _Marcado como resuelto_
Commented [10]: _Reabierto_
Buen punto, ya lo modifique
Commented [11]: pero debemos tener en cuenta que
los chicos no siempre estan 6 meses, yo creo q se
deberian hacer cada 3 o 4 meses

5. METODOLOGIA:
El enfoque paradigmático en el orden metodológico del proyecto comunitario que se presenta, lo constituye
la “ACCIÓN PARTICIPATIVA Y TRANSFORMADORA DE LAS COMUNIDADES”, fortaleciendo la participación
familiar, educativa y comunitaria con la finalidad de desarrollar el empoderamiento de las acciones que
puedan ser transformadoras de cambio en el desarrollo adecuado de los niños y niñas.
Desde este enfoque metodológico general, se concibe un mejoramiento en el desarrollo de los niños y niñas
preparándose así para el ingreso al sistema educativo.
Tomando en consideración este marco metodológico se conciben los siguientes PRINCIPIOS

METODOLÓGICOS que sustentan al presente proyecto comunitario:
• Diagnóstico del desarrollo neuropsicológico en los niños.
• Características del grupo. Conformación de grupos de trabajo para las tareas propuestas.
• Evaluación de necesidades del grupo de involucrados
• Diseño y planificación de la intervención
• Evaluación inicial. Ejecución e implementación
• Diseminación de los resultados
FASE 1: Diagnóstico


➢ Evaluación preliminar
• Identificación de los centros de protección especial que serán parte del proyecto
• Recopilación de información compartida acerca del nivel de desarrollo de los niños/as.
• Información sobre el material propio de las instituciones (Analizar que existe actualmente como
material de motricidad fina, herramientas, materiales)
• Elaborar directrices en relación en qué dirección debemos ir para complementar ejercicio y
material propuestos, considerando aspectos culturales del ambiente de los niños.
• Enfocar las necesidades socios culturales de los niños.
• Elaboración de un cuestionario para los profesores que implican las áreas del desarrollo
neuropsicológico de los niños.Información general de indicadores sociales
• Aplicación de entrevistas psicológicas
• Análisis de información
• Elaboración de informes
➢ Diagnóstico participativo
• Planificación de reuniones y talleres participativos de diagnóstico

• Ejecución de taller participativo (matriz de identificación de problemas)
FASE 2: Características del grupo
• Organizar grupos de trabajo

• Análisis de relaciones, diferencias estructurales, características del grupo, intereses, conflictos
(viabilidad social, cultural y política)
• Elaboración y/o selección de instrumentos de evaluación
• Aplicación de instrumentos
FASE 3: Evaluación de las necesidades del grupo
• Análisis de necesidades, problemas y recursos

• Jerarquización y priorización de los problemas y necesidades
FASE 4: Diseño y planificación de la intervención
• Elaboración del programa de intervención
FASE 5: Evaluación inicial
• Establecimiento de línea base (indicadores)

• Preparación del instrumento de observación participante
• Elaboración de informe cuali cuantitativo
FASE 6: EJECUCIÓN E IMPLEMENTACIÓN


• Implementación del plan de intervención
• Aplicación del material a ser validado
• Evaluación y propuestas
• Registro y sistematización de los procesos
• Aplicación del sistema de monitoreo
• Aplicación de estrategias participativas
FASE 7: EVALUACIÓN FINAL
• Aplicación de matriz de observación participante

• Análisis de resultados
FASE 8: DISEMINACIÓN DE LOS RESULTADOS
• Difusión de los resultados en los centros de protección especial
Desde la metodología general descrita se conciben como procedimientos metodológicos los siguientes:
• Identificación de los centros de protección especial que serán parte del proyecto.
• Formación del equipo de trabajo
• Fundamentación de los procederes elaborados en grupo de trabajo.
• Construcción de conocimiento desde las realidades.
• Recopilación de información compartida acerca del nivel de desarrollo de los niños/as.
• Aplicación del material propio de las instituciones
• Aplicación del material a ser investigado
• Comparación de resultados
• Aplicación referencial comunitaria de apoyo. Intervención grupal con los padres y cuidadores
• Aplicación de técnicas por parte de los padres y cuidadores
• Evaluación. Análisis de contexto cualitativo con visualización cuantitativa.
• Elaboración de productos sociales de las ciencias psicológicas.
• Socialización reflexiva y crítica.
• Validación comunitaria de las propuestas
• Evaluación y propuestas
Se levantará la siguiente información a través de una encuesta:
• Sexo, edad con meses, etnia, cultura, zona, región

• Qué aspecto del desarrollo psicológico
• Ejercicios modelo (análisis de estos ejercicios)
• Grado de dificultad que presenta
• Comparar entre hombres y mujeres.
• Capacitar como observar, cómo registrar, como analizar.
• Deben estar en 3 zonas de variación para comparar o definir entre CIBV.
• Comparar el material que existe desde el MIES y el material propuesto.

• Publicación es el producto final con introducción sobre desarrollo psicológico.
• Elaborar dos instrucciones una al niño y otra a la profesora.
• Dar observaciones de los elementos que le gusta y que hace y dejar las que no las hace.
• Instrucción a padres
• Lanzamiento de resultados, difusión, como incluir en parvulario o en el mismo material del MIES.
RESULTADOS ESPERADOS:
• Herramienta de desarrollo psicológico adaptada al contexto.

• Manejo metodológico de técnicas e instrumentos por parte de los equipos profesionales,
cuidadores y padres. Commented [CDF12]: considerar viabilidad
• Grupos de trabajo conformado para las tareas propuestas para el desarrollo integral de los niños.
PRODUCTOS:
• Protocolo de evaluación de desarrollo psicológico.

• Propuesta de intervención en relación al desarrollo psicológico en niños, niñas y adolescentes..
• Manual para la aplicación de técnicas e instrumentos de desarrollo psicológico validada. Commented [CDF13]: revisar resultados y productos,
éstos deberán ir acorde a los ajustes que se realicen y a lo
que han experimentado en el centro
6. RECURSOS HUMANOS
Recursos Humanos Funciones generales

Tutores del proyecto .-Coparticipar en el diseño y administración de proyectos específicos
.-Brindar asesoría especializada a través de la Unidad de Vinculación
con la Sociedad.
.-Realizar investigaciones psicosociales requeridas en los proyectos.
.-Coordinar el desarrollo y ejecución del proyecto.
Estudiantes de 9no. de la Carrera .-Asistir regularmente a los centros de protección especial de
de Psicología Infantil y acuerdo a la planificación del proyecto.
PSICORREHABILITACIÓN .-Ejecutar cada fase del proyecto.
Técnico MIES .-Facilitar las normas técnicas de cada servicio del MIES.
.-Coordinar y ejecutar el proceso de inducción y capacitación a los
estudiantes.
.-Coparticipar en el diseño y administración de proyectos específicos
.-Facilitar la comunicación con las coordinadoras de los centros de
protección.
.-Evaluar por procesos los resultados.
Equipo de trabajo de los Centros .- Participar activamente en la ejecución de cada fase del proyecto.
de protección especial. .-Brindar las facilidades e información necesaria


7. CRONOGRAMA
J
SE OC DI FE MA AB MA JU U AG
ACTIVIDADES P T NOV C ENE B R R Y N L OS
1.- Definición de estudiantes y
Centros de protección especial
(Período 2016 – 2017).
2. Ejecución Fase 1: Evaluación y
Diagnóstico (Evaluación preliminar
y diagnóstico)
3. Ejecución Fase
2:Características del grupo. Commented [14]: este casillero esta en blanco, q iria
aqui?
Commented [15]: En realidad no sabía cómo llenar
4. Ejecución Fase 3:Evaluación ese calendario
de necesidades del grupo. Commented [16]: bueno creo q asi esta bien
5. Ejecución Fase 4: Diseño y

planificación de la intervención.
6. Ejecución Fase 5: Evaluación

inicial y reevaluación.
7. Ejecución Fase 6: Ejecución e

Implementación.
8. Ejecución Fase 7: Evaluación
final.
9. Ejecución Fase 8: Diseminación
de resultados.
8. PRESUPUESTO
Costos indirectos - Facultad de Ciencias Psicológicas
RUBROS PARTIDA UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO APORTE DE LA

UNITARIO FACULTADES UCE
mensual (COSTOS
INDIRECTOS)
HUMANOS
Docente – tutores 108 Horas docente - tutor 3 108*3*15 4.860
Estudiantes 400 Horas estudiantes 22 5*22 9.240
(2310)


Costos indirectos – Ministerio de Inclusión Económica y Social
RUBROS PARTIDA UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO APORTE DEL MIES

UNITARIO (COSTOS
mensual INDIRECTOS)
HUMANOS
Técnico – Coordinador 144 Horas 1 7*114 1.008
Coordinadora CIBV y 480 Horas 3 588*6*3 10.584
educadoras
Resumen Presupuesto:
Costos indirectos 14.100

Total 1 - FCPS
Costos indirectos 11.592
Total 2- MIES
25.692
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Indicadores Fecha Cuplimiento100%
-% de niños que presentan

problemas de desarrollo 50%
psicológico vs. % de niños que
han incrementado sus niveles de
desarrollo.
-% de niños que han sido
evaluados vs % de niños que han 60%
recibido intervención psicológica.
-% de implementación del
programa de prevención 70%
planificado.
-% de niños que han sido

evaluados vs % de niños que han 40%
recibido tratamiento psicológico.
10. EVALUACIÓN DE LA COMUNIDAD

CALIFICACIÓN A - Muy Bueno

CALIFICACION B - Bueno
CLASIFICACION C- Regular
FIRMA DEL DIRECTIVO DE LA COMUNIDAD

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VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

I. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO COMUNITARIO

II. MATRIZ DE INVOLUCRADOS

Grupos Intereses Problemas Recursos y Interés en el Conflictos

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

Ministeri Desarrollo integral Las educadoras no Procurar un Capacitar y Resistencia por

Facultad Producir Bajos niveles de Incrementar Promover la Escasos recursos

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

Elaborado por: Dra. Susana Baldeón L.Página 3

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

Baja calidad de vida y riesgos psicosociales

Conductas agresivas y Re victimización y Desintegración del

Modificación en los Desensibilización por Desatención en el

Elaborado por: Dra. Susana Baldeón L.Página 4

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

Alta calidad de vida y óptimo desarrollo psicosocial

Conductas Promover estrategias y

Desarrollo integral del niño, niña y adolescente en relación a

Elaborado por: Dra. Susana Baldeón L.Página 5

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

III. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS:

Variables Nivel de atención Factibilidad P

Entrenar a los equipos de actores en manejo

Elaborado por: Dra. Susana Baldeón L.Página 6

VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

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VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

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Reportes e informes Los estudiantes cumplen

PROPOSITO Las autoridades apoyan

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Actividad Indicadores Verificadores

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C2. Implementar 6.000

.-Identificación de ● Registros de asistencia

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C3. Tratar los

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Tomando en consideración este marco metodológico se conciben los siguientes PRINCIPIOS

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• Planificación de reuniones y talleres participativos de diagnóstico

FASE 2: Características del grupo

• Organizar grupos de trabajo

FASE 3: Evaluación de las necesidades del grupo

• Análisis de necesidades, problemas y recursos

FASE 4: Diseño y planificación de la intervención

• Elaboración del programa de intervención

FASE 5: Evaluación inicial

• Establecimiento de línea base (indicadores)

FASE 6: EJECUCIÓN E IMPLEMENTACIÓN

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FASE 7: EVALUACIÓN FINAL